ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA

USAER No. 2

ÁREA: Lenguaje
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Escuchamos la lectura de…
Que los alumnos Mejoren su habilidad de comprensión
PROPÓSITO

MATERIAL
Cuentos, textos

Crear un ambiente propicio para que los niños escuchen,

leer con gusto (pero con naturalidad) y con entonación
apropiada al texto del cual se trata.
Si es un texto amplio, se puede leer por episodios (en
distintos días), lo cual mantiene a los niños interesados en
CÓMO SE la lectura.
HACE Mientras se lee, no interrumpir la lectura, porque los niños
pueden perder la atención.
Si ellos preguntan o comentan algo durante la lectura, se les
puede indicar con alguna señal que al terminar, podrán
atenderse esos comentarios.

QUÉ
FAVORECE Enriquecen su lenguaje y Aprenden que la lectura es una
EN LOS actividad que se comparte y se disfruta.
ALUMNOS
ÁREA: Lenguaje
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Nos deleitamos con las palabras
Que Los niños adquieran confianza y seguridad para
PROPÓSITO expresarse.

MATERIAL Trabalenguas, adivinanzas, poemas

Puede pedírsele a una niña o un niño que diga el
trabalenguas, retahíla o adivinanza.
La participación debe ser voluntaria, pero el maestro
CÓMO SE animará a participar, a quienes se muestran más inhibidos.
HACE Tratándose de un poema, es importante que los niños
capten el sentido del poema, que digan qué creen que se
dice en él; si tiene título, por qué creen que se llame así,
etcétera.

En la medida en que juegan con las palabras –en

trabalenguas y retahílas– van tomando conciencia del
QUÉ
lenguaje y los sonidos, de los fonemas que forman las
FAVORECE
palabras habladas, distinguen significados. Al decir y
EN LOS
aprender poemas comienzan a familiarizarse con el
ALUMNOS
lenguaje metafórico.

ÁREA: Lenguaje
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Escuchamos y decimos lo que
pensamos
Que los alumnos Desarrollen la capacidad de escuchar y
PROPÓSITO
comprender.
MATERIAL Canciones, noticias, publicidad

Pedir a los niños que escuchen con atención, para que

después comenten sobre ello.
Trabajar con un elemento en cada ocasión (canción, noticia
o comercial).
CÓMO SE Si se trata de una canción, hacer que los niños comenten
HACE sobre lo que se dice en ella, qué imaginan al escucharla,
qué sienten, etcétera.
Si es un comercial, qué es lo que anuncia, si la voz es de
hombre, mujer, niña o niño, qué sonidos identifica, qué
imaginan mientras escuchan.
Si es una noticia, de qué se trata, dónde ocurrió y cuándo…
QUÉ Que los niños organicen sus ideas y las expresen,
FAVORECE incorporen nuevas palabras a su vocabulario, que
EN LOS comprendan que hay diferentes medios de comunicación.
ALUMNOS

ÁREA:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conocemos y conversamos
Que los alumnos aprendan a identificar los tipos de
PROPÓSITO
información que existen.
MATERIAL Revista, libros, periódicos
Seleccionar textos que interesen, sorprendan, diviertan,
amplíen el conocimiento de los niños. Los tópicos pueden
ser diversos, referidos a la vida en la comunidad o en otros
lugares, a la vida de los animales, sucesos actuales. Por
ejemplo ¿Cómo se vive en…?, ¿Cómo producen miel las
CÓMO SE abejas?, ¿Qué es un tocadiscos?, ¿Cómo funciona un
HACE teléfono?, ¿Qué es la hibernación?
Mostar a los niños la fuente o el portador (revista, libro
periódico) de la cual leerá para ellos. Después de leer la
nota o artículo, permitirles que exploren y comenten
libremente.
Explicar qué tipo de información contiene esa fuente.
QUÉ Los niños aprenden a identificar qué tipo de información
FAVORECE pueden encontrar en los distintos portadores de texto, en la
EN LOS medida en que participan en experiencias reales de uso. En
ALUMNOS este caso, a través de la lectura de su educadora.

ÁREA: Lenguaje
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Escribimos y leemos
Que los alumno Participen en actos de escritura, para
PROPÓSITO comprender el carácter permanente de la escritura y la
relación de lo que se dice con lo que se escribe.
MATERIAL Trabalenguas, canciones rimas, poemas
El maestro pide a los niños que le dicten (el trabalenguas,
canción, rima o poema) para que ella escriba (en una hoja
grande que quede a la vista de los niños). Da la distribución
CÓMO SE necesaria al texto. Los niños se percatarán de que deben
HACE dictar de manera pausada, dando oportunidad a que quien
escribe, capte todas las ideas y las registre.
Al terminar, juntos leen el texto escrito por la educadora.
Ella va señalando el texto mientras todos leen.
Los niños se percatarán de que sus ideas quedan registradas
QUÉ a través de la escritura y que después se pueden leer cuantas
FAVORECE veces quieran. Se van dando cuenta de que la extensión y
EN LOS organización de un texto, varía de acuerdo con su propósito
ALUMNOS (es distinto en un poema o canción que en una noticia
periodística).

ÁREA: Lenguaje
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Leemos poesía y canciones
PROPÓSITO Que los alumnos adquieran estrategias para relacionar lo
 que van diciendo con lo que van escribiendo
MATERIAL Libros, cuentos, textos
Los niños leen al grupo un poema o una canción que ya se
saben porque la han leído con su maestra.
Procurar que todos los niños tengan oportunidad de
participar, especialmente quienes se muestran más
CÓMO SE inhibidos; animarlos para que lean. Aunque los niños no
HACE sepan leer convencionalmente, el hecho de asumir la actitud
de un lector (diciendo lo que ya memorizaron y seguir el
texto (aunque sea simulando) de izquierda a derecha, los
hace sentir confianza y establecer relaciones entre lo que
van diciendo y lo que ven escrito
QUÉ Descubrir la relación entre lo que se dice con lo que se
FAVORECE escribe, por ejemplo al descubrir regularidades en las
EN LOS palabras que comienzan con la misma letra o que terminan
ALUMNOS igual. Éstas son prácticas de lectura.

ÁREA: Lenguaje
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Leemos imágenes
PROPÓSITO Que el alumno desarrolle la expresión oral, la sensibilidad
 y la imaginación.
MATERIAL Música clásica, imágenes, cañón
Crear un ambiente relajado, puede incluir música clásica de
fondo, para que los niños puedan observar la imagen y
conversar.
Las siguientes preguntas pueden servir como guía para que
los niños empiecen a expresar lo que ven.
 ¿Qué ven en la imagen?
 Si son personas ¿Quién(es) son?
CÓMO SE  Si son personas o animales ¿Qué hace(n)?
HACE  ¿Dónde está(n)?
 ¿Es de noche o de día? ¿cómo lo saben?
 ¿Cuántos colores hay?
 ¿Qué les llama más la atención?
 ¿Qué nombre le pondrían?
 ¿Qué sienten al mirar esta obra o imagen?
La educadora planteará las preguntas pertinentes a la obra o
imagen que se observará y describirá.
QUÉ Este tipo de actividades ayuda a los niños a observar cada
FAVORECE vez mejor, y a describir lo que ven y lo que sienten.
EN LOS
ALUMNOS

ÁREA: Lenguaje
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Comunicando estados de animo.
PROPÓSITO El alumno comunica utiliza el lenguaje para regular su
 conducta en distintos tipos de interacción.
MATERIAL Cartulina, canasta, tarjetas, tijeras, Colores.
Dialogar con los niños acerca de las emociones, que son,
cuales son (alegría, tristeza, miedo, pena, etc.). Pedir a
los niños que gesticulen las distintas caritas que reflejan
toda la gama de emociones.
Los niños acomodaran sus sillitas alrededor del salón y
por turnos, irán pasando al centro, expresando ante sus
demás compañeritos, lo que les causa miedo, o tristeza,
o alegría. Se les invitará a que expresen lo que sienten
cuando llegan a su escuela, a su salón de clases, etc.
Cada equipo “jugará” a una emoción, de las que fueron
mencionadas durante el diálogo.
Los niños elaboraran en una cartulina, la expresión que
CÓMO SE les haya tocado (carita), la que van a colorear y
HACE recortar.
Al terminar, jugaran a la “canasta revuelta”, utilizando
las emociones que trabajaron en este día.
La docente para ello. Guarda en la canasta todas las
emociones, los niños al azar tomaran la emoción y la
dramatizaran.
Se les invita a sentarse en el piso, donde platicaremos
acerca de cómo debemos controlar emociones, cuando
estas son negativas, por ejemplo el miedo, la ira, la
tristeza, el temor, etc.
La docente cuestiona para finalizar, que les parecieron
las actividades del día, como se sintieron, les gustó la
actividad, etc.
QUÉ
FAVORECE Desarrollo Personal y Social y Lenguaje y
EN LOS Comunicación.
ALUMNOS

ÁREA: Lenguaje
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Dónde está mi nombre?
PROPÓSITO Que los alumnos aprendan a identificar su nombre.
 Cartulina, Tarjetas, Revistas, Crayolas, Pegamento, Tijeras,
MATERIAL
Calcomanías, Diamantina
La docente inicia el diálogo, explicando a los alumnos la
importancia que tiene nuestro nombre, pues este es
único y nos representa ante nuestros compañeros y en
todos los lugares en que nos encontremos.
Les invita a elaborar una tarjeta con su nombre
(trabajo individual), apoyándolos con la escritura de su
nombre en las tarjetas.
Les proporciona las tarjetas de cartulina ya recortadas.
Les pide que decoren su nombre con el material de que
se dispone (revistas, diamantina, calcomanías,
CÓMO SE crayolas).
HACE Al terminar todos los niños sus tarjetas, realizar juegos
con ellas. Por ejemplo: Colocar en una mesa todos los
nombres y cada niño, localizar el que le pertenece, o
bien, hacer adivinanzas entre pares a encontrar la
tarjeta con su nombre.
La docente pedirá a cada niño que pegue su tarjeta
alrededor del salón, en el lugar correspondiente de su
mochila, con la finalidad de ir identificando su nombre
y tener al mismo tiempo su ubicación en el salón de
clases (los niños pasaran por turno de manera
individual).
QUÉ
FAVORECE Utilizar el lenguaje y establecer relaciones basadas en el
EN LOS entendimiento.
ALUMNOS

ÁREA: Lenguaje
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡Ahora leo yo!
 Que alumnos adquieran estrategias para leer en voz alta un
PROPÓSITO
fragmento de un texto de su elección.
MATERIAL Libros, cuentos, Textos.
El maestro solicita a los estudiantes que elijan un texto
literario para que lo lean en voz alta por turnos, cada
alumno leerá un párrafo. Los estudiantes leerán de acuerdo
con su proceso lector; es decir, que algunos lo lograrán de
manera fluida, mientras que otros tal vez no; lo importante
es que todos tengan la oportunidad de leer en voz alta.
CÓMO SE
Al final de la lectura, el maestro solicita al grupo que
HACE
proporcione un comentario
acerca del texto que acaban de escuchar, en relación con
tres aspectos:
 Sobre la lectura realizada (claridad y fluidez).
 Sobre la forma en que fue leído (texto literario).
 Sobre el contenido del texto (de qué trata).
QUÉ
La fluidez al leer.
FAVORECE
La modalidad de lectura al propósito del texto.
EN LOS
La comprensión lectora.
ALUMNOS

ÁREA: Lenguaje
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Escribamos palabras…
PROPÓSITO Que Los alumnos escriban palabras con ciertas
 características definidas por el maestro.
MATERIAL Pizarrón, Marcadores.
Organizados en equipos, los alumnos identifican y escriben
palabras que tengan las características solicitadas por el
maestro. Un representante del equipo que haya identificado
más palabras las escribirá en el pizarrón y el resto de los
equipos agrega palabras diferentes.
La actividad permite escribir diferentes tipos de palabras en
función de la consiga del maestro y del grado en el que se
encuentran los alumnos. Algunas consignas pueden ser:
 Palabras que inicien con la letra “A” y sean nombres de
personas. La variación de la letra agrega un nivel de
complejidad diferente, por ejemplo: “Q”.
CÓMO SE  Palabras que inicien con la letra “B” y sean nombres de
HACE animales. A su vez, se puede solicitar que sean animales
que vivan en el mar o en el bosque, etcétera.
 Palabras que inicien con la letra “C” y sean nombres de
países, estados de la República, municipios, etcétera.
 Palabras que terminen con la letra “O” y sean nombres
de cosas que hay en las casas: ropero, baño, muro, banco,
etcétera.
 Palabras que contengan dos vocales juntas: reina, ruido,
bueno, etcétera.
 Palabras que contengan “CC”: acción, ficción, etcétera.
 Palabras de una, dos o tres sílabas: sol, ra-ta, ca-ba-llo,
etcétera.
QUÉ
FAVORECE Uso y reflexión de la ortografía.
EN LOS Uso del vocabulario (incremento).
ALUMNOS

ÁREA: Lenguaje
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué significa?
Que los alumnos identifiquen el significado de palabras a
PROPÓSITO partir de su conocimiento o del contexto en el que se dicen
o leen y lo verifican en el diccionario.
MATERIAL Diccionario, Libreta, Pizarrón, Marcadores.
 A partir de una palabra definida por el grupo se realizan
diferentes acercamientos a su definición, una vez que se
cuenta con una propuesta de definición que les parezca
adecuada la corroboran en el diccionario y se discute lo
CÓMO SE cerca o lejos que estuvieron de su significado.
HACE Se puede recurrir a palabras de uso frecuente, poco
comunes o palabras con
pronunciación semejante y ortografía distinta (casa, caza) o
bien con la misma
ortografía y diferente significado (físico).
QUÉ Desarrollar la escritura.
FAVORECE Amplían su expresión oral.
EN LOS Desarrollan conocimiento de la ortografía.
ALUMNOS Mejoran su conocimiento del vocabulario.

ÁREA: Lenguaje
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Frases Raras
Que el alumno elija palabras al azar y en el diccionario, y
PROPÓSITO
escriba una frase coherente.
MATERIAL Pizarrón, Marcadores, Libreta, Diccionario.
CÓMO SE El docente solicita a algún estudiante que abra el
HACE diccionario en una página al
 azar, de dicha página el docente selecciona una, dos, tres o
más palabras y las
escribe en el pizarrón, a partir de ellas los estudiantes
desarrollan una frase
coherente que emplee las palabras seleccionadas.

QUÉ Desarrollar la escritura.

FAVORECE Amplían su expresión oral.
EN LOS Desarrollan conocimiento de la ortografía.
ALUMNOS Mejoran su conocimiento del vocabulario.