Asistencia Técnica:

“Programa de habilidades
socioemocionales”
Dirección de Educación Inicial

2022
2021
TEMAS
Tema 01: ¿Cómo interpretar los resultados de la herramienta de
recojo de información de habilidades socioemocionales y factores
de riesgo?

Tema 02: ¿Qué acciones se pueden realizar después de detectar

la presencia de factores de riesgo en niñas  y niños del nivel inicial?

Tema 03: ¿Qué estrategias de TOE y acciones pedagógicas se

pueden implementar para brindar acompañamiento socio
afectivo a las niñas y niños del nivel inicial?

Tema 04: ¿Cómo cuidamos nuestra salud mental entre docentes?

Rueda de peguntas.
 ¿Cómo interpretar los resultados de la

01 herramienta de recojo de información de

habilidades socioemocionales y factores de
riesgo?
 Herramienta de recojo de información de HSE y
factores de riesgo

Factores de riesgo a los que

Habilidades socioemocionales
están expuestos las niñas y niños
de 5 años.

Escalas Indicadores Preguntas

¿Cuál sería el siguiente paso?

https://www.menti.com/fh9hd275rh
 ¿Qué acciones se pueden realizar después de

02 detectar la presencia de factores de riesgo en

niñas  y niños del nivel inicial?
Luego de la interpretación de los resultados de los factores de riesgo y
detectar la presencia de factores de riesgo en algunas niñas o niños
¿Qué acciones se pueden realizar?

https://padlet.com/isabelagamaespinoza/5kb71qfmxpjnha5m
Niña o niño con alto nivel de riesgo

Paso 3:
Paso 1: Contrastar Paso 2: Entrevista a
Acompañamiento
información los padres
individualizado
 Entrevista a los padres

• Coordinar con la familia o cuidadora

• Formula la preguntas
• Acondicionar un espacio privado
• Destaca las fortalezas de la niña o niño
• Dale tiempo suficiente para responder al entrevistado
• Registra de forma objetiva cada respuesta
• Responde las inquietudes de la familia o cuidadora, no
generar preocupación innecesaria
• Refuerza que el propósito es la prevención
 ¿A dónde se realiza la derivación y para qué?

• Derivación a un establecimiento de • Analiza el informe y procede de

salud,  Centro de Emergencia Mujer, acuerdo a los resultados y
Comisaría de la Mujer o  Centro de recomendaciones
Salud Mental Comunitario

• Entrega de resultados a la padres de

familia
• Evaluación por el o los
especialistas de salud

• Diagnóstico a partir de la evaluación

 ¿Qué estrategias de TOE y acciones pedagógicas
puedo implementar para brindar
03 acompañamiento socioafectivo a las y los
estudiantes del nivel Inicial?
 La tutoría en el Nivel Inicial

En el Nivel Inicial, las intervenciones de la tutoría son

transversales, razón por la cual tienen que aparecer en los
planes a largo y corto plazo, en las actividades y momentos
de la jornada diaria.

Además, hay que tener presente que las actividades de TOE

son inherentes a las funciones del docente, quien realiza la
tutoría de manera permanente a través del
acompañamiento socio afectivo, construyéndose así, un
vínculo afectivo entre el docente y la niña o el niño.
Estrategias de TOE en el Nivel Inicial

Espacios de
participación
estudiantil

Espacios con
familia y
comunidad Orientación
educativa
permanente
Estrategias
TOE

Tutoría
Tutoría grupal
individual
1. Espacios de participación estudiantil

La asamblea
• Es un espacio  de comunicación donde las niñas y niños escuchan, reflexionan,

opinan o expresan sus ideas, intereses, necesidades y las problemáticas

personales y de su contexto sociocultural, relacionado a sus vivencias,
contribuyendo a un diálogo democrático y pacífico.

• La/el docente promueve la participación de sus estudiantes.

• El docente asuma el rol de dinamizador, fomentando la interacción, el

intercambio de opiniones, etc.

Retorno a clases

• Recoger cómo se sintieron ellos en este tiempo en que no nos

vimos

• Dibujar y mostrar, describiendo de ¿cómo era un día de aquellos

en los que no pudimos encontrarnos?

• Asignar responsabilidades de acuerdo a su edad  y de manera

inclusiva

• Repartir materiales 

• Brindar oportunidades para todas y todos

2. Orientación educativa permanente

Seguridad Autoregulación Juego Optimismo

 Seguridad

• Establecer y mantener rutinas en el aula,

servicio educativo o programa,  ello
proporciona a niñas y niños una sensación
de seguridad, ya que les permite conocer lo
que viene y a estar preparados a los
cambios dentro de la rutina establecida y
disponerse a participar en las actividades
que suceden en el día a día.

• Podemos preguntarles, cuál es la primera

actividad que hacemos cada día? O, qué
hacemos al volver del recreo? Recordemos
la importancia de la anticipación como una
estrategia para mejorar la organización y
prever las inconductas.
Autoregulación de las emociones

• Acompañemos a las niñas y niños a autorregular

sus emociones a partir de sus experiencias
cotidianas.

• Un primer paso en este proceso es que ellas y

ellos expresen sus emociones y aprendan a darles
nombre así como identificar la causa que las
genera.

• Asimismo, es importante que comprendan que es

válido sentir diferentes emociones, y expresarlas
de diferentes formas, evitando dañar a otras
personas o a sí mismos
 Jugar en la escuela
• Los cuentos son también una
• Promueve el juego en los herramienta muy útil.
diferentes momentos de la
jornada pedagógica.
• La cosa es que haya una
variedad de actividades que
• Se puede usar música, algún niñas y niños puedan realizar en
juego o actividad artística para cada jornada.
introducir un tema que van a
trabajar.
3 . Tutoría Individual

Cada niño/a es único/a

El Optimismo

El afecto es reparador

La Paciencia y la
empatía
 Cada niño o niña es un ser único
• En esta nueva etapa del retorno a la Optimismo
presencialidad cada niña o niño mostraran
de manera particular el impacto de estos • En la medida de lo posible, muéstrales siempre
años de encierro. una actitud positiva, así transmites tranquilidad
a niñas y niños; sobretodo, en situaciones
• Podrían mostrarse más demandantes, es adversas.
decir que a cada momento solicitaran la
atención del adulto y requiriendo mayor
cercanía o presencia de la docente • Ten presente que las personas adultas somos el
modelo que tanto niñas como niños siguen
• Cada niña o niño desde su particularidades ante las situaciones de la vida.
irán mostrando diversas emociones lo que
puede significar una necesidad de afecto.
Carácter reparador del afecto
• Un factor importante en el
proceso de recuperación de
una niña o niño que ha vivido
un evento traumático es la
presencia de un adulto
afectuoso, respetuoso,
sensible y receptivo.
Paciencia y empatía
• Muestra paciencia, empatía y
fija límites cuando la niña o
niño presenta
comportamientos nuevos y/o
provocadores.
• Si tú actúas con paciencia y 
empatía, fijando límites con
calma, les ayudarás a superar
dichos comportamientos.
4 . Tutoría Grupal

Acompañamiento constante Necesidades y demandas

5. Espacios con la familia y la comunidad

Reuniones para
Participación de hablar de
madres y padres de problemas o Redes de soporte
familia y cuidadoras dificultades en la
crianza
04 ¿Cómo cuidamos nuestra salud mental entre
docentes?
 Descansa lo suficiente Se amable

Organiza bien tu Realiza actividades

tiempo de restauración

Reuniones
quincenales entre Busca ayuda
colegas especializada
Pide ayuda

• Si a pesar de lo señalado, se siguen

presentando dificultades para dormir,

irritabilidad, una fuerte sensación de desgano
o la ansiedad persiste; tal vez sea necesario
buscar ayuda especializada.

• Recibir ayuda no es malo, pues todas y todos

en algún momento de nuestra vida lo

necesitamos.
Respuestas a consultas
¡GRACIAS!