ESC. PRIM. LIC.

ADOLFO LÓPEZ MATEO

C.C.T 15EPR1247X

TRABAJO PREVIO A LA OCTAVA SESIÓN DE CTE 2020-2021

Experiencias vividas derivadas de la estrategia para la gestión de las emociones,

la empatía y la resiliencia
INDIVIDUAL
3. Reflexione sobre una experiencia vivida y derivada de la estrategia para la gestión de emociones,
ya sea en usted mismo, con sus estudiantes o las familias de estos, con la intención de identificar el
impacto que tuvieron las actividades planteadas en su bienestar y el de sus estudiantes, así como en
el aprendizaje.
Reflexione acerca de:
● Las emociones vividas.
● 1.- Alegría, cansancio, frustración y un poco de miedo.
● 2.-En este tiempo por las circunstancias personales de cada uno (mis alumnos, familias y yo)
pasamos por un sin fin de emociones, a veces varias juntas en otras siempre marcada alguna
como tristeza, miedo, incertidumbre entre otras, creo que las actividades que se trabajaron
con ellos en cuanto a lo socioemocional ayudo un poco a sacar esa emoción que pudieran
haber tenido guardada.
● 3.- Es sobre los estudiantes presentaban un poco de estrés,cansancio sobre ver algunos
programas de tv. y desesperación por parte de los padres de familia.

● 4.- A lo largo del ciclo escolar se vivieron diferentes emociones (tristeza, miedo, angustia). Se
logró que los alumnos y padres de familia externaran sus emociones por medio de diferentes
actividades.
● 5.-Personalmente logré que se desenvolvieron un poco más, que lograran abrir sus
emociones y ser empáticos respecto a lo que sucede en su entorno, sobre todo entendiendo
que debemos siempre brindar una mano a quien lo necesite o esté pasando momentos
difíciles.
● 6.- Ambos vivimos de todo, mi grupo y yo pasamos por circunstancias similares como: duelos,
miedo, problemas familiares, frustración, ansiedad pero fuimos implementando estrategias en
conjunto e individual y se les recalco los propósitos de estas y se creó un ambiente de
confianza e incluso llamadas por celular con algunos alumnos o mensajes de texto nos sirvió
para ser más armonioso y de confianza el trabajo. Logré en algunos niños concientizar la
importancia de mejorar su aprovechamiento escolar en sus aprendizajes y no decaer en este.

● ¿De qué manera se promovió el reconocimiento, expresión o regulación de emociones?

1.- Por medio de la estrategia de gestión de emociones, el cual venimos trabajando como
escuela y como grupo, el material que estamos trabajando desde la quinta sesión ordinaria de
consejo técnico escolar es, un cuadernillo que comprende 30 fichas y tiene como título:
 “Aprendo y convivo con mi familia”. Las actividades que comprenden este manual se
estuvieron trabajando una vez a la semana en los horarios destinados a trabajar en Educación
socioemocional, están integradas por los siguientes apartados: Título de la actividad, hacia
quienes van dirigidas, propósito, materiales, secuencia de la actividad y producto.También me
apoye de las actividades propuestas por los promotores de valores y las actividades sugeridas
por la estrategia de Aprende en casa III. Fui flexible con mis alumnos, trabaje la empatía con
ellos e involucre participación con sus familiares.
2.-Las fichas que trabajamos con los alumnos a mi punto de vista ayudaron en gran medida,
con algunos alumnos y padres de familia se realizaron llamadas para poder platicar de
manera personal con ellos y escucharlos para ellos era gratificante.
3.- En colectivo se decidió trabajar el fichero de las emociones ya que estas fichas
proporcionaban temas que estaban viviendo en casa, tales como las emociones;enojo,
tristeza,miedo, felicidad, y estas fichas dieron un espacio de calma y tranquilidad a los
estudiantes.
4.- Mediante la estrategia del fichero de emociones, las cuales se trabajaron en familia todos
los días viernes.
5.-Las dinámicas del fichero de actividades para desarrollar la educación socioemocional
((Dibuja Con Las Dos Manos, Termómetro De Energía, Autorretrato Positivo, Frasco De Las
Promesas , Noches De Cuarentena , Este Soy Yo Y Me Acepto, La Brújula De Las
Emociones, Me Conozco Y Me Quiero , Reconociendo Emociones, Identifico Mis Sentimientos
, Bailando Con Mis Emociones , Adivina Adivinador, Las Emociones En Situaciones ,
Pensamientos Positivos) donde se permitió reconocer las emociones, identificarlas, y saber en
qué situación se puede presentar cada una, y posteriormente saber cómo poder manejarlas,
regularlas sin dañar a las personas que los rodean.
6.- Mediante nuestra estrategia escolar para tratar todo tipo de circunstancias emocionales
han vivido mis alumnos y ellos logren asimilar que emoción es y cómo erradicar los malos
manejos emocionales.

● ¿En qué medida las acciones implementadas contribuyeron a mejorar los estados
emocionales?

1.- En gran medida, pues las actividades realizadas permitieron que mis alumnos trabajar con
sus emociones, las reconocieran y
a regularlas, es importante mencionar que al inicio y durante este confinamiento mis alumnos
experimentan diferentes emociones y con ello estados de ánimo, quien en un principio se
sentía frustrado por no realizar a tiempo y en forma las cosas con estas actividades pudieron
controlar esa emoción y tomar lo bueno de cada situación, ahora mis alumnos conservan la
calma ante una situación que les produce enfado o alguna emoción aflictiva.

2.-Creo que en gran medida ya que muchas de las actividades a realizar eran de manera
familiar lo que permitió que tuvieran más acercamiento como familia y que sin querer se
incluyeran y manifestaran los demás integrantes de la familia y trabajaran también sus
emociones.
3.- Considero que en la mayoría de los estudiantes se contribuye a mejorar sus emociones y
hasta en los de los padres de familia,ya que realizaban las actividades con sus hijos.

4.- En gran medida ya que la fichas les permitieron reconocer las emociones, identificarlas y
saber en qué situación se presenta cada una.
 5.- En mucho puesto que en la mayoría de los casos les permitió saber qué es lo que estaban
sintiendo en ese momento, y de qué situación se estaba generando, para que de esa manera
o poder alejarse de los que lo ponían así o buscar una solución mediante la regulación de la
misma.
6.- En un porcentaje considerable de un 70% nos sirvieron ya que ellos en sus trabajos
puntualizaban de qué se trataba la emoción experimentada y su regulación ante está.

EQUIPO

Se sugiere que antes de la sesión en línea se proponga que dos participantes expongan su
experiencia al colectivo, en una presentación breve (5 minutos). Estas experiencias se compartirán
en la sesión plenaria para reflexionar sobre la relevancia de las emociones en los educandos, así
como en el colectivo docente.

EXPOSICIÓN DE LOS EQUIPO 1, 2 Y 3

EN ESTE APARTADO NO SE ESCRIBE NADA SOLO CADA EQUIPO SE PONE DE ACUERDO EN SU
PRESENTACIÓN.

Importancia de las emociones en la enseñanza y el aprendizaje

5. Lean el fragmento siguiente

La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje.

Debemos tener claro que no se aprende lo que no se quiere aprender, no se aprende aquello que no motiva, y si algo no motiva se debe a que no genera
emociones positivas que impulsen a la acción en esa dirección. Esta es la clave de considerar a las emociones como parte del aprendizaje, por lo cual la
educación emocional se constituye, por derecho propio, en una necesidad que va más allá del ámbito escolar.

[…]

El esfuerzo de la educación emocional debe estar orientado a que los y las educandos aprendan a aceptar sus emociones y sentimientos, y a partir de ello,
aprendan a decidir qué conducta es la más apropiada a ser manejada según las circunstancias, de manera tal que las mismas contribuyan a una interacción

6. Comenten, a partir del fragmento anterior y a manera de balance sobre este ciclo escolar:
● ¿De qué manera el trabajo con las emociones en sus educandos, contribuyó en sus
procesos de aprendizaje?
● 1.-Desde la motivación que daba a mis alumnos para realizar sus actividades, implementado diferentes
actividades y formas de realizarlas, por medio de un audio, un video, trabajo en sus cuaderno y libros,
ejercicios y actividades en donde involucre a los padres de familia, elogiando sus logros,
incentivándolos con algún mensaje o imagine motivacional. Tomado en cuenta sus intereses y
posibilidades.
● 2.-Permitió que se logrará un acercamiento tanto a alumnos como a padres de familia por nuestra
parte, creo que el sentirse que nos interesamos y preocupamos por ellos ayudó a aligerar las
emociones negativas que pudieran estar atravesando en esos momentos y a reforzar las positivas para
seguir trabajando y poniendo empeño en sus aprendizajes.
● 3.- Bastante, ya que en las emociones que ellos sentían era repercutido en las actividades que
realizaban a diario y esa parte de bienestar emocional hacia que tuvieran un buen proceso de
aprendizaje.
● 4.- Contribuyó satisfactoriamente ya que permitió favorecer en gran parte su desempeño escolar,
analizando las situaciones que se les presentaban día a día.
● 5.-· Permitió favorecer su desempeño escolar a asimilar las situaciones que se iban presentando,
asumiendo los retos y adaptándose a cada cambio que se suscita, y claro comprendiendo que no todo
tiene que ser perfecto pero el resultado siempre será satisfactorio si se pone el mayor esfuerzo en cada
actividad encomendada.
● 6.- Las formas de trabajo fueron diversas y se trató de que ellos se motivaron a estar en integración
cómo el pase de lista diariamente, el audio de bienvenida, el texto motivador, la imágen del día, el
mensaje o la videollamada de forma grupal o individual etc. La gran mayoría permaneció al pie de esta
contingencia.

● ¿Cómo se sienten al cierre de este ciclo escolar?, ¿cómo creen que se sienten las
niñas, niños y adolescentes y sus familias?
● 1.-Tranquila porque estuve trabajando de manera permanente con la mayoría de mis alumnos, logre
mantener comunicación con ellos y con sus padres, se logró un aprendizaje significativo con mis
alumnos, logre el trabajo y reconocimiento de sus y mis emociones, pero por el contrario también me
siento un poco preocupada por los alumnos que no estuvieron trabajando de manera continua y con
los que no se logró mantener una comunicación. Respecto a mis alumnos, en su mayoría felices porque
ya se terminó el ciclo escolar y el regreso al nuevo ciclo escolar será de manera presencial ello les
emociona y entusiasma mucho ya que verán de nuevo a sus compañeritos.
● 2.- Me siento satisfecha ya que estuve trabajando con la mayoría de mis alumnos de manera
permanente pero me queda la incertidumbre de cómo se dificulte a mis alumnos el regreso a su nuevo
ciclo. En cuanto a mis alumnos y sus familias para quienes trabajaron creo que es de satisfacción
también.
● 3.- La mayoría de los alumnos se sienten ya tranquilos con todos los trabajos entregados y las familias
ya más relajadas porque ya vienen de vacaciones y podrán descansar de los trabajos con sus hijos.
● 4.- Creo que de acuerdo a la modalidad de trabajo que se implementó durante el ciclo, se está
concluyendo de una manera satisfactoria, sabiendo que los niños realizaron su mayor esfuerzo por
entregar sus actividad a pesar de las circunstancias que se suscitaron en familia.
Los niños se encuentran motivados y con seguridad para iniciar su nuevo grado.
● 5.-· Con incertidumbre, respecto al regreso a clases presenciales, preocupado por el posible rezago
educativo que género a raíz de la pandemia, pero motivado al afrontar el nuevo reto que se afrontará
mis alumnos para lograr una gran socialización y generar un ambiente de empatía en el grupo, que
logre favorecer la confianza entre ellos y así lograr un buen rendimiento académico.
● 6.- Satisfecha con la gran mayoría de mis alumnos y padres de familia, porque me di cuenta de que
somos un equipo unido pese a muchas circunstancias personales, contextuales y emocionales
seguimos de pie en este trabajo a distancia.

● ¿Cómo considera que apoyó a sus alumnas y alumnos emocionalmente y cuáles fueron
sus logros?

1.- A través de la comunicación constante con ellos, también a partir del trabajo de la estrategia para
trabajar y regular las emociones y resiliencia, estando al pendiente de sus dudas y atendiendo sus
emociones, además de promover la empatía. Con todo ello logré que mis alumnos aprendieran a
 reconocer sus emociones así mismo las regularan, hubo más seguridad en ellos y una mayor
convivencia con sus familias. Lo que se debe mejorar el siguiente ciclo escolar es la comunicación con
los padres de familia con los que no se pudo mantener en este ciclo escolar, y realizar un seguimiento
más personalizado con los alumnos que lo requieren.

2.-La comunicación constante con ellos ya sea por llamada o mensajes fue fundamental, a todos nos
agrada saber que alguien se interesa y preocupa por nosotros el puro hecho de antemano ya era
valioso. los logros creo fue el de alentar o ayudar al estado de ánimo en el que se encontraban en ese
momento.
3.- Considero que estuvimos trabajando muy bien ya que la mayoría estuvo en constante comunicación
conmigo y sus promotores resolviendo dudas y detalles de sus trabajos.
4.- Mediante la comunicación constante, trabajando la empatía y confianza.
5.- Enviar cartas motivadoras ofreciendo la atención educativa, recojo de evidencias y
retroalimentación, estudiantes que no cuenten con Tic ´ s atenderse mediante, WhatsApp, Tv en casa,
libro de texto, fotocopias, llamada telefónica, Cuadernillos de repaso.
6.- En algunos casos, fue necesario las visitas domiciliarias para apoyar su aprendizaje en casa, ya que
algunos presentaban desánimo, por no estar en constante en interacción ya que algunos padres de
familia no presentaron el mismo interés en sus hijos para poder mejorar en ciclo escolar. Por
otro lado algunos niños presentaron un mejor interés en su trabajo y para el siguiente ciclo con el
grupo a trabajar se le debe de dar un mejor seguimiento en su trabajo en los aspectos de mejora.

● ¿Qué quedó pendiente y qué hay que mejorar para el siguiente ciclo escolar?

1.-
2.-En cuanto a lo académico creo que habrá mucho que reforzar principalmente con respecto a lecto
escritura, operaciones básicas y cálculo mental así como comprensión lectora. y pues de los contenidos
mediante el diagnóstico ya se verán las necesidades que aún pudieran tener por reforzar.
3.-Considero que reforzar algunos aprendizajes de matemáticas que son los que se les dificulto un poco
más en algunos alumnos.
4.- Fortalecimiento de algunos aprendizajes esperados en la asignatura de matemáticas.
5.-Académicamente algunos contenidos del programa, por cuestión de tiempos, estrategia de darle
prioridad a los más fundamentales y de comprensión del tema, sin embargo, a través de los resultados
obtenidos en las Fichas Descriptivas que se entregarán en el colectivo docente, se priorizará a reforzar
aprendizajes esperados, así mismo las fortalezas y áreas de oportunidad de los alumnos, creando
estrategias para alumnos en riesgo.

6.- En cuestión de aprendizajes la programación de Aprende en casa III, faltaron varios temas de sexto
grado, faltó varios ejercicios de matemáticas por resolver y en las demás materias temas por reforzar.

7. Retomen su estrategia para la gestión de emociones y reflexionen sobre lo siguiente a partir de lo

vivido y aprendido en este ciclo escolar:

● ¿La estrategia les permitió identificar y trabajar las emociones en ustedes mismos y con sus
estudiantes?
● 1.- Sí, me permitió identificar y trabajar las diferentes emociones, estas estrategias fueron las
actividades diseñadas en el fichero “Aprendo y convivo con mi familia en casa” y actividades sugeridas
en Aprende en casa III.
● 2.-Aunque el trabajo a distancia no es lo mismo que tener frente a nosotros a los alumnos para apoyar
e identificar al 100 % en esta área, se pudieran identificar mediante su propia manifestación las
emociones que los alumnos pudieran estar viviendo así mismo en lo personal logre identificar algunas
y poder trabajar en ellas.
● 3.- En gran medida ya que sin ellas no podría regular o avanzar en los aprendizajes de los alumnos,
considerando lo personal es un reto estar a distancia y trabajar emociones pero creo que se logró una
mejora de sus emociones pese a todo.
● 4.- Si, por que nos brindaban estrategias para ambos y así mismo se propiciaron las emociones en los
alumnos.
● 5.-· De gran manera puesto que pudimos gestionar las emociones que me permitieran crear un
ambiente propicio para el aprendizaje, Aprendí a comprender e identificar profundamente las
situaciones personales y sociales de los alumnos y padres de familia.
● 6.- Claro que sí, ya que es muy clara y entendible que los alumnos por sí solos podrían trabajarla pero
siempre se dio el seguimiento de las fichas de trabajo cada viernes. Las experiencias fueron para
ambos ya que el docente tenía que realizar el trabajo previo y posteriormente los alumnos.
● Los aspectos de empatía, resiliencia y regulación de emociones, ¿les han permitido construir
ambientes emocionalmente estimulantes y seguros para el aprendizaje?, ¿están identificados
con claridad y trabajados en su estrategia?
● 1.-Si ya que antes de llevar a cabo esta estrategia se analizó y son actividades que están encaminadas a
trabajar la educación socioemocional en familia ante la contingencia de Covid-19. Con todas ellas se
estuvieron trabajando las diferentes emociones y se desarrollaron en familia.
● 2.- En las fichas se pudieron trabajar esa emociones en las que se ponían en práctica al igual que en la
planeación y en las actividades a realizar dando el lugar de importancia a los alumnos.
● 3.- Claro que sí, ya que si no existe la empatía,resiliencia y regulación de emociones con los alumnos,
padres de familia o tutores o hasta en nosotros mismos será muy difícil trabajar con ellos un
aprendizaje de cualquier materia.
● 4.- Con los aspectos de empatía, resiliencia y emociones se permitió trabajar de una mejor manera
dando a conocer principalmente los conceptos con claridad y poniéndolos en práctica tanto con
alumnos y padres de familia.
● 5.- Si ya que de ahí parte construir ambientes emocionalmente estimulantes y seguros para el
aprendizaje, logrando que todos se sientan importantes y parte del grupo. Debemos comprender
profundamente las situaciones personales y sociales de los alumnos, responder con empatía sin perder
el enfoque en el aprendizaje.
● 6.- Los tres aspectos se trabajaron primeramente para identificar qué significaba el concepto de cada
uno. Posteriormente ya que el alumno entendió que significa cada uno se crearon 2 grupos de trabajo
donde el docente les mandó el trabajo por medio de fichas donde se les daba a conocer el título de la
actividad, materiales, propósito y procedimiento. Dando así como resultado ambientes de trabajo
armonioso.

● ¿Qué hace falta en su estrategia para que se convierta en una herramienta útil que les permita
delinear un trayecto formativo que atienda la empatía, la resiliencia y la regulación de emociones con
sus estudiantes y con ustedes mismos el próximo ciclo escolar?
 ● 1.-Considero que el trabajarla de manera presencial con mis alumnos para exponer sus experiencias,
dificultades y logros.
● 2.-Creo que el trabajo de las fichas de manera presencial jugará un papel importante pues podremos
detectar de manera directa las emociones que los alumnos manifiesten y así poder trabajar
específicamente en ellas.
● 3.- Considero que nos hace falta trabajar personalmente con los alumnos y padres de familia.
● 4.- Llevar a cabo la estrategia pero ahora desde la socialización por medio de talleres por ejemplo en
donde se pueda interactuar y seguir implementando con alumnos y padres de familia.
● 5.- Considero que será fundamental llevar a cabo la estrategia, pero ahora desde la socialización,
donde puedan interactuar personalmente y se fortalezcan los vínculos y se desarrollen positivamente
las emociones y confianza entre ellos.
● 6.- Ponerla en práctica ya en el aula, trabajar la praxis la teoría y práctica con mis futuros alumnos.

Lleguen a acuerdos sobre lo que es necesario agregar o modificar en su estrategia para que pueda ser
utilizada el próximo ciclo escolar. Determinen también en qué momento lo harán.

II. ¿CÓMO CERRAMOS EL CICLO ESCOLAR?

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS FINALES

INDIVIDUAL
¿Qué resultados obtuvieron mis alumnas y alumnos al finalizar el ciclo escolar?
Tenga a la mano las fichas descriptivas que ya haya elaborado a partir de los acuerdos establecidos
en la Séptima Sesión Ordinaria de CTE, así como los registros de evaluación y las calificaciones
finales de sus estudiantes a los que fue posible asignar una calificación.

8. Elabore los siguientes listados a partir de la información disponible al cierre del ciclo escolar:
● Listado de las alumnas y los alumnos con “Comunicación sostenida” a los que es posible
asignar una calificación.

● 1.-Marcos Alexis, Valeria, Alan, Rubi, Brayan Rodea, Luis Felipe, Mateo Israel, Wendy y Nataly
● 2.-Cristian, Toño, Milton, Alexander, Alejandro, Fernanda,Xochitl, Sarahi,Monserrat,Miriam, Brayan,
Cristofer, Andres, Jesus, Cesar,Mireya,Danna.
● 3.- Alondra,Citlalli,Dulce,Alexis,Jose
Angel,Emmely,Alexander,Andrea,Mariana,Adriana,Dayana,Guadalupe,Maria de Jesus,
Matias,Esmeralda,Rosa,Adriana Guadalupe, Jose Miguel,Perla Iris Emilio.
● 4.- Santiago, Rubí, Alejandra, Jesús Garcia, Christopher, Catherine, Daniel, Alejandro Garduño,
Alejandro Josue, Viridiana, Elizabeth, Janeth, Paola, Alexis, Brayan, Jesús Camacho, Anahi.
● 5.-Michell, Javier, Jonathan, Daniela, Teresa, Jesús, Vanessa.
● 6.- Valentina, Oscar, Mauricio, Ariana, Barbara, Jocelyn, Jóse Eduardo.
 ● Listado de alumnas y alumnos con “Comunicación intermitente y baja participación en
actividades propuestas por el profesor o profesora”, a los que no se ha podido asignar una
calificación, por tener información insuficiente para su valoración.
● 1.-Omar, Marlene, Justin, Brayan Alexis y Lucia.
● 2.-Magali, Adrian,Karen
● 3.- David,Sebastian, Vanessa.
● 4.- Poleth, Mario.
● 5.- Lorena, Emiliano y Juan.
● 6.-Dulce, Berenice, Tania, Luis Fernando.

● Listado de alumnos con “Comunicación prácticamente inexistente” de los que no se cuenta

con información para su valoración.

1.-Eder, Lesly y Jonathan.

2.-Magali
3.-
4.- 4.- Rubén
5.-Cesar, Leonardo y Santiago.
6.- Ninguno.

En equipo
Estas actividades están diseñadas para que colegas que imparten el mismo grado, ciclo o asignatura
intercambien experiencias sobre aspectos específicos de la práctica docente y, a partir de ese diálogo y
reflexión, construyan visiones comunes, realimentan su trabajo y tomen decisiones para ponerlas a
consideración del colectivo.

Las fichas descriptivas

Intercambien entre los integrantes del equipo la ficha de una alumna o alumno que ya hayan
completado y analícenla a partir de lo siguiente:
¿Las fichas cuentan con la información necesaria y suficiente para que el docente que
atenderá al grupo en el siguiente ciclo escolar tenga un panorama de los logros alcanzados,
de las dificultades que afrontará, así como algunas recomendaciones generales de
intervención?
EQUIPO 1
1° R: 1° R: La ficha de la Alumna Álvarez García Magali da cuenta sobre las fortalezas de la alumna
por ejemplo el interés que ella muestra por aprender, describe también que hay una falta de
compromiso de la madre de familia, la maestra específica algunas actividades a trabajar con la
alumna, realiza tambien una descripcion sobre recomendaciones a trabajar en casa y al inicio del
ciclo escolar.
2° R: Cuenta con información suficiente

EQUIPO 2
3° R: Si, la ficha tiene los aspectos necesarios para que el docente que los vaya a tener a su cargo
tenga la suficiente información para poder trabajar tales como; cuáles son sus fortalezas,también
cuáles son sus áreas de oportunidad y que recomendaciones le damos al docente.
4° R Si la ficha cuenta con la información clara y específica que le brindará al docente un panorama
amplio para que pueda partir de ahí implementando diferentes estrategias.
EQUIPO 3
5° R Por supuesto ya que son esenciales para proveer los insumos necesarios al proceso de
planeación estratégica, proporcionando la información necesaria para la implantación de acciones y
medidas correctivas y la generación de nuevos o mejores proyectos de mejora.

Se lleva a cabo un seguimiento personalizado de cada alumno, con el objetivo que el siguiente
docente que esté a cargo logre comprender parte de su contexto y vida familiar lo cual es
sumamente importante para poder afrontar situaciones específicas, siempre atendiendo la empatía y
en busca de ser un gran apoyo moral para alumnos y padres de familia.

6° R La docente de grado puntualiza las áreas de oportunidad que cuenta cada alumno, las
fortalezas que tiene cada alumno y donde deben de mejorar. Con estos puntos resaltados el docente
de grado siguiente tendrá una contextualización de cada alumno.

¿Cuentan con información sobre los factores principales –personales, familiares o del
contexto– que pudieron afectar el desempeño de sus estudiantes? (nivel de comunicación,
estados socioemocionales, falta de recursos materiales y tecnológicos para el desarrollo de
las actividades, condiciones de salud, entre otros).
. EQUIPO 1
1° R: 1° R: La ficha de la Alumna Álvarez García Magali da cuenta sobre las fortalezas de la alumna
por ejemplo el interés que ella muestra por aprender, describe también que hay una falta de
compromiso de la madre de familia, la maestra específica algunas actividades a trabajar con la
alumna, realiza tambien una descripcion sobre recomendaciones a trabajar en casa y al inicio del
ciclo escolar.
2° R Especifica lo que el docente requiere para partir de ahí con respecto a los aprendizajes.

EQUIPO 2
3° R: Si, se consideraba todos estos factores para poder darle una buena descripción al docente de
cómo se encuentra el alumno y en qué situación emocional está el alumno,que recursos le hacen
falta,como se encuentran anímicamente, si está en buena salud y que ha pasado durante este
confinamiento.
4° R Si cuenta con los principales factores que tienen como objetivo que el próximo docente que esté
a cargo del grupo logre comprender parte de su contexto y vida familiar para poder afrontar
situaciones específicas.

EQUIPO 3
5° R= •Fortalezas

•Áreas de oportunidad

•Herramientas que debe tener (Nivel de comunicación, estados emocionales, materiales y recursos
tecnológicos que cuentan los NNA y técnicas adecuadas conforme a su contexto y así poder
determinar si es necesario o no tener que reorientar con nuevas estrategias hacia el alumno

•También cuenta sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos que se atenderán en el próximo ciclo
escolar

•Al igual algunos pendientes de situaciones externas

6° R Sí, puntualiza cada área de aprovechamiento y mejora.

Tomen acuerdos sobre la información que deben incluir en sus fichas para que puedan
complementarlas y concluirlas.

No olvide que el nivel de comunicación que mantuvo con cada estudiante y la información que fue posible
recabar de sus aprendizajes, determinan el contenido de sus fichas descriptivas. Tengan a la mano las fichas
que consideren que ya están completas para compartirlas en plenaria.

¿Qué acciones habremos de implementar al inicio del siguiente ciclo escolar para atender los
posibles rezagos en los aprendizajes de nuestras NNA?, ¿cómo nos pueden servir las fichas
descriptivas?
● 1.- 1.-Realizar un diagnóstico con los alumnos para conocer sus aprendizajes y de ahí partir, platicar y
llegar acuerdos con los padres de familia a favor de los alumnos. Continuar con la estrategia de las
emociones, siendo empáticos y flexibles con los alumnos. Las fichas descriptivas nos serán de utilidad
ya que por medio de ellas podremos tener un panorama más amplio del nivel socioemocional,
conceptual, también por medio de ellas podremos conocer las dificultades, necesidades y
problemáticas que enfrentan los alumnos.

● 2.-Las fichas nos pueden servir para conocer un poco de los alumnos y una acción a implementar es el
diagnóstico para ratificar lo que en las fichas aportan y de ahí crear las estrategias necesarias para
abordar la problemática presentada en los alumnos. aunque para mi es muy importante dar mayor
peso a las áreas de lecto escritura y matemáticas. así como la parte emocional.
 ● 3.- Primero que nada realizar un breve diagnóstico de cada niño para saber cómo están
emocionalmente y de ahí partir para reforzar sus aprendizajes.
● 4.- Realizando un diagnóstico para poder partir de ahí y apoyándonos de las fichas descriptivas las
cuales serán de gran utilidad.
● 5.-· Acciones:

· Formas de trabajo que favorecen el aprendizaje: individual o colaborativo.

· Desarrollo de habilidades socioemocionales.

· Formas de comunicación u otros aspectos relevantes (contexto y situación familiar)

· Reforzar contenidos a través de regularización y trabajo personalizado con los alumnos que se
encuentran en esta situación de riesgo.

● 6.- Las acciones que se recomendaría a implementar son:

1.- Fortalecer el área socioemocional
2.- Fortalecer habilidades básicas de lectura, escritura y matemáticas.
3.- Seguir trabajando a la par con padres de familia tanto individual como con sus hijos.
4.- Seguir invitando, visitando e impulsando a los alumnos en rezago.

¿Qué acciones podemos implementar como escuela para favorecer el tránsito oportuno de todas las
alumnas y todos los alumnos que concluyen el nivel?
● 1.-
● 2.-Sugerencia de estrategias entre docentes, empatía y dedicación a este arduo trabajo que nos
espera.
● 3.- Realizar pláticas con los padres de familia que tuvieron mayores problemas de comunicación.
● 4.- Comunicación constante entre docentes e intercambio de estrategias.
● 5.-Mucha comunicación entre colectivo docentes, intercambio de estrategias, participación y una
constante preparación para lograr una adaptación a esta nueva normalidad de una manera sana y
productiva.
● 6.- Parte de un trabajo enriquecedor es la buena interacción, comunicación de ambas partes ya que
mediante la experiencia del trabajo a distancia es lo que nos ayudará a tener buenos resultados con el
grupo. Lo que estamos llevando a cabo nos ayudará de gran manera a visualizar los aportes de los
docentes venideros para nuestros alumnos.
Como escuela, ¿qué retos identifican como prioritarios para ser atendidos en el próximo ciclo
escolar con respecto al aprendizaje de las y los estudiantes? Identifiquen tres que consideren
más relevantes.
● 1.- El trabajo y regularización con los alumnos que no se logró mantener una comunicación sostenida.
● 2.-
● 3.- Infraestructura,medidas sanitarias, comunicación constante entre directivos y padres de familia.
● 4.- Desde mi perspectiva como docente, identificación y trabajo con los alumnos que no se mantuvo
comunicación, implementación de medidas sanitarias. Pero de igual manera estaría bien que cómo
escuela se abordará esta pregunta para llegar a un acuerdo juntos de los aspectos más sobresalientes
a implementar el próximo ciclo escolar.
● 5.-· Retos:
 ● Generar ambientes propicios en cuanto correctas medidas sanitarias,

● Construir ambientes emocionalmente estimulantes y seguros para el aprendizaje, donde a

través de la socialización, confianza y empatía se fortalezca el conocimiento en cada alumno.

● Identificar los alumnos en riesgo y los aprendizajes clave a reforzar.

● 6.- Primeramente y lo fundamental es el de trabajar las emociones, tratar de apoyar al alumno en

transportarlo ya en una nueva normalidad, que siga y conozca los protocolos para una sana
convivencia.

EL PEMC COMO INSTRUMENTO DE MEJORA. ¿CUÁNTO AVANZAMOS EN

NUESTRAS METAS Y OBJETIVOS?

INDIVIDUAL
Implementación del PEMC durante la contingencia
13. Recupere y revise la versión más reciente de su PEMC. A continuación, analice los siguientes
cuestionamientos (tome en cuenta la contingencia por COVID-19 en el presente ciclo escolar):
● ¿El colectivo docente estuvo en condiciones de implementar el PEMC?, ¿por qué?, ¿qué
dificultades enfrentaron para su implementación?
● 1 No en su totalidad, sin embargo se implementaron y adecuaron algunas actividades para no
dejar de lado las acciones planteadas en nuestro programa, ejemplo el trabajo de un fichero
para las habilidades básicas (lectura, producción de textos y cálculo mental) la dificultad que
enfrentamos fue el no lograr la participación de los padres de familia y alumnos.
● 2.º.- No se puede decir que se aplicó como tal estaba diseñado debido a la pandemia ta que
esta modalidad no lo permitió, quizás algunas actividades se pudieron tocar dando
adaptaciones.
● 3° No se pudo implementar en su totalidad ya que necesitábamos la participación de alumnos
y padres de familia en actividades presenciales.
● 4° No se implementó en su totalidad por la modalidad de trabajo a distancia puesto que se
requiere la participación de alumnos y padres de familia en su totalidad.
● 5o Si, sin embargo, no completamente. ¿por qué?, puesto que no se logra generar una
participación adecuada de alumnos y padres de familia y se presenta una dificultad al estar en
modalidad a distancia, puesto que no se logra generar una participación adecuada de
alumnos y padres de familia.
● 6°. En realidad nuestra PEMC, falto de implementarla en algunas actividades ya que esta
modalidad nos era imposible poder llevarla a cabo.

¿Qué estrategias implementó para enfrentar las dificultades que se le presentaron?

 ● 1°.- Planes de reforzamiento, visitas domiciliarias, grupos de WhatsApp, trabajo con un
fichero para la gestión y regulación de emociones, empatía y resiliencia, llamadas
domiciliarias, fichero para trabajar habilidades básicas (lectura, producción de textos y cálculo
mental) uso de aplicaciones como Tik Tok, grupos de facebook, video llamadas y trabajo con
materiales impresos.
● 2º.- El plan, uso de programación, uso de material complementario, explicación personalizada
para quien lo requiriera, mensajes constantes asi como empatia.
● 3° Se realizó el plan semanal,se integraron actividades del fichero de las emociones y el
programa APRENDE EN CASA, se realizaron llamadas telefónicas, mensajes de
motivación,visitas domiciliarias para entrega de cuadernillos.
● 4°Se implementó el plan semanal, el pase de lista diariamente por medio de un saludo,,
mensajes motivacionales, llamadas constantes, fichero de emociones.
● 5o La planificación y el trabajo cotidiano deberán ser particularmente sensibles a las
diferencias individuales e incluir un trabajo de convencimiento y coordinación con las familias
de estudiantes que enfrentan mayores barreras de aprendizajes.
● 6°. Mis estrategias fueron: Visitas domiciliarias, presentes para motivar a mis alumnos,
llamadas telefónicas, mensajes de texto, mensajes de audio , etc.
● ¿Qué recursos e información puede compartir con su colectivo para valorar los
avances de los objetivos y metas establecidos en el PEMC?
● 1°.- Videos sobre las actividades que realizaron los alumnos.
● 2º.- el uso de material complementario que hacia las actividades atractivas y diferentes, así
como las actividades variadas establecidas en el plan semanal.
● 3° Trabajos de los alumnos(Evidencias de cada unos de los alumnos semanalmente, y
seguimiento semanal)
● 4° Mediante la revisión de avances, evaluando el cumplimiento de acuerdos y metas.
● 5o Mediante la revisión de manera periódica de los avances, evaluar el cumplimiento de
acuerdos y metas, diagnósticos, acciones realizadas, seguimiento y evaluación.
● 6°. Les puedo argumentar que la experiencia de tener material de apoyo extra me pudo servir
en gran manera ya que fue un apoyo para mi trabajo diario en que los niños pudieran facilitar
su trabajo eso me ayudó a que ellos no salieran mucho de casa, el ya contar con material que
ellos de la par con los libros de texto pueden trabajar eso me ayudó en gran porcentaje eso
me ayudó en el aspecto académico pude cumplir mi propósito deseado. En cuestión del
trabajo con padre de familia se llevó el trabajo en conjunto ya que esa era una meta a lograr
ya que gracias a su apoyo ellos fueron punto clave para el éxito del trabajo a distancia etc.

16. Establezcan conclusiones acerca del progreso y dificultades para alcanzar los
objetivos y metas del PEMC. A continuación, identifiquen cinco aspectos fundamentales
que deben atender el siguiente ciclo escolar al elaborar o realizar ajustes a su PEMC.
Consideren también los retos identificados en la actividad