NOMBRE DE ASIGNATURA: METODOLOGÍAS PARA EL DESARROLLO

PERSONAL -SOCIAL DEL PÁRVULO.

SEMANA 3
DESARROLLO

Lea atentamente el caso, analice la información de acuerdo con los contenidos revisados en la semana y
conteste las preguntas que se presentan a continuación:

El Colegio Alborada el Nivel de Transición posee una matrícula de 23 párvulos. En el día de hoy se
disponen a realizar una de sus actividades variables, la Educadora Margarita agrupa a los niños y niñas
en pequeños grupos pequeños donde comentan experiencias personales en las que han
experimentado sentimientos y emociones como amor, miedo, tristeza, alegría o ira.
Para esto, la Educadora junto al técnico colocan diversas imágenes con fotografías de rostros que
representan emociones o sentimientos. Cada uno elige una imagen con la que se sienta identificado y
señala o relata una experiencia en la que haya sentido esa emoción. El adulto a cargo del grupo
formula preguntas como: ¿Por qué elegiste esta tarjeta?, ¿Qué emoción o sentimiento recordaste?,
¿En qué momento te sentiste de esa forma?, ¿Alguien ha experimentado otra emoción frente a una
situación como esta?, entre otras.
La educadora escucha atentamente las respuestas de niños y niñas generando en ellos espacios de
confianza para manifestar diversas opiniones, algunos de los niños no expresan ninguna opinión y se
ven un poco desconcertados con las respuestas de sus compañeros, la Educadora les refuerza la
importancia de reconocer emociones y sentimientos que se generan frente a distintas experiencias y
además que todos somos diferentes y no sentimos lo mismo ante experiencias similares entre sí.
Ante esto uno de los párvulos que no había opinado al respecto, comenta que él siempre ha sentido
“algo” que no deja que haga las cosas que hacen los demás niños, la Educadora le dice que ese
sentimiento se llama miedo o temor y que cada vez que lo sienta debe pedir apoyo a un compañero o
adulto para que lo apoye en la realización de eso que quiere lograr.
Para finalizar la Educadora los invita a participar del juego “Tablero de las emociones”, en donde
deben dramatizar por turnos alguna emoción y luego comentar en qué situación la sintieron.
Luego de revisar el caso responda los siguientes planteamientos y preguntas:

1. ¿Qué orientaciones pedagógicas puede distinguir en la actividad variable del caso

presentado? Fundamente su respuesta

R. Las orientaciones pedagógicas que se observan, son las siguientes. La educadora a través de la
actividad enfocada en las emociones. Ha preparado lo necesario con antelación, como los espacios, la
creación de materiales educativos y estrategias, motivándoles a través del juego, para así brindarles
diversas oportunidades de aprendizaje a los niños y niñas. Su objetivo es promover el desarrollo de la
identidad y autonomía de forma gradual. Percatándose que uno de ellos, tiene otro ritmo de aprendizaje,
y de manera pertinente, respetuosa y asertiva. Apoya su proceso de enseñanza aprendizaje, con una
actitud cercana y afectiva, generando lazos de confianza y de comunicación, para así lograr vínculos para
así generar aprendizajes significativos y un desarrollo integral, en un ambiente bien tratante.

2. De acuerdo al Nivel pedagógico en que se desarrolla el caso. ¿Qué objetivos transversales se

encuentran y en qué acción se visualizan? Fundamente su respuesta

R. De acuerdo al Nivel pedagógico, que es el Tercer Nivel (Transición) los objetivos transversales son:

 Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le
provocan diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de TICs.
 Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observadas en forma directa o a través
de TICs.
 Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función de las necesidades propias,
de los demás y las normas de funcionamiento grupal.

3. ¿Cuáles son los principios pedagógicos presentes en el caso, y como se manifiestan? Fundamente su
respuesta.

R. Los principios pedagógicos presentes en este caso, son las siguientes:

 Principio de Bienestar: La educadora Margarita, procura el bienestar e integridad de todos sus

alumnos, y procura que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades de aprendizajes,
sin discriminación, para que estos procesos sean cómodos y seguros.
 Principio de Unidad: Este principio considera a los niños y niñas, en todo aspecto, físico,
cognitivo, sentimental, desde la base de sus aprendizajes previos, este principio es constante,
desde una visión integral del párvulo. En el caso presentado considera desde sus sentimientos y
emociones. Donde puede a la vez observar o evidenciar sus experiencias anteriores.
 Principio de Singularidad: En este caso en particular podemos observar la singularidad de cada
niño o niña, que tienen características y necesidades particulares. Lo que significa utilizar
diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje, pensando en la diversidad de los alumnos. Esta
diversidad puede ser, a partir de su entorno, de la cultura, familia, y ritmo de aprendizaje.
 Principio de Actividad: Este principio se relaciona con el rol que tiene el párvulo como derecho de
ser protagonista de su propio aprendizaje, brindándole la oportunidad a través del juego libre o
lúdico, con espacios intencionados, donde puedan crear, expresar, y desenvolverse, junto a sus
pares. Generando así, aprendizajes significativos.
 Principio del Juego: Este es uno de los más preponderantes, ya que el juego es una actividad
natural de los niños y niñas, tienen la oportunidad de sociabilizar, construir, imitar, entre otros,
esto surge espontáneamente, con materiales de su entorno, o usando su imaginación. El juego
tiene una infinidad de posibilidades de aprendizaje, con resultados muy favorables.
 Principio de Relación: Este principio es importante, ya que, dentro de las rutinas o actividades del
día, como la que organizó la educadora en la jornada. Existe la posibilidad de relacionarse o
interactuar con sus pares o adultos, donde pueden formarse vínculos relevantes, afectivas, de
amistad o compañerismo, con empatía, respeto y tolerancia, así contribuir con la sociedad.
 Principio de Significado: En el caso presentado se puede observar este principio, vinculada a
experiencias previas, donde menciona el niño, que siempre siente algo que no lo deja hacer cosas
frente a otros, y la educadora le explica que es miedo o temor. La educadora identifica esta
oportunidad de aprendizaje.
 Principio de Potenciación: En este principio es de gran oportunidad para la educadora, para
favorecer la confianza del niño, el niño tomo la ocasión para expresar a la educadora lo que sentía
sin saber el concepto, pero ella impulsó más aún su confianza, dándole el tiempo necesario para
que se exprese, y respondiéndole, concediéndole así la posibilidad de aprendizaje y desarrollo
integral.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Texto de lectura de IACC:

(https://online.iacc.cl/pluginfile.php/2942798/mod_resource/content/5/S3%20Contenido
%20METSP1501.pdf?redirect=1)

Texto de Interés:

(https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/2023/03/ORIENTACIONES.pdf)