MODELO FLOORTIME

ROMINA PEÑA
TERAPEUTA OCUPACIONAL
CAMBIO DE PARADIGMA

• Stanley Greenspan, plantea la

necesidad de hacer un cambio
paradigmático en la forma de
evaluar a los niños que
presenten dificultades del
desarrollo y en como planificar
el trabajo terapéutico que
ayude a dichos niños alcanzar
su máximo potencial.
¿QUÉ ES?

• Consiste en una serie de

técnicas para ayudar a los
padres y profesionales a
abrir y cerrar círculos de
comunicación.
5 REDEFINICIONES

• 1- Perfil único
• 2- El afecto y las emociones
• 3- Habilidades Funcionales
• 4- Equipo Multidisciplinario
• 5- Los padres adquieren un
rol central
DIR
Desarrollo
• Consiste en entender la etapa de desarrollo socio
emocional o “funcional” en que se encuentra el
niño

Individualidad
• Consiste en entender las diferencias individuales
que cada niño aporta al momento de interactuar

Relaciones
• Consiste en entender los patrones relacionales
que afectan la interacción del niño con sus padres
o cuidadores significativos.
PREMISAS DEL MODELO

• Un adulto puede ayudar a un niño a ampliar sus círculos

de comunicación al ponerse a su nivel de desarrollo, y a
partir de ahí fortalecer sus habilidades.

Principios del modelo

• Nunca aceptar un no como respuesta.
DIFERENCIAS INDIVIDUALES

• Este componente busca describir y entender en detalle

las múltiples diferencias de cada niño que influirá en su
estilo de interactuar. Las diferencias individuales pueden
Registro de la información
organizarse en tres niveles

Procesamiento de la información

Respuesta atingente a la información

recibida
DIFERENCIAS RELACIONALES

• Consiste en entender los patrones relacionales que afectan la interacción del niño
con sus padres o cuidadores significativos.
• Los niños suelen adoptar estilos de interacción sobre la base del perfil individual
Greenspan ha descrito 5 estilos de interacción por parte del niño:
1. Cauteloso y temeroso
2. Oposicionista y desafiante
3. Aislado y difícil de contactar
4. Ensimismado
5. Impulsivo, motóricamente desorganizado
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

• Se describen las competencias socioemocional en cual el

niño funciona al momento de interactuar con otros
individuos. Greenspan ha descrito las siguientes etapas,
en las cuales el niño va adquiriendo progresivamente
competencias funcionales del desarrollo que le
permitirán cada vez interactuar en forma mas compleja.
 METAS DEL MODELO
• Ayudar al niño a alcanzar 6 hitos el en desarrollo que contribuye
a su crecimiento emocional e intelectual.
Intimidad por el
Autorregulación mundo de las Comunicación
e interés por lo relaciones bidireccional.
que lo rodea. humanas.

Pensamiento Ideas Comunicación

emocional. emocionales. compleja.
APLICACIÓN EN TERAPIA
OCUPACIONAL
• Los profesionales o los miembros de la familia
pueden turnarse para trabajar con el niño en
sesiones de 20-30 minutos, hasta llegar como
máximo a ocho sesiones diarias.

• Puede utilizarse con niños con trastorno del

espectro autista y adolescentes.

• Primero deben identificarse las fortalezas de un

niño.

• El terapeuta debe tener en mente las dificultades de

desarrollo únicas del niño.
FLOORTIME O JUEGO CIRCULAR

• Según los autores definen el juego

circular como “una forma sistemática
de jugar con un niño para ayudarlo a
subir por las etapas de desarrollo”
• Esta estrategia consiste en apoyar a
los padres / cuidadores a establecer
sesiones de interacciones lúdicas
diarias con los niños promoviendo
oportunidades para fortalecer áreas y
aspectos desde lo mas básico a lo mas
complejo
 ESTRATEGIAS
Intereses que Crea una experiencia
Seguir al niño presente emocional que lo valide.

Crear oportunidades y desafíos que lo ayuden a

Estrategias lúdicas
dominar cada una de las metas funcionales
obstructivas
emocionales del desarrollo.

La intención del modelo DIR, es ayudar a los niños a dominar

los hitos funcionales de desarrollo y construcción de la
curiosidad, la motivación interna, la creatividad y que disfrute
las experiencias sociales.
 CRITICA
Negativo
• La familia debe estar
comprometida con el
tratamiento de su hijo, ya
que sino es el caso esta no
podrá formar una parte
activa de las sesiones.
Positivo
• El terapeuta se convierte
en un compañero de
juego.
• Se busca encontrar un
ritmo adecuado para
interactuar con el niño.