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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20
Anexo

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LISTA DE COTEJO
Construye interpretaciones históricas Criterios de evaluación
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico. Reconoce las funciones Propone acuerdos para
 Elabora explicaciones sobre procesos que tiene la familia. cuidar y conservar sus
históricos. recuerdos familiares.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21

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Anexo

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1. Lee los siguientes textos y coloca los puntos. No olvides de poner las mayúsculas
donde corresponda.

El domingo, Blanca tuvo un gran problema en su casa su papá le pidió

que sacara a pasear al perro ella iba a cumplir con el encargo cuando su
hermano Luis se ofreció a sacarlo al rato, Luis regresó sin él porque lo
perdió por estar jugando de pronto sucedió algo increíble sonó algo en la
calle y cuando abrimos la puerta Benji apareció

Desde siempre, el ser humano se ha preguntado sobre aquellos hechos

que le resultaban extraños: la existencia del Sol, la noche y la Luna, entre
otros cuando no existía la ciencia, eran las leyendas las que daban
explicaciones a esas interrogantes hoy, es el conocimiento científico
quien las explica

2. Lee el texto. Luego, escribe los signos de interrogación y de exclamación que

faltan.

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3. Escribe una pregunta o una exclamación a partir de cada oración.

 Ayer ha llovido mucho.
________________________________________________

 Mi papá almorzó con Antonio.

________________________________________________

 Graciela está feliz en su nueva casa.

________________________________________________

 Ese niño se llama Enrique.

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4. Elige una de estas expresiones y escribe un texto. Utiliza puntos y signos de

interrogación y de exclamación.

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LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su Criterios de evaluación
lengua materna. Opina, a partir de lo
 Obtiene información del texto escrito. Explica de qué trata que lee, para qué se
 Infiere e interpreta información del texto escrito. principalmente un colocaron las imágenes
párrafo del texto. en el texto y brinda
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
razones para
del texto escrito. recomendarlo.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 22

1. En un ómnibus viajan 48 pasajeros. Si en el primer paradero bajan 15 pasajeros y

suben 7, en el segundo paradero bajan 12 y suben 4, ¿Cuántos pasajeros viajan en
el ómnibus?

2. Para festejar el “Día del campesino” en su comunidad, Martha compró 30

gaseosas tamaño grande, cada uno costó S/ 8; además compró 40 bolsas de
bocaditos que cuestan S/ 6 cada una. Si pagó con S/ 500, ¿cuánto de vuelto
recibió?
500 – (30 x 8 + 40 x 6) =

3. Francisco tiene en su granja 95 gallinas, el doble de esta cantidad en cuyes y

20 patos menos que gallinas. ¿Cuántos animales tiene en total?
45 + 2 x 95 + (95 – 20)
4. La señora Ana compra un lote de 4 296 huevos y los envasa en
cajas de 12
huevos. Si cada caja de huevos se vende a S/ 10 ¿Cuánto
obtendrá por la venta total?
4296: 12 x 10
5. Resuelve las operaciones combinadas
a) 5 (8 + 8) – 40 : (6 + 4) =
b) (6 x 6 + 2 x 3) : (5 + 2) =
c) 10 + 2 + 5 x 3 – 8 + 4 x 2 – 4 =
d) 5 (7 – 3) + 4 (8 : 2) - (5 + 6 - 9) =
e) 3 x (4 x 2 – 3) – (4 + 6 : 3) =

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LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad. Criterios de evaluación
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números Aplica una secuencia
y las operaciones. Interpreta
lógica de situaciones
 Usa estrategias y procedimientos de procedimientos para cotidianas que se
estimación y cálculo. resolver operaciones modelan mediante
 Argumenta afirmaciones sobre las operaciones
combinadas con o
relaciones numéricas y las sin paréntesis. combinadas.
operaciones.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 23
La liebre y la tortuga

Había una vez una liebre muy vanidosa que se pasaba todo el día presumiendo de lo
rápido que podía correr.
Cansada de siempre escuchar sus alardes, la tortuga la retó a competir en una
carrera.
—Qué chistosa que eres tortuga, debes estar bromeando—dijo la liebre mientras se
reía a carcajadas.
—Ya veremos liebre, guarda tus palabras hasta después de la carrera— respondió la
tortuga.
Al día siguiente, los animales del bosque se reunieron para presenciar la carrera.
Todos querían ver si la tortuga en realidad podía vencer a la liebre.
El oso comenzó la carrera gritando:
—¡En sus marcas, listos, ya!
La liebre se adelantó inmediatamente, corrió y corrió más rápido que nunca. Luego,
miró hacia atrás y vio que la tortuga se encontraba a unos pocos pasos de la línea
de inicio.
—Tortuga lenta e ingenua—pensó la liebre—. ¿Por qué habrá querido competir, si no
tiene ninguna oportunidad de ganar?
Confiada en que iba a ganar la carrera, la liebre decidió parar en medio del camino
para descansar debajo de un árbol. La fresca y agradable sombra del árbol era muy
relajante, tanto así que la liebre se quedó dormida.
Mientras tanto, la tortuga siguió caminando lento, pero sin pausa. Estaba decidida a
no darse por vencida. Pronto, se encontró con la liebre durmiendo plácidamente. ¡La
tortuga estaba ganando la carrera!
Cuando la tortuga se acercó a la meta, todos los animales del bosque comenzaron a
gritar de emoción. Los gritos despertaron a la liebre, que no podía dar crédito a sus
ojos: la tortuga estaba cruzando la meta y ella había perdido la carrera.

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LISTA DE COTEJO

Criterios de evaluación
Construye su identidad. Identifica situaciones y
 Se valora a sí mismo
comportamientos que les causa
 Autorregula sus emociones
agrado o desagrado, y explica de
 Reflexiona y argumenta éticamente manera sencilla por qué uno debe
ser perseverante.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 24
Compartimos nuestros recuerdos familiares
 Lee la siguiente historia:
Mayumi vive en Piura, en el Barrio Castilla, y se encuentra en el sexto grado de Primaria. En el
mes de mayo, conoció a Laura, una niña que se trasladó a su escuela, pues antes vivía en
Cajamarca. Muy pronto, se hicieron buenas amigas.
Cierto día, mientras volvían a casa, Laura le dijo a Mayumi que el traslado de Cajamarca a Piura
será recordado siempre por ella y su familia porque significó un gran cambio en sus vidas. Luego,
le preguntó: “En tu familia, ¿qué es lo que más recuerdan?”. Mayumi pensó unos segundos y le
respondió: “La inundación del año 2017”.
Mayumi le contó que tenía 8 años cuando ocurrió la inundación y que fueron
momentos de mucha angustia y miedo. Su familia y ella se encontraban abriendo la
bodega que tenían como negocio, cuando empezaron a sentir el ruido del agua. Junto
con su hermana, corrió rápidamente hacia donde se encontraba su papá. De repente,
vio cómo el agua empezaba a ingresar. Recordó, además, que cada vez entraba
mayor cantidad de agua, pero mezclada con lodo, y prácticamente cubrió todo el
primer piso. Sus papás, con un grupo de vecinas y vecinos, trataron de contener el
curso del agua colocando bolsas de arena en la puerta principal, pero fue en vano.
Instantes después, con su familia, decidieron subir al techo para ponerse a buen
recaudo.

 A continuación, escribe un suceso familiar importante que recuerdes, escribiendo de

manera breve los principales hechos que recuerdes de dicho suceso, así como las
emociones que les generaron, luego explica por qué recuerdan ese suceso en su familia.

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 Continúa leyendo la historia de Mayumi:

Al llegar a casa, Mayumi comentó a sus familiares el diálogo que sostuvo con Laura, en el que
recordó la inundación del 2017. Su mamá le dijo: “¡Ay, Mayumi! Fueron momentos muy difíciles y
de angustia. Algunos de nuestros vecinos ya no están con nosotros. Sin embargo, fue gratificante
que, durante y después de la inundación, surgiera una gran solidaridad entre la gente, que se
ayudó mutuamente para salir adelante”.
El papá de Mayumi también comentó el suceso: “Cada vez que recuerdo esos momentos, se me
viene a la mente el olor a barro”. Luego, dibujando una leve sonrisa, dijo: “Era de
no creer que se haya salvado la vieja radio a pilas de tu abuelo. Gracias a esa radio
pudimos escuchar las noticias y música para tranquilizarnos un poquito”.
Su hermana mayor, Claudia, intervino en la conversación y añadió: “¡Cierto, papá!
La radio del abuelo… se me había olvidado. Yo recuerdo que Mayumi lloraba, pero
al ver que mi mamá y yo salvábamos lo que podíamos, ella empezó a ayudarnos.

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Fuiste muy valiente, hermanita, hasta subiste al gato al techo para salvarlo. A mí, al final, me dio
cólera y desesperación que la ayuda de las autoridades no llegara a tiempo”.
Tras la intervención de su hermana, Mayumi se quedó pensativa, pues había olvidado que salvó a
la mascota de la familia.

 Te recuerdo que la lectura de la segunda parte del texto da a conocer otros hechos de la
inundación y otros aspectos que Mayumi y su hermana no recordaban, por ejemplo: “que
ella fue quién salvó a la mascota de la casa”
Esta parte de la historia nos permite entender que los integrantes de una familia no
siempre recuerdan exactamente lo mismo, sino que recuerdan diferentes episodios de lo
vivido, y mediante el diálogo reconstruyen fragmentos de lo ocurrido como si fuera un
rompecabezas. Así, entonces, el diálogo en familia ayuda a tener una idea más completa
sobre los hechos que vivieron.

 Seguidamente, recuerda sobre algún suceso ocurrido a tus familiares, responde las
siguientes preguntas:
 ¿Qué es lo que más recuerdan del suceso?
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___________________________________________________________________________________
__

 ¿qué emociones les generó?

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___________________________________________________________________________________
__

 ¿Qué objetos están relacionados con esos recuerdos?, ¿por qué?

___________________________________________________________________________________
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__

 ¿Consideras que los recuerdos de tus familiares te ayudaron a recordar con mayor
claridad lo ocurrido?, ¿por qué?
___________________________________________________________________________________
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__

 Para responder con mejores argumentos, lee la parte final de la historia de Mayumi:
Mayumi decidió escribir en su diario lo que recordó con su amiga Laura y la conversación que tuvo
con su familia. Anotó las emociones que le generó recordar el suceso y pensó en las enseñanzas
que le habían dejado esos momentos tan difíciles que vivió junto a su familia. Resaltó que le gustó
cómo su mamá y su papá reaccionaron tras la inundación: se pusieron inmediatamente a trabajar
en la reconstrucción de la casa. Su padre, después de esas duras jornadas de trabajo, le decía:
“En estos casos, hijita, no hay tiempo para lamentarse. Debemos trabajar nosotros mismos.
Esperando a las autoridades o la ayuda de algunas empresas no lograremos nada. Hay que
ayudarnos entre vecinas y vecinos, aportando ideas y dándonos mucho ánimo”.
Antes de terminar de escribir en su diario, Mayumi apuntó que durante los meses que duró la
reconstrucción de su casa, tuvieron que ir a vivir a la casa de sus tíos. Allí, les contaron a ella y a

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su hermana cómo se conocieron sus padres y cuánto trabajaron para abrir su propio negocio;
también, que Mayumi enfermó de neumonía y que su mamá y su papá tuvieron que turnarse para
cuidarla en el hospital.

 Recuerda que: La historia de Mayumi nos permite reconocer que las niñas y los niños, a
través de las experiencias diarias con sus familiares, van identificándose con su manera
de pensar, de sentir y de actuar. De este modo, forman su identidad. Asimismo, su
historia nos ayuda a comprender que cuando otras personas nos cuentan pasajes que
desconocíamos de nuestra historia, también contribuyen a formar nuestra identidad. De
allí la importancia de conocer los relatos del pasado de nuestras familias.

 Para finalizar, lee la información del texto “En familia, niñas y niños construyen su
identidad personal” (anexo).

 Luego, en tu cuaderno o en una hoja de reúso, realiza lo siguiente:

– Escribe enseñanzas, acciones y emociones que recuerdes de tus familiares, con las
cuales te identificas. Luego, justifica por qué.

___________________________________________________________

ENSEÑANZA
___________________________________________________________

S
___________________________________________________________
___________________________________________________________

___________________________________________________________

ACCIONES
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

___________________________________________________________
EMOCIONES

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

– Narra, de manera breve, acciones de tus familiares que te hayan hecho sentir amada
o amado y parte de tu familia.
– Responde: ¿Consideras importante que tus parientes narren recuerdos familiares?,
¿por qué?

 Finalmente, con la finalidad de que ayuden a crear espacios de diálogo para narrar
recuerdos de la familia. Lee el siguiente texto:
“Si deseas tener una familia más feliz y resiliente, crea espacios de diálogo para contar
sus historias. Puedes empezar ahora mismo. Conversa con tus hijas e hijos acerca de las
tradiciones con las que creciste. Cuéntales historias sobre tu familia y tu cultura. Háblales
de las dificultades y los triunfos. Estas acciones, por más sencillas que parezcan,
aumentarán las probabilidades de que tu familia prospere durante muchas generaciones.

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Anexo

En familia, niñas y niños construyen su identidad personal

Texto […] Las niñas y los niños construyen su identidad mirando a su papá actuar como
trabajador, como esposo, como vecino, como amigo o como hermano; igualmente,
observando cómo su mamá se relaciona con su papá, con sus compañeros de trabajo, con
el doctor o con el maestro de la escuela; o cuando ven a ambos reunirse con sus amigas y
amigos, o dirigirse a la asamblea comunitaria para emitir su opinión.

La identidad se construye a partir de modelos humanos. En este sentido, los modelos son
personas admirables, que impresionan y atraen la atención de las niñas y los niños. Dichos
modelos les brindan una idea de cómo quieren llegar a ser cuando sean grandes.

Por eso, es importante que las niñas y los niños, al crecer, tengan cerca de ellos figuras de
adultos hombres y mujeres. No es indispensable que sean el padre o la madre biológicos,
también puede ser un amigo, un tío, una vecina o incluso la
madrastra o el padrastro, siempre que tengan conciencia de
la importancia de su compromiso con las niñas y los niños.
[…]

Robyn Fivush, investigadora de narrativa familiar, determinó

que, al compartir historias familiares, se contribuye a formar
la identidad de las niñas y los niños, tanto de manera
individual como en calidad de integrantes de una familia
unida. Las niñas y los niños que pueden relatar aspectos
específicos y detalles de las historias de su familia tienen una autoestima más elevada y
mayor capacidad para enfrentar momentos difíciles.

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LISTA DE COTEJO
Construye su identidad. Criterios de evaluación
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones Propone acuerdos
 Reflexiona y argumenta éticamente Reconoce las
funciones que tiene la para cuidar y
 Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
conservar sus
familia.
madurez. recuerdos familiares.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25
Leemos textos narrativos
 Lee algunos datos importantes como (características y clases) sobre el texto
narrativo.

El texto narrativo
Es un conjunto de acontecimientos que narran, de forma oral o escrita, lo que
le ocurre a uno o varios personajes (reales o ficticios) en un lugar y tiempo
determinado, según una secuencia de hechos. El texto narrativo puede ser
ficcional (cuentos, novelas, mitos, leyendas, fábulas, entre otros) o real (una
línea de tiempo sobre sucesos históricos o el acta en la que se registran los
principales hechos e ideas surgidos en una reunión, noticias, crónicas
periodísticas, anécdotas, relatos, biografías, autobiografías, entre otros).

Sus características:
 Tiene personajes principales y secundarios.
 Posee tres partes: inicio, nudo y desenlace, aunque a la hora de narrar el
orden de desarrollo de cada parte puede variar. Cuando se respeta el orden
se le llama narración lineal.
 Puede narrar el autor como un tercero ajeno a la historia, o un personaje
que puede ser el principal o uno secundario. Según la ubicación de quien
narra es que se puede identificar si está en primera, segunda o tercera
persona y si es una historia que se construye en tiempo presente o
pertenece al pasado del narrador.
 Emplea conectores de secuencia (antes de, con anterioridad, después de,
con posterioridad, luego, después, más temprano, más tarde, mientras
tanto y enseguida). Estos son los que marcan la progresión temporal de los
hechos o acciones de la historia.

 Seguidamente lee el texto en sí “Comentarios Reales de los Incas” (Inca Garcilaso de la

Vega) Anexo, teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones:
 Lee el recuadro que está al inicio, antes del texto. Tiene datos referenciales de la
obra, el autor y del texto. Estos datos te ayudarán a comprenderlo mejor.
 Lee el título. ¿Quién crees que es él?
 Lee las primeras líneas del texto y piensa ¿Quién narra los hechos? ¿Narra en
presente, pasado o futuro?
 Dale una primera lectura para que te familiarices con el contenido. No te detengas
por alguna palabra que no conozcas.
 Escribe en tu cuaderno las ideas que te parezcan más importantes.

 Invito a realizar la segunda lectura donde identificarás las partes y características de un

texto narrativo y con las siguientes sugerencias:
 Volver a leer todo el texto con más calma.
 Luego, relee aquellos párrafos que sientes que no comprendiste del todo.
 Subraya aquello que te pareció interesante.

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 No te olvides de la voz que narra mientras lees. Pregúntate por ratos: ¿Quién dice
esto? ¿Quién o quiénes son los personajes? ¿En qué lugar y época se dan los hechos?
¿Qué es lo que ocurre en la narración?

 Luego de leer el texto, responde las siguientes preguntas.

1. ¿Quién narra la historia?
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2. ¿Quiénes son los personajes?

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3. ¿Dónde y cuándo ocurrieron los hechos?

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4. En el texto, ¿cuál fue la situación anecdótica o el hecho anecdótico?

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5. ¿A qué se refiere la expresión: “Nos tocó el reinar en vasallaje"?

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6. ¿Crees que ese recuerdo de la conversación que tuvo con su tío lo acompañó toda su
vida? ¿Por qué?
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7. ¿A quiénes envía el Padre Sol? ¿Para qué los envió?

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8. ¿Qué opinas de la actitud del Inca Garcilaso al preguntar sobre el pasado de los
Incas? ¿Por qué?

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 Revisa la propuesta de cuestionario con la siguiente lista de cotejo:

Preguntas Sí No
En la pregunta 1, ¿leíste el texto, analizaste e identificaste al narrador?
En las preguntas 2 y 3, ¿buscaste en el texto y pudiste identificar los
datos que piden, ya que son observables?
En la pregunta 4, ¿te diste cuenta que los datos están dispersos en
algunos párrafos?, ¿los identificaste y juntaste para dar tu respuesta?

En la pregunta 5, ¿leíste el texto, ubicaste el párrafo donde está la frase y

dedujiste el significado de esa expresión?
En la pregunta 6, ¿relacionaste la experiencia del recuerdo de la
conversación entre el tío y el Inca Garcilaso con lo que estás
profundizando sobre los recuerdos en todas las actividades de
aprendizaje?
En la pregunta 7, ¿buscaste los datos en el texto y explicaste la causa que
motivó a que el Padre Sol enviara a sus hijos a adoctrinar a la gente,
empleando las ideas del texto para dar tu respuesta?

En la pregunta 8, ¿leíste el texto y reflexionaste sobre la actitud del Inca

Garcilaso de querer saber más sobre sus antepasados?

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Anexo
Comentarios reales de los Incas
(Inca Garcilaso de la vega)

Sobre el autor: El Inca Garcilaso de la Vega nació el 12 de

abril de 1539 en el Cuzco (Perú) en el seno de una familia
noble. Fue hijo y de la princesa inca Isabel Chimpu Ocllo, y del
conquistador español, capitán Sebastián Garcilaso de la Vega.
Fue bautizado como Gómez Suárez de Figueroa, nombre que
tiempo después cambiaría.
Sobre la obra: Comentarios Reales de los Incas es un libro
histórico-literario escrito por el literato peruano Inca Garcilaso
de la Vega. Fue publicado el año de 1609, en Lisboa. Esta obra
trata sobre las costumbres, tradiciones y la historia de los
pobladores del antiguo Perú, en el periodo inca. Es la primera
gran obra de la literatura peruana y una de las más importantes.
Sobre el Capítulo XV: El origen de los Incas Reyes del Perú narra que un día Garcilaso le
pregunta a un tío materno por cuestiones de la historia de los incas y otros temas, a lo cual
y he ahí la nota curiosa- el tío accede orgullosa y amablemente a contarle la anécdota
sobre el origen de los incas. Luego de esto, Garcilaso decide transcribir lo oído en quechua
a sus escritos en castellano.

Comentarios Reales de los Incas

Capítulo XV: El origen de los Incas Reyes del Perú
(Fragmento)
Después de haber tomado muchos caminos para dar cuenta del origen y principio de los
Incas, Reyes naturales del Perú, me pareció que el camino más fácil era contar lo que
muchas veces escuché en mi niñez a mi madre, a sus hermanos, tíos y a otros acerca de
este origen y principio. Es así que, cuando vivía mi madre en su patria, el Cozco, venían a
visitarla casi cada semana los pocos parientes que escaparon de las crueldades y tiranías de
Atahuallpa. En sus pláticas más ordinarias, trataban del origen de sus Reyes, de la majestad
de ellos, de la grandeza de su Imperio, de sus conquistas y hazañas, del gobierno que en
paz y en guerra tenían.

De las grandezas y prosperidades pasadas venían a las cosas

presentes, lloraban a sus Reyes muertos, sometido su Imperio y
acabada su república, etc. Estas y otras pláticas semejantes tenían
en sus visitas los Incas y Pallas, y con la memoria del bien perdido
y como servidumbre siempre acababan su conversación en
lágrimas y llanto, diciendo: “Nos tocó el reinar en vasallaje”.
Durante estas pláticas yo escuchaba todo porque entraba y salía
muchas veces de donde estaban ellos.

Cuando tenía dieciséis o diecisiete años, pasó que, estaban mis

parientes un día hablando de sus Reyes. Entonces al más anciano
de ellos, le dije: — Inca, tío, si ustedes no tienen escritura, que es lo que guarda la memoria
de las cosas pasadas, ¿qué sabes del origen y principio de nuestros Reyes? Porque allá los
españoles y las otras naciones tienen historias divinas y humanas, saben por ellas cuándo
empezaron a reinar sus Reyes hasta saben cuántos mil de años que Dios creó el cielo y la
tierra, que todo esto y mucho más saben por sus libros. Pero ustedes, que carecen de ellos,
¿qué memoria tienen de la antigüedad?, ¿quién fue el primero de nuestros Incas?, ¿cómo se

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llamó?, ¿qué origen tuvo su linaje?, ¿de qué manera empezó a reinar?, ¿con qué gente y
armas conquistó este grande Imperio?, ¿qué origen tuvieron nuestras hazañas?

El Inca, alegrándose de haber oído las preguntas, por el gusto que recibía de hablar de ellas,
se volvió a mí (que ya otras muchas veces lo había oído, más ninguna con la atención que
entonces) y me dijo: —Sobrino, yo te las diré de muy buena gana; a ti te conviene oírlas y
guardarlas en el corazón (en la memoria). Sabrás que en los siglos antiguos toda esta región
de tierra que ves era unos montes grandes, y la gente en aquellos tiempos vivía como
animales brutos, sin religión ni policía, sin pueblo ni casa, sin cultivar ni sembrar la tierra,
sin vestir ni cubrirse, porque no sabían labrar algodón ni lana para vestirse; vivían de dos en
dos y de tres en tres, como en las cuevas y cavernas de la tierra. Comían, como bestias,
yerbas del campo y raíces de árboles y carne humana. Cubrían sus carnes con hojas y
cortezas de árboles y pieles de animales; otros andaban en cueros. En suma, vivían como
venados y salvajinas, y aun con las mujeres no supieron tenerlas propias y conocidas.

Dijo el Inca: —Nuestro Padre el Sol, viendo a los hombres tales como te he dicho, se apiadó
de ellos y envió del cielo a la tierra un hijo y una hija de los suyos para que los educaran en
el conocimiento de Nuestro Padre el Sol, para que lo adoren y tengan por su Dios y para que
les dieran leyes para que vivan como hombres en razón y urbanidad, para que habiten en
casas y pueblos poblados, supieran labrar las tierras, cultivar las plantas, criar los ganados y
gozar de ellos y de los frutos de la tierra como hombres racionales y no como bestias.

Con esta orden y mandato, puso Nuestro Padre el Sol a estos dos hijos suyos en la laguna
Titicaca, que está a ochenta leguas de aquí, y les dijo que fueran por donde quisieran y, que
pararan a comer o a dormir, procurando hincar en el suelo una barrilla de oro de media vara
en largo y dos dedos en grueso que les dio para señal y muestra, que, donde aquella barra
se les hundiera con solo un golpe en tierra, allí quería el Sol Nuestro Padre que hicieran su
corte. A lo último les dijo: “Cuando hayas reducido a esas gentes a nuestro servicio, los
mantendrás en razón y justicia, con piedad, y mansedumbre, haciendo de padre piadoso
para con sus hijos tiernos y amados, a imitación y semejanza mía, que a todo el mundo
hago bien, que les doy mi luz y claridad para que vean y hagan sus haciendas y los caliento
cuando han frío y crío sus pastos, hago fructificar sus árboles y multiplico sus ganados, y
tengo cuidado de dar una vuelta cada día al mundo por ver las necesidades que en la tierra
se ofrecen, para socorrer como sustentador de la gente”.

También les dijo: “Quiero que ustedes imiten este ejemplo como hijos míos, enviados a la
tierra sólo para beneficio de esos hombres, que viven como bestias. Y desde luego los
nombro por Reyes y señores de toda la gente que así adoctrinen con sus buenas razones,
obras y gobierno”. Después de declarar su voluntad a sus dos hijos, los despidió. Ellos
salieron de Titicaca y caminaron al septentrión, y por todo el camino, que paraban,
intentaban hincar la barra de oro y nunca se les hundió. Así entraron en una venta o
dormitorio pequeño, que está siete u ocho leguas al mediodía de esta ciudad, que hoy
llaman Pacárec Tampu, que quiere decir venta o dormida que amanece. Le puso este
nombre el Inca porque salió de aquella dormida al tiempo que amanecía. De allí llegaron él y
su mujer, nuestra Reina, a este valle del Cuzco, que entonces todo él estaba hecho montaña
brava.

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LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su Criterios de evaluación
lengua materna.
Opina, a partir de lo que
 Obtiene información del texto escrito. lee para qué se colocaron
 Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona sobre el las imágenes en el texto,
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto contenido del texto. para qué sirve el texto y
brindé razones para
del texto escrito. recomendarlo.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 26
LISTA DE COTEJO

Crea proyectos desde los lenguajes Criterios de evaluación

artísticos. Se expresa de Describe y analiza

 Explora y experimenta los lenguajes del arte. manera creativa y las cualidades de los
 Aplica procesos creativos. presenta sus elementos visuales,
 Evalúa y socializa sus procesos de proyectos. trabajos. sonoros y
kinestésicos.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 27
Anexo
EL SISTEMA ENDOCRINO
El sistema endocrino está formado por el conjunto de glándulas endocrinas de nuestro
organismo. Las glándulas endocrinas producen hormonas que viajan por el torrente
sanguíneo; se diferencian de otras glándulas, como las salivales y sudoríparas, porque no
tienen conductos o tubos por donde eliminar sus secreciones. Las glándulas endocrinas
están rodeadas de vasos sanguíneos, y, por estos conductos, las hormonas ingresan
directamente en la sangre.

Al cumplir con su metabolismo todas las células elaboran unas sustancias útiles y otras
inútiles. A las primeras se les denominan productos de secreción y a las otras, productos de
excreción. También existen órganos llamados glándulas, encargadas de segregar
determinadas sustancias. Si las sustancias que elaboran lo vierten al exterior se llaman
glándulas exocrinas que es parte del sistema excretor, (sudoríparas, las salivales,
intestinales). Si la glándula carece de conducto excretor la sustancia elaborada es absorbida
por la sangre, se llaman glándulas endocrinas. Las glándulas endocrinas, aunque se
encuentran situadas en diferentes partes de nuestro cuerpo, forman el sistema llamado
endocrino y sus principales productos son las HORMONAS, que, junto con el sistema
nervioso, su función es regular y coordinar las distintas funciones de nuestro organismo

Hormonas. - Son compuestos orgánicos de estructura simple que actúan regulando el

metabolismo celular y son necesarias para la salud física y psíquica del cuerpo humano y
estas se caracterizan por:
 Son elaboradas por glándulas especiales.
 Son secretadas sobre la sangre.
 Su acción se realiza fuera de la glándula que la elabora.
 Se requiere pequeñas cantidades para actuar.
 Nos proporcionan materia y energía.

Las hormonas controlan diversas actividades

Para que puedas darte una idea más completa de la acción de las hormonas en nuestro
organismo te presentamos un esquema con las principales hormonas que produce el sistema
endocrino.

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Hipotálamo. Es una región del cerebro que cuando recibe impulsos nerviosos puede
producir varios tipos de hormonas. La mayoría de ellas actúan sobre la glándula hipófisis.

Hipófisis. Es una glándula del tamaño de un guisante que se encuentra en el hipotálamo y

unida a él. Segrega muchas hormonas diferentes, la mayoría de las cuales actúan sobre las
otras glándulas endocrinas, por lo cual se puede decir que prácticamente dirigen todo el
sistema endocrino. Se puede diferenciar una parte anterior denominada adenohipófisis y una
parte posterior denominada neurohipófisis. En el dibujo siguiente aparecen las hormonas
que se producen en cada parte y su función.

Tiroides. Es una glándula situada en la base del cuello. Produce la hormona tiroxina, que

actúa acelerando el metabolismo celular, y la hormona calcitonina, que favorece el depósito
del calcio en los huesos.

Paratiroides. Esta glándula está formada por cuatro grupos de células situados sobre la
glándula tiroides. Segrega la hormona parathormona, que provoca que los huesos liberen
calcio a la sangre.

Suprarrenales. Son dos glándulas pequeñas que se encuentran cada una de ellas sobre un
riñón. Producen las hormonas aldosterona, que favorece la reabsorción de sodio en los
riñones, el cortisol, que favorece el paso de aminoácidos a glucosa y la adrenalina, que
prepara al cuerpo para la acción.

Páncreas. Esta glándula, además de segregar el jugo digestivo pancreático, por lo cual es

una glándula exocrina, también es una glándula endocrina, dado que produce la
hormona insulina que posibilita que las células puedan captar la glucosa presente en la
sangre.

Ovarios. Estos órganos además de producir los óvulos también tienen función glandular
endocrina, puesto que producen las hormonas denominadas estrógenos que regulan los
caracteres sexuales femeninos secundarios (voz aguda, glándulas mamarias, caderas
anchas, piel con escasa pilosidad, etc.).

Testículos. Estos órganos además de producir espermatozoides también tienen función

glandular endocrina, puesto que producen la hormona testosterona que regula los caracteres
sexuales masculinos secundarios (voz grave, mayor masa muscular, piel con abundante
pilosidad, etc.).

Cuando las hormonas fallan

Las alteraciones en el sistema endocrino se originan cuando las glándulas endocrinas
producen inadecuada cantidad de hormona (mayor o menor) o cuando el cuerpo no
responde a las hormonas como debería hacerlo. El consumo frecuente de drogas, el estrés,
los malos hábitos alimentarios, etc.; ocasionan graves alteraciones en nuestro metabolismo
ocasionando variaciones en la producción o respuesta a las hormonas. Se ha comprobado
que el consumo de alcohol altera los niveles de hormona del crecimiento y hormonas
sexuales como la testosterona.

Estas alteraciones se manifiestan en enfermedades, las más frecuentes son:

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Marca la respuesta correcta.

1.Hormona que segrega la hipófisis: 5. Se encarga de fabricar hormonas:
A) tiroxina A) sangre
B) hormona del crecimiento B) glándulas endocrinas
C) adrenalina C) glándulas suprarrenales
D) testosterona D) pituitaria

2.Hormona que controla la glucosa 6.Fabrica insulina:

en la sangre: A) páncreas
A) adrenalina B) hígado
B) insulina C) hipófisis
C) estrógeno D) tiroides
D) glucolis
7.La paratiroides fabrica:
3.Glándula endocrina masculina: A) tiroxina
A) ovarios B) paratiroxina
B) cortisona C) parathormona
C) testosterona D) tiroides
D) testículos
8.Llevan las hormonas por todo
4.Se llama también Pituitaria: el cuerpo:
A) tiroides A) glándulas endocrinas
B) paratiroides B) sangre
C) hipófisis C) células
D) glándula suprarrenal D) oxígeno

9. Observa la ilustración y contesta las preguntas.

¿Qué acción crees que tuvo la hormona del
crecimiento en la primera persona?

¿De qué forma ha actuado la hipótesis en la

tercera persona?

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10.Escribe F si la característica es femenina y M si es masculina.

11.Une con una línea la hormona y su función.

12.Encuentra en el pupiletras y señala en la imagen las glándulas encargadas de

la secreción de hormonas.

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LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en Criterios de evaluación
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Explica qué son las
Identifica la función hormonas, qué
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y que cumple el glándulas las producen
universo. sistema endocrino. y la función que
 Evalúa las implicancias del saber y del cumplen en el
quehacer científico y tecnológico. organismo.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 28

1. ¿Qué significa honrar a tu padre y a tu madre?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______

2. ¿Cómo cumples tú este mandamiento?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______

3. ¿Quién nos dio un gran ejemplo de cumplimiento de este mandamiento?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______

4. El cuarto mandamiento de la Ley de Dios nos manda _____________ los propios

padres y a quien tenga _______________________ sobre nosotros.

5. Debemos honrar a nuestros padres teniéndoles _____________, respeto,

__________________, justa obediencia y ayudándoles, porque después de Dios a
ellos le debemos la vida.

6. Los deberes de los ______________ respecto a sus hijos son atender a las
necesidades materiales y _______________ de sus hijos en la medida de lo posible.

7. Una Iglesia doméstica es un hogar cristiano en el cual se da la __________________

evangelización a los hijos, se da culto a Dios en la oración, se vive el amor a Dios y a
los miembros de la familia.

8. Recuerda y completa cada mandamiento.

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LISTA DE COTEJO
Construye su identidad como persona Criterios de evaluación
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina Relaciona el amor
de su propia religión, abierto al diálogo con Identifica hechos y que recibe de las
las que le son cercanas. acontecimientos de personas que lo
 Cultiva y valora las manifestaciones Moisés. cuidan con el amor
religiosas de su entorno argumentando su fe de Dios.
de manera comprensible y respetuosa.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 29

1. Escribe los 5 primeros múltiplos de cada número:

2. ¿Cuántos bocadillos ha hecho un cocinero si los puede poner en bolsas de cinco sin que, sobre
ninguno, los puede poner en bolsas de dos y también en bolsas de tres? El número es menor que
45.

3. Los amiguitos Pedro y Sarita comen en el mismo restaurant, pero Pedro va cada 8 días y Sarita
cada 7. Si hoy almorzaron juntos, ¿Cuándo volverán a encontrarse?

4. Tres amigas trabajan como voluntarias en un hogar de ancianos, de acuerdo con sus posibilidades
de tiempo. Una de ellas va cada 3 días, otra lo hace cada 5 días y la otra, cada 12 días.
Suponiendo que un día se encuentran las tres, ¿cuántos días después volverán a encontrarse?

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5. Escribe un número que cumpla la condición expresada por cada niño.

6. Lee y responde:

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LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad. Criterios de evaluación
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números Resuelve situaciones
y las operaciones. que se modelan Emplea
aritméticamente procedimientos y
 Usa estrategias y procedimientos de
estrategias de
estimación y cálculo. mediante los
cálculo para
 Argumenta afirmaciones sobre las conceptos de
múltiplos de un
relaciones numéricas y las múltiplos de un número.
operaciones. número.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 30
LISTA DE COTEJO
Asume una vida saludable. Criterios de evaluación
 Comprende las relaciones entre la actividad física,
Practica actividades físicas y de
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, higiene que contribuye en su
y la salud. salud.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
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