DIRECCIÓNDEPOSGRADO

CENTRODEESTUDIOSY FORMACIÓN DEPOSGRADOE

INVESTIGACIÓN “CEFORPI”

LOS MEDIOS TECNOLOGICOSEN EL DESARROLLOACADÉMICOEN

LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“NACIONAL EDUARDO ABAROA”

MONOGRAFÍAPRESENTADAEN OPCIÓN
ALDIPLOMADO ENEDUCACION
SUPERIOR BASADO EN ODELO
ACADEMICO POR COMPETENCIA
MODALIDAD VIRTUAL.
AUTOR:LIC.SONIA VILLCA LISME

2022
 i

RESUMEN

Para la investigación delpresentetrabajodemonografíase

analizóeltemadelusodelasredes socialesenel mundo
educativo,debidoalagranimportanciadeltemaencuestión hoy
endíaennuestrasociedad,existen muchosjóvenesque notienentanta
informaciónsobrelopeligrosoquepuedenserlasredessociales. Lainvestigación
fueaplicadaenlaUnidadEducativa“Nacional Eduardo Abaroa” enlaCiudaddeEl
Alto,conel objetivo de conocer la influencia de las redes sociales en el
rendimiento académico,parallegaralobjetivosedeterminóelenfoque quetienenlos
estudiantes de dichainstituciónrespectoaltema, además deanalizarlas
características personalesyeducativas.

Lametodologíautilizadaenelestudioesla descriptivayaqueserecolectaronlos
datosenun tiempoúnicoy sedescribirá, eltrabajoy losresultadosdelmismo,
paraelcumplimiento delos objetivosse aplicaronuncuestionariodirigidoalos
estudiantes y losresultadosobtenidos demostraronquepor parte delos
estudiantesencuestadossipuedehaberpeligroenlasredessocialesacausade
lainfluenciadela mismaenlosestudiantes delaUnidad Educativa“Nal. Eduardo
Abaroa”delalocalidad de Achaviri,ysellegaalaconclusióndeque
elusoconstantedelasredessocialessiafectaenelrendimientoacadémicode los
estudiantes.

Porelloserecomiendaalas autoridadeseducativasdela UnidadEducativa“nal.

Eduardo Abaroa”realizarlascharlasnecesarias paradifundiralos estudiantes
causasy consecuenciasdelmalusodelasredessociales.

Palabrasclaves:medios
tecnologicos,rendimientoacadémico
 ii

INDICE

Pág.

1.1.INTRODUCCION............................................................................................. 1

1.2.DELIMITACION Y JUSTIFICACION DEL TEMA............................................2

1.2.1.DELIMITACIÓNDEL OBJETODEESTUDIO..............................................2

1.2.2. DETERMINACIÓN DELOS PROCESOS ESENCIALESDEL OBJETODE

ESTUDIO................................................................................................................3

1.3DELIMITACIÓN DEL TEMA.............................................................................3

1.3.1TEMÁTICA.....................................................................................................3

1.3.2 GEOGRÁFICA............................................................................................... 4

1.3.3TEMPORAL...................................................................................................9

1.4.OBJETIVOS:...................................................................................................9

1.4.1. OBJETIVOGENERAL................................................................................9

1.4.2 OBJETIVOSESPECÍFICOS..........................................................................9

1.5.JUSTIFICACIÓNDELAINVESTIGACIÓN....................................................9

1.6.METODOLOGIA.............................................................................................10

1.6.1.DISEÑO DELAINVESTIGACIÓN..............................................................10

1.6.2.POBLACIÓNYMUESTRA..........................................................................10
 ii

1.7. EVALUACIÓN DEL PROBLEMAQUESE INVESTIGA...............................11

1.8.LIMITACIONESDELAINVESTIGACIÓN....................................................12

2.1MARCOTEÓRICO..........................................................................................13

2.1.2LASREDESSOCIALES..............................................................................13

2.1.3.IMPLICANCIASDEL USODEL INTERNET YLASREDES SOCIALES:..14

2.1.4.ADICCIÓNAL INTERNET...........................................................................14

2.1.5.LASREDES SOCIALESMÁSUSADAS EN EL INTERNET:.....................17

2.1.6.RENDIMIENTOACADÉMICO:....................................................................18
 iii

3.1CONCLUSIONESRECOMENDADAS............................................................28

3.1.1CONCLUSIONES.........................................................................................28

3.1.2.RECOMENDACIONES................................................................................29

BIBLIOGRAFIA.....................................................................................................30

ANEXOS................................................................................................................31
 1

1.1.INTRODUCCION

Estetrabajodeinvestigaciónpretendeahondarenlasdistintasmanerasenlas queel
usodeRedes Sociales,como herramientas decomunicaciónde hoy en día, influye
en el rendimiento académico de los jóvenes bachilleres de nuestra sociedad.
TienecomoobjetivoconocerlaInfluenciadelasRedesSociales enel
RendimientoAcadémicodelosEstudiantes delapromoción,siesteinfluyede manera
positivaonegativa.Para lograrel objetivodeseadoserecopilará información
mediantela aplicacióndeuncuestionarioalos jóvenesbachilleres.

Laspersonas,pornaturaleza,sonseres sociales,esdecir,precisanviviren sociedad.

Estoimplicauna necesidadderelacionarseconlas demás personas.
Estotieneunvalorincalculable, porquenos ayudaaintercambiarinformación,
sentimientos,ideasy pensamientosy nos permite alcanzarun enriquecimiento
personal.Paraellosurgeellenguaje,poreso,dadoqueelhombreesunser
social,cuantomejorsealacomunicaciónentrelosindividuosmásinscritaestará
sunaturalezahumana ensu ambientesocial,porlo tanto, lasociedadserá más
humana.

Hoyendíalaformaenlaquenoscomunicamosestásufriendounprofundo cambiotrasla
aparicióndelos medios decomunicacióny delas nuevas tecnologías.Entre
ellassehadedestacarel usodelosteléfonos móviles,quetras
laaparicióndelosSmartphonesonunaherramientaindispensableennuestrodía
adía.Los usosdelosSmartphonesondiversos,pero entre ellosel esenciales el
decomunicarsecon otras personas.Se hallegadoa unpunto en el que gran parte
denuestrasinteraccionessocialessedanpor mediodelosSmartphone,en
concreto,pormediodeaplicacionescomoFacebook, WhatsAppMessenger, juegos en
redes socialesentre otros quehay.

Laaparicióndeestos nuevostipos decomunicaciónhasupuestoungrancambio enla

formaenlaque interactuamosconlos demás.La aparición detecnologías
 2
comointermediario del actocomunicativopuedesuponerasuvez unobstáculo para el
mismo o una vía más eficaz, pero ¿Afecta también al rendimiento
 3

académico delaspersonas?Alserlacomunicación unaspecto tanpropiodela

naturalezasocialdelhombre,laaparicióndelasredessocialesinterfiere,yasea
deformanegativao positiva, en el rendimiento académicodelosjóvenes.

Estasy otraspreguntasseiránresolviendoen eltranscursodelapresente

investigación.Sabiendoquela comunicacióndehoy en día,predominanenlas
redessociales,¿cuántodesutiempodisponen paraestablecercomunicacióna
travésdesusredessociales? Larapidez,lagrancantidad deinformaciónquese
puedentransmitirenpocotiempohacautivadoalosjóvenesy estossehanvisto
envueltos en unsinfín desecuenciasa ahondar, en algunos casossincontrolni
autocontrol.

1.2.DELIMITACION Y JUSTIFICACION DEL TEMA

1.2.1.DELIMITACIÓNDEL OBJETODEESTUDIO

Según quelos añosvanpasandoseha vistocomo elinternet hacambiadola forma

deverelmundo,y comoestehapermitidoquelagentetengamejores
posibilidadesdecomunicaciónenlosdiferenteslugaressinimportarlolejoso
cercaqueestén,y deaquívienelaideadelasredessociales,una delascuales consistía
o fue creada para unir a cierta clase de personas de unauniversidad
específica,peroconeltiempoestetipode"moda"fueexpandiéndose
porsu"popularidad"y laformaenque estafuncionaba,yaque pormedio de una
delasmásreconocidas enlaactualidad,lacual es "Facebook",se podíaobservar todo
tipo deinformaciónacercadetusamigos,talescomofotos,lugaresque
habíanvisitado,día de sucumpleaños, engeneral,todo loreferido encuantoa su
vida,yestetipode cosascreabaintrigaenlagente,razónporlacualfue haciéndose
máscomúnentrelosjóvenesy fueconsumiendoparte desu tiempo,y
conlafraseanterioresquecomienzala polémicaacercadecómoestoafectael
rendimientoacadémico delos estudiantes.
 4
Adentrémonos más enlaidea delasredes sociales, estosehaconvertidoenun
propósito,enquelagentesecomuniqueeinteractúecon otras personas.Las
redessocialessehanincorporadodemaneraimportantealavidadelosseres
 5

humanos, demodoque se encuentran presentesprácticamente en todos los

ámbitos.Hoy en díael término"redsocial"esmuy empleadollamándoseasíalos
diferentessitios o páginasdeinternetqueofrecenregistrarse alaspersonasy
contactarseconinfinidaddeindividuosa fin decompartircontenidos,interactuary
crearcomunidades
sobreinteresessimilarescomo:trabajo,lecturas,juegos,amistad,entreotros.

1.2.2. DETERMINACIÓN DELOS PROCESOS ESENCIALESDEL OBJETODE

ESTUDIO.

Desdesusorígenes,laWeb fueconcebidacomouna herramientasocial.Desde

quesuinventor, TimBerners-Lee,creóaprincipiosdelos años
90creólaWeb,sumotivación fuelademejorarlacomunicación consus colegas
investigadores.

Deesta forma nacenlasllamadasredessociales,entreotrasaplicacionesquese

consideranpartedelaplataformaWeb.

Los medios tecnologicos, fueronunfenómenoqueemergióenelaño 2008.Ensus

primerosmomentos,eldiscursoeraorientadoalaexperimentación,esdecir ala
curiosidad dequéeraloqueíbamos a encontrarallítras hacernosunperfil. La
necesidad de pertenenciayasea porquetuequipodefútbolde barrioorganizaallí los
partidos o porquequieres estar alamoda,fueincrementándosecon eltiempo.

Estos mediosdecomunicaciónnos conectanalas actividades,hechos, etc. concretos

de nuestroentorno, elcualse hace necesario enlavidadelaspersonas
yenespecialenlosjóvenesqueestánabiertosalnuevomundodeconocimientos
ycomunicación.

1.3DELIMITACIÓN DEL TEMA.

 6
Las redes socialesenelrendimientoacadémicodelos estudiantes del nivel
secundario de la Unidad Educativa “Nacional Eduardo Abaroa”

1.3.1TEMÁTICA.

Enelpresentetrabajo deMonografíasevaatrataruncontenidomuyimportante
ycontroversial,yaquesevaaexplorar lasredessocialesennivelderendimiento
 7

académico delosjóvenes;peroinvestigaremosa fondo "los medios tecnológicosen el

rendimientoacadémicodelosestudiantesdela UnidadEducativa“nacional Eduardo
Abaroa”.Tomandoencuenta el siguiente punto a tratar:

El usoinadecuadode lasredessocialesen el ámbitoeducativoendichaunidad

educativa.

Porsuimportanciay actualidadesqueinteresamucholapresenteinvestigacióny es
menester dar aconocer ysaber losefectos deeste temaenlajuventud actual.

1.3.2 GEOGRÁFICA

El espacio físico, dondeserealizólapresenteinvestigación,esimportante, porlo

cualsehaceunadescripcióndetalladadelazonao localidad
dondeestáubicadonuestro lugar de estudiolaUnidadEducativa“nal. Eduardo Abaroa
”.

Altitud.

Lalocalidad de Achaviri se encuentra en la provincia Gualberto Villarroel del

departamento de la paz, especificación en el distrito de san pedro de
curahuara.

Límitesdelazona.

Lalocalidad de Achaviri tiene como límites a las comunidades de Manquiri,

Chojña, Laymini

Formadeorganización política.
 8

Las familiasque habitanenlalocalidad,su organizacióncorresponde al municipio de

san pedro de curahuara, y el ayllu mathapiri de ahacviri.
 9

Población de lazona.

Segúndatosdelcensonacionaldepoblaciónyviviendaylaproyecciónque
realizaelINEpara2011seestimaba350 habitantesaproximadamente.

Serviciosbásicosyequipamiento.

Aguapotable, y luz
energética.

Lalocalidad esta organizada por sus diferentes organizaciones sociales tanto

sindicales como locales, donde existen sus representante como ser la mama talla y
sus seguidores.
 10
La localidad tiene en la comunidad vecina un centro de salud, lo cual los habitantes
de esta región se suman para su atención, respectiva
Sistema detransporteyvíasde acceso.

Lalocalidad se transporta con los micros o buses que viene desde la localidad
de Patacamaya, donde los días domingos hay mucha mas afluencia porque
existe una feria , donde los habitantes van a hacer sus compras para la semana
también existen el bus escolar , para su traslado de la comunidades aledañas
para los estudiantes.

Las Unidad Educativa “Nacional Eduardo Abaroa” pertenecen al Núcleo Educativo

Manquiri del Distrito Educativo San Pedro de Curahuara – Chacarilla, se localizan en
la Primera Sección Municipal de la Provincia Gualberto Villarroel del Departamento de
La Paz, a una distancia aproximada de 140Km. De la Ciudad de La Paz, el clima es
frígido propio del altiplano a una altura aproximada de 3.800 mts. Sobre el nivel del
mar.

Límites: Al Norte limita con la comunidad de Manquiri, al Sur limita con la

comunidad Chojña, al Este limita con la comunidad de Laymini y al Oeste limita
comunidad de Cotapata.

Características Socio Culturales.

En lo cultural social: se practica las diferentes usos y costumbres de la región,

como ser rotación de cargos (muyu), ayni, mink´a , waki, ch´alla, waxt’a, qillampu y
otros.

Características Económicas.

En lo económico y potencial productivo: se practica en la crianza de ganado

vacuno y ovino, en la agricultura se cultiva: la papa, quinua, haba y forrajes, por
otro lado se dedican al comercio de leche y sus derivados..

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD

Para la elaboración del Proyecto Socio Productivo de la Gestión 2022 en la unidad
Educativa Nacional Eduardo Abaroa fueron reunidos Director, Plantel docente,
Consejos Educativos, estudiantes, juntamente con las autoridades originarias y
 11
padres de familia con el fin de analizar, socializar las diferentes problemáticas que
se presentan en la comunidad y específicamente en la unidad educativa por tanto
se priorizó el cuidado y preservación del medio ambiente a través del manejo
adecuado de la basura y de los residuos sólidos.
La unidad educativa al no contar con un portero quien se encarga de la limpieza y
eliminación de residuos sólidos, el establecimiento queda sin responsable para
realizar dicha actividad, por tanto se ha visto por conveniente trabajar en equipo
todos los actores en mantener limpio el establecimiento eliminando y reduciendo
la basura adecuadamente permitiendo de tal manera que dicha acción repercuta a
las familias de los estudiantes y toda la comunidad de Achaviri.
 12

Idiomapredominanteen elbarrio.Elidiomade mayorcomunicación es el

castellanoseguidopor el aymara yenmínimacantidadel quechua.
 13

1.3.3TEMPORAL
Elpresentetrabajose desarrolló enaproximadamente dos semanas con una
selección aleatoria de estudiantes para eltrabajo.Debidoaquelasactividades
educativasestabanenetapade diagnóstico,serealizótodolo posiblepara
trabajarconlos estudiantes del nivel secundario en lapresentegestión. Previoa
estetrabajoserealizólasolicitudalaDireccióndelaUnidadEducativa.

1.4.OBJETIVOS:

1.4.1. OBJETIVOGENERAL

Determinarla Influencia delos medios

tecnologicosdelosEstudiantesdelaUnidadEducativa“Nacional Eduardo
Abaroa del Nivel Secundario delagestión 2022.

1.4.2 OBJETIVOSESPECÍFICOS

AnalizarelusodelasRedesSocialesysuImpactoenelRendimiento

Académicodelos estudiantes.

Identificarlascausas yconsecuenciasprovocadasporelmalusodelas redes

sociales en el rendimiento académico de los estudiantes.
ConocerelusodelasRedesSocialesysuImpactoenelRendimiento

Académicodelos estudiantes.

1.5.JUSTIFICACIÓNDELAINVESTIGACIÓN
 14
Lainvestigaciónseharáporque, unodelos temasmás grandesanivelmundialen
lajuventud es el fenómeno de lasredessociales,enestecasoseindagará por el
dañohecho oquehacen enlosestudiantes.Alser estas tancomunesson, ya, parte de
nuestromundoy nosrodeanpor el uso excesivo,nonosha permitido darnos cuenta
delos posibles efectosnegativos que estaspueden acarrear.

Esunasituaciónque envuelvea losjóvenesyaquehoy endíalamayorpartede ellos

utilizanredessocialesynoinvolucra perdergranpartede tiempoode
trabajo.Sinembargo,hanllegadoaafectargravementenuestrasvidas,laborales
 15

y estudiantiles,yaqueseconvierten enunagranfuente de distracciónenlas

laboreseducativasdiarias.Unclaroejemploacitareselhechodepreguntarnos
¿Cuántotiempoinvertimosenellas?Elcual podríaserdevariashorasaldía,las cuales
podríamos utilizarpararealizarotras actividades,yaseaestudiar,trabajar,
entreotrasactividadesmás importantes quepodríanrealizar los estudiantes.

1.6.METODOLOGIA

1.6.1.DISEÑO DELAINVESTIGACIÓN

El cuanto al estudioqueserealizara es el descriptivo,yaqueserecolectaronlos

datosenuntiempoúnicoysedescribiráestetrabajoylosresultadosdelmismo.
Elinstrumentoutilizadopara estainvestigaciónes elcuestionario, elcualse aplicó en
un momento determinado, para establecer y medir el uso de las Redes Socialesy
elNiveldeRendimientoAcadémicodelosestudiantes delaUnidad Educativa“nal.
Eduardo Abaroa ”,delnivel secundario, enla gestión 2020.

1.6.2.POBLACIÓNYMUESTRA

POBLACIÓN

La poblaciónparalapresenteinvestigación estáconstituidaporlosestudiantes de
laUnidadEducativa“nal Eduardo Abaroa ”del nivelsecundario.

MUESTRA

Lamuestraseráelegidaalazardemanera intencionadayaquetodoslossujetos
apertenecerala muestraseránelegidos al azar por elinvestigador,
existiendomuchosparalelosen el nivel secundario,teniendoencuentalos criterios.
 16

INSTRUMENTOS

Encuanto alusodelinstrumentoseaplicóel cuestionario,conunconjuntodediez

preguntas elaboradasconelfindenuestrainvestigación.Este instrumento fue llenado
previoinstructivoorientadopor elinvestigadoralosestudiantesdela promoción.

1.7.EVALUACIÓN DEL PROBLEMAQUESE INVESTIGA.

Lafaltadecharlasinformativassobreel peligroy usoindebidodelasredes

socialesenlasinstituciones educativasdenivelsecundariodelpaísseven
obligadasaevitarenfrentar esteproblema,y aun mas nohayiniciativadelas
autoridades ni de los docentes que tratan mejorar el aprendizaje de los
estudiantescausandoque losestudiantesprefieren estarconectadoa su red social
que estudiar.

Luego de realizar esta investigación y conseguir los objetivos planteados, se

esperaconcientizaralutilizarunaRedSocialmejor, permitiendoasíquelos
estudiantesmejores sucalidad deaprendizajey todassusimplicaciones enlavida
diaria,que puedanintegrarsusconocimientosparala buena utilización
responsableysegurade estosmediosdecomunicación.

Enesesentido,tomandoencuenta nuestrainvestigación,seplanteaelsiguiente
problema:
¿CómoInfluyenlas RedesSocialesenelRendimientoAcadémicodelos Estudiantes
dela promocióndelaUnidadEducativa“nal. Eduardo Abaroa ”del Nivel
Secundariodela gestión2022?

Pararesponder a estainterrogante,seaplicarántécnicaeinstrumentos que

facilitenyapoyenconinformación fidedignade nuestrainvestigación.
 17

1.8.LIMITACIONESDELAINVESTIGACIÓN.

Laslimitacionesque se tuvieron enla presenteinvestigación, fueronlas

relacionadascon eltiempo.Yaquelosestudiantesestánen un diagnóstico educativode
la gestión académica y se hizo un tanto complicado que los profesores
pudieranceder sushoras para estetrabajo.Sinembargo,sesuperaronestas
limitacionesyselasrealizaronenel tiempodisponible delos estudiantes dela
promoción.
 18

2.1MARCOTEÓRICO

2.1.2LASREDES SOCIALES

Lasredessocialeseninternet soncomunidadesvirtualesdondesususuarios
interactúanconpersonasdetodo elmundoconquienes encuentrangustoso
interesesencomún.Funcionan comounaplataformadecomunicacionesque
permiteconectargentequeseconoceoquedeseaconocerse,y quelespermite
centralizarrecursos,como fotosyvídeos,enunlugarfácil deaccedery administradopor
losusuariosmismos.

Internet esun mediopropicioparahacerestetipodeconexionesy,contrarioala

creenciapopular,laprimeraredsocial disponibleenInternetno
esFacebook(2004),sinounapáginallamadaClassmates.com(quetodavíaexiste),cre
adaen
1995.

Lasredessocialesse basan enunagranmedida enlateoríaconocidacomoseis

gradosdeseparación(publicada en1967),quebásicamentedicequetodaslas
personasdel mundoestamoscontactados entrenosotroscon un máximo deseis
personas comointermediarios enlacadena.

Porejemplo:túconocesa alguienqueasuvez conocea alguienqueasuvez

conoceaalguienqueconoceatuartistafavorito,formandounacadenadeseis o
menospersonasdepormedio.Estohacequeelnúmerodepersonasconocidas
enlacadenacrezcaexponencialmenteconforme el número deconexionescrece,
dando por resultado que sólo se necesita un número pequeño de estas
conexionespara formarunaredquenosconectaatodos, haciendoteóricamente
posible el hacerle llegar un mensaje a cualquier persona en el mundo (se
necesitanprecisamenteseisnivelesdeconexiones –ogradosdeseparación–
 19
paraconectar un billónde personassise asumequecadapersonaconoceacien
personas en promedio).
 20

2.1.3.IMPLICANCIASDEL USODEL INTERNET YLASREDES SOCIALES:

Internetle hacambiadolaforma decomunicarseal mundo entero,todala

informaciónqueanteriormenteresultabatal vez difícildepoderconseguir,hoyen
díaseencuentraal alcance de nuestra manosinimportarelpaísde origende
dondeseabuscadayextraída.

ElInternetvieneaser unared decomunicacionesdecobertura mundial,quete da toda

posibilidaddepoderintercambiareinformaratravésde un ordenadorque
estesituadoencualquierpartedelmundo.Deseguroalverlasiniciales WWWte abrela
mente almundocibernético¿Verdad?,Valela pena mencionarqueestas iniciales
significan World Wide Web loque se traduce como "Telaraña de Cobertura
Mundial", estas iniciales son utilizadas comoherramientas para navegar y acceder
alainformaciónde diferentes tiposyaseatexto,imágenes,videos,y mássin
importardequeotroladodelmundose encuentre;así mismo nos datoda
posibilidaddecontactarnosinstantáneamenteconelrestodel mundo,desdeun
sencillosaludoshastaalgunanoticiade últimominuto.

2.1.4.ADICCIÓNAL INTERNET.

Las"adiccionestecnológicas",quesedefinencomo adiccionesnoquímicasque
involucranlainteracciónhombre-máquina. Estaspuedenser pasivas(comola
televisión)oactivas(comolosjuegosdeordenadoroInternet). Estaseríauna
modalidaddelasadiccionespsicológicasoconductuales,queasuvezincluiríaa la
adicciónaInternet.

ElInternetpodríaser, enla mayoríadeloscasos,sóloun medioo"lugar"donde alimentar

otras adicciones o trastornos como la, ludopatía, aunque también
señalanqueexistencasos deadiccióna Internetpor símismo.
 21
Latarea de definirlo queesla adicciónaInternetes algoqueyade partida nos
suponeunproblema.Conloyaexpuestoenel apartadoanteriorpodemos decir
queelusodeInternet(comocualquierotrocomportamiento) essusceptiblede
crearunaadicciónenfuncióndelarelaciónqueelsujetoestablezcaconeseuso.
 22

Acontinuación mostrarealgunosindicadores osíntomasobservablesqueayudara

aentenderlosefectos nocivosdelusoexcesivodelinternetenfunciónalasredes
sociales:

Dependencia psicológica:Diferentes autores consideran la dependencia

psicológicacomouno delossíntomas más importantesenlaspersonas
adictasa Internet. La actividadseconvierteenlamás importante al dominar
pensamientosysentimientos,demodoquecuandonoseestáconectado,
sepiensa enquésedebe hacerpara conseguir unaconexiónoenquése hará
durantela próximaconexión.Pareceque nada esposiblesinInternety
todogiraentornoaella.Aparece preocupaciónporInternet cuandonose
estáconectado,asícomounimpulsoirresistiblearealizarla conducta.
Paralelamente,selimitanlas formasdediversión,sereducenlasrelaciones
socialesy laactividadfísica.Las amistades y elociogiranexclusivamente
entorno a Internet. Esteaislamiento, unidoaquese siente una intensa
intimidad enlínea, posibilitalaexperienciadesatisfaccióninmediatay huida
delos problemas.Elestadodeánimose modificay se produce una
sensacióncreciente detensiónque precede inmediatamentealiniciodela
conducta; la persona afectada experimenta placer o alivio mientras se
realizalaconducta,y agitaciónoirritabilidadsi noes posiblerealizarla.La
conductaseejecutapesealintentode controlarlay/onose puede detener
unavez iniciada.Sepermanecemuchashorasconectadoy/osepierdela
nocióndeltiempo. La persona es incapaz deinterrumpirlaconexión"un
minutomás","ahoravoy"y seconecta, peseano pretenderlo,arguyéndose
diferentes excusascomprobacióncompulsivade mensajes,ose conecta antes
y durante más tiempo. Escaracterísticoquelaintensidaddelos
síntomasaumentegradualmente.

Modificacióndel estadode ánimo: Aparecensentimientos deculpay de

disminucióndela autoestima.Se busca euforia,colocandosuestadode
ánimoenlared.Comotodogiraentornoa larealidadvirtual,enalgunos
casosnosedistingueentreelmundorealyelvirtualcreandoestados
 23

disociativos,convirtiendoelciberespacioenun mundo ensí mismo.El

mundovirtualinterfiereenla habilidad para funcionaren elmundoreal.La
personaafectadacreequeInternetes elúnicolugardondepuedesentirse bien,
peroalalargaaparecesoledad,depresiónyreducción del bienestar psicológico.

Efectosperjudiciales:Se producenefectos perjudicialesgravesdeorden

laboral(faltasinjustificadas,bajorendimiento,estoy unasemana debaja
cuandosale unjuego nuevo),académico(fracasoescolar,abandonode
estudios).Selimitanlas formasdediversióna unasola,sereducenlas
relaciones sociales yaumenta el aislamiento social. Se puede llegar a
descuidar elcuidado delos hijos. Las discusiones y problemas de pareja
aparecen,debido al tiempoquese permanececonectado,alapolarización,
alareduccióndeotrasactividades,etc.y aqueInternetpuedeusarsepara
establecerromances virtuales.Además,unapersonaquepasa muchas
horasdelantedeunapantalladeordenadorespropensaauna seriede trastornos
fisiológicoscomocervialgias,tendinitis,síndromedeltúnel carpianoy
alteracionesdelavisión.Sedescuida elaspectopersonal,se
pierdenhorasdesueñoyse alteranloshábitos dealimentación.

Toleranciay abstinencia:Seobservansíntomasdeabstinenciafísicosy
psicológicosalteracionesdelhumor,irritabilidad,impaciencia, inquietud,
tristeza,ansiedad,en casodeverseobligadosainterrumpir laconexión,a
nopoderllevarlaacabooalalentituddelaconexión.Paraconseguir la
excitacióninicial,decaídapor elefectodelatolerancia,serecurre atrucos como
aumentar elnúmero deconversacionesabiertasenunchat.También
seproduceagitaciónoirritabilidadsi noesposiblerealizarlaconducta
llegandoenalgunoscasosalacibercrisisagitacióny mecanografiarpesea
noestardelantedelordenador.Aligualquesucedeconlaadicciónal
juego,latoleranciayla abstinenciasondifíciles deevaluar.
 24

2.1.5.LASREDES SOCIALESMÁSUSADAS EN EL INTERNET:

LasRedesSociales,sondelomásfuertedeInternet,yesunfenómenoquese
debegracias al poderdecomunicaciónqueel Internetfacilita.

Tiposderedes:

Facebook:teayudaacomunicartey compartirconlas personasque

conoces.Esgratisy cualquierapuedeunirse".Este esel mensaje deinicio dela
redsocial másconocidaa nivelmundial.Ensólocinco años yatiene
registradasamásde175millonesdepersonas."SiFacebookfueseun país,sería
el sextomás pobladodelmundo", afirmael norteamericanoMark
Zuckerberg(24años),creadordeFacebook,en elblog oficial.

WhatsAppes una aplicacióndemensajería instantáneade pago para

teléfonosinteligentes,paraenviaryrecibir mensajesmedianteInternet,
complementandoserviciosdecorreoelectrónico,mensajeríainstantánea,
serviciodemensajescortososistemademensajeríamultimedia.Además de
utilizar la mensajería en modo texto, los usuarios de la libreta de
contactopuedencreargruposyenviarsemutuamente,imágenes, vídeosy
grabacionesdeaudio.

Twitter: supuso la revolución de la forma que la gente tenía de comunicarse

enInternet.Elserviciorápidamentecreció hastaque ahora,
cincoañosdespuésdesullegada,la compañíatienemásde300
empleados,200millonesdecuentasregistradasymásde115millonesde
'tweets'al día.Ensólo
10mesessehaduplicadoelnúmerodecuentas.Lagerentedeinternacionalizació
ndela compañía,la mexicanaLauraGómez, havisitadoBurgosconmotivo del
ICongresoIberoamericanodeRedes Sociales yhaqueridohacer unrepasopor
laactualidaddeTwitter.
 25

Messenger: popularmente conocido como MSN, es un servicio de

mensajeríainstantáneaqueactualmente, funciona
bajoelnombreWindowsLiveMessenger.Esunodelosserviciosdemensajeríains
tantáneamás
 26

populares.ComenzócomoMSNMessengeren1999,ycambiósunombre
aWindowsLiveMessengerel13dediciembrede2005.Desdeelcomienzo
asufrido grandescambiosquelohanconvertidoen un serviciomuy
completoyentretenido,loquelohahecho unodelos favoritosentodoel mundo.
WindowsLiveMessengerfuecreadoporMicrosoft.Comoservicio de
mensajeríainstantáneaofrecela posibilidaddecomunicarsecon personasde
todo elmundo, pero conmuchascaracterísticasquehacen de esas
conversacionesalgomuchomás entretenido.

2.1.6.RENDIMIENTOACADÉMICO:

Enlavidaacadémica,habilidadyesfuerzonosonsinónimos; elesfuerzono
garantizaunéxito,ylahabilidadempiezaacobrarmayorimportancia.Estose
debeaciertacapacidadcognitivaquele permite al estudiantehacer una
elaboraciónmentaldelasimplicacionescausalesque tieneelmanejode las
autopercepcionesde habilidady esfuerzo.Dichasautopercepciones,si bienson
complementarias, nopresentan el mismopesopara elestudiante;deacuerdocon el
modelo,percibirsecomohábil(capaz) es el elementocentral.

Enestesentido,enelcontextoactuallosprofesoresvaloranmáselesfuerzoque
lahabilidad.Enotras palabras,mientrasunestudianteesperaser reconocidopor
sucapacidad(locualresultaimportantepara suestima),enelsalóndeclasesse
reconoce suesfuerzo.

De acuerdoconloanterior sederivan trestipos deestudiantes.

 Los orientados al dominio.Sujetos que tienen éxito estudiantil, se

considerancapaces, presentan altamotivacióndelogroymuestran confianza
ensímismos.
 27
 Losqueaceptanelfracaso.Sujetosderrotistasquepresentanunaimagenpropia
deteriorada y manifiestan un sentimiento de desesperanza aprendido,
esdecirquehanaprendidoque elcontrolsobreelambientees
sumamentedifíciloimposible,ypor lo tantorenuncian al esfuerzo.
 28

 Losqueevitanelfracaso.Aquellosestudiantesquecarecendeunfirme sentidode
aptitudyautoestimayponen
pocoesfuerzoensudesempeño;para"proteger"suimagenanteunposible
fracaso,recurrenaestrategias comolaparticipación mínimaenelsalónde
clases,retraso alarealización deunatarea,trampasenlosexámenes,etc.

Enéste ordendeideas,eljuegodevalores habilidad-esfuerzose tornariesgoso

paralosestudiantes, yaquesitienenéxito,decir queseinvirtiópocoonada de
esfuerzoimplicabrillantez,estoes,sies muy hábil.Cuandoseinviertemucho
esfuerzonoseveelverdaderoniveldehabilidad,detalforma queestono
amenazalaestimaovalorcomoestudiante,yentalcaso,elsentimientode
orgulloylasatisfacciónson grandes.

Loanteriorsignificaqueenunasituaciónde éxito,lasautopercepcionesde habilidady

esfuerzonoperjudicannidañanlaestimanielvalorqueelprofesorotorga.Sinembargo,cu
andolasituaciónes de fracaso,lascosascambian.Decir
queseinvirtiógranesfuerzoimplica poseer poca habilidad, loquegeneraun
sentimientodehumillación.Así elesfuerzoempiezaaconvertirse enunarma de doble
filoyenunaamenazaparalosestudiantes,yaqueéstosdebenesforzarse para
evitarladesaprobacióndelprofesor, perono demasiado, porqueencaso de
fracaso,sufren unsentimientodehumillacióneinhabilidad.

Dadoqueunasituacióndefracasopone endudasucapacidad,es decir,su

autovaloración,algunosestudiantesevitanesteriesgo,y paraelloempleanciertas
estrategiascomolaexcusa ymanipulación delesfuerzo,con elpropósitode desviar
laimplicacióndeinhabilidad.

Comosemenciona, algunasdelas estrategiaspuedenser: teneruna participación

mínimaenelsalóndeclases(nose fracasaperotampocosesobresale),demorar
larealizacióndeunatarea(elsujetoqueestudiaunanocheantes delexamen:en casode
fracaso,este seatribuyeala faltadetiempoynodecapacidad),nohacer niel
intentoderealizarlatarea(elfracasoproducemenos penaporqueestonoes sinónimo de
incapacidad), el sobreesfuerzo, el copiar en los exámenes y la
 29

preferenciadetareas muy difíciles(sisefracasa,noestuvobajoelcontroldel

sujeto),omuy fáciles(detalmaneraqueasegureneléxito).Enotraspalabras,se
fracasacon"honor"por laleydel mínimo esfuerzo.

Elempleodesmedidodeestasestrategiastraecomoconsecuenciaundeterioro
enelaprendizaje,seestápropensoa fracasaryseterminaráhaciéndolotarde o
temprano,loque enformaanáloganosrecuerdael "EfectoPigmalión"
enelprocesoeducativo, esdecir, una profecíadefracaso escolar queesautocumplida.

Resultaevidente,que elabordajedelrendimientoacadémiconopodríaagotarsea
travésdelestudiodelaspercepcionesdelosestudiantessobrelas variableshabilidady
esfuerzo,asícomotampoco podríaserreducidaalasimple
comprensiónentreactitudyaptituddel estudiante.

Algunasvariablesrelacionadas conelrendimientoyfracaso estudiantil:

Probablementeuna delasdimensiones másimportantesen elproceso deenseñanza

aprendizajeloconstituye elrendimientoacadémicodelestudiante. Cuandosetratade
evaluarelrendimientoacadémicoy cómo mejorarlo,se analizanen
mayoromenorgrado los factoresquepueden influir en él,
generalmenteseconsideran,entreotros,factoressocioeconómicos,la amplitudde
losprogramas de estudio,las metodologíasdeenseñanzautilizadas,ladificultad
deemplear unaenseñanzapersonalizada, losconceptos previosquetienenlos
alumnos, asícomo elniveldepensamientoformal delos mismos,sinembargo,
Jiménez (2000)refiere que"se puedeteneruna buenacapacidadintelectualy una
buenasaptitudesy noestar obteniendo unrendimientoadecuado", antela
disyuntivayconlaperspectivadequeelrendimientoacadémicoesun fenómeno
multifactorial es comoiniciamossu abordaje.

Lacomplejidad delrendimiento académicoiniciadesdesuconceptualización, en

ocasionessele denominacomoaptitudescolar, desempeño académicoo rendimiento
escolar, perogeneralmentelasdiferencias deconceptosólo se
 30
explicanporcuestionessemánticas,yaque generalmente,enlos textos.Lavida escolar
yla experiencia docente,sonutilizadas comosinónimos.
 31

SipartimosdeladefinicióndeJiménez(2000),lacual postulaqueelrendimiento escolar

es un "nivel de conocimientos demostrado en un área o materia
comparadoconla norma de edady nivelacadémico",encontramosque el
rendimientodel
alumnodeberíaserentendidoapartirdesusprocesosdeevaluación,sinembargo.
Lasimplemedicióny/o evaluación delos rendimientos alcanzadosporlosalumnos
noproveeporsímismatodaslaspautasnecesarias para la accióndestinada
almejoramientodelacalidadeducativa.

"Las expectativasdefamilia,docentesy los mismosestudiantes conrelaciónalos

logrosenel aprendizajerevisteespecialinterésporquepone al descubierto el
efectodeunconjunto deprejuicios,actitudesy conductasquepuedenresultar
beneficiososodesventajososenlatareaescolarysusresultados", asimismoque:
"elrendimientodelos alumnoses mejor,cuandolosmaestrosmanifiestanqueel nivel
de desempeñoydecomportamientosestudiantilesdel grupoes adecuado".

"Lainteligenciahumananoes unarealidad fácilmenteidentificable,esun

constructoutilizado paraestimar ,explicaroevaluaralgunasdiferencias
conductualesentrelaspersonas:éxitos / fracasosacadémicos,modos de
relacionarseconlos demás,proyecciones deproyectosdevida,desarrollode
talentos,notaseducativas,resultadosdetestcognitivos,etc.Loscientíficos,no
hanpodidoponerse muy deacuerdorespectoaquédenominarunaconducta
inteligente”.

Comosepuede observaralolargodelasdiferentesinvestigaciones, el análisis sobre

elrendimientoacadémicomuestraunagrandiversidad delíneas de estudio, loque
permite nosolo comprendersucomplejidadsinosuimportanciadentrodel acto
educativo.

Con el propósito de no experimentar un "Agobio Epistemológico" ante

lanaturalezamultifactorialdenuestro fenómenodeestudioydemaneraintencional,
fueronseleccionados tres factores:lamotivaciónescolar, elautocontrol del
 32
estudiantey lashabilidadessociales,lascuales,deacuerdoconla perspectivade
latesis,encuentranunavinculaciónsignificativaconelrendimientoacadémicoy
 33

queen formaparalelapodríanser analizadosenlosdiferentes niveleseducativos

conlaintencióndepoder evaluar sus implicacionesen el rendimiento estudiantil.

LaMotivaciónEstudiantil:

Lamotivaciónestudiantilesunprocesogeneralporelcualseiniciay dirigeuna
conductahacia el logro de unameta. "Este procesoinvolucravariablestanto
cognitivascomoafectivas:cognitivas,encuantoahabilidadesde pensamientoy
conductas instrumentalesparaalcanzarlas metas propuestas;afectivas,entanto
comprende elementoscomolaautovaloración,autoconcepto,etc.

Ambasvariablesactúaneninteracciónafindecomplementarseyhacereficiente
lamotivación,procesoquevadela mano deotro,esencialdentrodelámbito académico:
elaprendizaje.

EnPsicologíaEducativa,establececuatro planteamientosgenerales parala

motivación estudiantil,loscualessedescribenacontinuación.

Losadeptos delos planteamientosconductuales explicanla motivacióncon

conceptoscomo"recompensa"e"incentivo".Unarecompensaesun objetoo
eventoatractivoqueseproporcionacomoconsecuenciade una conducta particular.
Unincentivo esun objeto que alienta o desalienta la conducta, la
promesadeunacalificaciónaltaes unincentivo,recibir lacalificaciónesuna
recompensa. Portanto, de acuerdoconla perspectivaconductual, una comprensión
de la motivacióndel estudiantecomienzacon un análisiscuidadoso
delosincentivosyrecompensas presentes enlaclase.

Laperspectivahumanistaenfatizafuentesintrínsecasde motivacióncomolas
necesidadesquelapersonatienede "autorrealización",la"tendenciade
actualización"innata,olanecesidadde "autodeterminación".Loqueestasteorías
tienenencomún eslacreencia dequelas personasestán motivadasde modo continuo
por la necesidad innata de explotar su potencial. Así, desde la
 34
perspectivahumanista,motivar alosestudiantesimplica fomentar susrecursos
internos,susentidodecompetencia,autoestima,autonomíayrealización.
 35

Lasteoríasdelaprendizajesocialsonintegraciones delos planteamientos

conductualesy cognoscitivo:considerantantoel interés delosteóricos
conductualesconlos efectosyresultados oresultadosdelaconducta,comoel interés
delos teóricos cognoscitivosenelimpacto delascreencias y expectativas
individuales.Muchas explicacionesdelamotivacióndeinfluencia del aprendizaje
social puedencaracterizarsecomo expectativa devalor teórico.

Enlateoríacognoscitivasocial,refierequela motivaciónseconsideracomo
elproductode dos fuerzasprincipales,laexpectativadelindividuodealcanzaruna
metay elvalordeesametapara élmismo. En otras palabras,los aspectos
importantesparala personason,¿sime esfuerzopuedoteneréxito?y ¿sitengo
éxito,elresultadoserávaliosoorecompensante?,la motivaciónesproductode estas
dos fuerzas, puesto que si cualquier factor tiene valor cero, no hay motivación
para trabajar haciaelobjetivo.

Estebrevepanoramadelaimplicación delamotivaciónenelrendimiento académico

noslleva alareflexióninicial, considerandolas diferentesperspectivas teóricas, deque
el motorpsicológicodelestudiantedurante elproceso de enseñanza
aprendizajepresenta unarelaciónsignificativacon su desarrollo
cognitivoyporendeensudesempeñoescolar,sinembargonodejade ser
genéricalaaproximacióninicialhaciael objetodeestudio,loquenosdemandapenetrar
más enelfactor motivacional para desentrañar susignificadoeinfluencia, esasí
que,sedestacalanecesidad de encontrar algúnhilo conductor para
continuarenlainvestigaciónycomprensióndel fenómeno,razónporlacualse aborda"el
autocontroldel estudiante"comolasiguientevariabledeestudio.

El Autocontrol: Lasteoríasdeatribucióndelaprendizajerelacionan el

"locusdecontrol",es decir,ellugardecontroldondelapersonaubicaelorigende
losresultadosobtenidos,con eléxito estudiantil.
 36
Si el éxitoofracaso seatribuyeafactoresinternos, el éxitoprovocaorgullo,
aumentodelaautoestimayexpectativasoptimistassobreelfuturo.Silascausas
 37

deléxitoofracasosonvistascomoexternas,lapersonasesentirá"afortunada"
porsubuenasuertecuandotengaéxitoy amargada porsudestinocruelcuando
fracase.Eneste últimocaso, elindividuonoasumeelcontrol ola participaciónen
losresultadosdesu tareaycreeque es lasuertelaquedeterminaloquesucede.

Por otra parte, existenautoresquerelacionanel rendimiento académicoconla

inteligenciaemocionalydestacan elpapeldelautocontrolcomounodelos componentes
areeducar enlosestudiantes:

Lainteligenciaemocionales unaformadeinteractuarconel mundoquetienemuy

encuentalossentimientos,y engloba habilidadestalescomoelcontrolde impulsos,la
autoconciencia,la motivación, elentusiasmo, laperseverancia,la
empatía,laagilidadmental,etc.Ellasconfiguran rasgosde carácter comola
autodisciplina,lacompasiónoel altruismo,queresultanindispensablesparauna
buenaycreativa adaptaciónsocial.

Elrendimientoescolar delestudiantedependedel másfundamentaldetodoslos

conocimientos:aprender aaprender.Losobjetivosareeducar comoclave fundamental
sonlos siguientes:

Confianza.Lasensacióndecontrolary dominarelpropiocuerpo,lapropia
conductay elpropio mundo. Lasensación dequetiene muchas posibilidadesde éxito
enloque emprendayquelos adultospueden ayudarle enesatarea.

Curiosidad. Lasensacióndeque elhecho dedescubrir algoespositivoy

placentero.

Intencionalidad.Eldeseoylacapacidaddelograralgoydeactuaren consecuencia
esta habilidad está ligada a la sensación y a la capacidad de
sentirsecompetente,deser eficaz.
 38
Autocontrol.Lacapacidadde modulary
controlarlaspropiasaccionesenunaformaapropiadaasuedad;sensación decontrol
interno.
 39

Relación.La capacidad de relacionarse con los demás, una capacidad que se

basaen elhechodecomprenderles ydeser comprendidosporellos.

Capacidaddecomunicar.Eldeseoy lacapacidaddeintercambiar
verbalmenteideas,sentimientos y conceptos conlos demás.Estacapacidad exige
laconfianzaenlosdemás(incluyendoalosadultos)yelplacerderelacionarse con ellos.

Cooperación. La capacidad de armonizarlaspropias necesidadescon las

delosdemásenlas actividades grupales.

En virtud de lo anterior, la síntesis reflexiva gira en torno aeducar en el

autocontrol,yaquelacapacidaddecontrolarlosimpulsos aprendidacon
naturalidaddesdelaprimerainfanciaconstituiríaunafacultadfundamentalenel ser
humano,loquenosllevaapensarquedichahabilidaddebe potenciarseenel proceso de
enseñanzaaprendizajeconlos estudiantes,si elpropósitoes que lleguenaser
personasconunavoluntadsólidaycapacesdeautogobernarse.

Sinembargo,desdela perspectivaactual,consideraladimensión motivacionaldel

rendimiento académicoatravésdel autocontrol del estudiantey destacarsu
importancia enlos procesos deenseñanzaaprendizaje, no es suficiente para
impactardemanerasignificativaen el desempeñoescolar,tambiéndebe considerarse
eldesarrollodelashabilidadessocialesparaellogrodeléxito académico.

LasHabilidades Sociales:

Alhacer menciónalaeducación, necesariamentehayquereferirsealaentidad

educativay alosdiferentes elementosque estáninvolucradosen elprocesode
enseñanzaaprendizajecomolos estudiantes,la familiayelambientesocialquelo
rodea. La escuela brindaalestudiantelaoportunidaddeadquirirtécnicas,
conocimientos,actitudesy hábitosquepromuevanel máximoaprovechamientode
suscapacidadesy contribuyeaneutralizarlosefectosnocivosdeunambiente familiar
ysocial desfavorables.
 40

Si las normas son flexibles y adaptables, tienen una mayor aceptación,

contribuyenalasocialización,alaautodeterminaciónyala adquisiciónde
responsabilidad porpartedelestudiante, favoreciendoasí laconvivenciaenel colegioy
portantoel desarrollodela personalidad;porelcontrariosiéstasson rígidas,repercuten
negativamente, generandorebeldía,inconformidad, sentimientosdeinferioridado
facilitandolaactuacióndelapersonaen forma diferentealoquequisiera expresar.

Mientrasquelasrelaciones entreloscompañeros degruposonsólo unodelos muchos

tipos derelacionessociales que un estudiante debe aprender, no es de
sorprendersesaber quelosestudiosque analizanel estiloenquelospadres
educanasus hijosnospermitantener algunosindiciosqueayudanentender el
desarrollodecapacidadessocialesdentro deungruposocialdelosniñosy los jóvenes
estudiantes.

Asimismoenlasinstitucioneseducativases unaprácticacomúnlosexámenes de
ingresooadmisión, diferentes escuelassecundarias,institutosy universidadesen
nuestro paísevalúanlashabilidadesderazonamientoverbal y matemático
estimándoloscomofactorespredictivosdel futurorendimientoacadémicodesus
aspirantes,quedandola evaluacióndesushabilidades socialesen el olvido.

¿Qué esunabuenacomunicación?

Parasaber queesunabuenacomunicaciónprimerodebemos desaberquees:”

Llamamoscomunicaciónal procesopor el cualsetransmite unainformaciónentre un
emisor y unreceptor”.(Lenguaygramática,2008)

El actocomunicativoconstadedistintos elementosquelohacenposible: El
emisor: Setrata dela personaqueemiteelmensaje.
El receptor: Se tratadelapersonaquerecibe elmensaje.

El mensaje:Setrata delainformaciónquesequiere transmitir.

 41

Elcanal:Setratadelmedioporelquesetransmiteelmensajeyapuedeserpor
teléfono,pormensajeríainstantáneaetc.

Elcódigo:Setratadelconjuntoosistemadesignosqueelemisorutilizapara codificar
elmensaje.

Para obtener unabuenacomunicación es necesarioqueseabreve,claraydirecta.

 42

3.1CONCLUSIONESRECOMENDADAS

3.1.1CONCLUSIONES

Lasredessocialesnos danla posibilidad detransmitir bastanteinformación, una

comunicacióninstantánea, económicay proporciona uncontactocontinuo.Esta
comunicaciónconstanteyadistanciahace quenuestraposibilidadcomunicativa
seamayor.Estossonlosinteresantesy fructíferosbeneficiosquenosaportanlas redes
sociales.

Envistade losresultadosdela primera pregunta delcuestionario(¿Cuál esla red

socialmásusada porti?),se puede afirmarque todoslos estudiantes, sin excepción,
(Watsapp) tienenaccesoporlosmenosamásdeunaredsocial.Es
decirquetienenunacomunicaciónconstantey adistanciaconotraspersonas.Lo
quehacequeenmuchas ocasionessedirijalaatenciónno alaspersonasconlas
queestamos,sinoalaspersonasconlasquenos podemos comunicaratravésde
lasredessociales.Enotraspalabras,cambiamoslacomunicaciónnaturalque
hay,comoes lacomunicación enpersona, porunacomunicaciónartificial.Un
hechoque puede derivarenproblemasdecomunicaciónenel entornosocialy
especialmente en elrendimiento académico,que, segúnnuestrocuestionario,
ocurreen unaltoporcentaje enlos jóvenes.

Vistoslosresultadosdeloscuestionariossepuedededucirqueelusodelas
redessocialesafecta de formaalarmanteenelrendimientoacadémicodelos jóvenes
de 6to de secundaria de la Unidad Educativa “Los Andes Mañana”. La
naturalezasocialdelhombreseveafectada, yaquelaforma derelacionarsecon
suentornocambia.En algunos casos estácomenzandoadependerdelasredes
socialescompletamente,yaquenovenunavidasinellos.Estar alejadosdesu celular
porun tiemposuponetotaldesconcentraciónen elestudio.
 43
Sinembargo,lajuventud estáconscientedeque el uso excesivode estas redes
socialesafectadealgunamaneraasurendimientoacadémico,yaseademanera
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positivaoenalgunos casosnegativa. Porlotanto,secreenecesarioapelaraese

sentidodecriterioy deconscienciaque hay enlajuventud, paraorientarmejorel
usodeestasredessociales,siempreconla visióndecrearun mundo mejor,con
capacidaddecomunicación,adecuándonos alasventajasquenosdanlasredes
sociales,perosinalejarnosdelarealidadydelaspersonasconlasquese necesita
unacomunicaciónreal.

3.1.2.RECOMENDACIONES

- Serecomiendaquela institución educativaplanifique,organice talleressobrelas

redessocialesy susinfluenciastantonegativascomopositivasen elrendimiento
académicodelos estudiantes.

- Orientar mejoralosjóvenes,concharlasinformativas,y asídarlesciertas

herramientas decontrol,parael uso delasredessociales, detal formaque este
caminonoslleveausar eltiempoenaspectospositivosque mejorenlavidacomo
personas.

- Asimismo, implementaruna políticade autocontrol,quevayaen beneficiodel

estudiante.
 45

BIBLIOGRAFIA

 BISQUERRA, Rafael (1983) Métodos de Investigación Educativa, guía

práctica,España.

COULON, Alain(1995) EntomologíayEducación,Paidós,BuenosAires.

 LIMACHI Apaza, Ramiro (2008) Taller de Lengua Gramática, La Paz,

Bolivia.

 MORALES Pérez, G. (2011) Las redes sociales. Conclusiones de un

estudiosobre elgrado deconocimientoy utilizaciónporprofesionalesdela
formación.

ROYEROJaim,D.(2007)Lasredessocialescomoestrategiadeusodelas

Tics enlas Universidades deAméricaLatina,Revista.

TAMAYOyTamayo,Mario(1994)Elprocesodelainvestigacióncientífica,

3ra edición.

WIKIPEDIA,Enciclopedialibre.
 46

ANEXOS
INTERPRETACIÓN DELOSRESULTADOS
Enfuncióndecadapregunta,losresultados queseobtuvierondelaaplicacióndel
cuestionariofueron:

¿Cuál eslared socialmásusadaporti?

Alaprimerapreguntaplanteada,la mayoríadelos estudiantesafirmaquelared

socialmásusadaporellosesel WhatsApp,medianteelcualintercambian
mensajesdetodaclase.Ensegundolugar, peroconmenor porcentajeestá el Facebook
comomediodecomunicaciónenlas redessociales.

¿Cuántas vecesaldía ingresasatu redsocial?

Laopciónquemarcaronfuelade menosdediez vecesaldía,sinembargo,es

necesarioaclararqueseaplicó estecuestionarioavaronesy mujeresy ensu
mayoríalasseñoritas ingresan menos asuredsocialquelos varones, loscuales
enalgunoscasosestánconectadostodoel díaohastaqueles dureelcrédito, afirmaron.

¿Tu red socialparaties?

Alacualrespondieronquesuredsocial es Personal, y con elsiguienteporcentaje

todaslas opciones.

¿Cuál eslamaneramásprácticaderelacionarse,parati?

Enestapreguntalamayoríacontestoquela mejor manera derelacionarse esen

Persona,en esesentidosepuededecirquelosestudiantesson cautelososala hora
decontactarse con personasqueno conocen,yaque muchoslo haríanen persona.
 47

¿Paraquétienesunared social?

Unacantidadmayoritariacontestoque tieneunaredsocial por diversión,aque, en

muchasocasiones,ellosven comentarioso fotografíasen lasque están sus
compañerosdecursoo del colegioylos ven por curiosidad.

¿Cortaste lacomunicación conalgunapersonapor responder tu red social

Esta pregunta esinteresante,yaquecuestionalaactitudfrenteasuscompañeros.

Unagran mayoríarespondióque no, pero unacantidadimportanterespondióque
si,porlosquesepuededecirqueenpocotiempolasredes socialeshan
consumidounporcentajedelosestudiantes.Aquívalelapenaorientaralcriterio delos
jóvenes respecto delacomunicación.

¿Creesquelared socialafectaen tu rendimiento académico?

Lasrespuestasa estapreguntasonlas queapoyanpuntualmentenuestra

investigación.Eneste puntounagran mayoríacreeque lasredessocialesafectan asu
rendimiento académico, pero tambiénexiste un porcentajeque creelo contrario.Sin
embargo,enesteaspectodeconcienciasepuedetrabajarpara orientarmejorencuanto
alusodelasredessociales.

¿Conquefrecuenciainvestigasoprofundizastustareas enlasredes sociales?

Esunhechoquesegúnlasrespuestas losestudiantes investiganentre unoomás

vecesensusredessociales,losquenoindicanqueledanunusoacadémicoa los
mismos.Nohubo unsoloestudiantequemarcaraNunca.

¿Losprofesorestepiden trabajosdelInternet?
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UnporcentajecasitotalitariocontestoqueSíaesteindicador,loquenosindica
quelosmaestros jueganunpapelimportantepara queellos esténconectados con el
mundovirtual
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¿Mejoraste tusnotasgraciasalInternet olasredessociales?

UnagranmayoríarespondióqueSí.Apoyándoseenlaanterior respuesta,yaque
ellosutilizanlasredessocialesyelInternet,parasusinvestigaciones,trabajos, etc.