CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACIÓN DE POSGRADO E

INVESTIGACIÓN
“CEFORPI”

“ANALISIS COMPARATIVO DE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL CON LA

EDUCACION VIRTUAL EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS”

MONOGRAFÍA PRESENTADA EN OPCIÓN AL

DIPLOMADO EN ADMINISTRACION Y
GESTION EDUCATIVA MODALIDAD
VIRTUAL VERSION V.

AUTOR: LIC.ROSSMERY MEDRANO CHOQUEHUANCA

2022
AGRADECIMIENTO

A Dios por darme tantas bendiciones en la vida.

A la Universidad Pública de El Alto Dirección de
Posgrado por haberme permitido lograr este
diplomado de mi predilección.
A los Licenciados que supieron transmitir todos
sus conocimientos y guiarnos con su paciencia y
dedicación a lo largo de nuestra preparación
profesional.

i
DEDICATORIA

Dedico el presente trabajo final a mi querido hijo

mis padres y mi familia por brindarme todo su
amor, paciencia y esfuerzo que me permitieron
llegar a cumplir hoy un sueño más.
Gracias a mis queridos padres por inculcar en mí
el ejemplo de esfuerzo, valentía y superación de
no temer las adversidades porque Dios está
conmigo siempre.

ii
 RESUMEN

La educación virtual llamado así en inglés como (Learning), se ha incorporado en las

instituciones educativas como un recurso para la enseñanza y aprendizaje a
distancia con los estudiantes, esto debido a la pandemia del COVID-19, que ha
hecho que cambie abruptamente nuestra forma de vivir y relacionarnos, de manera
que ahora nos encontramos en casa la mayor parte del tiempo. Estos cambios han
trasladado de la educación tradicional presencial, mediante clases magistrales en
donde los estudiantes comparten de manera directa con sus docentes; a la
educación virtual u online.Esto ha sido un signo de experiencia para los docentes ya
que muestra que la educación en Bolivia debería haber estado preparado en este
ámbito, pero no fue tarde para estar en constante actualización, hoy en día los
docentes han hecho lo posible para incorporar estrategias metodológicas y cambien
de una estrategia educacional normal del aula al ámbito de la educación virtual, así,
se vio la necesidad de utilizar nuevas técnicas y métodos para el proceso de
enseñanza y aprendizaje en aula virtual, se logró comprender que estamos en una
nueva era de la tecnología y así es como los docentes de ahora en adelante
replantearon nuevo quehacer. Hoy volvemos con las clases presenciales
incorporando estrategias virtuales para enseñar mejor.

En tal sentido se presenta la monografía con el título ““Análisis comparativo de la

educación presencial con la educación virtual en instituciones educativas”, que utiliza
como método el análisis y síntesis con tu técnica revisión bibliográfica.

Palabras clave: educación presencial, educación virtual

iii
ÍNDICE
AGRADECIMIENTOS.....................................................................................................................................................i
DEDICATORIA.............................................................................................................................................................ii
RESUMEN..................................................................................................................................................................iii
CAPITULO I.................................................................................................................................................................1
1.1. INTRODUCCION.............................................................................................................................................1
1.2. OBJETIVOS.....................................................................................................................................................2
1.2.1. Objetivo general.......................................................................................................................................2
1.2.2. Objetivos específicos................................................................................................................................2
1.3. JUSTIFICACIÓN..............................................................................................................................................3
CAPITULO II................................................................................................................................................................5
2.1. MARCO TEÓRICO..........................................................................................................................................5
2.1.1. CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION PRESENCIAL.................................................................................5
2.1.1.1. Definición de la educación presencial......................................................................................................5
2.1.1.2. Características de la educación presencial...............................................................................................5
2.1.1.3. Ventajas y desventajas de la educación presencial.................................................................................6
2.1.1.4. Importancia de la educación presencial...................................................................................................8
2.1.2. caracteristicas de LA EDUCACIÓN VIRTUAL...........................................................................................10
2.1.2.1. Concepto de educación virtual...............................................................................................................10
2.1.2.2. Fundamentos de la docencia virtual......................................................................................................12
2.1.2.3. Ventajas y desventajas de la educación virtual......................................................................................15
2.1.3. Impacto de la educación virtual, y el regreso a la educación presencial en nuestro país.....................17
2.2. METODOLOGÍA...........................................................................................................................................20
2.2.1. Métodode investigación.........................................................................................................................20
2.2.2. Técnicas de investigación.......................................................................................................................20
2.2.3. Instrumentos de investigación...............................................................................................................21
CAPITULO III.............................................................................................................................................................22
3.1. CONCLUSIONES...........................................................................................................................................22
3.2. RECOMENDACIONES...................................................................................................................................23
ANEXOS....................................................................................................................................................................24
BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................................................................27
 CAPITULO I

1.1. INTRODUCCION

Desde que se decretó la suspensión de clases como consecuencia de la emergencia

sanitaria del COVOD -19, la comunidad educativa ha debido adaptarse para dar
continuidad al proceso educativo mediante la educación virtual. Ello ha implicado una
serie de dificultades, que van desde las condiciones necesarias que debe tener un
hogar para un correcto ambiente de aprendizaje, pasando por las dificultades de
conectividad que tienen muchas familias, la falta de herramientas de los padres para
guiar el proceso de enseñanza, hasta las propias problemáticas que han tenido los
colegios y docentes para la virtualizar sus asignaturas. Si bien se han hecho los
esfuerzos necesarios para hacerse cargo de estas dificultades y entregar el apoyo
que requieren las familias, es necesario tener presente las consecuencias que ello
puede traer en el desarrollo del niño.

En ese sentido la monografía titulado “” pretende comparar y analizar la calidad de

enseñanza que estos tipos de educación tienen.

Para tal efecto, el documento se presenta de la siguiente manera:

- El primer capítulo: la introducción donde se resume el trabajo que se va

realizar; asimismo están los objetivos tanto general como específicos donde
se señalan los propósitos que ha perseguido la investigación; por otro lado, se
encuentra la justificación donde se expresan los motivos por las cuales se ha
realizado la investigación.
- El segundo capítulo, se encuentra el sustento teórico referido a la descripción
del tema presentado; y asimismo está la metodología que indica como se ha
trabajado la investigación, cuál fue su método técnica e instrumentos.
- En el tercer capítulo se encuentran las conclusiones a las que llego la
investigación elaborada; y las recomendaciones a las que llegó la
investigación.

1
1.2. OBJETIVOS

1.2.1. Objetivo general

 Analizar y comparar laeducación presencial con la educación virtual en

instituciones educativas.

1.2.2. Objetivos específicos

 Describir las características de la educación presencial

 Describir las características de la educación virtual

 Analizar el impacto de la educación virtual y el regreso a la educación

presencial en nuestro país.

2
1.3. JUSTIFICACIÓN

Hasta el 2019 la educación presencial fue predominante en nuestro país, sin

embargo esta situación tuvo que cambiar con la pandemia del COVID-19, se tuvo
que entrar a la cuarentena obligando al distanciarnos, refugiarnos en nuestros
hogares y tomar un nuevo rumbo en cuanto a la educación virtual.

La enseñanza remota y el aprendizaje en línea se convirtieron, en el quehacer

cotidiano de los principales actores de la educación. Sin embargo, los efectos
de la implementación de este nuevo modelo de formación y aprendizaje han
tenido un impacto a la luz de muchos factores: la didáctica, la mediación
tecnológica en las interacciones, la creación de contenido digital, el diseño de
experiencias de aprendizaje y la construcción de conocimiento. Estos desafíos,
si bien han provocado tiempos de incertidumbre, asimismo han evidenciado
oportunidades de progreso en el sector educativo. (Estrada Restrepo, p.1,
2020) 
Así, los estudiantes fueron inducidos a pasar clases virtuales y a ajustar sus
estrategias de aprendizaje para alcanzar sus metas académicas. También los
docentes a poder manejar e incorporar nuevas estrategias de enseñanza, algo que
no fue fácil, pero hoy son creadores de contenido digital, innovadores de su propia
didáctica en concordancia con las necesidades de los estudiantes.Sin embargo, no
todo es positivo, ya que con el propósito de conectar con los estudiantes y garantizar
la calidad del aprendizaje, existen desventajas del nuevo modelo que pone en
evidencia problemáticas que afecta a un gran número de estudiantes en nuestro país
y que impide que haya una continuidad en sus procesos de aprendizaje y por lo tanto
se demanda que las clases sean nuevamente presenciales.

Es en ese sentido,surge la necesidad de analizar y comparar los dos tipos de

educación (virtual y presencial) para conocer sus alcances, ventajas y desventajas,
para luego realizar una reflexión para poder efectuar de mejor manera la enseñanza
a los estudiantes. Asimismo, también existen otras motivaciones para sustentar la
investigación que son las siguientes:

3
- En la Justificación teórica, se pretende generar reflexión y debate académico,
asimismo, se quiere impulsar la revisión bibliográfica de este tema más
adelante.
- En la Justificación metodológica, para poder alcanzar los objetivos propuestos
de la investigación se realizó un proceso metodológico y sistematizado, donde
se utilizaron técnicas e instrumentos de investigación documental bibliográfica.
- En la Justificación Social, se procura dejar este documento como forma de
socialización para estudiantes u otras personas que quieran profundizar más
de este tema.

4
CAPITULO II

2.1. MARCO TEÓRICO

2.1.1. CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION PRESENCIAL

2.1.1.1. Definición de la educación presencial

La educación presencial es el contexto educativo que establece una transferencia de

conocimientos, cultura del docente hacia los estudiantes, interactuando en tiempo
real y compartiendo un aula. El profesor tiene la función de orientar y evacuar las
dudas de los educandos y los estudiantes tiene la obligación de asistir a clases con
una hora determinada para entrar y salir, ya que la inasistencia es castigada de
manera tal que se pierde el curso. En la educación presencial es significativa la
utilización de materiales didácticos, ya que facilita la enseñanza y permite que se
desarrolle el aprendizaje de manera efectiva. ( Pérez Rojas, 2012)

Esta educacion demanda la presencia obligatoria del estudiante en el aula, es decir,

debe compartir un espacio físico en un tiempo pre-determinado, aquí es donde el
aprendizaje es dirigido mediante un docente, quien en su función más tradicional
debe explicar, transmitir conocimiento y direccionar el aprendizaje de los estudiantes.

2.1.1.2. Características de la educación presencial

Este tipo de educación que por tantos años a acompañado tiene las siguientes
características:

 La asistencia se ve afectada, puesto que esta depende de los horarios

definidos.
 La enseñanza es un proceso que se centra en el profesor.
 Las respuestas y las dudas se originan inmediatamente.
 Algunos estudiantes tienen la oportunidad de participar y mostrarse activos en
la clase como también puede haber estudiantes tímidos que no participan.

5
  Es probable que haya aprendizaje cooperativo por la presencia de grupos de
pares.
 El docente es la fuente principal de información, y esto lo complementa con
otros recursos didácticos sugeridos por él.
 Los aprendices se organizan en torno al grupo de clase.
 Los materiales educativos dependen de las directrices del docente.
 El método didáctico es gestual y verbal.
 El docente marca el ritmo de los aprendizajes. ( Silvera, p.3, 2018)

Las características claramente defienden que el encargado de guiar el proceso,

proveer de recursos educativos y establecer las líneas de aprendizaje que deben

seguir los estudiantes son los docentes. Esta modalidad obliga al docente ser el

protagonista principal, el cual debe valerse de los recursos como su voz y la pizarra,

por medio de los cuales busca alcanzar un objetivo: “transmitir el conocimiento”.

2.1.1.3. Ventajas y desventajas de la educación presencial

Ciertamente la educación presencial tiene sus ventajas y desventajas en la

enseñanza de las cuales de verán escritas las más importantes:

a) Ventajas
 Trato más cercano, el trato más cercano facilita el vínculo profesor-alumno,
que favorece directamente a los resultados académicos del estudiante. El “tú a
tú” directo sin estar separados por una pantalla hace que el trato sea más
cercano y más inmediato. 
 No hay brecha tecnológica, la brecha tecnológica es la principal desventaja
de las clases online. No todas las personas tienen acceso a un ordenador y
una conexión a internet, por lo tanto hay desigualdad. En las clases
presenciales la igualdad de oportunidad impera frente a las clases onlines. 

6
 Motivación, las clases presenciales requieren de una especie de rutina que
favorece a la motivación de los alumnos a la hora de recibir la clase y de
sentirse conectados con el conocimiento que se está impartiendo.
 No hay problemas técnicos: al no haber tecnología de por medio, la calidad
de la clase no depende de la calidad de la conexión a internet o del
ordenador. 
 Se evita la procrastinación: internet es una ventana abierta al conocimiento,
pero, cuidado, también es una fuente de distracción. Una de las ventajas
principales que tienen las clases presenciales frente a las online es que la
procrastinación y la distracción se reducen considerablemente. (Profesores
particulares, 2022)
b) Desventajas
 Compartir el espacio físico, a nivel presencial tienes que compartir el aula
con personas distintas. Esto conlleva a que existan falencias en las técnicas
de enseñanzas debido a que pueden haber distracciones en el aprendiz por la
diversidad de estímulos que lo rodean. Al igual que la rigidez en el
cumplimiento de horarios puede llegar a afectar la disponibilidad del
estudiante para recibir el conocimiento.
 Gasto de tiempo y dinero, con esta metodología el estudiante debe lidiar con
el tiempo que gasta para desplazarse y de otros factores como el clima, que
en ocasiones dificultan el desplazamiento. También, limita las oportunidades
de estudio para las personas con discapacidad física y mental, y para aquellos
que viven en lugares remotos o con pocos recursos.
 Puede afectarse el clima académico, es posible que se presenten conflictos
interpersonales entre los participantes de la clase, afectando de esta forma el
clima educativo.
 Aprendizaje supeditado al profesor, el proceso de aprendizaje y enseñanza
depende totalmente del docente, lo cual conlleva a pensar que el aprendizaje
siempre requiere una figura de autoridad que apruebe constantemente el
desempeño de los estudiantes. Esto limita la autonomía del aprendiz y lo hace

7
 depender de una sola fuente de conocimiento, en este caso el profesor y los
materiales que él sugiere.
 Educación no individualizada, aunque la educación presencial fomenta la
relación entre aprendiz-profesor de manera directa, no llega a ser
individualizada. El tiempo que el aprendiz y el profesor tienen para interactuar
es limitado y depende de la cantidad de estudiantes que hay en el curso. Las
metodologías implementadas por el docente no llegan a centrarse en las
necesidades individuales de cada aprendiz. Además, el ritmo de aprendizaje y
de trabajo es determinado por el grupo y el profesor. ( Silvera, p.3, 2018)

2.1.1.4. Importancia de la educación presencial

El proceso del aprendizaje ha ido evolucionando con el pasar de los siglos, por lo
que el aprendizaje es comprendido según  Martí (2003) como “el proceso mediante el
cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una información o se adopta
una nueva estrategia de conocimiento y acción” (p. 36), que genera transformaciones
adaptativas en el sujeto y en el medio en el que se desarrolla.

Es importante considerar que el proceso de aprendizaje va más allá de la educación

escolar, pero es dentro del sistema educativo donde el sujeto aprende a interactuar
con otros grupos que difieren en tradiciones, costumbres o creencias. La escuela se
convierte en la institución capaz de formar integralmente al sujeto hasta que adquiera
su condición ontológica de llegar a ser lo que es en relación con los otros.

El proceso de enseñanza-aprendizaje en los escenarios presenciales permite

conocer las distintas realidades de los sujetos educativos, por ejemplo, la
permanente convivencia del educador en el aula de clases le posibilita en términos
de  Narvarte (2008) reconocer “los trastornos que perturban el aprendizaje y detectar
las posibles causas motoras, mentales, madurativas, emocionales, socioculturales”
(p. 12) que afectan al educando; asimismo, a través de un equipo de orientación
escolar se puede guiar a los padres de familia para una adecuada inclusión escolar.

8
Un aspecto positivo del aprendizaje en escenarios presenciales, según  Papalia et al
(2012) es considerar que “el desarrollo humano es iniciado internamente por un
organismo activo y ocurre en una serie de etapas diferenciales” (p. 25), el proceso de
aprendizaje se adecúa a la edad del sujeto educativo y tal proceso es verificado
mediante las actividades propuestas en el aula de clases y la evaluación de la
ejecución de las mismas.

La importancia del proceso de aprendizaje en los escenarios presenciales radica

según Albert Bandura (1925) en que “el motor de desarrollo tiene dos direcciones: la
persona actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella” (citado en Papalia et al, p.
32, 2012), el comportamiento se da por los condicionamientos presentes en el
ambiente, están ligados al reforzamiento. El sujeto no es un ser pasivo, es un ser
capaz de transformar sus experiencias a través de la observación de modelos que
influyen en sus motivaciones y en sus emociones. Por medio de este aprendizaje los
estudiantes asimilan ciertas normas sociales que regulan su comportamiento.

Otro aspecto importante es la habilidad comunicacional entre el agente y el sujeto

educativo, pues el proceso comunicacional favorece el trabajo cooperativo; en
términos de Capdet (2011) “ya que a medida que se interactúa se va generando un
clima de confianza y de seguridad que mejora el proceso comunicativo” (p. 43), las
confusiones lingüísticas pueden ser manejadas entre el emisor y el receptor. El
lenguaje en los espacios presenciales da lugar al contacto humano no solo por medio
de palabras sino también por las expresiones corporales, expresadas a través de
gestos, posturas o movimientos.

Además, es preciso considerar que la socialización, la diversidad social permite al

educando desarrollar valores sociales y morales. En otras palabras, Tennuto et al
(2003) enfatizan que “en las instituciones educativas se generan espacios donde los
actores sociales pueden establecer relaciones de cooperación, de solidaridad, de
producción, de saberes y de acciones” (p. 42), mediante acuerdos o negociaciones
que valoran distintos puntos de vista y que generan un espacio democrático capaz
de manejar situaciones de conflicto.

9
2.1.2. CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

2.1.2.1. Concepto de educación virtual

La educación ha ido progresando con el pasar del tiempo surgiendo así nuevas
teorías de aprendizaje, sobre todo cuando apareció el constructivismo el cual
considera el aprendizaje un proceso en el que la persona va construyendo el
conocimiento, asimilando y acomodándose a nuevos esquemas que es (aprender
paso a paso), es por ello que las tecnologías de información y comunicación (TIC)
sirven como mediación tecnológica para la nueva enseñanza y aprendizaje de esta
era, es así que la educación virtual se “incorpora en el proceso educativo el uso tanto
de las nuevas tecnologías de información y comunicación y las redes digitales, para
la creación de los nuevos entornos virtuales de aprendizaje”.(Mata Solíz, 2020)

En la actualidad los procesos de enseñanza y aprendizaje se dan a través de

los ordenadores... El contexto de aprendizaje deberá permitir que las
personas trabajen solas, en interacción con el material de aprendizaje (al que
se puede acceder local o remotamente); trabajen en colaboración (y en una
relación igual) con compañeros de lugares distintos y alejados; aprendan
como «aprendices» o «estudiantes» que trabajan con un trabajador, un
supervisor o un instructor más expertos; y trabajen como instructores,
supervisores o compañeros más expertos para otros colegas con menor
experiencia. (Bates, 2001)

Bajo esta perspectiva entendemos que la Educación virtual se apoya en las nuevas
tecnologías de la información y comunicación, haciendo uso de toda la gama de
herramientas que ofrece el internet, asimismo, dentro de este proceso educativo
virtual la interacción docente y estudiante se desarrolla en espacios diferentes al
tradicional el cual se da por medio de los ordenadores electrónicos.

Mata Solís (2020) refiere que la Educación virtual forma parte de las tendencias
recientes de la denominada “Educación a distancia”.

10
 La Educación a distancia se trata de una modalidad educativa caracterizada
por la interacción diferida en el tiempo y/o separada en el espacio entre los
actores del proceso educativo, facilitada por recursos educativos y un
sistema tutorial de apoyo que hacen posible el aprendizaje autónomo de los
participantes. (Mata Soliz, 2020)

Siguiendo la perspectiva del autor, la Educación virtual surge a raíz y en

consecuencia a la implementación de la Educación a distancia, la cual nació a raíz
de la necesidad de ampliar la cobertura educativa aquellas personas que, por
distintas razones, distancia, tiempo, salud, trabajo, familia, etc., no podían
desplazarse hacia un centro de formación físico determinado, pero que necesitaban
continuar de alguna forma con su proceso de formación académica.

Según la UNESCO (2017) citado por Mata Solís (2020), la Educación a distancia se
caracteriza por los siguientes aspectos:

 La separación física en el espacio entre el docente y estudiante en la mayor

parte del proceso formativo, lo que no impide la posibilidad de encuentros
presenciales esporádicos y puntuales.
 El estudio independiente en el que el estudiante se autorregula controlando el
ritmo de estudios, tiempo y espacio.
 La comunicación e interacción bidireccional síncrona o asíncrona entre
profesor y el estudiante, sustentada en medios y materiales cuyo diseño
permite sentir la presencia del propio profesor aun cuando este no se
encuentre directamente presente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Los recursos para el aprendizaje (materiales educativos) que faciliten el
aprendizaje autónomo.
 Un sistema de acompañamiento (tutorial y docente).
 La promoción de un aprendizaje flexible que si bien requiere del estudiante el
logro de los objetivos de aprendizaje que se le plantean, dicho aprendizaje se
efectúa a su propio ritmo.

11
  Una comunicación masiva que compensa la separación geográfica y
temporal a través del uso de medios de comunicación diversos y modernos.

De esta manera, “este modelo de enseñanza-aprendizaje a distancia en el aula

virtual como espacio educativo, representa la actualización de la modalidad clásica
de educación a distancia, pero desarrollada en entornos exclusivamente virtuales”
(UNESCO, 2017).

En este entorno se espera que el estudiante realice la tarea de aprendizaje en forma

independiente, y que los materiales de los cursos concretos contengan los conceptos
de la enseñanza, así como las oportunidades de interacción que normalmente
existen en el aula tradicional. Los materiales de los cursos deben contener toda la
variedad de los elementos que se han diseñado para ofrecer la máxima flexibilidad,
mucho más que la ofrecida por las instituciones tradicionales.

Esta flexibilidad puede expresarse en una variedad de modos diferentes, incluidos el

nivel del curso, la estructura, las condiciones de atención, el horario de los estudios,
la metodología del trabajo, el uso de medios diferentes para establecer la
comunicación, el acceso a la información, y se complementa a través de una tutoría
personal, centros de estudios locales, regionales o internacionales (según sea el
caso), servicios consultivos y el uso de los medios para comunicación con las nuevas
tecnologías.

2.1.2.2. Fundamentos de la docencia virtual

Según Farfán (2016) la educación virtual se fundamenta en la educación moderna

Como resultado de la confluencia de tres factores básicos:

 Educación permanente
 Nuevo paradigma educativo
 Nueva tecnología educativa
Antes de la pandemia, dentro de la Educación primaria y secundaria en nuestro país,
la educación se caracterizaba por ser totalmente presencial, ya que personalmente
no tengo conocimiento de un colegio hubiera brindado clases virtuales a distancia en

12
estos niveles, excepto la Educación superior, donde las distintas Universidades
vienen implementando hacia un tiempo atrás este tipo de educación.

La realidad empírica ha demostrado que la praxis educativa del docente está

mucho más relacionada con la educación presencial, que lo que el
profesorado quiere admitir: las evidencias confirman que los modelos
didácticos que pudieran ajustarse académicamente a la educación virtual,
han sido soslayados por muchos docentes de todos los niveles educativos.
(Pando, 2018)

Esto quedó demostrado ya que después de haber sufrido la pandemia del Cóvid-19
tras el confinamiento social, obligo a todo el sector educativo a desarrollar las clases
virtuales lo cual en el camino tuvo muchos tropiezos, primero que no todos los
estudiantes contaban con los materiales (dispositivos electrónicos) para dicha
educación virtual, asimismo la mayor parte de los profesores no se encontraban
capacitados en el uso de estas nuevas tecnologías.

Cuando el profesorado decide adentrarse y explorar la docencia en aulas

virtuales, normalmente se encuentra que ha perdido sus referentes. Los
normales de su aula habitual y presencial y que ahora no le funcionan. Al
alumnado le pasa igual. En este recorrido de lo presencial a lo virtual, el
docente hace un trasvase de metodologías, recursos y materiales usados en
clase física Si analizamos una asignatura de nueva creación en elearning,
construida por docentes noveles en enseñanza virtual, comprobamos que el
despliegue es temático, con extensos documentos digitales y presentaciones
PowerPoints con ausencia de espacios para la comunicación (si el aula
virtual no los oferta por defecto). (Aguilar Tujillo, 2015)

En este sentido, la realidad nos muestra que tanto docentes como estudiantes
necesitan estar abiertos a esta nueva forma de Educación, por lo que necesitan el
uso de nuevas didácticas, nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje que vayan
acorde de la tecnología.

13
 Aun cuando el desarrollo de la docencia dentro del entorno virtual no es tan
reciente; sin embargo, las didácticas parecieran haberse quedado en estilos
presenciales de praxis educativa, por parte del docente e incluso en los
imaginarios de los estudiantes. Los docentes, en sus conocimientos,
actitudes y prácticas, inserta sus didácticas en tales estilos y el estudiante
aún sigue siendo un mero receptor. (Pando, 2018)

Por lo cual, respondiendo a este nuevo contexto de la Educación virtual, el docente

debe estar plenamente capacitado en el manejo de todas estas herramientas
tecnológicas, dominar el uso de estas nuevas tecnologías de información y
comunicación, por ejemplo, debe conocer los sistemas de evaluación virtual, ya que
todo proceso de enseñanza y aprendizaje necesita se debe medir el aprendizaje del
estudiante, esta evolución es diferente a la evaluación tradicional en aula.

El docente como un miembro más del aula también está expuesto a la

relación asíncrona, a la conexión total, a la exigencia de la participación
inmediata, en definitiva, a estar presente siempre. Su condición de educador
lo convierte en creador y diseñador de los espacios virtuales y los elementos
necesarios para un mejor aprendizaje. En sus manos está bajo qué
condiciones sacar el mayor partido a esta personalización de la enseñanza
virtual, a la flexibilidad espacio-temporal, a cómo crear ambientes didácticos
óptimos para la comunicación y la colaboración. (Aguilar Tujillo, 2015)

Como podemos ver, estamos ante una realidad menos tangible donde el tiempo
compartido del aula se dilata y adquiere un sentido más relativo y personal. En este
sentido, podríamos pensar como educadores que disponemos de más tiempo y, por
tanto, de más posibilidades didácticas para enseñar. Bajo este principio del más para
hacer, se han dado experiencias donde la carga de trabajo del alumnado parecía no
tener fin. No se pensó en el tiempo de éstos como finito pues los docentes sólo se
han preocupado, por ejemplo, de dar acceso a gran cantidad de documentos de
trabajo. Por otra parte, no es que dispongamos de más tiempo sino que es otra
noción de tiempo didáctico: más flexible, personal y socialmente percibido diferente

14
que permita otra dimensión del aprendizaje. Esto supondría conocer sus claves para
saber organizar el tiempo virtual con criterios pedagógicos distintos.

Y desde su dimensión de educador, debe ser capaz de pensar y diseñar los

ambientes virtuales donde haya cabida al tiempo de aprendizaje personal y de
confluencia del grupo clase. Donde se genere una estructura temporal que no lleve a
la descoordinación y al desfase en contra de un proceso enseñanza-aprendizaje
óptima. Siempre en pro del aprendizaje, el espacio aula virtual deberá ser
configurada como marco de organización y planificación, como lugar de encuentro de
líneas temporales personales y de grupo, como contexto de actividad creadora
compartida y en diálogo, de tarea, de consulta e intercambio de recursos y
materiales.

2.1.2.3. Ventajas y desventajas de la educación virtual

Como todo tipo de formación, la educación virtual posee ciertas ventajas y

desventajas a la hora de emplearse.

a) Ventajas:
De acuerdo con Bates (2011), en las circunstancias adecuadas, enseñar con la
tecnología puede tener las siguientes ventajas:

 Los estudiantes pueden acceder a una enseñanza y un aprendizaje de calidad

en cualquier momento y lugar.
 La información que antes sólo se podía obtener del profesor ahora se puede
conseguir a través del ordenador e Internet cuando se lo necesite, lo que
permite acceder a bibliotecas virtuales de todo el mundo sin ningún costo
 Los materiales de aprendizaje multimedia bien diseñados pueden ser más
eficaces que los métodos de aula tradicionales, porque los alumnos pueden
aprender con mayor facilidad y rapidez mediante las ilustraciones, la
animación, la diferente organización de los materiales, un mayor control de los
materiales de aprendizaje y mayor interacción con ellos.

15
  Existen mayores posibilidades de aprendizaje cooperativo por las diversas
herramientas de comunicación disponibles, tales como los grupos de
discusión, el e-mail y las salas chat.
 Se promueve la autonomía de los participantes.
 Permite adaptarse al modo de aprender de cada alumno.
 No se desvincula a las personas de su ámbito laboral o familiar.
 Permite desarrollar una cultura computacional amplia y usar tecnología de
punta. (p.42)
b) Desventajas:
Asimismo,mencionaBates (2001) que la educación virtual como todo en la vida
también tiene sus desventajas, que desde un punto de vista personal esta de
ninguna manera sustituye a la educación presencial, al contrario, ambos deberían ir
de la mano y complementarse, las desventajas que contempla son:

 El acceso desigual en la población tanto a los materiales y medios de

educación digital.

 Limitaciones técnicas como desconexiones, imprecisiones.

 Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases.

 Alto costo de los equipos y de la producción del material.

 Puede ser que el estudiante se aislé y no planifique correctamente sus

actividades y horarios, ya que requiere de un mayor esfuerzo y
disciplina de parte del estudiante.

 Se utilizan canales unidireccionales de comunicación con el estudiante,

ya que no existe el mismo contacto de persona a persona así como en
las clases presenciales.

 No todo se puede aprender por internet (p.45)

Si bien la educación virtual puede aplicarse a sectores de educación superior, pero

dentro del sector educativo primario y secundario de las unidades educativas donde

16
la población estudiantil aún se encuentra en un proceso de formación y desarrollo
necesita socializar con otros pares de su edad, ya que la educación no solo se basa
en la transición de conocimientos sino también de valores, cultura, etc.

2.1.3. IMPACTO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL, Y EL REGRESO A LA

EDUCACIÓN PRESENCIAL EN NUESTRO PAÍS.

El método transmisionista que es la educación presencial asociada a un

conocimiento inerte y aislado, carente de sentido y funcionalidad, pasivo y
unidireccional que dejaba a un lado el rol protagónico que debería poseer el
estudiante, el cual esperaba obtener un conocimiento con significado que pueda ser
utilizado en la vida cotidiana, esta se vuelca a una educación virtual por medio de la
pandemia en el cual a obligado a cambiar formas de ver la educación.

Hace tan solo pocos años era improbable imaginar una situación en el mundo de la
educación como en la que ahora vivimos. El desarrollo acelerado de la sociedad y la
información está suponiendo retos impensables para la educación en la enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes. Nos encontramos con una nueva generación de
aprendices que no han tenido que acceder a las nuevas tecnologías, sino que han
nacido con ellas y que se enfrentan al conocimiento desde postulados diferentes a
los del pasado. Ello supone un desafío enorme para los profesores, “inmigrantes
digitales”, las escuelas, los responsables educativos y los gestores de las políticas
públicas relacionadas con la innovación, la tecnología, la ciencia y la educación.

No se puede negar que esta modalidad de educación virtual impuso enormes

desafíos en Bolivia. Por ejemplo, la desigualdad en el acceso y uso de las
tecnologías de información y comunicación, TIC, a nivel nacional. En el área urbana
la aceptación de las clases virtuales fue mayor, aunque con inconvenientes.

Sin embargo mediante la educación virtual tampoco no se lograron buenos

resultados en cuanto al proceso de formación educativa, el nivel de enseñanza de los
docentes y el aprendizaje de los estudiantes disminuyó comparando las etapas antes
y durante la pandemia.

17
En un estudio se menciona que “para que una modalidad de educación virtual sea de
calidad, debe contemplar ciertos requisitos, tales como: contar con los recursos
tecnológicos adecuados y el servicio necesario para acceder al programa educativo;
que la estructura y el contenido del curso virtual ofrezcan un valor formativo; que se
realicen aprendizajes efectivos y que sea un ambiente satisfactorio tanto para los
estudiantes como para los profesores”. (Marciniak & Gairín Sallán, 2018)

Algo que en nuestro pais a sucedido, en noticias se puede ver que “los padres de
familia expresaron su preocupación por las limitaciones que tienen los niños y
adolescentes para la educación virtual, ya sea por el deficiente servicio de internet, la
alfabetización digital, la falta de computadoras o celulares en un hogar o los costos
que implican”. (Tapia, 2021)

Los resultados de estudios realizados revelan que los niveles de enseñanza de los
docentes, así como el aprendizaje de los estudiantes, a través de las diferentes
estrategias educativas implementadas por sus docentes comparando antes y durante
la pandemia han disminuido de manera considerable, así como los procesos de
evaluación e investigación, en el caso de nuestro país en ámbitos rurales, así
también en el mismo ámbito urbano no existen las condiciones y los recursos
necesarios e indispensables para desarrollar procesos investigativos de manera
eficiente.

En el área rural la realidad fue diferente. Las limitaciones para este servicio

fueron grandes, puesto que los pobladores del campo tienen menos acceso a
este tipo de tecnologías y herramientas. Lamentablemente durante la
pandemia se evidencio esta realidad, es por esta razón que el presente trabajo
describirá las principales limitaciones identificadas: la falta de capacitación de
los profesores para impartir este tipo de clases, falta de equipos y,
principalmente, la baja cobertura de Internet. (Quispe, 2021)

Mencionando también que, para enfrentar esta nueva manera de educación, se

presentaron dificultades como la falta de capacitación de los profesores para las
clases virtuales. Los maestros estuvieron siempre habituados a las clases

18
presenciales, esto implicaba en muchos casos tener un contacto mínimo con la
tecnología. El uso de redes sociales fue un nuevo reto para los profesores antiguos,
más aún el manejo de aplicaciones para impartir clases online. (Quispe, 2021)

A pesar que los maestros recibieron capacitación en el manejo de la Tecnologías de

Información y Comunicación en cursos y talleres de la Unidad Especializada de
Formación Continua, UNEFCO, desde 2016, muchos no pusieron en práctica estos
conocimientos adquiridos. La realidad en la pandemia exigía a los
profesores aprender y poner en práctica sus conocimientos adquiridos en cursos
como CISCO, TIGO y Educador Digital (Choque, 2020), los cuales tuvieron el
propósito de facilitar el manejo de las herramientas para una educación virtual.

Ante esta realidad inmersa en nuestro país, se hace necesario volver a clases
presenciales sin perder lo aprendido, por parte de los docentes es regresar a impartir
enseñanza utilizando las herramientas que la educación virtual a enseñado, para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

19
2.2. METODOLOGÍA

2.2.1. Métodode investigación

La investigación monográfica se basa en los siguientes métodos:

 Método analítico.- radica en la disgregación de las partes de un todo para

estudiarlas en forma individual, para llegar al análisis de lo general, como
menciona Lopera et al. (2010) el metodo analitico “es un procedimiento para
llegar a la comprensión mediante la descomposición de un fenómeno en sus
elementos constitutivos”. (p.104)
 Método de Síntesis.- Es la reunión de elementos dispersos para estudiarlos en
su totalidad, así lo indica Méndez et al, ( 2013):

El análisis consiste en la separación de las partes de esos problemas o

realidades hasta llegar a conocer los elementos fundamentales que los
conforman y las relaciones que existen entre ellos. La síntesis, se refiere a la
composición de un todo por reunión de sus partes o elementos, que se puede
realizar uniendo las partes, fusionándolas u organizándolas de diversas
maneras. (p.45)

En tal sentido, estos métodos contribuirán a la interpretación de la información de

revisión bibliográfica recolectada y analizar los mismos.

2.2.2. Técnicas de investigación

La técnica seleccionada para esta investigación monográfica es la revisión

documental bibliográfica que según los autores Hernández, Fernández, & Baptista
(2014) consiste en:

“…detectar, consultar y obtener la bibliografía (referencias) y otros materiales

que sean útiles para los propósitos del estudio, de donde se tiene que extraer
y recopilar la información relevante y necesaria para enmarcar nuestro
problema de investigación”. (p. 61).

20
2.2.3. Instrumentos de investigación

Para el propósito anteriormente citado, el instrumento que se ha empleado son las

fichas bibliográficas que permitieron realizar la respectiva consulta de los libros,
revistas investigativas e informes para el análisis y argumentación del trabajo. Como
bien explica el autor Alazraki citado en I. Klein (2007)

“…una ficha bibliográfica corresponde a un documento breve que contiene la

información clave de un texto utilizado en una investigación. Puede referirse a
un artículo, libro o capítulos de este. En resumen, la importancia de las fichas
bibliográficas radica en que permite identificar las fuentes originales, ordenar
una bibliografía completa. Además de consignar apuntes precisos y sintetizar
una publicación”. (p. 41)

21
CAPITULO III

3.1. CONCLUSIONES

Durante todos estos años antes de la pandemia la educación presencial y productiva

ha estado transmitiendo conocimientos, compartiendo un espacio físico,
reorientando así, el aprendizaje de los estudiantes mediante el docente. Sin
embargo, este método tiene conocimientos teóricos y prácticos para la enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes. Por lo que, el sistema educativo demandaba
modificar sus formatos de enseñanza y aprendizaje haciendo uso de las tecnologías.

De esa manera, es que esta modalidad de la educación virtual a distancia ha estado

influenciado por lo ocurrido con la pandemia del COVID-19, ha llevado a todos los
docentes a cambiar de estrategia de enseñanza, el ritmo de cambio con que ha
ocurrido todo esto nos ha llevado también a repensar y realizar cambios
conceptuales, metodológicos, tecnológicos para la demanda social.

Es en este contexto, la educación virtual a distancia en Bolivia generó un nuevo

escenario para la enseñanza y aprendizaje de la población estudiantil. Ahora los
docentes tienen los criterios para enseñar bajo el modelo de la educación virtual y
tener la capacidad competente de enfrentar esta nueva situación tecnológica y
ofrecer una enseñanza eficiente para que el educando pueda aprender a través de
las herramientas de la educación virtual a distancia.

Sin embargo, la educación virtual específicamente en Bolivia no pudo desarrollarse

de manera óptima. Se han tenido muchas falencias con los padres de
familia, estudiantes y profesores. Asimismo, se vio la baja presencia de los
estudiantes en las clases virtuales, por ejemplo: la idea de comprar megas, tener
celular android para superar la tecnología estancaron las clases virtuales, ya que en
la pandemia la mayoría de las personas estuvo preocupada por sobrevivir y buscar
ingresos para la alimentación de sus familias.

Es así, que surgen retos a futuro, ya que volver a clases presenciales es de vital
aceptabilidad por la población estudiantil. Asimismopara los docentes no será lo

22
mismo porque esta vez los docentes deben manejar estrategias de la educación
virtual y presencial para lograr una enseñanza y aprendizaje de calidad educativa
mucho mejor de lo que había. Es también importante que se amplíe cobertura de
Internet en las áreas periurbanas de las ciudades y las áreas rurales en servicios de
Internet más accesible para la población y capacitación constante a los profesores
en el manejo de diversas herramientas de enseñanza, para que ayude a la
educación presencial y virtual para la formación con calidad educativa de los
estudiantes .

3.2. RECOMENDACIONES

Como ya se está retornando a las clases presenciales, una de las recomendaciones

importantes, es que el o la docente adopte las estrategias de la educación virtual
para poder proporcionar una educación con calidad, es decir, detrás de estos
impactos que está dejando la educación virtual es importante que los docentes
adopten posturas de mejorar su proceso de enseñanza, buscando estrategias de
formación más eficientes, acordes a cada uno de sus educandos y en función a la
realidad de la modalidad de educación; de la misma forma los estudiantes deben
tener mayor compromiso y autopreparación, demostrando mayor responsabilidad en
su nivel de aprendizaje. Por ello, tanto docentes como estudiantes debe ser más
creativos e innovadores que ayuden a mejorar su formación académica.

Recomendar también realizar investigaciones sobre cómo mejorar la educación

presencial con actividades innovadoras que tenga que ver con la enseñanza virtual
ya que ambas tienen sus virtudes y sería bueno aprovecharlos con los educandos.

23
ANEXOS

FICHA TEXTUAL Metodología de la Investigación 6ta. edición

AUTOR Hernández Sampieri, Roberto ; Fernández Collado, Carlos ; Baptista Lucio, María
del Pilar
“…implica detectar, consultar y obtener la bibliografía (referencias) y otros
materiales que sean útiles para los propósitos del estudio, de donde se tiene
que extraer y recopilar la información relevante y necesaria para enmarcar
nuestro problema de investigación”
AÑO 2014

FICHA TEXTUAL
AUTOR Pérez Rojas, H. (2012). Obtenido de Universidad Estatal a Distancia Escuela
Ciencias de la Educación Programa de Informática Educativa
La educación presencial es el contexto educativo que establece una transferencia
de conocimientos, cultura del docente hacia los estudiantes, interactuando en
tiempo real y compartiendo un aula. El profesor tiene la función de orientar y
evacuar las dudas de los educandos y los estudiantes tiene la obligación de asistir a
clases con una hora determinada para entrar y salir, ya que la inasistencia es
castigada de manera tal que se pierde el curso. En la educación presencial es
significativa la utilización de materiales didácticos, ya que facilita la enseñanza y
permite que se desarrolle el aprendizaje de manera efectiva
AÑO 2012

FICHA TEXTUAL Características de la educación presencial

AUTOR Silvera, E. (17 de Enero de 2018). Edutin Academy.
 La asistencia se ve afectada, puesto que esta depende de los horarios
definidos.
 La enseñanza es un proceso que se centra en el profesor.
 Las respuestas y las dudas se originan inmediatamente.
 Algunos estudiantes tienen la oportunidad de participar y mostrarse
activos en la clase como también puede haber estudiantes tímidos que no
participan.
 Es probable que haya aprendizaje cooperativo por la presencia de grupos
de pares.
 El docente es la fuente principal de información, y esto lo complementa
con otros recursos didácticos sugeridos por él.
 Los aprendices se organizan en torno al grupo de clase.
 Los materiales educativos dependen de las directrices del docente.
 El método didáctico es gestual y verbal. El docente marca el ritmo de los
aprendizajes. ( Silvera, p.3, 2018)
AÑO 2018

24
FICHA TEXTUAL Concepto Enseñanza y aprendizaje
AUTOR Bates, T. (2001). Cómo gestionar el cambio tecnológico. Barcelona: Gedisa: 1 - 24.
En la actualidad los procesos de enseñanza y aprendizaje se dan a través de los
ordenadores... El contexto de aprendizaje deberá permitir que las personas
trabajen solas, en interacción con el material de aprendizaje (al que se puede
acceder local o remotamente); trabajen en colaboración (y en una relación igual)
con compañeros de lugares distintos y alejados; aprendan como «aprendices» o
«estudiantes» que trabajan con un trabajador, un supervisor o un instructor más
expertos; y trabajen como instructores, supervisores o compañeros más expertos
para otros colegas con menor experiencia.
AÑO 2001

FICHA TEXTUAL Ventajas de la educación presencial

AUTOR Profesores particulares. (2022). Tusclases.
Trato más cercano, el trato más cercano facilita el vínculo profesor-alumno,
que favorece directamente a los resultados académicos del estudiante. El
“tú a tú” directo sin estar separados por una pantalla hace que el trato sea
más cercano y más inmediato. 
No hay brecha tecnológica, la brecha tecnológica es la principal desventaja
de las clases online. No todas las personas tienen acceso a un ordenador y
una conexión a internet, por lo tanto hay desigualdad. En las clases
presenciales la igualdad de oportunidad impera frente a las clases onlines. 
Motivación, las clases presenciales requieren de una especie de rutina que
favorece a la motivación de los alumnos a la hora de recibir la clase y de
sentirse conectados con el conocimiento que se está impartiendo.
No hay problemas técnicos: al no haber tecnología de por medio, la calidad
de la clase no depende de la calidad de la conexión a internet o del
ordenador. 
Se evita la procrastinación: internet es una ventana abierta al conocimiento,
pero, cuidado, también es una fuente de distracción. Una de las ventajas
principales que tienen las clases presenciales frente a las online es que la
procrastinarían y la distracción se reducen considerablemente.
AÑO 2022

25
FICHA TEXTUAL Características de la educación Virtual
AUTOR Mata Soliz, L. (7 de abril de 2020). La Educación virtual y el aprendizaje en entornos
virtuales.
La separación física en el espacio entre el docente y estudiante en la mayor parte
del proceso formativo, lo que no impide la posibilidad de encuentros presenciales
esporádicos y puntuales.
El estudio independiente en el que el estudiante se autorregula controlando el
ritmo de estudios, tiempo y espacio.
La comunicación e interacción bidireccional síncrona o asíncrona entre profesor y
el estudiante, sustentada en medios y materiales cuyo diseño permite sentir la
presencia del propio profesor aun cuando este no se encuentre directamente
presente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los recursos para el aprendizaje (materiales educativos) que faciliten el
aprendizaje autónomo.
Un sistema de acompañamiento (tutorial y docente).
La promoción de un aprendizaje flexible que si bien requiere del estudiante el
logro de los objetivos de aprendizaje que se le plantean, dicho aprendizaje se
efectúa a su propio ritmo.

AÑO 2020

FICHA TEXTUAL La educación Virtual

AUTOR Marciniak, R., & Gairín Sallán, J. (2018). Dimensiones de evaluación de calidad de
educación virtual: revisión de modelos referentes. RIED. Revista
Iberoamericana de Educación a Distancia, 217-238.
“Para que una modalidad de educación virtual sea de calidad, debe contemplar
ciertos requisitos, tales como: contar con los recursos tecnológicos adecuados y el
servicio necesario para acceder al programa educativo; que la estructura y el
contenido del curso virtual ofrezcan un valor formativo; que se realicen
aprendizajes efectivos y que sea un ambiente satisfactorio tanto para los
estudiantes como para los profesores”.
AÑO 2018

26
BIBLIOGRAFÍA

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enseñanza y aprendizaje del Campus Andaluz Virtual. Obtenido de Universidad de Malaga:
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%20formaci%C3%B3n%20educativa.

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