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ACTIVIDAD 2.2: PROPUESTA DE ENSEÑANZA MEDIADA POR

LAS TICS

VIVIANA CAROLINA SANDOVAL GONZALEZ

ANA MARÍA SARMIENTO BUITRAGO

Trabajo presentado a

Docente:
YANETH MORALES CHACON
Administradora Financiera y de Sistemas – Especialista en Gerencia
Pública y en Gerencia de Empresas – Magister en Finanzas

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MÓDULO DE PEDAGOGÍA Y TIC
2021
 INTRODUCCIÓN

Actualmente, las sociedades están inmersas en constantes cambios, uno de los

más destacados es el mundo tecnológico y el impacto que éste tiene frente a la

educación. Cada vez más las Tecnologías de la Información y de la Comunicación van

cobrando protagonismo en los procesos educativos, los cuales buscan generar

aprendizajes significativos a través de estrategias didácticas que permitan despertar la

curiosidad, la motivación y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes.

El presente informe, plantea la propuesta de enseñanza mediada por las TICS

que busca dar solución a la necesidad educativa que se identificó en el área de

Ciencias Naturales, con los estudiantes del grado primero de la Institución Educativa

Promoción Agropecuaria (IPA), situada en zona rural del municipio Tame – Arauca. Allí

se plasmara la estrategia didáctica a utilizar, así como también, los elementos y

objetivos que se desarrollarán para que los escolares logren la construcción de nuevos

conocimientos mediante la práctica con su entorno físico y la interacción con un

entorno virtual que le permita ampliar y conocer otras realidades en su proceso de

formación.

Además se dará respuesta a interrogantes relacionados con el concepto de la

sociedad del conocimiento aplicado al contexto de nuestro país y de igual forma se

realiza un análisis de las competencias del docente en el marco de la educación con la

tecnología educativa.
 PROPUESTA DE ENSEÑANZA MEDIADA POR TIC

Para mejorar los procesos pedagógicos que se adelantan en el campo de la

educación, como lo cita Perea, es importante reconocer que “el cerebro es un órgano

dinámico, moldeado en gran parte por la experiencia, por lo tanto la organización

funcional del cerebro depende de la experiencia y se beneficia positivamente de ella”

(Perea Sandoval). Es por ello que el modelo pedagógico constructivista se acerca a la

necesidad identificada, pues se busca que los estudiantes del grado primero logren

reconocer su entorno a través de los sentidos y este reconocimiento se debe realizar

en primera instancia mediante una relación directa entre el escolar y el medio que lo

rodea, generando en el estudiante a través de la praxis un aprendizaje para la vida.

Así mismo, es importante reconocer el rol de la tecnología educativa y los

beneficios que ésta nos aporta en los procesos de enseñanza – aprendizaje, pues son

herramientas mediadoras o “puentes de conocimiento” que permiten una interacción

didáctica entre conceptos, captando la atención, el interés, y generando un espíritu de

innovación e inquietud en el estudiante.

Para dar respuesta a la pregunta ¿Qué mejoraría el proceso a realizar en la

asignatura donde se presenta la falencia temática, la cual presenta dificultades

con estudiantes? Podemos determinar que el proceso que mejoraría la necesidad

educativa es vincular la práctica didáctica propuesta que se basa en la exploración

de los entornos de la Institución, con la tecnología educativa, reconociéndola como

una herramienta que favorece la organización de la información que se le presenta a

los estudiantes, generando un amplio conocimiento de escenarios reales en las

diferentes situaciones que no han sido captadas en el desarrollo de la práctica y la

experiencia que cada escolar ha enfrentado en su entorno.

A continuación se presenta la planeación de la propuesta didáctica

mediada por las TIC para dar respuesta a la necesidad educativa identificada en el

área de ciencias naturales con los estudiantes del grado primero de la Institución

Educativa de Promoción Agropecuaria (IPA).

Teniendo en cuenta que es una necesidad que los estudiantes logren reconocer

su entorno a través de los sentidos, y así mismo logren describir y clasificar los objetos

según las características que perciben, proyectamos la creación de un Blog de

Ciencias Naturales para el grado primero, dónde los estudiantes (en la Institución

Educativa con el apoyo de su docente) y (en los hogares con apoyo de sus familiares),

puedan interactuar de manera constante con todos los elementos dispuestos y

diseñados para el desarrollo de la temática.

A continuación un se presentan los elementos planteados para el blog de

Ciencias Naturales así como sus objetivos.

 BLOG DE CIENCIAS NATURALES PARA EL GRADO PRIMERO

ELEMENTO OBJETIVO

Presentar las actividades a

Video de presentación
desarrollar.

Describir las actividades a

Manuales desarrollar en cada recorrido.

Detallar los experimentos a

Videos explicativos
realizar con los materiales del
medio.

Juegos Interactivos Determinar la relación de

conceptos con sus significados.

Es importante determinar que se desarrollaran diferentes actividades,

experimentos y salidas, por medio de secuencias didácticas que permitan alcanzar el

desempeño esperado en cada clase y de esta manera dar respuesta a la necesidad

educativa identificada.
 INTERROGANTES ADICIONALES

1. ¿EL CONCEPTO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ES

PERTINENTE EN LA EDUCACIÓN COLOMBIANA?

Se considera trascendental, resaltar que el flagelo de la desigualdad

siempre ha estado enmarcado en nuestro país, pues por décadas, la historia

nos muestra cómo el acceso al conocimiento solo lo podían tener aquellas

familias acaudaladas, cegando la posibilidad de educación a aquellas

comunidades que sólo eran útiles para trabajos forzados.

El concepto de sociedad del conocimiento, citado por el informe de la

UNESCO, es importante, pues estima que “una sociedad del conocimiento

ha de poder integrar a cada uno de sus miembros y promover nuevas

formas de solidaridad con las generaciones presentes y venideras. No

deberían existir marginados en las sociedades del conocimiento, ya que éste

es un bien público que ha de estará a disposición de todos” (Organización

de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2005).

Pero aún no se ajusta a la realidad y contexto de nuestro país,

actualmente todas las personas no tienen acceso a una educación gratuita y

de calidad, el poder político disipa los recursos que deberían ser invertidos

para el mejoramiento de la calidad de vida de las personas, por el contrario,

 se siguen abriendo brechas sociales, políticas y económicas. Acciones que

distan en encontrar un equilibrio entre las dimensiones sociales, éticas y

políticas de nuestro país, en pro de construir una sociedad del conocimiento

que aporte beneficios a las generaciones actuales y venideras, en todos los

ámbitos de la vida.

2. ¿SE CUENTA CON LA POTENCIALIZACIÓN Y ESTÍMULO DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE LAS ENTIDADES RECTORAS DE

LA EDUCACIÓN EN LA REGIÓN – PAÍS, PARA EL DESARROLLO DE

LAS COMPETENCIAS DE UN DOCENTE EN EL MARCO DE LA

EDUCACIÓN, CON TECNOLOGÍA EDUCATIVA?

Considero que existen esfuerzos, pero no son suficientes para lograr la

implementación de las tecnologías de la información y comunicación en la

educación, son muchas las dificultades que se evidencian en las

instituciones educativas, ya sea por la falta de herramientas tecnológicas o

por la falta de capacitación en los docentes para el uso de las mismas.

Sumado a esto existe una brecha tecnológica en los contextos dentro de

las comunidades educativas urbanas y rurales, develando una disparidad

considerable con el uso de herramientas informáticas.

También se puede evidenciar que existen centros educativos dotados de

salas de cómputo, pero estas no tienen acceso a una red de internet, lo que
minimiza el uso que se le pueda dar a las mismas.

Así mismo, es importante resaltar que todos los docentes no cuentan con

las competencias necesarias para adaptar la educación tradicional con el

uso de los recursos de las TICS, pues es poca la capacitación que reciben y

existen desconocimientos de los nuevos paradigmas permitiendo así seguir

en los esquemas tradicionales de la educación.

La crisis sanitaria que se vivió por la pandemia del Covid-19, dejó al

descubierto que no estábamos preparados ni equipados para afrontar un

modelo de educación de la mano de las tecnologías de la información y

comunicación. Del mismo modo se plantearon grandes desafíos en la

educación y hoy se ve como poco a poco los educandos somos conscientes

de la importancia de asumir el reto de prepararnos y capacitarnos para

incorporar nuevas prácticas didácticas con la asistencia de las TICS.

 CONCLUSIONES

 La tecnología educativa genera un impacto positivo en el proceso de enseñanza

– aprendizaje, pues permite reconocer la información en diferentes contextos y

así mismo facilita su comprensión.

 La exploración de los contextos físicos y tecnológicos, generan andamiajes en

los escolares, que permiten construir sus propios procedimientos para resolver la

necesidad educativa identificada.

 Nuestro sistema educativo necesita de esfuerzos que posibiliten la mediación de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de

enseñanza – aprendizaje, pues conocemos del impacto positivo que genera en

los escolares estas prácticas didácticas.

 BIBLIOGRAFÍA

Perea Sandoval, C. Libro Electrónico Multimedial - CVUDES. Obtenido de La Cognición y la

Ciencia Cognitiva.

Zabala, V., (2014). Libro Electrónico Multimedia - Tecnología Educativa.

López, G., & Navas, X. (2013). Libro Electrónico Multimedial - Fundamentos de la

Educación Mediada por TIC.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2005).

Hacia las sociedades del conocimiento. Ediciones UNESCO.