PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS PRIMER GRADO BLOQUE

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Secuencia Ciclo escolar 2018-2019

¿Qué Número, Patrones, figuras

trabajaremos Sucesiones. Primera etapa Eje algebra y Tema: geométricas y expresiones
? variación equivalentes
Formula expresiones algebraicas de primer grado a
Aprendizaje Tiempo de 5 sesiones de al menos
partir de sucesiones y las utiliza para analizar
esperado realización: 50 minutos.
propiedades de la sucesión que representan.
Intención Formular en lenguaje común expresiones generales que definen las reglas de sucesiones de
didáctica figuras y números con progresión aritmética.

SESIONES Actividades
Comenzaremos el tema observando un video explicativo de 5 minutos titulado “Qué es una sucesión”.
https://www.youtube.com/watch?v=7hycaitl2tc
Después, se explicará a los alumnos que una sucesión es un conjunto de figuras con un patrón de
crecimiento que permite obtener todas las figuras del conjunto, empezando por la que ocupa el primer
lugar de la sucesión, luego la que ocupa el segundo, luego la que ocupa el tercero y así sucesivamente.
Con base en la información harán las actividades siguientes.
Fabiola hace cojines de distintos tamaños con diseños como el siguiente: Diseño 1

Dibujarán las figuras 4 y 5 de este diseño. Luego responderán y harán lo siguiente.

 ¿Cuántos cuadrados tendría la figura 20?
 Escribirán el procedimiento que utilicen para obtener el resultado.
 ¿Qué número de figura se formaría con 69 cuadrados? Justificarán su respuesta.
 ¿Pueden formar este tipo de patrón con 100 cuadrados? ¿Por qué?
Sesión 1  ¿Es posible hallar el número de cuadrados que tiene el diseño 1 a partir del número de la figura?
Socializarán y comentarán sus respuestas grupalmente y explicarán sus procedimientos.

En los cojines de Fabiola también hay diseños como este: Diseño 2

Dibujarán las siguientes dos figuras de acuerdo con el patrón en el recuadro.

Describirán cómo crecen las figuras.
Enseguida completarán esta tabla con el número de cuadrados que tiene cada figura. Después responderán.
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5

 ¿Qué patrón observas en los números de la tabla?

 ¿Es posible formar una figura como las de arriba con 100 cuadrados? ¿Por qué?
 ¿Y con 101 cuadrados? ¿Por qué?
 Si tuvieran que dibujar la figura número 150, ¿cuántos cuadrados necesitarías? ¿Cómo lo saben?
 Socializarán y comentarán sus respuestas grupalmente y explicarán cómo definen el término sucesión.
Daremos inicio a esta sesión observando un video explicativo de 7 minutos titulado “Sucesiones de figuras”.
https://www.youtube.com/watch?v=NcrLQ74a_oA
Enseguida, trabajaremos con mosaicos.
Formarán parejas. Para cada sucesión de figuras, dibujarán la quinta figura y completarán la tabla.
Sucesión A

Número de
1 2 3 4 5 50 100
figura
Cantidad de
mosaicos
Sucesión B

Número de
1 2 3 4 5 50 100
figura
Cantidad de
mosaicos
Sucesión C

Sesión 2

Número de
1 2 3 4 5 50 100
figura
Cantidad de
mosaicos
Sucesión D

Escribirán una regla para calcular la cantidad de mosaicos a partir del número de figura de las sucesiones de
la actividad anterior. Se basarán en el ejemplo.
A. Se multiplica el número de figura por 2.
B. ___________________________________
C. ___________________________________
D. ___________________________________
Validarán sus respuestas y comentarán si las reglas para calcular la cantidad de mosaicos son las mismas
 para cada sucesión o hay algunas que, aunque sean diferentes, arrojan los mismos resultados.
Comenzaremos esta sesión observando un video explicativo de 2 minutos titulado Sucesiones ejemplos
prácticos “ https://www.youtube.com/watch?v=im4wz7neIhg
Posteriormente, retomarán los diseños de Fabiola de la sesión y completarán la tabla con el número de
cuadrados de cada patrón.
Diseño 1 Diseño 2

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 1 Figura 2 Figura 3

Figura 1 2 3 4 5 6
Diseño 1
Diseño 2
Compararán los diseños y se les pedirá que describan sus semejanzas y diferencias. Después responderán.
Los números en la sucesión que corresponde al diseño 1, ¿se parecen a alguna tabla de multiplicar? ¿A cuál?
¿Cuál de las siguientes reglas permite encontrar el total de cuadrados utilizados por Fabiola en el diseño 1
para cualquier número de figura? Consideren que n es el número de la figura en la sucesión.
n+3 3n
Justificarán su respuesta.
Posteriormente, se explicará que, para describir la regla de una sucesión, se utilizan expresiones algebraicas.
Por ejemplo: an = 3n
Donde an es el enésimo término de la sucesión; es decir, es el elemento que ocupa la posición n, y 3n es la
regla por medio de la cual se obtiene.

Enseguida se les pedirá que formulen una regla para encontrar el número de cuadrados en las figuras del di-
seño 2. Primero describirán la regla y después escribirán una expresión algebraica que la represente.
 Regla para el diseño 2: ____________________
Sesión 3
 Expresión algebraica: ___________________
Se les pedirá que verifiquen que la expresión que utilicen les dé el número de cuadrados para cada figura.
Por ejemplo, si n = 4, ¿qué valor tiene tu expresión? ¿Coincide con el número de cuadrados de la figura 4?
En caso de que no concuerde, tendrán que modificar su expresión.
Enseguida analizarán la siguiente sucesión. Dibujarán los siguientes dos términos y harán lo que se pide.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5

• Describirán la sucesión.
• Completarán esta tabla. Después responderán.
Figura 1 2 3 4 5
Circuíos amarillos
Circuíos azules
Total de circuíos
• ¿Cuántos círculos amarillos y azules tendría la figura 100?
• ¿Podrían formar una figura como las de este diseño con 40 círculos azules? ¿Qué número de figura sería?
• Escribirán una expresión algebraica que permita encontrar el número de círculos de cada color y el total.
Amarillos: ___________ Azules: _____________ Total de círculos: _______________
Al final se les pedirá que verifiquen que la expresión hallada sea correcta.
Se analizará la relación entre las tres expresiones y se identificarán los elementos que conforman a cada una
 de ellas.
Iniciaremos esta sesión observando un breve video titulado “Sucesiones aritméticas. Ejercicio práctico”.
https://www.youtube.com/watch?v=_tHKfC6DkTA
Después, se explicará la siguiente información y trabajarán las actividades en parejas.
Una sucesión de números es un conjunto ordenado de números, formados de acuerdo con una regla (siguen un
patrón), por ejemplo: 4, 9, 14, 19, 24, 29,...
Cada uno de los elementos de la sucesión se llama término. Cada término ocupa un lugar definido en la sucesión: el
4 ocupa el lugar 1; el 9, el lugar 2; el 14, el lugar 3, y así sucesivamente. La expresión para obtener el número que
está en el lugar n es la regla general de la sucesión, que en este caso es 5n - 1.
Se les pedirá que consideren lo siguiente: cada número ocupa un lugar en la sucesión
Números: 2, 8, 14, 20, 26,...

Lugar: 1 2 3 4 5

Con base en la información anterior, completarán la tabla.

Número 62 98
Lugar que ocupa en
10 50 n
la sucesión

Para cada una de las sucesiones, anotarán el número que ocupa el lugar indicado.
Lugar
8 20 50 100 n
2, 4, 6, 8, 10....
Sucesión

1, 3, 5, 7, 9....
7, 14, 21, 28, 35. ...
8, 15, 22, 29, 36, …
2, 6, 10, 14, 18....
Sesión 4 Compararán sus resultados grupalmente. Se les pedirá que comenten cómo calcularon los números para
completar las tablas; en particular, los números en el lugar n.

A continuación, responderán o harán lo que se indica.

 Explicarán cómo pueden comprobar que la regla general de la sucesión del recuadro anterior es 5n – 1.
 ¿Qué número ocupa el lugar 100 de la sucesión?
 ¿En qué lugar va el número 349? En el lugar…
 ¿El número 502 pertenece a la sucesión? ¿Cómo lo saben?
 Calculen y anotaren los primeros cinco términos de la sucesión cuya regla es 7n – 1.
Analizarán las sucesiones y responderán. Sucesión 1:
Lugar del término n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Término 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
¿Qué relación guarda cada término con el lugar que ocupa? ¿Cuál es el término que ocupa el lugar 15? ¿Y el
que está en el lugar 100?
Explicarán cómo encontraron las respuestas.
Escribirán una expresión algebraica que te permita encontrar el término para cualquier lugar en la sucesión.
Luego, verificarán que su expresión funcione:
 Para el quinto lugar de la sucesión, ¿tu expresión te da 25?
 Para el noveno lugar de la sucesión, ¿obtienes 45?
Sucesión 2:
Lugar del término n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Término 6 11 16 21 26 31 36 41 46 51
 Escribirán cuáles son las diferencias y las similitudes entre las sucesiones 1 y 2. Compararan las tablas.
 ¿Cómo pueden encontrar el centésimo término de esta sucesión?
 ¿Usaron lo que ya sabían de la sucesión anterior? Si es así, ¿cómo?
 Escribirán una expresión algebraica que les sirva para encontrar cualquier término de la sucesión dado
 el lugar del término.
Validarán y compararán grupalmente las expresiones obtenidas y verificarán que funcionen. Luego
contrastarán el procedimiento hecho con lo que trabajado en las sesiones previas.
Daremos inicio a la sesión observando un video explicativo de 7 minutos titulado “Progresión Aritmética”.
https://www.youtube.com/watch?v=VvOoYZj_OiE
Posteriormente, resolverán lo siguiente.
Consideren una sucesión en la cual, para generar el siguiente término, se le suma 8 al anterior y realicen lo
que se pide.
 Escribirán los primeros 10 términos de la sucesión.
 Escribirán una expresión algebraica que les sirva para encontrar cualquier término de la sucesión dado
el lugar del término y verifica que funcione.
Consideren la sucesión generada por la expresión 2n + 3 y realicen lo que se solicita.
 ¿Cuál es el término 100 de esta sucesión?
 ¿Qué indica el 2 en la expresión 2n + 3?
 ¿Qué indica el 3?
Comentarán grupalmente el significado de cada elemento de la expresión.

Enseguida completarán la tabla y responderán.

Lugar del término n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Término 6 11 16 21 26 31 36 41 46 51
 ¿Qué número corresponde al término 100 de la sucesión?
 Escriban la expresión algebraica que describe la sucesión.
Comentarán en grupo cómo se relaciona la expresión algebraica de una sucesión con la sucesión que
representa.

Trabajarán con un compañero para resolver este y el siguiente problema.

Edgar le dice a Eliza: Estoy pensando en una sucesión de números, inicia con el 1 y los demás se obtienen
Sesión 5 sumando 4 al anterior.
 ¿Qué número sigue del 1? ________ ¿Y después? ______________
 ¿Cuáles son los cinco primeros números que Joel piensa? _____________________
 ¿El número que ocupa el lugar 10 de la sucesión es el 21? _____________________
 ¿Cómo lo saben?
 ¿El número que ocupa la posición 30 es el 41, 51 o 59? _____________________
 ¿Qué número ocupa el lugar 50? _____________________
 ¿Qué relación encuentran entre cada número y la posición que ocupa en la lista?

Considerando que la lista de números inicia con el 3, ¿qué número ocupa la posición 20 si los demás
números se obtienen sumando...
 2 al anterior? _____________________
 3 al anterior? _____________________
 5 al anterior? _____________________
 10 al anterior? _____________________

Harán de manera individual la siguiente actividad.

En cada caso se dan algunas reglas de sucesiones. Escriban para cada caso los primeros cinco términos de la
sucesión.
 El primer término es 6 y cada término de la sucesión se obtiene sumando 4 al número anterior.
 El primer término es 2 y cada término de la sucesión se obtiene sumando 13 al número anterior.
 El primer término es 200 y cada término se obtiene restando 5 al número anterior.
 Cada término de la sucesión es el triple de la posición que ocupa.
 Multiplico por 3 la posición que ocupa el número en la sucesión y al resultado le resto 1.
Compararán sus respuestas grupalmente. En caso necesario, las corregirán.
 Evaluación de Aprendizajes Clave
Indicadores. NI N II N III N IV
Plantea y resuelve problemas de sucesiones cuyas expresiones algebraicas tienen la forma
ax + b.
Determina el término que ocupa un lugar cualquiera en una sucesión de figuras con
progresión aritmética y expresa la regla general de la sucesión.
Construye sucesiones de números que corresponden a una progresión aritmética a partir
de una regla dada en lenguaje común.
Obtiene cualquier término de una sucesión con progresión aritmética, a partir del lugar
que ocupa en la sucesión.
Experimenta diversas maneras de representar las reglas generales, para llegar a la
representación algebraica.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

Experimenta diversas maneras de representar las reglas generales,

sucesión de figuras con progresión aritmética y expresa la regla
Plantea y resuelve problemas de sucesiones cuyas expresiones

progresión aritmética a partir de una regla dada en lenguaje

Determina el término que ocupa un lugar cualquiera en una
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

Construye sucesiones de números que corresponden a una

Obtiene cualquier término de una sucesión con progresión

esperados.

aritmética, a partir del lugar que ocupa en la sucesión.

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes

para llegar a la representación algebraica.

esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
algebraicas tienen la forma ax + b.

esperados. general de la sucesión.

ALUMNOS
común.

1
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3
4
5
6
7
8
9
10
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