PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS PRIMER GRADO BLOQUE

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Secuencia Ciclo escolar

¿Qué
Fracciones y decimales positivos Número, algebra y Adición y
trabajaremos Eje Tema:
y negativos. Primera etapa. variación sustracción.
?
Resuelve problemas de suma y resta con números
Aprendizaje Tiempo de 5 sesiones de al menos 50
enteros, fracciones y decimales positivos y
esperado realización: minutos.
negativos.
Intención Que los alumnos resuelvan problemas en situaciones que implican sumar y restar con números
didáctica fraccionarios y decimales, positivos y negativos.

SESIONES Actividades
Daremos inicio a esta sesión observando un video explicativo de 3 minutos titulado “Suma y resta de
números enteros con paréntesis”. https://www.youtube.com/watch?v=1NZfmwUEApU
Se explicará a los alumnos que en esta semana se enfrentarán a problemas en los que las cantidades son
fracciones y números decimales positivos y negativos. Se presentarán contextos donde los números
naturales ya no son suficientes y se debe hacer uso de este tipo de números.
A continuación, trabajaremos temperaturas sobre cero y bajo cero.
Resolverán lo siguiente:
En una dudad muy fría, el termómetro marcó 6 °C a mediodía. Al llegar la noche, la temperatura disminuyó
7 °C, y por la mañana, descendió otros 5.5 °C.
¿Qué temperatura marcaba el termómetro en la mañana?
Verificarán su respuesta en la recta. El punto de partida es 6. Señalarán, con flechas, los dos descensos.

Si después de la disminución de 5.5 °C, la temperatura aumentó 8 °C a mediodía, ¿cuál fue la temperatura
final?

Sesión 1 Enseguida resolverán el siguiente problema.

El servicio meteorológico de una localidad en las montañas registró la temperatura promedio de los 6 meses
más recientes, la cual varió de la siguiente manera:
 El primer mes la temperatura promedio fue de 5.5 °C.
 El segundo mes la temperatura descendió en promedio 0.75 °C y continuó disminuyendo de la
misma manera durante el tercer y el cuarto mes.
 El quinto mes la temperatura promedio aumentó 1.2 °C.
 Y finalmente en el sexto mes disminuyó 3.06 °C.
 Calcularán la temperatura promedio del sexto mes y escribirán sus resultados también.
 Escribirán las temperaturas máxima y mínima que se registraron en la localidad en esos meses.
 Determinarán la diferencia que hay entre ambas temperaturas. Se apoyarán en la recta de la actividad
anterior.
 ¿De qué otra forma podrían obtener el resultado anterior?
 En el mismo sexto mes de un año anterior, la temperatura fue 8 °C más baja. ¿Qué temperatura
promedio se registró?
 El año pasado la temperatura mínima promedio fue de —8.3 °C. ¿Qué diferencia hay respecto de la
temperatura mínima de este año?
 Socializarán sus respuestas y procedimientos grupalmente.
En esta sesión trabajaremos la suma y resta de decimales positivos y negativos
Se reunirán en parejas para trabajar este problema y el siguiente. En la tabla se muestra cuánto aumentó o
disminuyó el precio del dólar en pesos mexicanos durante siete días.
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7
+ 0.2 -0.27 + 0.04 -0.68 + 0.454 -0.3 + 0.02
 Rodrigo dice que el primer día aumentó lo mismo que el séptimo. ¿Es cierto? ¿Por qué?
 ¿Cuánto aumentó o disminuyó el precio del dólar en los primeros tres días?
 ¿Cuánto aumentó o disminuyó el precio del dólar considerando los siete días?
 Si al inicio de la semana cada dólar costaba $17.55, ¿cuánto costó al término del día 6?

La siguiente tabla muestra las temperaturas máxima y mínima en ciertas regiones del planeta. Anotarán lo
que falta en las casillas vacías.
Temperatura Temperatura Operación para Variación
Región
Máxima (°C) Mínima (°C) saber la variación (°C)
Valle de la
56.7 —9.4 (56.7) — (-9.4) =
Muerte, EUA
El Cairo,
45.8 11.24
Egipto
Siberia,
—1.006 —29.1
Rusia
Helsinki,
33.1 67.4
Finlandia

Realizarán de manera individual las siguientes operaciones en sus cuadernos. Deberán aplicar
Sesión 2
correctamente los algoritmos estudiados.
(-00.45) + (1.1) - (-1.0002) = (3.01) - (0.04) + (-0.004) =
(5.0001) - (0.3) - (0.43) = (-0.0004) + (-1.2) + (0.34) =
(-0.003) - (1.99) + (-22) = (0.0034) - (-22.03) - (4.1) =
Socializarán y verificarán sus respuestas grupalmente. En caso de que hubiese respuestas diferentes se
promoverá una discusión para determinar cuál de ellas es correcta y por qué.

A partir de la siguiente información que se escribirá en el pizarrón, responderán las preguntas que se
plantean.
En la tabla se muestran los saldos mensuales de una empresa obtenidos durante el primer semestre del año.
Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Resultado ($) 2235.00 -2845.45 650.75 -1800.00 -1200.00 675.30
 ¿Qué significa que el resultado en los meses de febrero, abril y mayo sea negativo?
 ¿Cuál es el saldo de la empresa al final del semestre? Escribirán sus operaciones y resultado.
 ¿Cómo interpretan el resultado obtenido?
 ¿Cuál debe ser la ganancia mínima del segundo semestre para que la empresa no registre pérdidas?
 Se espera que, en enero del próximo año, la empresa obtenga ganancias de $3 000. ¿Cuál es la
diferencia esperada entre los resultados del mismo mes de este año y el próximo?
 Si en febrero del próximo año también se esperan ganancias de $3 000, ¿qué diferencia habrá entre los
resultados de ese mes de un año a otro?
 Si la diferencia del saldo de marzo de este año con el del siguiente fuera de —$7350.60, ¿cuál sería el
resultado? ¿Sería favorable para la empresa? Argumentarán por qué.
Socializarán y compararán los procedimientos que utilicen para responder las últimas tres preguntas.
Sesión 3 Iniciaremos esta sesión comentando a los alumnos que, en la administración de cualquier negocio, el
concepto de balance es fundamental, pues representa una herramienta que permite saber si el negocio
tiene ganancias o no. Si el balance es negativo, significa que hay pérdidas, pero si tiene un balance positivo,
quiere decir que está teniendo ganancias. Para ejemplificar lo anterior, llevarán a cabo las siguientes
actividades de suma de fracciones positivas y negativas

Individualmente analizarán la siguiente situación y responderán las preguntas.

El depósito de leche de una compañía pasteurizadora recibe y vende leche. Los números de la tabla indican
la cantidad que recibe o vende, con relación a la capacidad de litros que puede almacenar.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7 1 1 1 1
— — —
8 4 2 8 8
 ¿En qué días de la semana se recibió leche?
 ¿En qué días de la semana se vendió leche?
 ¿Cuál fue el balance al finalizar el viernes?
 En la tabla aparecen dos números fraccionarios opuestos (simétricos). ¿Cuáles son?

Se reunirán en parejas para hacer esta y la siguiente actividad. Analizarán y completarán los siguientes
procedimientos.
Primer procedimiento.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7 1 1 1 1
— — —
8 4 2 8 8
7 1 5 5 1 1
+ (— ) = + (— ) =
8 4 8 8 6 8

Segundo procedimiento
7 1
 Cantidad que se recibe: + ) = ________
8 8
1
 Cantidad que se vende: (— ) + ______ + ______ = ______
4
 Diferencia entre lo recibido y vendido: ________

Enseguida completarán las siguientes sumas de números fraccionarios con signo.

1 2 5 2 1 8 3
+ = +—=— (— ) + (— ) = (— ) + (— )=—
3 5 15 3 4 12 12

1 3 9 21 1 2 11 4
( ) + (— ) = ( ) + (— ) = — (— ) + (— ) = (— ) + (— ) = —
7 9 63 63 2 11 22 11

1 2 4 1 3 1
(— ) + (— ) = — ( ) + (— ) = — (— ) +( ) =—
6 3 7 5 4 12

7 1 3 4 5 1
(— ) + (— ) = — ( )+( )=— ( ) + (— ) = —
8 3 11 7 6 2

Socializarán y compararán sus respuestas grupalmente para que se cercioren de haber usado
adecuadamente la equivalencia de fracciones y las reglas de los signos. Comprobarán si usaron los mismos
procedimientos para obtenerlas.
 3 1
Para finalizar la sesión, explicarán en sus cuadernos cómo obtendrán el resultado de + (— ).
4 2
Sesión 4 Trabajaremos el significado de restar fracciones positivas y negativas.
Formen un equipo para resolver este y los siguientes tres problemas.
Una caja contiene varias tarjetas con números fraccionarios con signo como las que se muestran en el
dibujo. Se les recordará que si los números no llevan signo son positivos.

El resultado de sumar todos los números que hay en la caja es el valor de la caja. Lo encontrarán y anotarán.
Se les ayudará a comentar y analizar los procedimientos usados para encontrar el valor de la caja y elegirán
el que les parezca mejor.

En cada una de las casillas de la tabla anotarán lo que se indica. Observarán la casilla resuelta, deben
considerar que no es la única respuesta.
¿Aumente? ¿Disminuya? ¿Quede igual?
¿Qué número 1
agregarían a la caja para -4
que su valor...
¿Qué número sacarían
de la caja para que su
valor...

Verificarán los resultados de la tabla anterior. Para ello, anotarán y resolverán en cada casilla la operación
necesaria. Una casilla estará resuelta.
¿Aumente? ¿Disminuya? ¿Quede igual?
¿Qué numero
1 1 1
agregarían a la caja (— ) + (— ) = —
4 4 2
para que su valor...
¿Qué número
sacarían de la caja
para que su valor...

Con base en los resultados de la tabla, en las siguientes operaciones determinarán si aumentan, disminuyen
o se mantienen igual.
 Al sumar un número positivo, la cantidad inicial ________________
 Al sumar un número negativo, la cantidad inicial ________________
 Al restar un número positivo, la cantidad inicial ________________
 Al restar un número negativo, la cantidad inicial ________________, ya que restar un número negativo
equivale a sumar ________________

De manera individual responderán estas preguntas.

 ¿Qué significa restar un número negativo?
 ¿Qué es el valor absoluto de un número?
 ¿A qué se le llama números opuestos?

Para finalizar la sesión, realizarán las siguientes operaciones.

 5 1 8 4 1 2 2 1
(— )+( )=— (— ) —( )=— ( ) — (— ) = — (— ) + (— ) =
9 11 13 5 5 10 3 6
—
Socializarán y compararán sus respuestas grupalmente.
Sesión 5 Previo al inicio de la sesión se pedirá a los alumnos que traigan dos dados por parejas y una moneda.
Analizarán las condiciones del juego “obtén más puntos” y harán lo que se solicita.
El profesor de 1.° C propuso a los alumnos el juego “obtén más puntos” que a continuación se describe:
Instrucciones
 El juego se puede llevar a cabo en pareja o en equipo.
 Para jugar es necesario conseguir dos dados: uno marcado con el número 1 y otro con el 2, y una
moneda. Cada jugador debe preparar previamente diez preguntas sobre algún contenido tratado en
clase. Las respuestas se validan con apoyo del profesor.
 Por turnos, cada alumno contestará una pregunta; después lanzará los dados y la moneda al aire.
 Si cae águila, los puntos serán positivos; si cae sol, serán negativos.
 Los puntos se escribirán en forma de fracción; el dado 1 indicará el valor del numerador y el 2, el del
denominador.
 Si el jugador respondió de manera correcta la pregunta, obtiene los puntos. En caso contrario, se le
restan.
 El jugador con mayor puntuación, luego de cinco partidas, será el ganador.
Observarán el ejemplo de una jugada en la que el jugador contestó correctamente.

La tabla muestra los resultados obtenidos en tres turnos del juego por los jugadores A y B. Escribirán los
puntos que obtuvieron en cada jugada.
Turno Jugador Respuesta Dado 1 Dado 2 Moneda Puntos obtenidos
A Correcta 1 2 Águila
1
B Incorrecta 5 5 Sol
A Incorrecta 2 5 Sol
2
B Incorrecta 3 2 Águila
A Correcta 5 6 Sol
3
B Correcta 2 3 Águila
Usarán la recta y calcularán la puntuación acumulada por cada jugador. Después responderán.

 ¿Quién lleva la delantera?

 ¿Va ganando quien responde correctamente? Explicarán su respuesta.

Observarán los puntos obtenidos por los mismos jugadores en los siguientes dos turnos y completarán la
tabla. Después, responderán.
Turno Jugador Respuesta Dado 1 Dado 2 Moneda Puntos obtenidos
6
A — (— )
4
4
6
B — (— )
6
5 A 1
— (— )
6
 6
B + (+ )
3
¿Cuál es el total de puntos obtenidos por cada uno de los jugadores? ¿Qué jugador ganó?

Posteriormente, se plantearán preguntas y formarán equipos para jugar. Resolverán las operaciones en sus
cuadernos para determinar al ganador.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Infiere que, al sumar dos números del mismo signo, se suman los valores absolutos de
ambos y el resultado conserva el mismo signo.
Resuelve problemas que implican una adición o una sustracción de números decimales
positivos y negativos.
Concluye que, al sumar dos números de distinto signo, al valor absoluto mayor se le resta
el valor absoluto menor y el resultado tiene el signo del número con mayor valor absoluto.
Resuelve problemas que implican una sustracción con números fraccionarios positivos y
negativos.
Resuelve problemas o situaciones que implican una adición con números fraccionarios
positivos y negativos.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
esperados.
 ALUMNOS

Infiere que, al sumar dos números del mismo signo, se suman los valores absolutos de ambos y el resultado conserva el mismo signo.

Resuelve problemas que implican una adición o una sustracción de números decimales positivos y negativos.

Concluye que, al sumar dos números de distinto signo, al valor absoluto mayor se le resta el valor absoluto menor y el resultado tiene el signo del número con mayor valor absoluto.

Resuelve problemas que implican una sustracción con números fraccionarios positivos y negativos.

Resuelve problemas o situaciones que implican una adición con números fraccionarios positivos y negativos.
 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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24
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40