E.

P MUNICIPAL N°7 “CRUZ ROJA ARGENTINA” 2° AÑO A, B Y C

Área: Prácticas del lenguaje
Docentes: Alfonso, Natalia, Sosa, Marcos y Baudino, Florencia
Destinatarios: Estudiantes de 2°a, b y c
Año: 2023
Fundamentación: Para dar continuidad a la propuesta diagnóstica del mes de marzo, se decidió planificar en
torno a las indicaciones provenientes por parte de la Provincia de Buenos Aires.
Consideramos que el contacto con la literatura, convierte a cada niño en protagonista de su propio
aprendizaje y brinda herramientas para desarrollar un aprendizaje autónomo en el que se pueden disparar
preguntas nuevas y realizar acuerdos en el conjunto de personas que habitamos el aula, entendiendo que las
diferentes trayectorias que encontramos dentro del aula no están vinculadas solo a los aspectos académicos,
si no también, a las experiencias y conocimientos que cada alumno tiene en su bagaje producto de su
recorrido en la vida. El modo de aprender las Prácticas del Lenguaje, precisamente, es ejerciendo variedad,
en ámbitos diversos y con propósitos diferenciados a lo largo de las distintas etapas de la vida escolar.
Tienen que formar a las a los niños para el trabajo compartido, tender a que todos intervengan del intercambio
sobre lo leído, junto a otros escuchar a sus compañeros, acordar o expresar desacuerdos por medio de la
palabra, valorar el aporte de otro niños y el del docente y descubrir que existen distintas miradas sobre un
mismo tema
Se propone seguir trabajando las habilidades que requieren que los chicos y las chicas de segundo puedan
avanzar en su proceso de alfabetización para escribir empleando la base alfabética del sistema de escritura.

Duración: Marzo-abril

Objetivos:
● Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de
textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados.
● Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros
discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
● Lean, a través del docente o en forma autónoma.

Esta secuencia tiene 7 clases y todas son sobre el mismo texto. Si bien este es el texto obligatorio deberían
incorporar otros tipos textuales para completar el mes. Si la secuencia es marzo abril les queda corta (en
función de las horas de PDL semanales)

Secuencia didáctica N°1 : “ Ricitos de Oro”

CLASE 1

PROPÓSITO: ESCUCHAR LA LECTURA DE UN TEXTO Y SEGUIRLA ESCRIBIR POR SÍ MISMOS.

Los docentes relatan:

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HOY VAMOS A COMENZAR TRABAJAR CON UNA HISTORIA QUE POSIBLEMENTE CONOZCAN
PORQUE ES UN CUENTO DE ORIGEN POPULAR, EXISTEN MUCHAS VERSIONES Y HASTA SE LO
CONOCE POR DISTINTOS NOMBRES.
PARA EMPEZAR, LES PROPONEMOS LEER ESTA VERSIÓN DEL CUENTO ESCUCHANDO A LA
DOCENTE Y TRATANDO DE SEGUIR AL MISMO TIEMPO EL CUENTO CON LA VISTA.
Posterior a la lectura se propondrá que dicten posibles títulos para el cuento leído. Luego se verá si coinciden
con el original.

Luego de la lectura conversamos:

¿Qué les pareció el cuento? ¿Conocían esta historia? ¿Qué parte les gustó más?¿Qué fue lo que más les
llamó la atención de este cuento?¿Qué piensan de lo que hace Ricitos?
Hay algo que me llama la atención. Es como si se empezara dos veces a contar el cuento. Se leerá esa
parte. ¿Se dan cuenta de por qué tengo la impresión de que el cuento empieza otra vez? ¿A ustedes qué les
parece?

EN EL CUADERNO:

1- ESCRIBÍ EL TÍTULO DEL CUENTO.

2-LEE EL SIGUIENTE FRAGMENTO E INDICA CON UN COLOR TODAS LAS PALABRAS DE LA FAMILIA
DE “OSO”.

HABÍA UNA VEZ EN MEDIO DEL BOSQUE UNA CASITA DONDE VIVÍAN TRES OSOS. UN OSO GRANDE, UNA OSA
MEDIANA Y UN OSO PEQUEÑO.

LUEGO REFLEXIONAMOS BREVEMENTE: ¿CON QUÉ LETRA EMPIEZA? ¿TERMINAN CON LA MISMA
LETRA? ¿POR QUÉ?
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3-ORDENA LAS IMÁGENES;

SELECCIONA LA OPCIÓN CORRECTA Y ESCRIBÍ COMO PUEDAS. ESTAS PALABRAS FORMARÁN

PARTE DEL AMBIENTE ALFABETIZADOR.

CLASE 2:

PROPÓSITO: RELEER FRAGMENTOS Y REGISTRAR. LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS.

Para comenzar la clase completan la siguiente actividad para recordar algunos elementos fundamentales del
cuento.

GRUPO 1:ESCRIBE DEBAJO DE CADA IMAGEN EL NOMBRE DEL OBJETO.

¿CUÁL ES CUÁL?
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GRUPO 2: FORMAMOS LA PALABRA CON LAS SÍLABAS QUE ME OFRECE LA SEÑO.

RI CI TOS O SO GRAN

DE SI LLA O SA ME

DIA NA SO PA AR DI

LLA CA MA O SO PE

QUE ÑO BOS QUE

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GRUPO 3: ESCRIBE LA LETRA INICIAL DE CADA PALABRA.

_ICITOS DE ORO _SO GRANDE _ILLA

_SA MEDIANA _OPA _RDILLA

_AMA _SO PEQUEÑO _OSQUE

SE PRESENTAN TRES PALABRAS Y DEBES LOCALIZAR DÓNDE DICE Y COLOCARLAS DEBAJO DE

LA IMAGEN CORRESPONDIENTE.
ARDILLA-SILLA-OSO

Luego se pedirá a los estudiantes que vuelvan a leer el siguiente fragmento.

Se indicará que pueden pedir ayuda y deben tratar de seguir la lectura con la vista. Aquellos estudiantes que
se animen, podrán leer en voz alta.
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GRUPO 1: AHORA QUE LA RELEYERON, TRATEN DE COMPLETAR EN SUS CUADERNOS LA

SIGUIENTE ACTIVIDAD INDIVIDUAL.

COMPLETO

ESCRIBO SOLO:
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GRUPO 2: LA DOCENTE LES LEERÁ EL FRAGMENTO Y COMPLETARÁN LOS ESPACIOS BUSCANDO

LAS PALABRAS QUE SE REMARCAN EN NEGRITA.

UNA MAÑANA, LA OSA PREPARÓ AVENA CON MIEL UNA TAZA GRANDE, PARA EL OSO GRANDE
PARA EL DESAYUNO Y LA SIRVIÓ EN TRES TAZAS UNA TAZA MEDIANA. PARA LA OSA MEDIANA
Y UNA TACITA PEQUEÑA, PARA EL OSO PEQUEÑO.

ESCRIBO SÓLO COMO PUEDO:

CLASE 3:
PROPÓSITO: ESCRITURA POR SÍ MISMOS .reflexión del lenguaje aumentativos y diminutivos

RECORDAMOS EL CUENTO.

GRUPO 1: ¿SE ACUERDAN CÓMO DECÍA EL CUENTO QUE HIZO RICITOS DE ORO?
COMPLETA LAS ORACIONES
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RICITOS DE ORO ENTRO EN LA …………………………………………… DE LOS OSOS. ELLA SE

……………………. LA AVENA Y SE …………………. EN LA SILLA. RICITOS DE ORO SE …………………
EN LA CAMA.

GRUPO 2: PEGA LAS IMÁGENES Y COPIÁ LAS PALABRAS DONDE CORRESPONDA.

RICITOS DE ORO ENTRÓ EN LA

…………………………………………… DE LOS OSOS. ELLA SE ……

………………. LA AVENA Y SE …………………. EN LA SILLA. LUEGO RICITOS DE ORO SE

…………………………. EN LA CAMA.

OBJETOS PEQUEÑOS EN RICITOS DE ORO (DIMINUTIVOS)

GRUPO 1: DESPUÉS DE HABER LEÍDO LA HISTORIA DE RICITOS DE ORO, PIENSEN CÓMO SE

ESCRIBEN ALGUNAS PALABRAS DE ESTE CUENTO.

1. RICITOS DE ORO USA LA TAZA, LA SILLA Y LA CAMA DE LOS OSOS.

LA T A Z A DEL OSO PEQUEÑO ES UNA ……………………………………

LAS S I L L A DEL OSO PEQUEÑO ES UNA …………………… ……………
LA C A M A DEL OSO PEQUEÑO ES UNA ……………………..………...…

2. SI RICITOS DE ORO TAMBIÉN HUBIESE USADO ESTOS OTROS OBJETOS, ¿CÓMO SE

ESCRIBIRÍA CADA UNO SI FUESE PEQUEÑO?
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ESCUCHAMOS A LA SEÑO Y ESCRIBO SEGÚN EL DIBUJO QUE CORRESPONDA.

GRUPO 2: DESPUÉS DE HABER LEÍDO LA HISTORIA DE RICITOS DE ORO, PIENSEN CÓMO SE

ESCRIBEN ALGUNAS PALABRAS DE ESTE CUENTO. ( Intervención docente: Escritura por sí mismos,
luego se plantean las palabras, y se reflexiona sobre qué letras faltan con apoyo de los portadores áulicos y
el trabajo individual con el docente)

1. RICITOS DE ORO USA LA TAZA, LA SILLA Y LA CAMA DE LOS OSOS.

LA T A Z A DEL OSO PEQUEÑO ES UNA ……………………………………

LAS S I L L A DEL OSO PEQUEÑO ES UNA …………………… ……………
LA C A M A DEL OSO PEQUEÑO ES UNA ……………………..………...…

2. SI RICITOS DE ORO TAMBIÉN HUBIESE USADO ESTOS OTROS OBJETOS, ¿CÓMO SE

ESCRIBIRÍA CADA UNO SI FUESE PEQUEÑO?
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ESCUCHAMOS A LA SEÑO Y ESCRIBO SEGÚN EL DIBUJO QUE CORRESPONDA.

TAZA GRANDE- TAZA MEDIANA- TAZA PEQUEÑA.

CLASE 4:
PROPÓSITOS: ESCRIBIR Y LEER POR SÍ MISMOS.PIDAN AYUDA PARA LLEVAR A CABO CUALQUIERA DE LAS
PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA. ACTIVIDAD EN GRUPOS. ALGUNOS ALUMNOS PARTICIPARÁN DESDE
LA ORALIDAD Y OTRO ESCRIBIENDO.

1- Se les entregará a los distintos grupos, una hoja borradora, donde se propondrá hacer una lista de otros
animalitos que podría haber encontrado en el bosque.
Para los integrantes del grupo cuya escritura sea silábica o silábico-alfabética, será importante realizar esta
actividad, de tal modo que tengan oportunidad de discutir con la o el compañero con cuáles y cuántas letras
escribir cada palabra de la lista.
Cada grupo presenta su hoja que la pegamos en el pizarrón y leerán a sus compañeros. Se aprovechará esta
oportunidad para corregir las escrituras.

CLASE 5:
Propósitos: Escritura por sí mismos.
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Si la osa mediana, en lugar de haber preparado una avena con miel, hubiese preparado esta sopa ¿La
ayudarías a escribir los ingredientes?

EN EL CUADERNO:

ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE LOS INGREDIENTES QUE USAN LA OSA PARA HACER UNA SOPA.

3- EN GRUPOS,SELECCIONADOS COMO EN LA ACTIVIDAD DE LA CLASE ANTERIOR, SE LES

ENTREGARÁ UNA HOJA EN LA QUE ESCRIBIRÁN LOS INGREDIENTES QUE LLEVARÁ UNA SOPA
DISTINTA A LA DEL CUENTO.
LUEGO PASARÁN AL FRENTE A LEERLA.
PEGAREMOS EN UN AFICHE LAS DISTINTAS SOPAS DE 2°AÑO QUE QUEDARÁN DISPUESTAS COMO
PORTADORES EN EL AULA.

CLASE 6:
PROPÓSITOS: ESCRITURA POR SÍ MISMOS.

GRUPO 1: RECORTA Y ORDENA LAS IMÁGENES, LUEGO, EN ORACIONES BREVES CONTÁ QUÉ
SUCEDE EN CADA UNA.
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DIBUJA Y AGREGA OTRO POSIBLE FINAL PARA LA HISTORIA. Se realizará la escritura en borrador
inicial, se revisará y luego se escribirá el posible final en su versión definitiva.

GRUPO 2: RECORTA Y ORDENA LAS IMÁGENES, LUEGO, ESCRIBE UNA O MÁS PALABRAS
RELACIONADAS CON LA IMAGEN. SE LOS GUIARÁ CON ORIENTACIONES COMO LAS SIGUIENTES:
¿QUÉ SUCEDIÓ? ¿QUÉ ESTÁ HACIENDO? ¿QUÉ PASÓ? ETC.

CLASE 7:
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PROPÓSITOS: Comparar dos versiones ( La tradicional y Gato con Botas 2)

Miramos distintos fragmentos de la película donde aparecen los personajes del cuento “Los tres osos”
● https://www.tiktok.com/@roberth_senpai_artist/video/7192075058196598022
● https://www.tiktok.com/@sr.wolf6/video/7186221813901446406

1- Luego de ver los videos, entre todos conversamos sobre las diferencias observadas entre ambas
versiones.( Carácter, vestimenta, actitud, personalidad, etc). ¿Qué diferencias hay entre el vínculo de Ricitos
con los osos, comparada con el cuento tradicional?
Completamos el siguiente cuadro comparativo, mediante dictado al docente. Se orientará indicando
personajes y características. Luego lo harán en el cuaderno.

PERSONAJES “LOS TRES OSOS” VERSIÓN PELÍCULA “EL GATO CON

POPULAR BOTAS 2. EL ÚLTIMO DESEO”

CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS

OSO GRANDE

OSA MEDIANA

OSO PEQUEÑO

RICITOS DE ORO

2- Dibuja a los personajes de ambas versiones teniendo en cuenta las características del punto anterior.

3- Realiza una lista con los personajes nuevos que aparecieron en la película. (Para el grupo 2, la docente
intervendrá uno a uno)

4-
GRUPO 1: Escribí brevemente los finales de las dos versiones. Luego las compartes con tus compañeros

GRUPO 2: Mediante dictado al docente, contá el final de las dos versiones.