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SEMIÓTICA CORPORAL Y PERFORMANCE ARTISTICO

MANEJO ESCENICO
TEMA 5
Técnicas y Actividades para la comprensión de la semiótica
corporal
Sanz Andrés
ÍNDICE
1. Unidad 3: Semiótica Corporal y Performance Artístico .................................................................. 3
Tema 5: Técnicas y actividades para la comprensión de la semiótica corporal ....................................... 3
Objetivo: ................................................................................................................................................... 3
Introducción: ............................................................................................................................................ 3
2. Información de los subtemas......................................................................................................... 4
2.1 Subtema 1: Definiciones Generales ............................................................................................. 4
2.2 Subtema 2: La corporalidad en el ámbito educativo y artístico .................................................. 8
2.3 Subtema 3: Manejo de Objetos ................................................................................................. 12
3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ..................................................................................... 15
4. Material Complementario ........................................................................................................... 16
5. Bibliografía .................................................................................................................................. 17
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Nombre del Tema
1. Unidad 3: Semiótica Córpóral y

Perfórmance Artísticó
Tema 5: Técnicas y actividades para la comprensión de
la semiótica corporal
Objetivo:
Conocer las técnicas y las actividades para la comprensión de la semiótica.
Introducción:
La necesidad de una investigación que se encargue de tratar temas relacionados
a la sociedad y la educación, genera que se desarrollen en un ámbito escolar, la
formación de múltiples investigaciones que permitan una integración relacionada
a comportamientos que se presentan en la sociedad, donde una serie de
variados aspectos como lo son las palabras, las acciones violentas y los
pensamientos adecuados sobre la mente, el cuerpo y el corazón suponen uno
de los mayores puntos a tomar en cuenta.
En la sociedad se pueden identificar en una serie dificultades que se presentan

en base a los individuos y una serie de necesidades donde están no han podido
insatisfechas para ser atendidas y poseer un gran apoyo. Dicha etapa de
autodescubrimiento llegaría a poseer una oportunidad para lograr un
reconocimiento como un sujeto y la expresión libre en base a los sentimientos y
los pensamientos que no deben temer a las críticas.
El aspecto pedagógico es algo que debe dar una potenciación sobre el desarrollo
de aspectos socio afectivo mediante una serie de actividades pedagógicas que
se deben basar en relación a las experiencias en conjunto como el cuerpo y las
habilidades sociales, ya que es algo importante dar un fortalecimiento en base al
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
ambiente educativo como los escenarios sobre la participación de la sociedad.
El cuerpo consiste en un gran medio para que los infantes puedan desarrollarse,
por lo cual el estudiar como el desarrollo de los movimientos del cuerpo y la
educación pueden integrarse para lograr mejores resultados en base a la política
de educación formando una comunicación clave y duradera que se puede
relacionar con aspectos que contribuyen en la formación de los valores, los
conocimientos, las actitudes y los roles. Este análisis sobre diversos aspectos
pueden generar una mejoría en relación a la comunicación.
FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v2.0 / 15-10-2021 3

Nombre del Tema
2. Infórmación de lós subtemas

2.1 Subtema 1: Definiciones Generales
Las teorías que se relacionan al lenguaje relacionada al lingüista danés
Hjelmslev del año (1943), la cual posee una utilidad muy grande en relación a la
actividad de las matemáticas y lo procesos de cognición que implican a la
producción, en conjunto con la comunicación relacionada a los conocimientos
matemáticos. Dicha descripción y análisis relacionado a este estudio matemático
que va a requerir una transcripción de un sentido textual sobre las
manifestaciones relacionadas a los sujetos que se visualizan como participantes,
y los sucesos que pasan en relación a la interacción didáctica. Aquellos
investigadores didáctica debe tener una facilidad para la ejecución de los
trabajos que buscan una planificación de los procesos de instrucción y
transcripciones sobre el desarrollo de las clases y las entrevistas relacionadas a
varias respuestas sobre la prueba de evaluación (Godino, 2003).
Dicha teórica lingüística busca reflejar un camino para lograr una descripción que
es auto consecuente y de modo exhaustivo sobre el mismo análisis desarrollado.
Este análisis debe ser concebido como una de las progresiones de deducción de
la clase y los componentes, al igual que la identificación de las dependencias
mutuas entre las variadas partes, en relación incluso con sus componentes y los
textos en su conjunto.
El principio de los análisis se desarrollan en base a los objetos que son

sometidos a un examen como las partes que poseen una existencia en relación
a la virtud de las dependencias que tienen en común; donde la totalidad sobre el
objeto que ha sometido varios exámenes en relación a las definiciones que se le
pueden integrar en base a las dependencias. Cada una de estas partes puede
definirse en relación a las dependencias que se encuentran integradas, sobre el
conjunto y varias partes del grado próximo y la suma de dichas dependencias.
Se genera una mirada muy amplia relacionada a la obligación de una cita que
expresa en un sentido técnico, sobre cómo se genera una aceptabilidad desde

el punto de vista en relación a las disciplinas que generan un estudio de las
grandes variedades de signos, que se llega a ver como la semiología y semiótica.
Esta consiste en una disciplina que genera un análisis entre una serie de códigos
y variados mensajes, en relación a los signos y los discursos. De este modo se
llega a entender como una ciencia que principalmente estudia los signos. Donde
una base de teoría en relación a la semiótica llega a ser otorgada como la
lingüística, en donde se puede considerar como su padre a Saussure (Navarro
Díaz, 2011).

Nombre del Tema
El problema puede ser visto como el hecho de los signos no son lingüísticos, ya
que existen varias dudas por ejemplo: ¿Qué pasa con las imágenes, los gestos
y los sonidos?, por lo cual se ha generado a través de la semiótica un análisis
completo de los signos, donde no se dejen espacios vacíos existentes. Esta
ciencia ha sido conocida también como una ciencia que puede abarcarlo todo,
ya que casi todo producto humano se puede llegar a entender como un signo;
en el momento en el cual se tenga la cultura humana que debe estar construida
como una base de signos emitidos y los que se han recibido, donde estos pueden
constituir como una gran cantidad de interacciones sobre los actores sociales.
La semiótica, al igual que los signos y los significantes y los significados son
aquellos que se usan para la comunicación relacionada a la producción cultural.
Por este motivo, imposible afirmar que los signos sean algo universal para
cualquier tipo de sujeto.
La semiótica puede ser definida como una ciencia que se vincula al uso del
estudio de una variedad de signos, donde variados códigos, al igual que las
lenguas y las señales que permiten corresponder a la cultura de las personas en
el mundo, mediante el análisis de los conceptos, su permanencia y la similitud
en variadas situaciones diversas, al igual que aspectos diacrónicos sobre el
mismo, lo que genera una muestra de los variados cimientos que usan para dar
a conocer y lograr una comprensión de un desenvolvimiento relacionado a las
actividades humanas que se generan en la sociedad y en el mundo (Peña
Carmona, 2018).
Esta semiótica o semiología puede verse como una ciencia que se vincula a
variados sistemas de la comunicación sobre los grupos humanos. Variados
pensadores se han visto inspirados por una gran cantidad de procesos de
significación en relación a lo que sucedió en la antigüedad, donde una gran
cantidad filósofos que se enfocaron en dar una comprensión del lenguaje como
lo son:
• Platón
• Aristóteles
• Parménides
• Domingo Soto
• Juan Santo Tomas
• Francisco de Araujo
• Francisco de Fonseca
Se genera importante realizar una clarificación sobre la vinculación que existe

entre la semiología en la tradición anglosajona, sobre el término de la semiótica
el mismo que puede llegar a ser visto de una forma generalizada. En dicho
sentido, la semiótica consiste en una ciencia que se relaciona a las formas de la
comunicación que se presentan dentro de los grupos humanos y culturales. Se

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considera a su vez que lingüística forma parte de la semiología, dado que esta
abarca un avance del estudio en relación a los sistemas sobre los signos de tipo
no lingüístico; este lenguaje puede ser comparado con la semiología, sin
embargo, la semiología no siempre debe ser bien tomada como un lenguaje. Se
puede decir a su vez que la semiología del gesto, siendo denominada como la
kinésica, al igual que la disciplina que realiza un análisis de los gestos y los
movimientos del cuerpo con un gran valor de significación (Diaz Martinez &
Monts Borda, 2010).
El lenguaje debe ser tomado como un lenguaje algo actualizado como un gran
sistema de signos por una gran comunidad, de ahí que es tomado como algo
social y que se intuye en relación a un grupo de valores en base a como se da
la clasificación de la realidad en un sentido particular.
Del mismo modo, el arte, el teatro, las ciencias, la danza y las músicas forman
una gran parte de la identidad cultural demostrando que tan temprano se genera
un desarrollo sobre la humanidad y una gran necesidad de usar varios signos
que se llegan a desarrollar sobre el cuerpo. Por lo cual, la ejecución de dichas
representaciones llegan a transformarse en variados sistemas que permiten el
establecimiento de una gran cantidad de perspectivas sobre cómo se da el
funcionamiento del mundo.
En la clasificación de la semiótica se pueden encontrar los siguientes

componentes distribuidos en la siguiente tabla:
Tabla. Clasificación de la semiótica
TIPO CONCEPTO
LA SEMANTICA Esta consiste en un estudio que se relaciona
los gráficos y variados significados en relación
a la función que estas realizan. Donde poseen
su origen en relación al vocablo griego sema,
que puede traducirse como signo, por lo cual
se genera el establecimiento del concepto
semaio que llega a conocerse como significar
en español.
Dicho concepto puede tomarse en relación al

sentido que otorga las palabras y se puede
considerar que su cambio se da en base a un
campo semántico, que fue estudiado por
varios autores. Este término puede ser
aplicado a cada uno de los signos.
LA SINTÁCTICA Esta puede definirse como el estudio sobre al
relación que poseen los significantes entre
ambos y que guardan una estructura propia.
En relación a estos conceptos y aspectos que
se encuentran perfectamente diferenciados,
se genera una división sobre el estudio de la

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sintáctica para una mayor comprensión y un

aprovechamiento de lo que viene a ser la
estructura formal y una estructura relacional.
LA Esta consiste en la tercera dimensión
PRAGMÁTICA relacionada a la Semiosis y que estudia una
relación en base a los significantes y los
interpretes; donde, por consiguiente, esta
posee un valor clave sobre la expresión del
significado,
El estudio de esta pragmática se puede
generar en relación a varios aspectos claves,
que son una pertinencia y la potencialidad en
relación a las expresiones; también sobre las
actitudes de los intérpretes y los significados
relacionados como un consecuente.
Nota: Información basada en (Sánchez Carlos, 2011). Elaboración propia.
Existe un interés por generar una relación en base a la semiótica con los
múltiples estudios que se dan con la comunicación y de forma específica en base
a la teoría de la comunicación, generando un nacimiento en relación hace ocho
años atrás, en donde se daría una formulación sobre el primer esquema para
lograr un programa de investigación en relación a largo plazo. Dicho programa
de investigación sobre el cual se da una referencia sobre una base de tres
momentos de especificación (Vidales Gonzáles, 2009).
Esta semiótica describe una serie de procesos relacionado a la comunicación

sobre los términos de intercambio de mensajes, sino vinculado en base a varios
términos de la producción de un sentido, donde la acción de varios signos, al
igual que la Semiosis, los procesos de producción de varios significados, en
donde los sistemas de significación, en relación a varios procesos de cultura y
los intercambios de los signos, lo que genera la expansión de los espacios de
pertinencia en relación al objeto “comunicación”, sino de la naturaleza ontológica,
la fenoménica y la epistemológica. Esto quiere decir, que mediante un punto de
vista semiótico se puede decir que la comunicación únicamente no aparece
como la emisión y la recepción de varios mensajes y siendo muy necesaria al
vincularse con varios medios de comunicación para las masas.
Los estudios semióticos no han generado un dialogo en relación a la teoría

producida sobre los estudios de la comunicación, sino que se utilizan a la
comunicación en relación a los conceptos constructores en relación a como
voltean una mirada sobre la teoría matemática en base a la información y la
cibernética en relación a los principios constructivos. Por lo cual, una
configuración ontológica y la epistemología en base a los conceptos de la
comunicación que no se relacionan a una gran base en relación a los estudios
de la comunicación.

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2.2 Subtema 2: La corporalidad en el ámbito educativo

y artístico
Hasta hace más de 40 años e incluso en la actualidad, donde se ha generado
una necesidad sobre el establecimiento de un acuerdo en relación a la definición
de la Expresión Corporal. Donde se llega un acuerdo en relación a la definición
que no es algo fácil, ya que a menudo se otorga variados conceptos en relación
a diversos contextos sobre el cual se emplea, logrando generar una definición
de modo teórico en relación a un término inseparable en base a la vivencia
práctica, donde esto no se puede ser cerrado. Actualmente se genera una
reivindicación sobre los derechos de los individuos para la expresión en relación
al propio cuerpo, al igual que muchas definiciones, donde en variados años, la
Expresión Corporal se llega a convertir en relación a algo natural y cotidiano
(Peñalva Calvo, 2014).
Una gran cantidad de definiciones en relación a la Expresión Corporal donde

múltiples autores con la finalidad de dar observación sobre los puntos diferentes
en relación a los puntos de vista sobre variados conceptos con el pasar del
tiempo. La expresión corporal es desarrollado como una comunicación, al igual
que expresión y los conocimientos para generar la construcción de los individuos,
logrando una sustentación de la concepción de una expresión y de variados
cuerpos que logren determinar a la unidad de los seres, en conjunto con una
serie de particularidades y emociones que forman a las personas.
La expresión corporal genera un contenido interno sin lograr preocupaciones

estéticas y unitarias en relación a una forma específica para lograr una expresión
o el desarrollo de una forma de expresarse.
La expresión corporal llega a hacer referencia a lo que se entiende como un

lenguaje del cuerpo, donde el cuerpo es aquel que expresa una comunicación
mediante los gestos y variados movimientos en relación a las formas más
antiguas de comunicación (Córdova Narváez, 2018). Esta expresión corporal se
ha analizado a través de múltiples vertientes y en ámbitos asi, donde la expresión
del cuerpo consiste en una concepción mucho más de la vida y sobre el ser
humano que genera una implicación en relación a la educación multidimensional
en un sentido:
• Físico.
• Sensorial
• Afectivo
• Cognitivo
• Sociocultural

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En relación a esto se genera una definición de una multidimensional donde se

debe afirmar que las personas en la actualidad se debe hacer uso sobre los
instrumentos para dar un conocimiento del mundo, en relación a como se
contempla sobre los pequeños y variados mecanismos como lo consiste la
expresión corporal, la misma que permite una interpretación de lo que se rodea
al hacer un uso de los sentidos y cuerpos equipados con un pensamiento crítico
y una forma de descubrir y analizar los contextos, donde se debe permitir a una
integración en base a una realidad social para lograr el descubrimiento de
identidades.
Se debe establecer una orientación educativa en relación a las formas de

movimiento y la toma de conciencia y las vivencias personales, en relación con
la comunicación y las interrelaciones grupales sobre varias situaciones
experimentales. Donde la expresión del cuerpo puede llegar a impregnar a varias
áreas curriculares de la enseñanza y las múltiples que se encuentran con un
contenido de varias materias como lo llegan a ser la música, el teatro y la lengua
siendo múltiples asignaturas optativas, pero esta orientación también llega a ser
aplicada a una educación que no es muy formal, como una actividad de
recreación o de actividades de tiempo libre, donde se da un análisis de los
centros de la tercera edad, donde varios centros deportivos, al igual que los
centros de cultura y los gimnasios son parte de dicho análisis (Ruano Arriagada,
2004).
Dicha orientación genera una búsqueda en relación al cuerpo y al movimiento de

los estudiantes desarrollando una capacidad de expresión, al igual que la
comunicación, de creación y de relación, donde se debe involucrar aspectos
relacionados a la espontaneidad, enfoque para el desarrollo de posibilidades de
recreación sobre los individuos y de varios grupos.
Por este motivo, la Expresión del Cuerpo se llega a ubicar una orientación en
relación a varios componentes de educación donde se base en el desarrollo de
varias capacidades para el individuo como lo es la creatividad, al igual que el
autoconocimiento y la autonomía. Dicha aportación se genera en relación a una
materia de desarrollo sobre las emociones, por lo cual mediante ella, se llega a
favorecer un desarrollo de tipo psicofísico en un estudiante donde se da un

análisis de sensibilización, logrando una capacitación progresiva para lograr una
recepción de varios estímulos internos y externos, lo cual puede llegar a
favorecer la expresividad a largo plazo. Esto lograría generar una seguridad para
una afirmación del cuerpo, aumentando la capacidad de comunicación y el
desarrollo de la conciencia.
A través de un punto de vista epistemológico, el aprendizaje posee un resultado

en relación a la interacción sobre el individuo en base al medio social, donde se
genera en relación a un origen sobre los tiempos remotos, es decir, los inicios
del hombres donde se ha descubierto en relación al conocimiento en base a la

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forma espontánea, donde la situación define una realidad actualizada donde

cómo se desarrolla. La semiótica al igual que el aprendizaje propone
disposiciones sobre el mundo y la comunicación que mucho más directa (Ibarra
Suasnava, 2015).
En relación a las experiencias corporales del arte se considera como importante

para lograr una educación significativa, donde este tipo de aprendizaje puede ser
definido como una serie de conceptos claves y verdaderos, que se llegan a
construir en relación a variados conceptos que están formados o que son
descubiertos por parte de las personas en su entorno, lo cual quiere decir que
un estudiante sean generados a través de los pensamientos, las habilidades, al
igual que las destrezas y dar la construcción sobre aprendizajes a partir de las
mismas y con variados conocimientos y que los saberes que les permitan
proporcionar a este (Malaver, Ortiz, & Pérez, 2014).
Para lograr una generación de este tipo de procesos sobre los niños y las niñas
es algo muy importante mencionando un ambiente de aprendizaje donde se
genera un desenvolvimiento sobre la actividad académica, ya que este también
educa, generando ocasionales experiencias con un sentido, por lo cual, no solo
el docente y los alumnos forman parte de un proceso de enseñanza y de
aprendizaje sino que se da un diseño sobre un ambiente facilita y genera un
procedimiento mucho más agradable. Este aprendizaje significativo se genera
en variadas situaciones que permiten que los niños logren una expresión de las
ideas, participando en relación a las actividades que se basen en los gustos y
los intereses.
Es necesario que las estrategias de educación generen una potenciación sobre

el desarrollo de aspectos socio afectivo, dado que se va a reflejar una
implementación de varias propuestas y las actitudes y los comportamientos
sobre los estudiantes hacia un entorno logrando una fomentación de la
convivencia y las habilidades sociales generando un entendimiento de las
habilidades sociales.
Para Gallo (2012), el cuerpo cumple una perspectiva sobre la sensibilidad como
un ámbito de estudio en relación a la Educación Corporal, en el cual se otorga
un valor superior en base al cuerpo en relación a la Educación. En el momento

en el cual, las formas de expresión corporal relacionado a la perspectiva
pedagógica, se asume la motricidad como una de las prácticas que tienen una
dimensión simbólica del cuerpo, en donde múltiples practicas corporales son:
• Simbologías corporales
• Formas de comunicación al cuerpo
• Usos del propio cuerpo
• Disposiciones, disponibilidades y no disposiciones del cuerpo mismo.

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A través de una serie de prácticas corporales, el cuerpo puede llegar a formar

experiencias ya que el movimiento del cuerpo permite una gran cantidad de
modos de expresión de las personas y la percepción que posee la persona para
generar una determinada experiencia. Un ejemplo de esto puede ser visto como
una realización de varias practicas del cuerpo donde se da una repetición del
gesto con las variaciones de la velocidad, donde dichas prácticas pueden ser
tomadas como somáticas que permiten la reunión de una serie de métodos que
se orientan hacia el aprendizaje relacionada a la conciencia sobre el cuerpo y la
perspectiva de las experiencias personales.
La realidad de la educación de hoy en día suele mantenerse en base a una

dualidad sobre la mente y el cuerpo, ya que en dicho discurso se genera una
acción pedagógica en general y sobre la Educación Física en particular, donde
el cuerpo se muestra como algo ausente, que ha sido silenciado, disciplinado,
sujetado, moldeado. Muchos alumnos y estudiantes, al igual que profesores que
puedan acudir a la educación presencial con sus cuerpos, lo cual significa que
las instituciones educativas, dentro de un sentido y otro, deben responder a
variados hechos que son muy evidentes (Águila Soto & López Vargas, 2019).
El cuerpo consiste en uno de los objetos que generan una intervención en la

educación logrando someterlo como uno parte de los procesos para le
moldeamiento en la forma en la cual las personas y en un segundo plano lograr
un acceso a las supuestas cualidades que son más nobles sobre los intelectos.
En dicho sentido, el cuerpo se encuentra negado en una forma intencional sobre
los procesos de enseñanza y el aprendizaje, considerándose como se debe dar
el acto de pensar, de percibir y de sentir, teniendo un envoltorio que permita
retener a la razón y la emoción en conjunto con el pensamiento.
Las disciplinas y las actividades pueden ser consideradas como una teoría que
se centra su atención en relación a las actividades del cuerpo que también con
consideradas como una jerarquía en relación a las asignaturas de variados
currículo incluso logrando extender los momentos para pasar el tiempo.
En relación a esta educación es necesario que los maestros posean ciertas

disponibilidades en relación a objetos claros y precisos para lograr una gran
respuesta en relación a los diversos contenidos que se deben trabajar:
Tabla. Conceptos Corporales y comunicacionales
DISPONIBILIDAD DISPONIBILIDAD
CORPORAL COMUNICACIONAL
Esta hace referencia a la Llega a hacer referencia sobre:
generación de: • La expresión en relación a
• Generar un permiso variados objetos que se usan con
para lograr el movimiento del el cuerpo, donde se consigue un
cuerpo, al igual que tener adecuado uso en conjunto con los
acceso a variados aspectos otros.

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como el tocar, mirar y explorar • Lograr una valorización de

a su vez. los procesos creativos sobre el
• Lograr jugar con el dialogo corporal y los productos.
cuerpo, al igual que imaginar, • Encontrarse atento a los
reproducir e inventar, en grupos emergentes logrando que
conjunto con la recreación y la fluyan una canalización interna.
transformación. • Formar un clima que
• Transformar los genere vínculos de confianza.
estereotipos del cuerpo.
• Permitir el placer de
generar el movimiento y la
danza cultivando una alegría
y los sentidos de humor.
Nota: Información basada en (Ros, 2001). Elaboración propia.
2.3 Subtema 3: Manejo de Objetos

Para Sanz Andrés (2018), en un sentido etimológico, la palabra expresión puede
llegar a derivarse del
termino exprimere, el
mismo que puede significar
el salir presionado. Siendo
su sentido más original el
ejecutar los movimientos
del interior hacia el exterior,
logrando una presión hacia
fuera. Cuando se habla de
la expresión, se hace
referencia a que todo
aquello que posee una
intención en forma de
comunicación que implica
una estimulación, al igual
que abrirse en relación a las
sensaciones y afinar los
sentidos.
Esta expresión es vista como una acción de educación que debe consistir en una
ayuda para que los sujetos puedan adquirir una confianza clave dentro de sí
mismos y lograr hacerlo cada vez que las personas sean conscientes en relación
a las capacidades de formar una comunicación. En un sentido estricto, la tarea
de un guía o docente dentro de la fase para lograr soltar la expresión debe
consistir en la creación de un clima de calma y escuchar en forma consciente y
una mirada activa:
Gráfico. Tareas de un docente

Nombre del Tema
Percibir Sentir Hacer Reflexionar
Nota: Información basada en (Sanz Andrés, 2018). Elaboración propia.
De acuerdo al Diccionario del Uso del Español, dentro de la tercera acepción

dicho termino consiste en un objeto que se puede describir como un una acción,
al igual que una operación mental, un sentimiento, al igual que cualquier otra
cosa, en conjunto con lo material y lo espiritual, donde corpórea e incorpórea, ya
que esto es real y en un sentido abstracto en relación a lo concreto, logrando
una dirigencia sobre lo que se ejerce. Este objeto debe ser visto como un
conjunto en relación a los datos y los métodos, como se puede imaginar se
integran una serie de aspectos relacionados (Morero, 2000).
En relación a la presemiótica en relación al estudio de objetos es algo que se

debe considerar como necesario para lograr una serie de factores que permiten
una incidencia sobre reflexiones teóricas en base a la aplicación que se debe dar
(Cid Jurado, 2002). En dicho modo, se debe generar un establecimiento de los
factores necesarios para una fase presemiótica, donde la presencia de dichos
elementos debe plantear un objeto a través de una perspectiva de comunicación
en donde:
• El objeto comunica
• El objeto es comunicado mediante otros objetos.
Por este motivo se precisa como necesario el observar la relación en base a la

comunicación dentro de un plano social a través del uso de objetos con un uso
cotidiano donde se genera una relación estrecha con la preservación y la
transmisión de un imaginario colectivo y compartido que se puede caracterizar
en relación a una esfera semiótica. En relación con varios objetos y su relación
con el lenguaje, donde se observa una unión necesaria y que es complementaria
donde el primero puede llegar a prescindir sobre el segundo. Este objeto requiere
la función de mediación del lenguaje para tener un acceso a los significados,
donde a través de dichas características se llegaría a plantear una tipología
sobre los objetos como un punto inicial en base a la actividad de análisis.
Entre las funciones de los objetos:
Para Cantu Cantu (2003), se necesita de un análisis interno relacionado a los

conceptos en base a la función en general y por lo cual se debe apoyar en
relación a las nociones que fueron formuladas en base a un análisis de los
objetos en relación al diseño industrial. Dentro de las funciones en relación a los

Nombre del Tema
diseños de forma general por los conceptos en relación a la función donde se

hace referencia a su significado que es “para que sirve”, y cuál fue el objetivo de
su diseño remitiendo una serie de utilidades sobre los objetos:
a) Se posee una utilidad física, donde varios autores poseen una

denominación en relación a las funciones de tipo prácticas como lo es el
cortar de un objeto afilado e incluso la función de alumbrar que posee un
foco;
b) Las utilidades psíquicas, ya que se corresponde a las funciones estéticas
como generar un embellecimiento sobre el cuello y una gargantilla, al igual
que los puños de una mancuernilla;
c) Las utilidades de tipo psico-físicas o también definida como simbólicas,
como lo llega a ser una distinción formada por la labor de un empleado en
relación a un fistol de una compañía. Donde en base a variados casos de
estudios donde se debe mencionar y se deben considerar las funciones
sobre los productos principalmente y las físicas que en una medida se
deben encontrar relacionadas a las de este tipo, ya que la realidad de un
objeto, y en especial relacionado a objetos ordinarios, donde pocas veces
funciona dentro de un plano físico y la existencia de un plano psíquico.
Estos objetos se desarrollan en base a la industrialización de las épocas, donde

el primero se encontró determinado por los objetos que se realizan sin
conocimiento, donde estos fueron usados a partir de varios modelos. Por lo cual
en un sentido histórico, se da el surgimiento de un concepto de serie y que hace
referencia a los objetos que son producidos en base a un proceso industrializado
sobre un valor estético sobre la concepción (Martinez, 2017).
En un sentido completo, los signos relacionado a una unidad dual relacionada a

los significados y significante, donde se ha determinado en relación a variadas
definiciones sobre la semiótica. Esta relación entre lo que se conoce como el
significante y el significado estableciendo en relación a la lengua; es decir, un
sistema integrados por signos y reglas para usar signos que poseen una
características central sobre el fonetismo y la capacidad para logar a los signos
gráficos que van a representar una sonoridad en relación a los signos que son
expresados por la lengua. Los sonidos al igual que los signos pueden llegar a
integrarse en relación a los objetos, donde se evalúan mediante una
interpretación grafica que puede ser descrita con un significado especifico.
Grafico . Elementos de un significado

Nombre del Tema
Signo
Interpretante Objeto
Nota: Información basada en (Correa Gonzalez, 2012). Elaboración propia.
3. Preguntas de Cómprensión de la
Unidad
1. ¿Pregunta de comprensión Nro. 1?
¿Qué es la semiótica?
La semiótica, al igual que los signos y los significantes y los significados son aquellos que
se usan para la comunicación relacionada a la producción cultural. Por este motivo,
imposible afirmar que los signos sean algo universal para cualquier tipo de sujeto.
¿Pregunta de comprensión Nro. 2?

¿Cuál es la clasificación de la semiótica?
La semántica, la sintáctica y la pragmática

¿Qué genera la expresión corporal?
La expresión corporal genera un contenido interno sin lograr preocupaciones estéticas
y unitarias en relación a una forma específica para lograr una expresión o el desarrollo
de una forma de expresarse.

¿Qué deben promover las estrategias de educación?
Es necesario que las estrategias de educación generen una potenciación sobre el
desarrollo de aspectos socio afectivo, dado que se va a reflejar una implementación de
varias propuestas y las actitudes y los comportamientos sobre los estudiantes hacia un

Nombre del Tema
entorno logrando una fomentación de la convivencia y las habilidades sociales

generando un entendimiento de las habilidades sociales.

¿Qué es la expresión?
Esta expresión es vista como una acción de educación que debe consistir en una ayuda
para que los sujetos puedan adquirir una confianza clave dentro de sí mismos y lograr
hacerlo cada vez que las personas sean conscientes en relación a las capacidades de
formar una comunicación.
4. Material Cómplementarió
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:
Videos de apoyo:
La semiótica
https://youtu.be/O-rc2vpeOxc
Educación: Corporeidad y Motricidad

https://youtu.be/9iKonV_AXWM
Bibliografía de apoyo:
Correa González, J. P. (2012). Semiótica. Estado de México: Red Tercer Milenio.
Díaz Martínez, A. M., & Monts Borda, A. R. (2010). Semiótica y cuerpo: Taichichuan.
Cuadernos de Lingüística Hispánica, 47-58.
Links de apoyo:
http://repositorio.unemi.edu.ec/
https://atheneadigital.net/article/download/n1-van/22-pdf-es

Nombre del Tema
https://scholar.google.es/schhp?hl=es
5. Bibliógrafía
Águila Soto, C., & López Vargas, J. J. (2019). Cuerpo, corporeidad y educación: una
mirada reflexiva desde la Educación Física. Retos, 35, 413-421.
Cantu Cantu, M. A. (2003). El Objeto Ordinario: Una Aproximación Semiótica al Diseño

Industrial. Nuevo León : Universidad Autonoma de Nuevo León .
Cid Jurado, A. (2002). El estudio de los objetos y la semiótica. Cuicuilco, vol. 9, núm. 25,
20.
Córdova Narváez, A. (2018). Estrategias Didacticas de Expresion Corporal para

estimular la atencion en niños y niñas de 3 a 4 años de edad deñ Jardín Infantil,
Psicopedagógico Personitas del Mañana de la ciudad de San Juan de Pasto. San
Juan de Pasto: Universidad Santo Tomas.
Gallo Cadavid, L. E. (2012). Las Prácticas Corporales en la Educación Corporal. Rev.

Bras. Ciênc. Esporte, Florianópolis, v. 34, 825-843.
Godino, J. D. (2003). Teoría de las Funciones Semióticas. Granada: Universidad de

Granada.
Ibarra Suasnava, s. V. (2015). La Semiótica y su Influencia en el Aprendizaje de los

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SEMIÓTICA CORPORAL Y PERFORMANCE ARTISTICO

1. Unidad 3: Semiótica Corporal y Performance Artístico .................................................................. 3

Tema 5: Técnicas y actividades para la comprensión de la semiótica corporal ....................................... 3

2. Información de los subtemas......................................................................................................... 4

2.1 Subtema 1: Definiciones Generales ............................................................................................. 4

2.2 Subtema 2: La corporalidad en el ámbito educativo y artístico .................................................. 8

2.3 Subtema 3: Manejo de Objetos ................................................................................................. 12

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ..................................................................................... 15

4. Material Complementario ........................................................................................................... 16

1. Unidad 3: Semiótica Córpóral y

Conocer las técnicas y las actividades para la comprensión de la semiótica.

En la sociedad se pueden identificar en una serie dificultades que se presentan

ambiente educativo como los escenarios sobre la participación de la sociedad.

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2. Infórmación de lós subtemas

El principio de los análisis se desarrollan en base a los objetos que son

expresa en un sentido técnico, sobre cómo se genera una aceptabilidad desde

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Se genera importante realizar una clarificación sobre la vinculación que existe

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En la clasificación de la semiótica se pueden encontrar los siguientes

Tabla. Clasificación de la semiótica

Dicho concepto puede tomarse en relación al

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sintáctica para una mayor comprensión y un

Esta semiótica describe una serie de procesos relacionado a la comunicación

Los estudios semióticos no han generado un dialogo en relación a la teoría

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2.2 Subtema 2: La corporalidad en el ámbito educativo

Una gran cantidad de definiciones en relación a la Expresión Corporal donde

La expresión corporal genera un contenido interno sin lograr preocupaciones

La expresión corporal llega a hacer referencia a lo que se entiende como un

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v2.0 / 15-10-2021 8

En relación a esto se genera una definición de una multidimensional donde se

Se debe establecer una orientación educativa en relación a las formas de

Dicha orientación genera una búsqueda en relación al cuerpo y al movimiento de

favorecer un desarrollo de tipo psicofísico en un estudiante donde se da un

A través de un punto de vista epistemológico, el aprendizaje posee un resultado

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v2.0 / 15-10-2021 9

forma espontánea, donde la situación define una realidad actualizada donde

En relación a las experiencias corporales del arte se considera como importante

Es necesario que las estrategias de educación generen una potenciación sobre

un valor superior en base al cuerpo en relación a la Educación. En el momento

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v2.0 / 15-10-2021 10

A través de una serie de prácticas corporales, el cuerpo puede llegar a formar

La realidad de la educación de hoy en día suele mantenerse en base a una

El cuerpo consiste en uno de los objetos que generan una intervención en la

En relación a esta educación es necesario que los maestros posean ciertas

respuesta en relación a los diversos contenidos que se deben trabajar:

Tabla. Conceptos Corporales y comunicacionales

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como el tocar, mirar y explorar • Lograr una valorización de

2.3 Subtema 3: Manejo de Objetos

Gráfico. Tareas de un docente

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v2.0 / 15-10-2021 12

Percibir Sentir Hacer Reflexionar

Nota: Información basada en (Sanz Andrés, 2018). Elaboración propia.

De acuerdo al Diccionario del Uso del Español, dentro de la tercera acepción

En relación a la presemiótica en relación al estudio de objetos es algo que se

Por este motivo se precisa como necesario el observar la relación en base a la

Entre las funciones de los objetos:

Para Cantu Cantu (2003), se necesita de un análisis interno relacionado a los