ABP N°1: “LA LLAVE DE MI ESCUELA”

ÁREAS: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE – MATEMÁTICA – CIENCIAS SOCIALES – CIENCIAS NATURALES – ESI –

EDUCACIÓN EMOCIONAL Y SOCIAL

TIEMPO: MARZO - ABRIL

CONTENIDOS:
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
- ESCUCHAR TEXTOS EN TORNO A LO LITERARIO.
- ASPECTOS GRÁFICOS DE LA ESCRITURA, FORMA Y DIRECCIONALIDAD DE LAS LETRAS.
- ESCRIBIR CON SENTIDO.
- LOCALIZAR PALABRAS BASADAS EN “PISTAS” DE LAS MISMAS.
- UTILIZAR ESCRITURAS CONFIABLES.
- COMPARAR PALABRAS TENIENDO EN CUENTA SU SONIDO INICIAL.
- ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DICTADO AL DOCENTE Y COPIA CON SENTIDO.

MATEMÁTICA
- NÚMEROS NATURALES: USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS
- MEDIDA: MEDIDAS DE TIEMPO
- ESPACIO

CIENCIAS SOCIALES
- INSTITUCIONES DE LA VIDA SOCIAL EN CONTEXTOS CULTURALES DIVERSOS DEL PRESENTE Y DEL
PASADO CERCANO.

CIENCIAS NATURALES
- LOS MATERIALES LÍQUIDOS Y SÓLIDOS

ESI Y EDUCACIÓN EMOCIONAL Y SOCIAL

- EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO/A Y DE LOS OTROS/AS A PARTIR DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
DE SUS SENTIMIENTOS, IDEAS, VALORACIONES Y LA ESCUCHA RESPETUOSA DE LOS OTROS/AS, EN
ESPACIOS DE LIBERTAD BRINDADOS POR EL/LA DOCENTE.
- EL RECONOCIMIENTO Y LA EXPRESIÓN DEL DERECHO A SER CUIDADOS Y RESPETADOS POR LOS
ADULTOS DE LA SOCIEDAD.
- EL RECONOCIMIENTO DE NORMAS QUE ORGANIZAN LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA VIDA EN SOCIEDAD,
LA REFLEXIÓN GRUPAL SOBRE LA NECESIDAD E IMPORTANCIA DE ESTAS Y LAS CONSECUENCIAS DE SU
CUMPLIMIENTO O INCUMPLIMIENTO.
- EL RECONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS DEL NIÑO.

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OBJETIVOS:

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

SE ESPERA QUE LOS NIÑOS EN ESTA SECUENCIA:
- DISFRUTEN DEL ÁMBITO DE LA LITERATURA.
- LEEAN A TRAVÉS DEL DOCENTE O DE OTROS ADULTOS.
- INTERCAMBIEN INFORMACIÓN ORALMENTE, EXPRESANDO SU OPINIÓN, DESEO, PUNTO DE VISTA,
RESPETANDO TAMBIÉN EL PUNTO DE VISTA AJENO.
- PARTICIPEN EN PRÁCTICAS DE ESCRITURA.

MATEMÁTICA
- EXPLORAR LAS DIFERENTES FUNCIONES DE LOS NÚMEROS EN SU USO SOCIAL.
- CONOCER LA DISTRIBUCIÓN DE DÍAS EN LA SEMANA Y DE MESES EN EL AÑO.
- COMUNICAR ORALMENTE LA UBICACIÓN DE PERSONAS Y DE OBJETOS EN EL ESPACIO.

CIENCIAS SOCIALES
- COMPARAR CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE LAS ESCUELAS DE ANTES CON LAS DE LA ACTUALIDAD.
ANALIZAR SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS.
- COMPARAR ELEMENTOS ESCOLARES DEL PASADO Y DEL PRESENTE.
- IDENTIFICAR Y COMPARAR ROLES Y FUNCIONAMIENTOS DENTRO DE UNA MISMA INSTITUCIÓN.
(ESCUELA)
- IDENTIFICAR Y COMPARAR, FUNCIONAMIENTOS Y ACTORES, EN DIFERENTES INSTITUCIONES.
(ESCUELA).
- RECORDAR Y REFLEXIONAR ACERCA DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DENTRO DEL ESTABLECIMIENTO.

CIENCIAS NATURALES
- IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE MATERIALES EN ESTADO SÓLIDO Y LÍQUIDO
MEDIANTE LA OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN.
- EXPLORAR MATERIALES SÓLIDOS PARA HALLAR CARACTERÍSTICAS PROPIAS, COMO LA PLASTICIDAD,
ELASTICIDAD, PERMEABILIDAD, RIGIDEZ O FLEXIBILIDAD.
- RELACIONAR LAS PROPIEDADES DE LOS SÓLIDOS CON LOS USOS QUE LAS PERSONAS HACEN.
- OBSERVAR SISTEMÁTICAMENTE Y EXPLORAR MATERIALES LÍQUIDOS PARA DESCRIBIR LAS
CARACTERÍSTICAS COMUNES Y DISTINTIVAS: COLOR, TRANSPARENCIA, OLOR, VISCOSIDAD, FACILIDAD
PARA MOJAR.

ESI Y EDUCACIÓN EMOCIONAL Y SOCIAL

- REFLEXIONAR, VALORAR Y EXPRESAR LAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS DE LOS OTROS.
- DESARROLLAR COMPETENCIAS PARA LA VERBALIZACIÓN DE SENTIMIENTOS, EMOCIONES,
NECESIDADES, PROBLEMAS Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS A TRAVÉS DEL DIÁLOGO.

TIPO DE EVALUACIÓN: SE EVALUARÁ DE MANERA PERMANENTE EN EL TRABAJO ESCRITO Y ORAL, CON

ALGUNAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DENTRO DE LA SECUENCIA Y CON UN TRABAJO PRÁCTICO DE CIERRE
QUE FORMARÁ PARTE DEL REGISTRO INDIVIDUAL DE TRAYECTORIA DE CADA ESTUDIANTE.

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SECUENCIA DIDÁCTICA

FECHA: ______________

HOLA PRIMERO

DESTINAMOS LA PRIMERA PARTE DE LA CLASE A LA BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN DEL GRUPO.

COMPARTIMOS SENTIMIENTOS Y EXPECTATIVAS PARA ESTE AÑO.

PEGAMOS LAS PORTADAS EN LOS CUADERNOS.

1° “A”
YO SOY:
_______________________

CUADERNO N°1

HOY LAS PUERTAS DE LA ESCUELA PRIMARIA

SE ABRIERON PARA VOS.
¡BIENVENIDO!

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 ABP N°1:
“LA LLAVE DE MI
ESCUELA”

TRABAJAMOS CON EL LIBRO DE LA LECTURA DE VERANO

MOSTRAMOS EL LIBRO (ELLOS PUEDEN BUSCARLO EN SU MOCHILA), LES PREGUNTAMOS SI DURANTE

LAS VACACIONES ALGUIEN EN CASA SE LOS HA LEÍDO, SI ALGUNO SE ANIMÓ A LEER ALGUNA PARTECITA
SÓLO O A PARTICIPAR A TRAVÉS DE LOS DIBUJOS (PICTOGRAMAS), SI, ADEMÁS DE ESE LIBRO,
RECUERDAN ALGÚN OTRO QUE TENGAN EN CASA.
CONVERSAMOS SOBRE EL TÍTULO, SOBRE SU PROTAGONISTA, SOBRE LA MANERA QUE ELIGIERON LAS
AUTORAS PARA ESCRIBIR COMBINANDO LAS PALABRAS CON ILUSTRACIONES…
DAMOS EL TIEMPO PARA QUE LOS CHICOS CUENTEN QUÉ LES PARECIÓ ÉSTA LECTURA, LA PARTE QUE
MÁS LES GUSTÓ, SI LES RESULTÓ DIVERTIDO…
LO RELACIONAMOS CON LA NUEVA ETAPA QUE COMIENZAN, LAS PUERTAS DE LA ESCUELA PRIMARIA
QUE HOY SE ABREN PARA ELLOS, LA LLAVE QUE CADA UNO TIENE PARA INICIAR ESTE CAMINO.
FINALMENTE, EL/LA DOCENTE LEERÁ PARA TODO EL GRUPO.
LUEGO DE LA LECTURA SE REALIZARÁ LA CONVERSACIÓN LITERARIA.
¿CREEN QUE ANTOLINA ENCONTRÓ LA LLAVE POR CASUALIDAD? ¿QUÉ LUGARES RECORRIÓ? ¿ADÓNDE LA
LLEVÓ ESA LLAVE FINALMENTE?
RESALTAREMOS LA IDEA DE QUE EL CUENTO NARRA UNA HISTORIA DE FANTASÍA, POR LO CUÁL EN ELLA
SUCEDEN COSAS QUE NOS PUEDEN PARECER IMPOSIBLES, COMO QUE LOS NENES RECORRAN LARGAS
DISTANCIAS SÓLOS O QUE EN LA CASA LOS ESPERE UN FANTASMA.

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PODREMOS TAMBIÉN UTILIZAR ESTA CHARLA PARA COMENTAR CON LOS CHICOS LA IMPORTANCIA DE
CUIDAR SUS PERTENECIAS, SOBRE TODO AQUELLAS QUE SE REFIEREN A LA SEGURIDAD, COMO UNA
LLAVE.
¿QUÉ HUBIERA PASADO SI UN EXTRAÑO ENCONTRABA LA LLAVE DE LA CASA DONDE ESTABAN LOS
NENES? ¿ES SEGURO DEJAR COSAS TAN IMPORTANTES TIRADAS?

HABÍA UNA VEZ… UNA LLAVE

♥ CONVERSAMOS SOBRE LAS LLAVES, LAS COSAS QUE GUARDAMOS

BAJO LLAVE, LOS TESOROS...
♥ IMAGINAMOS QUÉ COSAS CREEMOS TAN VALIOSAS COMO PARA
ATESORARLAS.

♥ COMPLETÁ CON PALABRAS O DIBUJOS LO QUE GUARDARÍAS EN UN COFRE

DEL TESORO.

♥ COMPARTIMOS NUESTRAS PRODUCCIONES CON LOS DEMÁS

COMPAÑEROS, CONVERSANDO CON ELLOS SOBRE LO QUE PARA
NOSOTROS ES IMPORTANTE GUARDAR Y DESCUBRIENDO LO QUE
ES VALIOSO PARA CADA UNO DE NUESTROS AMIGOS.

FECHA: ______________

INVESTIGANDO LLAVES

SE RETOMARÁ LA LECTURA DE VERANO PARA REFLEXIONAR SOBRE DE QUÉ MATERIAL PODRÍA ESTAR
HECHA LA LLAVE QUE ENCUENTRA LA ABUELA. PARA ELLO, PRIMERO, SE PRESENTARÁN DIVERSAS
LLAVES (TAMAÑOS, COLORES, MATERIALES) Y SE REALIZARÁN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS PARA
REALIZAR UN DEBATE: ¿LES PARECE QUE ESTA LLAVE DE PLASTILINA SERVIRÍA PARA ABRIR UNA PUERTA?
¿POR QUÉ SÍ O NO? ¿QUÉ PASARÍA SI LA LLAVE FUERA DE PLÁSTICO? ¿PODRÍA DURAR MUCHO TIEMPO SIN
ROMPERSE? ¿POR QUÉ? ¿Y UNA DE CARTÓN? HASTA LLEGAR A LA CONCLUSIÓN DE QUE UNA LLAVE DE
METAL SERÍA LA MEJOR OPCIÓN.
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LUEGO, EL/LA DOCENTE LES COMENTARÁ A LOS ESTUDIANTES QUE TODO ESO QUE NOMBRARON SON
DISTINTOS MATERIALES.

 PENSAMOS DE QUÉ ESTÁ HECHA LA LLAVE QUE ENCUENTRA

ANTOLINA.
 OBSERVAMOS DISTINTAS LLAVES Y CONVERSAMOS SOBRE
SUS DISTINTOS MATERIALES: ¿CUÁLES SERVIRÍAN Y CUÁLES NO
PARA ABRIR UNA PUERTA?
 PERO… ¿QUÉ SON LOS MATERIALES?
LOS MATERIALES SON LOS ELEMENTOS QUE SE NECESITAN PARA FABRICAR UN
OBJETO. LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN ESTÁN FABRICADOS POR DIVERSOS
MATERIALES. POR EJEMPLO: MADERA, PLÁSTICO, VIDRIO.

DESPUÉS SE PRESENTARÁ UNA ACTIVIDAD PARA RECONOCER EL USO DE LOS DISTINTOS MATERIALES
CONVERSADOS.

 ANTONILA SIGUIÓ CAMINANDO Y ENCONTRÓ VARIAS LLAVES PERO

NO ESTÁ SEGURA CUÁL LE SERVIRÁ Y DURARÁ MÁS TIEMPO. ¿TE
ANIMÁS A AYUDARLA?
 UNÍ LA LLAVE QUE CORRESPONDA PENSANDO QUÉ MATERIAL ES EL MÁS
APROPIADO PARA LO QUE NECESITA. DESPUÉS, COMPLETÁ CON LAS VOCALES EL
NOMBRE DEL MATERIAL.

C _ R _ T _N
PL _ ST _ C _

M_T_L PL _ ST _ L _N _

 CONTÁ CUÁNTAS LETRAS TIENE LA LLAVE QUE ELEGISTE Y COLOREÁ EL

NÚMERO QUE CORRESPONDA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

CONFIGURACIÓN DE APOYO: APOYO EN LA GRILLA NUMÉRICA.

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 TAREA PARA
 LEÉ, CON AYUDA DE UN ADULTO, Y RESOLVÉ.
SUBRAYÁ CON ROJO EL OBJETO Y CON AZUL EL MATERIAL.

“LA LLAVE QUE ENCONTRÓ LA ABUELA ES DE METAL”.

“LAS LLAVES DE PLASTILINA SE ROMPEN AL ABRIR”.

FECHA: ______________

ORDENANDO LLAVES

RETOMAMOS LA ACTIVIDAD DE LA CLASE ANTERIOR CONVERSANDO DE LOS MATERIALES DE LAS LLAVES.

A CONTINUACION SE PROPONE ORDENAR TODAS LAS LLAVES QUE JUNTÓ ANTONILA. SE ENTREGA UNA
CAJA CON LLAVES Y POR GRUPOS DE A 4 DEBEN ORDENARLAS PONIENDOSE DE A CUERDO EN QUE
CRITERIOS SE PODRIAN USAR PARA ORDENARLAS. (POR COLOR, POR MATERIAL, POR NÚMERO)

UNA VEZ QUE FINALIZA CADA GRUPO, EXPLICAN A LOS COMPAÑEROS COMO LO HICIERON.

LUEGO, SE PROPONE REALIZAR UN JUEGO CON DADOS Y LLAVES.

• CADA UNO DEL GRUPO TIRA EL DADO POR TURNOS Y TOMA TANTAS LLAVES COMO
INDICA EL NÚMERO DEL DADO (LAS LLAVES DEBEN TENER ALGO DE PARECIDO)

GANA LA RONDA QUIEN JUNTÓ MÁS LLAVES.

CONFIGURACIÓN DE APOYO: PARA LOS NIÑOS QUE LO NECESITEN SE LES BRINDARÁN DADOS
CONVENCIONALES.

 DIBUJÁ LA CANTIDAD DE LLAVES QUE APARECE EN CADA DADO.

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  RECORTÁ Y PEGÁ LAS LLAVES EN ORDEN SEGÚN EL NÚMERO.

TAREA PARA
 PINTÁ CUÁNTAS LLAVES HAY DE CADA TIPO.

FECHA: ______________

CONOCIENDO NUESTRA ESCUELA

PARA INICIAR LA CLASE LO PRIMERO QUE HAREMOS SERÁ SALIR A RECORRER NUESTRA ESCUELA. SI BIEN
MUCHOS ESTUDIANTES CONCURREN DESDE NIVEL INICIAL, LOS ESPACIOS COMPARTIDOS NO SON LOS
MISMOS, ASÍ COMO EL PERSONAL QUE ALLÍ TRABAJA. A SU VEZ, SERÁ UN BUEN MOMENTO PARA QUE
LOS INGRESANTES CONOZCAN LA INSTITUCIÓN.

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POR ELLO, RECORREREMOS: LA GALERÍA EN DONDE SE ENCUENTRAN LOS SALONES DE 1º Y 2º, LA OFICINA
DEL REPRESENTANTE LEGAL, LA SECRETARÍA, LA DIRECCIÓN, LA RECEPCIÓN, LA SALA DE MAESTROS Y EL
PATIO. INTENTAREMOS PREGUNTARLE A LOS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA CUÁL ES SU FUNCIÓN. PARA
PODER REALIZARLO DE FORMA ORDENADA, PREVIAMENTE SE OFRECERÁ UN MOMENTO DONDE SE
REGISTRE CUÁL ES LA INFORMACIÓN QUE QUEREMOS RECABAR. ENTRE TODOS, NOS PONEMOS DE
ACUERDO SOBRE A QUIÉNES NOS GUSTARÍA ENTREVISTAR Y PENSAMOS QUÉ PREGUNTAS QUEREMOS
HACERLES. SE LAS DICTAMOS A LA SEÑO, QUIEN LAS REGISTRARÁ EN EL PIZARRÓN. LUEGO,
SELECCIONAREMOS AQUELLAS QUE SEAN MÁS IMPORTANTES Y ELEGIREMOS A LOS ESTUDIANTES QUE
SE ANIMEN A REALIZARLAS. PROCEDEREMOS A REALIZAR LA RECORRIDA Y LA ENTREVISTA. UNA VEZ QUE
VOLVEMOS AL SALÓN, DEJAREMOS UN REGISTRO DE LO REALIZADO.

 ENTRE TODOS, PENSAMOS PREGUNTAS QUE NOS GUSTARÍA HACERLE A LAS PERSONAS QUE
TRABAJAN EN NUESTRA ESCUELA.
 RECORREMOS LA ESCUELA PARA CONOCER LOS ESPACIOS, QUIÉNES TRABAJAN ALLÍ Y QUÉ
FUNCIONES CUMPLEN. LOS ENTREVISTAMOS.

 MI ESCUELA SE LLAMA: __________________________________________

 DIBUJÁ A UNA DE LAS PERSONAS QUE TRABAJA EN LA ESCUELA Y ESCRIBÍ LO MEJOR QUE
PUEDAS, QUÉ HACE.

CONFIGURACIÓN DE APOYO: DIBUJAR Y DICTARLE A EL/LA DOCENTE QUÉ TRABAJO HACE LA PERSONA
DEL RETRATO.

EN LA ESCUELA PASAMOS POR DIVERSAS EMOCIONES A LO LARGO DEL DÍA, POR ESO TRABAJAREMOS EL
RECONOCIMIENTO DE ÉSTAS, VOCABULARIO EMOCIONAL, CONCIENCIA EMOCIONAL, EXPRESIÓN FÍSICA
Y NO VERBAL DE LAS EMOCIONES.
PEDIR CON ANTERIORIDAD

TAREA PARA
 PARA EL _______________ TRAER IMÁGENES RECORTADAS O IMPRESAS
DE PERSONAS CON DISTINTAS EXPRESIONES (SORPRENDIDO, ENOJADO,
TRISTE, FELIZ, ETC). UNICAMENTE ES NECESARIA LA CARA.

EL/LA DOCENTE IRÁ INDICANDO QUÉ PARTES DEL ROSTRO MOVER, ACOMPAÑADOS POR LA MÚSICA
“HAPPY” DE PHARRELL WILLIAMS.
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=MOWDB2TBYDG

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MOVEMOS LOS OJOS, NOS TAPAMOS UNO. TRATAMOS DE MOVER LA NARIZ, LA ARRUGAMOS, LA
ESTIRAMOS. TRATAMOS DE MOVER LAS OREJAS, LAS PALPAMOS. ELEGIMOS UNA MUECA DIVERTIDA Y
LA MOSTRAMOS AL RESTO DE LA CLASE.
CON MÚSICA EN EL LUGAR HACEMOS COMO UN “JUEGO DE LAS ESTATUAS” PERO CON PONIENDO CARA
DE UNA DETERMINADA EMOCIÓN.
APROVECHAREMOS LA ACTIVIDAD PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES CON LA TÉCNICA DEL SEMÁFORO.
ÉSTA ES PERFECTA CUANDO EL NIÑO EXPERIMENTA SEÑALES FÍSICAS EN EL MOMENTO EN EL QUE SE
ENOJA (COMO, POR EJEMPLO: SUDOR EN LAS MANOS, RESPIRACIÓN AGITADA, LA CARA ENROJECIDA, SE
NUBLA LA VISTA O LOS MÚSCULOS SE PONEN TENSOS, ENTRE OTROS SÍNTOMAS).
CONSISTE EN RECONOCER ESTAS SEÑALES Y, MEDIANTE ESTE CONOCIMIENTO, COMENZAR CON LA
DINÁMICA DE CONTROLAR LAS EMOCIONES.

LA LUZ ROJA SIGNIFICA QUE, COMO SE PARA UNA PERSONA EN UN SEMÁFORO CON ESTE COLOR, LA
PERSONA DEBE PARAR Y COMENZAR LAS SEÑALES DE LAS QUE ANTES HABLÁBAMOS. ESTE ES EL PRIMER
PASO QUE SE DEBE DAR PARA DETERMINAR EL ESTADO DE ÁNIMO EN EL QUE EL NIÑO SE ENCUENTRA.

POR OTRA PARTE, LA LUZ AMARILLA SIGNIFICA QUE SE PUEDE ENTRAR EN LA CONCIENTIZACIÓN DE
MANEJAR LOS SENTIMIENTOS, HABIENDO LOGRADO EL CONTROL DE LA EMOCIÓN QUE SE ESTÁ
PRESENTANDO. ES DECIR, YA SE ESTÁ FRENTE AL DESCUBRIMIENTO DEL ESTADO DE ENFURECIMIENTO
QUE SE TENGA PARA ASÍ DETERMINAR LA CAUSA DE LO QUE ESTÁ SUCEDIENDO.

LA LUZ VERDE, POR SU PARTE, INDICA QUE EL NIÑO DEBE PENSAR CUÁL ES LA MEJOR FORMA DE
EXPRESAR LAS EMOCIONES QUE SE ESTÁN EXPERIMENTANDO EN EL MOMENTO. A LA VEZ, SE NECESITA
SABER CUÁL ES LA MEJOR FORMA DE SALIR DE LA EMOCIÓN PARA RETORNAR A UN ESTADO DE
COMPORTAMIENTO NORMAL. SE IMPRIMIRÁ Y PEGARÁ EN EL SALÓN PARA PODER UTILIZARLO DURANTE
EL AÑO, CUANDO SEA NECESARIO.

 JUGAMOS A “LAS CARAS DE LAS EMOCIONES”.

 IDENTIFICA, EN LAS IMÁGENES QUE TRAJISTE LAS EMOCIONES DE
ESAS PERSONAS Y CLASIFICALAS SEGÚN LA EMOCIÓN.
 PEGÁ LAS IMAGENES Y ESCRIBÍ BIEN GRANDE EL NOMBRE DE LA
EMOCIÓN QUE REPRESENTA.
 APRENDIMOS LA TÉCNICA DEL SEMÁFORO PARA CONTROLAR
NUESTRAS EMOCIONES

10
FECHA: ______________

EL CAMINO DE LA LLAVE

COMENZAREMOS LA CLASE RECORDANDO LO YA TRABAJADO CON EL CUENTO DE LA LECTURA DE

VERANO. DAREMOS LA OPORTUNIDAD A LOS CHICOS DE QUE CUENTEN LO QUE SE ACUERDAN CON SUS
PALABRAS.

YA QUE EN LA ACTIVIDAD SIGUIENTE ORDENAREMOS LA SECUENCIA NARRATIVA DE LA HISTORIA,

TRATAREMOS DE REMARCAR ESPECIALMENTE LOS LUGARES POR LOS QUE PASÓ LA LLAVE EN LA
PRIMARA PARTE Y EL ORDEN EN EL QUE LO HIZO.

♥ RECORDAMOS EL CUENTO “HABÍA UNA VEZ UNA LLAVE”. LO RENARRAMOS

ENTRE TODOS PENSANDO EN LOS LUGARES POR LOS QUE PASÓ LA LLAVE.

♥ RECORTÁ LOS DIBUJOS Y PEGALOS EN EL ORDEN DE LA HISTORIA.

CONFIGURACIÓN DE APOYO: EN PAREJAS.

♥ IMAGINAMOS… ¿QUÉ HUBIERAN HECHO AL ENCONTRAR LA LLAVE

CADA UNO DE ESTOS PERSONAJES? ¿PARA QUÉ LA HABRÍAN USADO?
¿QUÉ HABRÍAN ABIERTO?

♥ CONTALO EN VOZ ALTA. ELEGÍ UNO Y EXPLICALO CON UN DIBUJO O, SI TE ANIMÁS,

CON ALGUNA PALABRA.

11
 TAREA PARA
♥ PENSÁ ¿EN QUÉ LUGARES PONDRÍAS O GUARDARÍAS
UNA LLAVE PARA NO PERDERLA?

FECHA: ______________

APLASTAR, ESTIRAR Y DAR FORMA

PARA COMENZAR LA CLASE EL/LA DOCENTE PLANTEA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿VIERON QUE SI
ABOLLAMOS UN PAPEL, SE ARRUGA? ¿Y SI PISAMOS ALGO BLANDO SE APLASTA, PERO SI ES DURO TAL
VEZ SE ROMPE EN PEDACITOS?

VAMOS A APRENDER SOBRE LOS MATERIALES Y CÓMO SE COMPORTAN CUANDO LOS TRABAJAMOS CON
NUESTRAS MANOS. VAMOS A PRESTAR MUCHA ATENCIÓN PARA DESCUBRIR QUÉ COSAS PODEMOS
HACER Y CÓMO CAMBIAN CON NUESTRAS ACCIONES.

ANTOLINA SALIÓ A PASEAR OTRA VEZ Y ENCONTRÓ LOS MATERIALES QUE ESTÁN EN EL
CUADRO. ENTONCES, PENSÓ QUE SERÍA UNA BUENA IDEA USARLOS CON NENES Y
ARMAR PELOTITAS PARA JUGAR CON EL GATO.
 MIRAMOS LOS MATERIALES QUE ESTÁN EN EL SIGUIENTE RECUADRO Y PENSAMOS CON CUÁL DE
ELLOS LES RESULTARÍA MÁS FÁCIL HACER UNA BOLITA, AMASANDO CON SUS MANOS.

LUEGO, VAMOS A COMPROBAR LO QUE PENSAMOS. PARA ELLO NECESITAMOS: UNA HOJA DE PAPEL.
PLASTILINA

¿QUÉ VAMOS A HACER? CORTAMOS LA HOJA EN DOS PARTES IGUALES. MOJAMOS UNA DE ELLAS CON UN
POQUITO DE AGUA Y DALE FORMA DE BOLITA CON SUS MANOS. MIENTRAS LO HACEN, TIENEN QUE
PRESTAR ATENCIÓN A CÓMO SE VA DEFORMANDO EL PAPEL, EL TRABAJO QUE LES CUESTA Y LA FORMA
QUE LLEGAN A DARLE.

• CON LA OTRA MITAD DE LA HOJA, LA QUE ESTÁ SECA, REPITEN LO QUE HICIERON.

• FINALMENTE, CON LA PLASTILINA, AMASAN HASTA DARLE FORMA DE BOLITA.

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 JUNTOS, COMPROBAMOS LO QUE PENSAMOS A PARTIR DE UNA EXPERIENCIA CON HOJAS Y
PLASTILINA.
 ORDENAMOS LOS MATERIALES DEL RECUADRO PONIENDO UN NÚMERO DEBAJO DE CADA
DIBUJO.
1. MUY FÁCIL DE HACER BOLITA.
2. MÁS O MENOS FÁCIL.
3. EL MÁS DIFÍCIL.

LUEGO DE LA EXPERIENCIA PENSAMOS QUÉ PASÓ CON LOS DISTINTOS MATERIALES Y RESOLVEMOS.

 RESOLVEMOS:
1. ¿CUÁL DE TODAS FUE MÁS FÁCIL DE MOLDEAR?

___________________________________________

2. ¿CUÁL TE DIO MÁS TRABAJO?

___________________________________________

SEGUIMOS EXPLORANDO CÓMO PODEMOS DARLE FORMA A LAS COSAS QUE NOS RODEAN.

PARA ESO VAMOS A NECESITAR: ALGÚN TROCITO DE MADERA, HIGIÉNICO, ALGODÓN , PLASTILINA

CON CADA MATERIAL, VAMOS A HACER TRES COSAS: APLASTARLOS, ESTIRARLOS Y DARLE ALGUNA
FORMA QUE LES GUSTE

 REALIZAMOS UNA EXPERIENCIA CON DISTINTOS MATERIALES E INTENTAMOS:

APLASTARLOS, ESTIRARLOS Y DARLES LA FORMA QUE NOS GUSTE.
 LUEGO, COMPLETAMOS LA SIGUIENTE TABLA:
¿PUDISTE DARLE
MATERIAL ¿SE PUDO APLASTAR? ¿SE PUDO ESTIRAR?
FORMA?

PLASTILINA

MADERA

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 PAPEL HIGIÉNICO

ALGODÓN

LUEGO DE LA EXPERIENCIA SE BUSCA QUE LOS ESTUDIANTES ENTIENDAN QUÉ PASA CON
DISTINTOS MATERIALES CUANDO QUEREMOS ESTIRARLOS, APLASTARLOS O DARLES ALGUNA FORMA.
AHORA VAMOS A PONERLE NOMBRE A LO QUE ESTUVIMOS HACIENDO.

 LUEGO DE LA EXPERIENCIA LLEGAMOS A LA CONCLUSIÓN QUE EN CADA ACCIÓN QUE

ESTUVIMOS REALIZANDO HICIMOS UNA FUERZA Y ESA FUERZA ES LA RESPONSABLE DE LOS
CAMBIOS QUE SUFRIERON ESOS MATERIALES.
EN ALGUNOS CASOS RESULTÓ FÁCIL CAMBIAR LA FORMA DE LOS MATERIALES; EN OTROS, NOS
COSTÓ MÁS.
A ESA CARACTERÍSTICA DE LOS MATERIALES LA LLAMAMOS RESISTENCIA DEL MATERIAL Y NOS
DA UNA IDEA DE CUÁNTA FUERZA HAY QUE HACER PARA CAMBIAR SU FORMA.

TAREA PARA
 CONTÁ EN CASA LA EXPERIENCIA QUE HICIMOS HOY.
 LEÉ, CON AYUDA DE UN ADULTO, Y RESPONDÉ:
- ¿CUÁL FUE EL MATERIAL QUE NO PUDISTE CAMBIAR DE FORMA?

- ¿CON CUÁL PUDISTE FORMAR LA FIGURA QUE QUERÍAS HACER?

FECHA: ______________

NÚMEROS POR LA ESCUELA

SE INICIARÁ LA CLASE MOSTRANDO DIFERENTES IMÁGENES DE LA ESCUELA Y SE PREGUNTARÁ: ¿QUÉ

TIENEN EN COMÚN ESTAS IMÁGENES? (SE ESPERA QUE LOS ESTUDIANTES RESPONDAN QUE TODAS
CONTIENEN NÚMEROS) ¿QUÉ INDICAN ESOS NÚMEROS, PARA QUE ME SIRVEN? ¿EN QUÉ OTROS LUGARES
ENCONTRAMOS NÚMEROS EN LA ESCUELA, TODOS SIRVEN PARA LO MISMO? SE CONVERSA SOBRE
DÓNDE PODEMOS ENCONTRAR NÚMEROS EN EL SALÓN Y REVISAMOS QUE INDICAN O PARA QUÉ SIRVEN
LOS MISMOS. REALIZAMOS UN REGISTRO EN EL PIZARRÓN ENTRE TODOS.

LUEGO, RESUELVEN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.

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  OBSERVÁ LA IMAGEN Y RESPONDÉ:

1- ¿QUÉ GRADO ES? _____________

2- ¿QUÉ FECHA ES?______________

3- ¿CUÁNTOS CHICOS TIENEN UN CUENTO? ___________

4- ¿CUÁNTOS BANDERINES HAY? ____________________

CONFIGURACIÓN DE APOYO: APOYO EN LA GRILLA NUMÉRICA.

REGISTRAMOS EN EL CUADERNO LA PRODUCCIÓN COLECTIVA.

ENCONTRAMOS NÚMEROS EN…

● _______________________________________________________________

● _______________________________________________________________

● _______________________________________________________________

● _______________________________________________________________

● _______________________________________________________________

● _______________________________________________________________

15
 TAREA PARA
 PREGUNTÁ EN CASA Y COMPLETA LA
INFORMACIÓN

FECHA: ______________

PUERTAS PARA IMAGINAR

COMENZAREMOS LA CLASE CONVERSANDO SOBRE LAS PUERTAS, SU FUNCIÓN, DIFERENTES TIPOS DE

PUERTAS SEGÚN EL LUGAR EN EL QUE ESTÁN, PUERTAS RARAS COMO LAS GIRATORIAS, PUERTAS
ABIERTAS Y CERRADAS, LAS SENSACIONES QUE NOS GENERA CADA UNA.

PODEMOS TAMBIÉN RELACIONAR, DESDE ESI, LA CHARLA CON LA PRIVACIDAD, MOMENTOS EN DONDE
ES NECESARIO CERRAR LA PUERTA, COMO CUANDO VAMOS AL BAÑO O CUANDO NOS CAMBIAMOS EN
UN LUGAR EN EL QUE HAY GENTE.

♥ CONVERSAMOS: ¿QUÉ ESCONDERÁ CADA UNA DE ESTAS PUERTAS? ¿QUÉ VES DE

DIFERENTE EN CADA UNA? ¿CÓMO RELACIONÁS LO QUE HAY DETRÁS CON SU
FORMA, COLOR O MATERIALES?
♥ UNÍ CADA PUERTA CON LO QUE CREÉS QUE HAY DETRÁS. IMAGINÁ Y DIBUJÁ LO
QUE HABRÁ EN LA QUE QUEDÓ SÓLA. SI TE ANIMÁS, AGREGÁ ALGUNA PALABRA QUE
CUENTE LO QUE DIBUJASTE.

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 ♥ LA PUERTA DEL CUENTO ES VERDE COMO UN LIMÓN. ¿A QUÉ SE PARECE EL COLOR
DE ESTAS PUERTAS? DIBUJÁ UNA COSA PARA CADA UNA. JUNTO AL DIBUJO ESCRIBÍ
CON QUÉ LETRA EMPIEZA CADA PALABRA O, SI TE ANIMÁS, LA PALABRA COMPLETA.

TAREA PARA
♥ DIBUJÁ LA PUERTA DE TU CASA. PINTALA Y ESCRIBÍ O
DIBUJÁ A QUÉ SE PARECE SEGÚN SU COLOR.

FECHA: ______________

LA AMISTAD EN LA ESCUELA

DESDE EL ESPACIO DE EDUCACIÓN EMOCIONAL Y SOCIAL MIRAMOS ¿Cuál es la gran pregunta? 1 – Amistad
Y CONVERSAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE COMPARTIR.

https://www.youtube.com/watch?v=3vz93vT55G0&t=20s

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  MIRAMOS UN VIDEO SOBRE LA AMISTAD Y COMPARTIR, LUEGO CONVERSAMOS
SOBRE SU IMPORTANCIA.
COMPARTIR ES EL ACTO DE DAR, SIN ESPERAR NADA A CAMBIO, SOLO POR EL
PLACER DE HACER FELIZ A OTRA PERSONA.
 DIBUJÁ QUÉ TE CUESTA COMPARTIR EN LA ESCUELA Y QUE, A PARTIR DE AHORA,
VAS A INTENTAR PRESTARLO.

FECHA: ______________

CONOCIENDO OTRAS ESCUELAS

PARA CONTINUAR TRABAJANDO CON EL CONOCIMIENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

RECORDAMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE NUESTRA ESCUELA: EL NOMBRE, CUÁNTOS GRADOS TIENE,
QUIÉNES TRABAJAN ALLÍ, QUÉ FUNCIONES CUMPLEN, LOS DISTINTOS ESPACIOS, ENTRE OTROS Y ABRE
EL DEBATE CON LA PREGUNTA: ¿TODAS LAS ESCUELAS SERÁN IGUALES A LA NUESTRA? LUEGO DEL
INTERCAMBIO, OFRECERÁ LA POSIBILIDAD DE LEER DOS CARTAS DE DISTINTOS MAESTROS.

 LA SEÑO NOS LEE CARTAS DE DOS MAESTROS:

¡BUENAS TARDES, CHICOS DE PRIMERO! LES QUIERO CONTAR QUE EN LA ESCUELA EN DONDE
TRABAJO, TODOS LOS DÍAS A LAS 13:00 HS TOCA EL TIMBRE Y EMPIEZA EL TURNO TARDE. YO DOY
CLASES DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y DE CIENCIAS SOCIALES Y, MI COMPAÑERA, DA CLASES DE
CIENCIAS NATURALES Y DE MATEMÁTICA EN 3º. MI ESCUELA ES MUY GRANDE. HAY PROFESORES DE
MÚSICA, EDUCACIÓN FÍSICA Y COMPUTACIÓN. A LAS 17:00, EL TIMBRE VUELVE A TOCAR Y TODOS
NOS VAMOS A NUESTRAS CASAS.
¡QUE TENGAN UN LINDO AÑO!
PROFE MARCOS.
HOLA, CHICOS DE PRIMERO:
SOY MAESTRA Y DIRECTORA DE UNA ESCUELA QUE ESTÁ EN EL CAMPO. MUCHOS ESTUDIANTES
VIVEN LEJOS DE LA ESCUELA Y, POR ESO, SE QUEDAN A DORMIR ACÁ LOS DÍAS DE SEMANA.
HAY DORMITORIOS, COCINA, BAÑOS CON DUCHAS Y UN GRAN COMEDOR. TENEMOS COCINERO,
PORTERA Y OTRA MAESTRA PARA CUIDAR A LOS CHICOS DESPUÉS DE LAS SEIS DE LA TARDE.
UNA VEZ POR SEMANA VIENE UN PROFE DE HUERTA Y UNA PROFE DE MÚSICA, Y EL FIN DE SEMANA
TODOS VOLVEMOS A CASA.
¡BESOS A TODOS!
SEÑO CATALINA

 CONVERSAMOS: ¿CONOCÍAN ESCUELAS COMO LA DE LA SEÑO CATALINA? ¿EN QUÉ SE PARECEN Y

EN QUÉ SE DIFERENCIAN LAS ESCUELAS DE LA SEÑO CATALINA Y DEL PROFE MARCOS CON LA
NUESTRA?
 PENSAMOS UNA CONCLUSIÓN SOBRE LAS ESCUELAS Y SE LA DICTAMOS A LA SEÑO. LUEGO, LA
COPIAMOS EN EL CUADERNO.

LUEGO, EL/LA DOCENTE LES PREGUNTA A LOS ESTUDIANTES SI CREEN QUE LOS NIÑOS DEL CUENTO
“HABÍA UNA VEZ UNA LLAVE” VAN A LA ESCUELA Y PENSAMOS A QUÉ TIPO DE ESCUELA PODRÍAN IR.

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  SI LOS NIÑOS VIVEN EN LA EL CAMPO… ¿SU ESCUELA SE
PARECÍA MÁS A LA DEL PROFE MARCOS O LA SEÑO CATALINA?

________________________________________________

DESPUÉS TRABAJAREMOS DESDE LA ESI Y LA IMPORTANCIA DE “¿CÓMO NOS TRATAMOS EN LA

ESCUELA?”. ESTA ACTIVIDAD ESTÁ PENSADA PARA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN RECONOCER —A
TRAVÉS DEL ANÁLISIS DE DISTINTAS ESCENAS ESCOLARES— DESACUERDOS Y SITUACIONES
CONFLICTIVAS QUE DENOTAN DESCUIDOS O MALOS TRATOS, HACIA SÍ MISMOS O HACIA LOS DEMÁS,
QUE ESTÉN VINCULADOS CON LA SEXUALIDAD INTEGRAL. LAS SIGUIENTES ESCENAS NOS PERMITIRÁN
REFLEXIONAR SOBRE ALGUNOS DE LOS RASGOS QUE CARACTERIZAN A LA DISCRIMINACIÓN Y AL
MALTRATO EN EL ÁMBITO DE LAS RELACIONES AFECTIVAS Y EN LOS VÍNCULOS ENTRE PARES. SE TRATA
DE BRINDAR UNA OPORTUNIDAD PARA DISCUTIR LOS PREJUICIOS QUE JUSTIFICAN ESOS MODOS
INTERPERSONALES DE RELACIÓN Y PARA PENSAR NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA SOCIAL (TANTO
PARA LA ESCUELA COMO FUERA DE ELLA), BASADAS EN EL RESPETO Y EL DIÁLOGO. APROVECHAREMOS
ESTA OPORTUNIDAD PARA REALIZAR LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA DEL AULA.

SE DIVIDE A LOS ESTUDIANTES EN GRUPOS, Y OBSERVARÁN DIBUJOS EN LAS QUE SE DESCRIBAN

DISTINTAS ACCIONES O SITUACIONES, TANTO DE RESPETO COMO DE NO RESPETO DE DERECHOS DE LOS
NIÑOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR. EN ESTE SENTIDO, LA PROPUESTA ESTÁ ORIENTADA A QUE
IDENTIFIQUEN CON CUÁLES DE ESAS ACCIONES SE SIENTEN BIEN Y CON CUÁLES NO; QUÉ SENTIMIENTOS
LES GENERAN Y POR QUÉ.

SITUACIÓN 1. NIÑOS PEGÁNDOSE EN LA ENTRADA.

SITUACIÓN 2. DEJAR DE LADO A UN COMPAÑERO EN LOS JUEGOS.

SITUACIÓN 3. REIRSE DE UN COMPAÑERO POR SU ASPECTO FÍSICO.

19
SITUACIÓN 4. LEVANTAN LA MANO PARA HABLAR.

SITUACIÓN 5. LE PRESTO ALGO A UNA COMPAÑERA.

 EN GRUPOS, A PARTIR DE IMÁGENES, ANALIZAMOS DIVERSAS SITUACIONES

ÁULICAS.
 HACEMOS NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA.

TAREA PARA
 TACHÁ EL QUE NO CORRESPONDA:
MI ESCUELA SE PARECE A LA DE…

EL PROFE MARCOS LA SEÑO CATALINA

FECHA: ______________

ORGANIZANDO LA SEMANA

RETOMAMOS LOS RELATOS DE MARCOS Y CATALINA TRABAJADOS ANTERIORMENTE. CONVERSAMOS

SOBRE LOS HORARIOS Y LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN. ¿CÓMO PODEMOS ORGANIZARNOS Y SABER

20
QUE DÍA HACEMOS CADA COSA? UTILIZAMOS LOS PORTADORES DEL AULA Y ANALIZAMOS EL
CALENDRIO.

LUEGO SE PREGUNTA ¿ALGUIEN SABE EN QUÉ MES ESTAMOS? PRESENTANDO EN EL PIZARRÓN UN

CALENDARIO COMPLETO DEL AÑO 2023. SE INDAGARÁ A LOS ESTUDIANTES. ¿SABEN CÓMO SE LLAMA LO
QUE ESTÁ EN EL PIZARRÓN? ¿PARA QUÉ SIRVE? ¿QUÉ INFORMACIÓN NOS BRINDA?

VEMOS EL SIGUIENTE VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=ZKbYDeQ_wNg (días de la semana)

MARZO 2023

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

 OBSERVAMOS EL CALENDARIO Y RESOLVEMOS:

• ¿CUÁNTOS FERIADOS TIENE ESTE MES? _________ RODEALOS CON MARRÓN.
• ¿CUÁNTOS DÍAS TIENE ESTE MES? ___________
• SEÑALAMOS QUÉ DÍA ES HOY CON ROJO, QUÉ DÍA FUE AYER CON VERDE, QUÉ DÍA SERÁ
MAÑANA CON AZUL.
• MARCÁ CON COLOR AMARILLO LOS CUMPLEAÑOS.

CONVERSAMOS ENTRE TODOS: ¿POR QUÉ HABRA CASILLEROS QUE NO TIENEN NÚMERO?

RETOMAMOS EL RELATO DE CATALINA:

EN SU CARTA CATALINA DECÍA QUE: “UNA VEZ POR SEMANA VIENE UN PROFE DE HUERTA Y
UNA PROFE DE MÚSICA, Y EL FIN DE SEMANA TODOS VOLVEMOS A CASA.”

 ¿DE QUÉ DÍAS HABLA CUANDO DICE FIN DE SEMANA? PINTALOS CON COLOR NARANJA EN TU
CALENDARIO.

21
 TAREA PARA
 ESCRIBÍ LOS NÚMEROS DE LOS DÍAS QUE
CAEN EN MARTES.
_____________________________

FECHA: ______________

UN CUENTO PARA INVENTAR ENTRE TODOS

EN ESTA CLASE BUSCAREMOS GENERAR UN ESPACIO EN EL QUE, A PARTIR DE LA HISTORIA LEÍDA Y CON
LA MEDIACIÓN DEL/ DE LA DOCENTE, LOS CHICOS RECUPEREN EL HILO ARGUMENTAL DEL CUENTO DE LA
LLAVE CONTINUANDO LA HISTORIA O HACIÉNDOLA VOLVER A EMPEZAR.

SE PODRÁN MENCIONAR ALGUNOS PERSONAJES DE LOS YA TRABAJADOS EN UNA TAREA ANTERIOR

(PAYASO, BEBÉ, ASTRONAUTA) O AGREGAR OTRO.

♥ NOS SENTAMOS EN RONDA Y PENSAMOS CÓMO PODRÍA

CONTINUAR LA HISTORIA DEL CUENTO. ¿QUIEN SE ENCONTRÓ
ESA LLAVE LUEGO DE QUE LOS CHICOS LA TIRARAN EN LA
VEREDA? ¿PARA QUE LA USÓ?

♥ AYUDADOS POR NUESTRO/A DOCENTE PRODUCIMOS UN

CUENTO COLABORATIVO EN DÓNDE, POR TURNOS,
NARRAMOS UNA HISTORIA QUE COMIENZE ASÍ:

…” HABÍA UNA VEZ UNA …”

♥ EL/LA DOCENTE ESCRIBE LA HISTORIA PARA COMPARTIR

CON LAS FAMILIAS.
♥ EN EL CUADERNO COMPLETAMOS EL NOMBRE DEL CUENTO
QUE INVENTAMOS:

HABÍA UNA VEZ UNA _____________________________

♥ DIBUJÁ LO QUE RECORDÁS DE LA HISTORIA CREADA.

22
 TAREA PARA
♥ HACÉ UNA LISTA (CON DIBUJOS O PALABRAS) DE
COSAS QUE PODRÍAMOS ENCONTRAR TIRADAS EN UNA
VEREDA.

FECHA: ______________

DIFERENTES MATERIALES

REALIZAMOS UNA EXPERIENCIA PARA DIFERENCIAR LÍQUIDOS Y SÓLIDOS. PRIMERO EL/LA DOCENTE
COPIARÁ UN CUADRO PARA REALIZAR UNA HIPÓTESIS DE QUÉ ES LO QUE SUCEDERÁ. LUEGO, COLOCA
DENTRO DE CUATRO VASOS TRANSPARENTES LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: LLAVE, AGUA HOJAS SECAS,
Y JUGO. SE VUELVE A LAS HIPÓTESIS REALIZADAS POR LOS NIÑOS COMPROBANDO SI FUERON O NO
CORRECTAS Y SE COMPLETA EL CUADRO EN LOS CUADERNOS.

 REALIZAMOS UNA EXPERIENCIA CON SÓLIDOS Y LÍQUIDOS. LUEGO, COMPLETAMOS EL CUADRO.

DIBUJÁ Y
¿CAMBIA DE
COLOREÁ EL ¿TIENE LA FORMA
FORMA CUANDO ¿MOJA?
MATERIAL DEL VASO?
CAE? SI/NO
DENTRO DEL SI/NO
SI/NO
VASO

LLAVE

AGUA

HOJAS SECAS

JUGO

DESPUÉS, EL/LA DOCENTE REALIZARÁ DIFERENTES PREGUNTAS: ¿QUÉ OBJETOS NOS RODEAN EN EL
SALÓN? ¿DE QUÉ ESTÁN HECHOS? ¿SON DUROS? ¿BLANDOS? ¿CUÁLES PODRÍAMOS AGARRARLOS CON LAS
MANOS? ¿SON SÓLIDOS O LÍQUIDOS? ANOTAMOS EJEMPLOS EN EL PIZARRÓN. TAMBIÉN SE LES

23
PROPONDRÁ A LOS NIÑOS COMPLETAR UN CUADRO PARA DISTINGUIR ALGUNOS MATERIALES SÓLIDOS
DE LÍQUIDOS.

VAMOS A LA SALA DE INFORMÁTICA Y MIRAMOS VIDEO: DIFERENCIAS ENTRE LÍQUIDOS Y SÓLIDOS.

LUEGO, CONVERSAMOS SOBRE SUS DIFERENCIAS.

https://www.youtube.com/watch?v=EtPIbn4hHsc

DESPUÉS JUGAMOS A ORDENAR MATERIALES.

https://wordwall.net/es/resource/6054395/materiales-s%C3%B3lidos-y-l%C3%ADquidos

EN LA SALA DE INFORMÁTICA:
 MIRAMOS UN VIDEO SOBRE LA DIFERENCIA DE LOS SÓLIDOS Y LÍQUIDOS.
 JUGAMOS A ORDENAR MATERIALES.

ACTIVIDAD EVALUATIVA

 OBSERVÁ, PINTÁ, RECORTÁ Y PEGÁ SEGÚN CORRESPONDA .

LÍQUIDOS SÓLIDOS

24
 TAREA PARA
 VOLVÉ A MIRAR EL VIDEO VISTO EN CLASE QUE ESTÁ EN
LA PLATAFORMA FIDU. LUEGO, ENTRÁ AL ENLACE Y JUGÁ.
 RODEÁ CADA OBJETO O MATERIAL DEL COLOR QUE
CORRESPONDE, AZUL SI ES LÍQUIDO O ROJO SI ES SÓLIDO.

JUEGO PARA LA TAREA EN FIDU: MATERIALES: LÍQUIDOS Y SÓLIDOS

https://wordwall.net/es/resource/31501237/materiales-l%C3%ADquidos-y-s%C3%B3lidos

FECHA: ____________________

TODO TIENE UN NOMBRE

EN LAS SIGUIENTES CLASES TRABAJAREMOS CON EL CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO. RECONOCER

SONIDOS Y RELACIONARLOS CON LETRAS O SÍLABAS. IDENTIFICAR A LAS VOCALES COMO UN GRUPO DE
LETRAS QUE “SUENAN” IGUAL QUE SU NOMBRE.

LAS PALABRAS CON LAS QUE TRABAJAREMOS ESTÁN RELACIONADAS CON EL CUENTO TRABAJADO.

♥ ARMÁ LOS NOMBRES DE ESTOS LUGARES POR

LOS QUE PASA LA ABUELA ANTOLINA CAMINO A
SU CASA, ACOMODANDO LAS PIEZAS EN EL
ÓRDEN CORRESPONDIENTE.

25
 DA VE RE

A LA BUE
CONFIGURACIÓN DE APOYO: REMARCAR CON “PALMEO” LA SEPARACIÓN EN SÍLABAS DE CADA
NOMBRE.

♥ ENCERRÁ “DÓNDE DICE” EL NOMBRE DE CADA UNO.

AMIGO ANTOLINA OVEJAS ELENA

CONFIGURACIÓN DE APOYO: AYUDA FONOLÓGICA. SE HARÁ HINCAPIÉ EN LA LETRA INICIAL DE CADA

PALABRA.

♥ YO TAMBIÉN TENGO UN NOMBRE:

 CONTÁ Y ESCRIBÍ CUÁNTAS LETRAS TIENE TU NOMBRE. __

CONFIGURACIÓN DE APOYO: APOYO EN LA GRILLA NUMÉRICA.

26
 TAREA PARA
♥ COMPLETÁ CON AYUDA

FECHA: ______________

NÚMEROS EN FILA
PARA COMENZAR LA CLASE REALIZAREMOS DE MANERA CONJUNTA UN AFICHE PARA EL SALÓN CON LA
SERIE NUMÉRICA DEL 1 AL 10. LOS ESTUDIANTES AYUDARÁN A ORDENARLOS Y A COLOCAR SU NOMBRE.

LUEGO, SE PROPONDRÁ UN JUEGO CON CARTAS:

JUGAMOS CON CARTAS:

DE A 2 O 4 JUGADORES, SE ENTREGA UN MASO DE CARTAS (DEL 1 AL 10). SE SACA UNA CARTA POR VEZ
DEL MONTÓN, QUIEN DIGA PRIMERO EL NOMBRE DEL NUMERO SE LLEVA LA CARTA. EL QUE JUNTA
MAS AL FINAL DEL MAZO, GANA.

(COMO VARIANTES SE PUEDEN UTILIZAR CARTAS SOLO CON DIBUJOS)

SE LE ENTREGARÁ A CADA ESTUDIANTE LOS NÚMEROS DEL 1 AL 10 DESORDENADOS PARA QUE PUEDAN
RECORTARLOS Y ORDENARLOS DE MANERA ASCENDENTE.

27
 RECORTÁ Y PEGÁ ORDENA LOS NÚMEROS EN LAS CASILLAS QUE VAN. LUEGO, ESCRIBÍ ABAJO SU
NOMBRE:

2 10 5 3 6 7 4 8 1 9 0
 OBSERVÁ LA CARTA QUE SACÓ CADA UNO Y RESPONDÉ, LUEGO ESCRIBÍ EL NOMBRE DEL NÚMERO
DEBAJO.

 COMPLETÁ LA CARTA CON EL NÚMERO Y DIBUJÁ OTRA MAYOR AL LADO.

28
 TAREA PARA
 DESCUBRÍ EL ERROR EN ESTA CARTA Y DIBUJALA
CORRECTAMENTE AL LADO. LUEGO ESCRIBÍ SU
NOMBRE DEBAJO.

_____________

FECHA: ______________

ESCUELA DE AQUÍ Y DE ALLÁ

DURANTE ESTA CLASE TRABAJAREMOS DISTINTOS RELATOS Y TEXTOS QUE MUESTRAN CÓMO
FUNCIONAN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN DIFERENTES CONTEXTOS.

 LA SEÑO NOS LEE:

APRENDER ES UN DERECHO DE TODOS ESTUDIANTES. POR ESO, EN NUESTRO PAÍS TAMBIÉN HAY
ESCUELAS LEJOS DE LAS CIUDADES POBLADAS.

LAS ESCUELAS RURALES ESTÁN ALEJADAS DE LAS

CIUDADES. EN ALGUNAS, LOS CHICOS VIVEN ALLÍ
DURANTE UNOS MESES.
CUANDO HAY POCOS ESTUDIANTES, LA MAESTRA ENSEÑA
EN EL MISMO SALÓN A CHICOS DE DIFERENTES GRADOS.

LAS ESCUELAS URBANAS ESTÁN EN LAS CIUDADES. LOS

ESTUDIANTES LLEGAN CAMINANDO O EN ALGÚN MEDIO DE
TRANSPORTE. ESTAS ESCUELAS TIENEN MUCHOS CHICOS Y
CADA GRADO TIENE SU PROPIO MAESTRO Y SALÓN DE CLASE.

29
  ENCERRÁ LO QUE CORRESPONDA.
 MI ESCUELA ES… RURAL URBANA

 PENSAMOS Y LE DICTAMOS A LA SEÑO: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE

IR A LA ESCUELA?

 COPIO LA RESPUESTA EN MI CUADERNO.

CONTINUAREMOS TRABAJANDO CON DISTINTOS RELATOS QUE MUESTRAN CÓMO FUNCIONAN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN DIFERENTES CONTEXTOS Y CÓMO ACCEDEN LOS NIÑOS AL SISTEMA
EDUCATIVO DE ACUERDO AL LUGAR EN DONDE VIVAN.

 OBSERVAMOS LAS IMÁGENES DE LAS ESCUELAS Y PENSAMOS CÓMO SERÍA

ESTUDIAR ALLÍ:

 MIENTRAS ANTOLINA CAMINABA FUE PASANDO POR

DISTINTOS LUGARES Y EN ELLOS HABÍA ESCUELAS. ¿TE ANIMÁS A
ESCRIBIR CÓMO SE LLAMAN?
 ESCRIBÍ EL NÚMERO QUE CORRESPONDA:

30
CONFIGURACIÓN DE APOYO: TRABAJAR EN PAREJAS PEDAGÓGICAS CON EL COMPAÑERO DE BANCO.

FECHA: ______________

POR AQUÍ Y POR ALLÁ

RETOMAMOS LO TRABAJADO EN LA CASE ANTERIOR A PARTIR DE UNA FOTO DE LA ESCUELA Y EL/LA

DOCENTE PREGUNTA: ¿QUÉ ELEMENTOS DE LA FOTO NOS INDICAN QUE ES UNA ESCUELA DE CIUDAD?
(LOS UBICAMOS ESPACIALMENTE A PARTIR DE LA CENTRALIDAD DE LA PUERTA DE LA ESCUELA
PROPICIANDO LA UTILIZACIÓN DE INDICACIONES TALES COMO, ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA)
¿CÓMO ME DOY CUENTA DE QUE ALGO ESTÁ A LA DERECHA O A LA IZQUIERDA?

JUGAMOS A “SIMÓN DICE” HACIENDO UNA FILA EN EL SALÓN DIBUJANDO UNA LÍNEA EN EL SUELO
(PUEDE SER UNA SOGA), SE UTILIZAN LAS MISMAS INDICACIONES QUE LA ACTIVIDAD ANTERIOR: ARRIBA,
ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA.

 MARCÁ CON UNA X LA OPCION CORRECTA.

 ¿QUÉ MANO UTILIZÁS PARA ESCRIBIR?

 ¿USÁS LA OTRA MANO PARA ALGUNA DE ESTAS ACCIONES?

31
  ¿CONOCÉS A ALGUIEN QUE UTILIZA LA MANO CONTRARIA A LA TUYA PARA
ESCRIBIR?

 ¿QUIÉN? __________________

 DIBUJÁ UNA PELOTA EN LA MANO DERECHA DE LA NENA Y UNA

BOTELLA EN LA MANO IZQUIERDA.

 RODEÁ DE CADA COLOR LO INDICADO EN LA IMAGEN DESDE TU MIRADA.

32
 - DE AMARILLO UN NENE QUE ESTÉ A LA DERECHA DEL PROFESOR.
- DE ROJO ALGÚN NÚMERO QUE ARRIBA DEL PIZARRÓN.
- DE AZUL ALGUNA MOCHILA QUE ESTÉ ABAJO DEL CALENDARIO.
- DE VIOLETA UN LÁPIZ QUE ESTÉ ABAJO DEL PIZARRÓN.

CONFIGURACIÓN DE APOYO: TRABAJAR EN PAREJAS PEDAGÓGICAS CON EL COMPAÑERO DE BANCO.

CONVERSAMOS SOBRE LAS RESPUESTAS DE CADA UNO, RETOMAMOS LA FORMA DE DARME CUENTA
QUE ALGO SE ENCUENTRA A MI DERECHA O A MI IZQUIERDA. ¿QUÉ PASA SI MIRO PARA OTRO LADO,
CAMBIA? ¿ES IGUAL MI DERECHA QUE LA DE MI COMPAÑERO? ¿DE QUÉ DEPENDE?

DEJAMOS UN PORTADOR PARA EL AULA.

TAREA PARA
 PEDÍ AYUDA PARA LEER Y DIBUJÁ SIGUIENDO LAS PISTAS.

FECHA: ______________

EL SONIDO DE LAS LETRAS

♥ COMPLETÁ LAS VOCALES.

C ___ S ___ B ___ S ___ L __G ___

33
CONFIGURACIÓN DE APOYO: OFRECER SOPORTE VISUAL PARA IDENTIFICAR LAS VOCALES Y
RELACIONARLAS CON DIBUJOS CUYOS NOMBRES EMPIEZAN CON CADA UNA DE ELLAS.

♥ PINTÁ SÓLO LAS VOCALES DEL NOMBRE.

♥ IDENTIFICÁ Y COLOREÁ SÓLO LOS DIBUJOS QUE COMIENCEN CON EL

SONIDO DE UNA VOCAL. SI TE ANIMÁS PODÉS INTENTAR ESCRIBIR EL
NOMBRE DE ALGUNO DE ELLOS.

CONFIGURACIÓN DE APOYO: NOMBRAR OTRAS PALABRAS QUE EMPIECEN CON EL SONIDO DE LAS
VOCALES, ESTABLECIENDO EL VALOR SONORO DE ESTAS LETRAS.

TAREA PARA
♥ ESCRIBÍ LO MEJOR QUE PUEDAS OTRAS PALABRAS QUE
EMPIECEN CON EL SONIDO DE UNA VOCAL.

FECHA: ______________

¿LOS LÍQUIDOS SON TODOS IGUALES?

COMENZAREMOS REALIZANDO UNA LISTA DE LÍQUIDOS QUE CONOCEMOS, SE REALIZA EN EL PIZARRÓN

(DICTADO AL DOCENTE) Y LUEGO, EN EL CUADERNO.

 ESCRIBIMOS UNA LISTA DE LOS MATERIALES

LÍQUIDOS QUE CONOCEMOS:
 __________________
 __________________
34
  __________________
 __________________
 __________________

DESPUÉS, REALIZAMOS UNA EXPERIENCIA SOBRE LOS LÍQUIDOS. PARA ELLO EL/LA DOCENTE
PRESENTARÁ RECIPIENTES TRANSPARENTES, CON FORMAS VARIADAS: JARRA, COMO BOTELLA FINITA Y
ALTA, DOS FRASCOS DE DISTINTOS TAMAÑOSY JUGO.

LES PREGUNTARÁ A LOS NIÑOS: ¿PUEDO TRASLADAR UN LÍQUIDO DE UN LADO A OTRO SI LO TOMO CON
UN TENEDOR? ¿QUÉ NECESITARÍA PARA HACERLO Y QUE NO SE CAIGA? ¿QUÉ PASA SI ESTE LÍQUIDO QUE
ESTÁ EN LA BOTELLA LO PASÓ AL FRASCO? ¿QUÉ SUCEDE? ¿TENGO MENOS LÍQUIDO? Y ASÍ CON CADA UNO
DE ELLOS.

 REALIZAMOS UNA EXPERIENCIA Y OBSERVAMOS:

 DESCUBRIMOS QUE LOS LÍQUIDOS NO TIENEN FORMA DEFINIDA, ASÍ QUE ADQUIEREN LA DEL
RECIPIENTE EN DONDE SE LOS CONTENGA Y QUE ES POR ESO QUE PARA TRANSPORTARLOS
NECESITAMOS DE UN RECIPIENTE.

LUEGO REALIZAMOS UNA EXPERIENCIA: CARRERA DE LÍQUIDOS. PARA ELLO EL/LA DOCENTE
PRESENTARÁ DISTINTOS LÍQUIDOS PARA COMPROBAR QUÉ DIFERENCIAS EXISTEN ENTRE ELLOS (OLOR,
COLOR, TRANSPARIENCIA, FORMA DE DESPLAZARSE). SE NECESITA: MIEL, DETERGENTE, ACEITE Y AGUA.
PRIMERO LOS ESTUIDANTES REALIZAN UNA ACTIVIDAD, LA CUAL LUEGO SERÁ COMPROBADA.

 SI REALIZARAMOS UNA CARRERA DE LÍQUIDOS, ¿QUIÉN LLEGARÍA PRIMERO? COMPLETÁ DEL 1 AL

4 SEGÚN LO QUE TE PAREZCCA.
MIEL DETERGENTE ACEITE AGUA

35
  HOY HICIMOS UNA EXPERIENCIA Y DESCUBRIMOS VARIAS
CARACTERÍSTICAS SOBRE LOS LÍQUIDOS.
 PUDIMOS VER QUE EL AGUA LLEGÓ PRIMERA, MIENTRAS QUE EL
RESTO FUERON MÁS LENTOS. ESTO SE DEBE A QUE EL AGUA ES MUCHO
MENOS ESPESA Y PEGAJOSA QUE LOS OTROS LÍQUIDOS QUE
COMPETÍAN. LA MIEL TARDÓ MUCHO EN LLEGAR.
CUANTO MÁS LE CUESTA A UN LÍQUIDO EN FLUIR MÁS VISCOSO ES, POR LO QUE TARDA MÁS EN
DESPLAZARSE.

ACTIVIDAD EVALUATIVA

 OBSERVAMOS LOS LÍQUIDOS UTILIZADOS Y DESCUBRIMOS QUE ALGUNOS TIENEN OLOR, OTROS
COLOR. COMPLETÁ LA TABLA SEGÚN CORRESPONDA.
¿ES MUY,
¿QUÉ COLOR ¿TIENE OLOR? MEDIANAMENTE
TIENE? SI/NO O POCO
VISCOSO?
MIEL

DETERGENTE

ACEITE

AGUA

TAREA PARA
 LOS NIETOS DE ANTOLINA QUIEREN
MERENDAR ALGO LIVIANO, PERO PARA
ESO NECESITAN SABER QUÉ LÍQUIDOS SON
LOS MENOS ESPESOS. ENCERRÁ CON UN
CÍRCULO LOS QUE CORRESPONDAN.

TÉ LECHE YOGURT LICUADO

36
FECHA: ______________

AULAS DE AYER Y HOY

PENSAMOS SI LAS ESCUELAS SIEMPRE FUERON DE LA MISMA FORMA. COMPARAMOS LAS ESCUELA DE
ANTES CON LAS DE AHORA, LOS ÚTILES, LAS COSTUMBRES E, INCLUSO, LOS JUEGOS.

LA CLASE COMENZARÁ CUANDO EL/LA DOCENTE LE ENTREGUE A CADA ESTUDIANTE UNA FOTO DE UN
AULA ANTIGUA PARA QUE LA ANALICE LIBREMENTE. LUEGO, LE PEDIRÁ QUE RESPONDA UNA SERIE DE
PREGUNTAS.

 OBSERVÁ LA FOTO Y CONTESTÁ SÍ O NO.

 ¿HAY ADULTOS EN LA FOTO?________

 ¿LOS ESTUDIANTES ESTÁN DESORDENADOS?______
 ¿SE PARECE A TU AULA?_____

 DIBUJÁ TU AULA Y ESCRIBÍ LO MEJOR QUE PUEDAS CÓMO ES.

CONFIGURACIÓN DE APOYO: ENCERRAR LA OPCIÓN CORRECTA, EN VEZ DE ESCRIBIRLA.

 LA SEÑO NOS LEE:

37
  ENTRE TODOS, COMPLETAMOS EL TEXTO CON LAS PALABRAS:

EN LAS ESCUELAS DE HOY, LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO JUEGAN TODOS JUNTOS EN LOS
__________________________ Y COMPARTEN EL ________________________. ESCRIBEN Y DIBUJAN
CON SUS LÁPICES EN SUS _________________________.

DESPUÉS TRABAJAREMOS EN LA SALA DE INFORMÁTICA Y VISITAREMOS EL MUSEO VIRTUAL DE LA

ESCUELA- UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJÁN

HTTP://WWW.UNLU.EDU.AR/~MUSEO/CONTENIDOS/UTENSILLOS/HESCRITURAS.HTM

PÁGINA EN LA CUAL LOS NIÑOS JUNTO AL DOCENTE PODRÁN HACER UN RECORRIDO DE LOS DISTINTOS
ESPACIOS DE ESCUELAS DE LA ANTIGÜEDAD, LOS ÚTILES Y PARA QUÉ SERVÍAN, LOS LIBROS, EL
MOBILIARIO, ENTRE OTROS.

 FUIMOS A LA SALA DE INFORMÁTICA Y VISITAMOS EL MUSEO VIRTUAL DE LA ESCUELA.

OBSERVAMOS DISTINTOS ÚTILES, MOBILIARIO Y LIBROS QUE SE USABAN ANTES EN LOS COLEGIOS.
 DIBUJO Y ESCRIBO, LO MEJOR QUE PUEDO, LO QUE MÁS ME GUSTÓ DEL MUSEO VIRTUAL.

CONFIGURACIÓN DE APOYO: DICTARLE AL DOCENTE LA DESCRIPCIÓN DEL DIBUJO.

 ANTOLINA ESTUVO CHARLANDO CON SUS

NIETOS Y LES CONTÓ CÓMO ERA SU SALÓN
CUANDO ELLA IBA A LA ESCUELA. ¿TE ANIMÁS A
RODEAR CÓMO ERA EL SALÓN DE LA ABUELA?

38
 TAREA PARA
 ENTREVISTÁ A UN ABUELA/ABUELA O ADULTO MAYOR Y
RESPONDÉ:
NOMBRE: __________________________________________
EDAD: _____________
¡LOS FAVORITOS DE LA INFANCIA!
JUEGO: ____________________________________________
___________________________________________________
CANCIÓN: __________________________________________
___________________________________________________
LIBRO: _____________________________________________
___________________________________________________
¿CÓMO ERA LA ESCUELA? ¿QUÉ ÚTILES USABA?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________

FECHA: ______________

ÚTILES DE HOY Y AYER

RETOMAMOS LO TRABAJADO EN LA CLASE ANTERIOR, ¿QUÉ DIFERENCIAS RECUERDADN ENTRE LAS

ESCUELAS DE ANTES Y LAS DE AHORA? LAS MOCHILAS, LOS ÚTILES, LOS CUADERNOS, LOS LIBROS,
¿SERÍAN IGUALES? OBSERVAMOS IMÁGENES Y COMPARAMOS.

HOY EN DÍA, TENEMOS MÁS UTILES QUE ANTES, MÁS COLORIDOS Y DE DISTINTOS MATERIALES.

 BUSCÁ EN TU CATUCHERA Y RESPONDÉ:

¿CUÁNTOS LÁPICES DE COLORES TENÉS? __________________
¿CUÁNTOS SACAPUNTAS? __________________
¿CUÁNTOS DE TUS ÚTILES SON DE MADERA? __________________
¿Y DE METAL? __________________
¿ALGUNO DE TUS ÚTILES ES LÍQUIDO? ¿CUÁL? _______________
LA GOMA ES FLEXIBLE, ¿ES UN LÍQUIDO O UN SÓLIDO? ____________

39
  CONTÁ LA CANTIDAD DE ÚTILES QUE HAY EN CADA IMÁGEN

CONFIGURACIÓN DE APOYO: TRABAJAR EN PAREJAS PEDAGÓGICAS CON EL COMPAÑERO DE BANCO Y

CON LA GRILLA NUMÉRICA.

REALIZAMOS LA PUESTA EN COMÚN DE LA ACTIVIDAD.

OBSERVAMOS LA TIRA NUMÉRICA: (HAY UNA PEGADA EN EL PIZARRÓN Y LOS NIÑOS TIENEN UNA COPIA)
ENTRE TODOS VAMOS NOMBRANDO LOS NÚMEROS CONOCIDOS Y ESCRIBIMOS LOS NOMBRES QUE LOS
NIÑOS CONOCEN. LUEGO, CON EL COMPAÑERO, DIBUJAN LA CANTIDAD DE LOS NÚMEROS PINTADOS.
(POR EJEMPLO: DIBUJARÁN 10 LAPICES 10 BOLITAS, ETC.). SE REALIZA UNA PUESTA EN COMÚN DE LO
REALIZADO Y ENTRE TODOS SE COMPLETAN LOS NÚMEROS RESTANTES. AL FINALIZAR SE COMPLETA
TODA LA TABLA.

 RECONOCEMOS Y NOMBRAMOS, JUNTOS, LOS NÚMEROS HASTA EL 20.

 COMPLETÁ, CON TU COMPAÑERO LA CANTIDAD INDICADA HACIENDO EL DIBUJO QUE
QUIERAS.

10 11 12 13 14 15
DIEZ ONCE DOCE TRECE CATORCE QUINCE

16 17 18 19 20
DIECISÉIS DIECISIETE DIECIOCHO DIECINUEVE VEINTE

40
 TAREA PARA
 COMPLETÁ LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN ESTA REGLA.
 ¿HASTA QUÉ NÚMERO LLEGA? _____

FECHA: ______________

UNA LLAVE SIN DUEÑO

♥ ESCUCHAMOS “LA LLAVE DE JOSEFINA” DE IRIS

RIVERA.

CONVERSAMOS SOBRE LA LECTURA: ¿CÓMO SE IMAGINAN A JOSEFINA? ¿CREEN QUE ESTA HISTORIA
PODRÍA SUCEDER REALMENTE? ¿DE QUÉ MANERA UNO PUEDE CONOCER QUE HAY “DENTRO” DE
ALGUIEN? ¿POR QUÉ LES PARECE QUE JOSEFINA SE PUSO A HACER OTRA LLAVE? ¿QUÉ ENCUENTRAN DE
PARECIDO ENTRE ESTE CUENTO Y EL DE “HABÍA UNA VEZ UNA LLAVE”?

¿Y DE DIFERENTE? ¿CUÁL LES GUSTÓ MÁS? ¿POR QUÉ?

♥ EN EL CUENTO, LOS QUE SE ABURREN DE ESCUCHAR LA

HISTORIA SE VAN A TOMAR LA LECHE. Y VOS, ¿QUÉ COSAS
HACÉS CUANDO ESTÁS ABURRIDO? ¿QUÉ COSAS TE
ABURREN? ¿CUÁLES TE DIVIERTEN?
♥ DIBUJÁ UNA DE CADA UNA. SI TE ANIMÁS ESCRIBÍ
ALGUNA PALABRA QUE CUENTE DE QUÉ SE TRATA EL
DIBUJO.

ME ABURRE ME DIVIERTE

♥ ENTRE TODOS HACEMOS UNA LISTA DE PALABRAS

DIVERTIDAS.

41
 TAREA PARA
♥ SI QUERÉS VOLVER A ESCUCHAR EL CUENTO QUE
COMPARTIMOS HOY, ENTRÁ EN LA PLATAFORMA FIDU.
¿RECUERDEN ALGÚN MOMENTO DIVERTIDO QUE
PASARON EN FAMILIA? ANOTALO EN EL CUADERNO CON
POQUITAS PALABRAS PARA CONTARLO MAÑANA EN
CLASE.

ENLACE PARA FIDU: https://www.youtube.com/watch?v=ZwW_rsste6Y

FECHA: ______________

Y LOS SÓLIDOS, ¿SON TODOS IGUALES?

EN ESTA CLASE SE REALIZARÁ UN JUEGO EN EL QUE DEBERÁN ADIVINAR QUÉ ELEMENTOS HAY DENTRO
DE LA CAJA.

UN ESTUDIANTE POR VEZ PASARÁ Y DEBERÁ ADIVINAR QUÉ MATERIALES HAY. LOS MATERIALES QUE
UTILIZAR SON: GOMITA DE PELO, ELÁSTICO, MANGUERA, REGLA FLEXIBLE, VARILLA DE MADERA,
CARTÓN, CUCHARA Y BANDEJA DE METAL, PARAGUAS, ROMPEVIENTOS, PLASTILINA, LUEGO DEL
RECONOCIMIENTO, ENTRE TODOS, TRATAREMOS DESCRIBIR CARACTERÍSTICAS EN COMÚN Y
AGRUPARLOS SEGÚN CORRESPONDA.
DESPUÉS, EL/LA DOCENTE IRÁ DICIENDO LAS DEFINICIONES ESPECÍFICAS Y SE REAGRUPARÁN
NUEVAMENTE SEGÚN CORRESPONDA.

A PARTIR DE UNA EXPERIENCIA, FUIMOS DESCUBRIENDO DISTINTOS OBJETOS, LOS CUALES

AGRUPAMOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DE SUS MATERIALES, LAS CUALES SE APROVECHAN PARA
DIFERENTES USOS. POR EJEMPLO:.
- HAY MATERIALES QUE SON ELÁSTICOS, ESTO SIGNIFICA QUE PODEMOS COMPRIMIRLOS O
ESTIRARLOS PERO, AL SOLTARLOS, VUELVEN A SU FORMA ORIGINAL COMO UNA GOMITA DE PELO.
- HAY OTROS MATERIALES QUE SON FLEXIBLES, ESTO SIGNIFICA QUE PODEMOS DEFORMARLOS SIN
DAÑARLOS COMO A UNA MANGUERA.
- TAMBIÉN HAY MATERIALES QUE SON RÍGIDOS, ÉSTOS SON DÍFICILES DE DEFORMAR Y AL HACERLO
PUEDEN LLEGAR A ROMPERSE COMO UNA VARILLA DE MADERA.
- OTROSMATERIALES SON DUROS. ESTO SIGNIFICA QUE SON MUY DIFÍCILES DE RAYAR O DE
PERFORAR COMO UNA CUCHARA DE METAL.

42
 - EXISTEN MATERIALES QUE SON IMPERMEABLES, ESO SIGNIFICA QUE NO DEJAN PASAR EL AGUA
COMO LA TELA DEL PARAGUAS.
- OTRO TIPO DE MATERIALES SON LOS QUE QUE TIENEN PLASTICIDAD, LOS CUALES SE PUEDEN
ESTIRAR Y DEFORMAR PERO NO VUELVEN A SU FORMA ORIGINAL COMO LA PLASTILINA.

PARA REPASAR LO TRABAJADO EN LA EXPERIENCIA MIRAMOS EL VIDEO: LAS PROPIEDADES DE LOS

SÓLIDOS

https://www.youtube.com/watch?v=a7EklVR33GE

 MIRAMOS UN VIDEO SOBRE LAS PROPIEDADES DE LOS SÓLIDOS.

 CONVERSAMOS SOBRE SUS CARACTERÍSTICAS.

 ESCRIBÍ O DIBUJÁ, EN EL CUADRO, LOS MATERIALES VISTOS SEGÚN CORRESPONDA:

ELÁSTICOS RÍGIDOS DUROS IMPERMEABLES FLEXIBLES PLASTICIDAD

CONFIGURACIÓN DE APOYO: PARA LOS NIÑOS QUE LO NECESITEN SE LES OFRECE QUE DIBUJEN LOS
OBJETOS.

ACTIVIDAD EVALUATIVA

 JOSEFINA ENCONTRÓ ESTOS OBJETOS, ¿TE ANIMÁS A AYUDARLA A CLAFICARLOS?

COMPLETÁ EL CUADRO, TENÉ EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS TRABAJADAS DE LOS
SÓLIDOS.

OBJETO ¿QUÉ CARACTERÍSTICA TIENE EL MATERIAL INDICADO?

______________________________________________________
BANQUITO

______________________________________________________

SUELA DE GOMA

43
 TELA ______________________________________________________

 APRENDIMOS QUE LOS LÍQUIDOS NO TIENEN UNA FORMA DEFINIDA. SE DERRAMAN Y SE ADAPTAN
A LA FORMA DE SU CONTENEDOR. EN CAMBIO, LOS SÓLIDOS SON AQUELLOS QUE TIENEN UNA FORMA
DEFINIDA Y ES POR ESO QUE PODEMOS: AGARRARLOS, APILARLOS Y TRANSPORTARLOS DE UN LUGAR
A OTRO SIN NECESIDAD DE UN CONTENEDOR.

PARA CERRAR LA CLASE Y REALIZAR UN REPASO DE LO TRABAJADO EN ELLA. SE PROPONE JUGAR AL

“ROSCO DE LOS SÓLIDOS”. LOS ESTUDIANTES SERÁN DIVIDIDOS EN GRUPOS Y TENDRÁN QUE DAR
EJEMPLOS SEGÚN LA OPCIÓN QUE LES TOQUE. EN EL PIZARRÓN SE HARÁ UNA TABLA, QUE LUEGO
COMPLETARÁN EN SUS CUADERNOS PARA DEJAR UN REGISTRO Y VER LOS RESULTADOS.

https://wordwall.net/es/resource/13001475/materiales-s%C3%B3lidos

 JUGAMOS AL “ROSCO DE LOS SÓLIDOS”.

 COMPLETAMOS LA TABLA:

GRUPO N°1 GRUPO N°2 GRUPO N°3 GRUPO N°4

PRIMERA
VUELTA
SEGUNDA
VUELTA
TERCERA
VUELTA
TOTAL DE
PUNTOS

 COLOREÁ LA COLUMNA DE TU EQUIPO.

TAREA PARA
 ENTRÁ A FIDU Y VOLVÉ A MIRAR EL VIDEO TRABAJADO EN CLASE
PARA REPASAR.
 DIBUJÁ UNA LLAVE, ELEGÍ UN MATERIAL Y ESCRIBÍ QUÉ TIPO DE
SÓLIDO ES.

44
FECHA: ______________

¿DONDÉ ESTÁ?

RECORDAMOS LO TRABAJADO SOBRE LATERALIDAD Y UBICACIÓN ESPACIAL. JUGAMOS A ELEGIR

OBJETOS DEL SALÓN Y POR MEDIO DE PREGUNTAS, POR EJEMPLO: ¿ESTÁ A LA DERECHA O LA IZQUIERDA
DE…? ¿ESTÁ ARRIBA O ABAJO DE…? ¿ESTÁ ENTRE TAL COSA Y TAL OTRA? LOS ESTUDIANTES DEBEN
ADIVINAR EL OBJETO ELEGIDO.

 DOS COMPAÑERON JUGARON A ELEGIR OBJETOS DE ESTA IMÁGEN. LEÉ LAS PREGUNTAS Y LAS
RESPUESTAS.
 DESCUBRÍ QUÉ OBJETO ES Y RODEALO.

¿ESTÁ DEBAJO DE LA SILLA? SI

¿ESTÁ A LA IZQUIERDA DE LA MOCHILA? NO
¿ESTÁ A LA DERECHA DEL PORTAFOLIO? SI
¿ESTÁ A LA IZQUIERDA DE LA VOLIGOMA? SI

 PENSÁ Y ESCRIBÍ PISTAS PARA ENCONTRAR EL OBJETO MARCADO.

45
CONFIGURACIÓN DE APOYO: TRABAJO CON PARES O DICTADO AL DOCENTE.

REALIZAMOS UNA PUESTA EN COMÚN DE LO TRABAJADO, ANALIZAMOS LAS DISTINTAS RESOLUCIONES

DE LOS CHICOS.

 MARCÁ CON UNA X LAS FRASES CORRECTAS.

o EL HELICÓPTERO ESTÁ A LA DERECHA DEL CÍRCULO. ____

o EL AUTO ESTÁ ARRIBA DEL CAMIÓN. ____
o LA ESTRELLA ESTÁ A LA IZQUIERDA DEL CAMIÓN. ____
o LA BICI ESTÁ ABAJO DEL CUADRADO. _____

CONFIGURACIÓN DE APOYO: TRABAJAR EN PAREJAS PEDAGÓGICAS CON EL COMPAÑERO DE BANCO.

TAREA PARA
 DIBUJÁ UNA PELOTA EN LA FOTOCOPIA ANTERIOR Y ESCRIBÍ LA PISTA DE
DÓNDE SE ENCUENTRA. SI NECESITÁS, PEDÍ AYUDA PARA ESCRIBIR.

o LA PELOTA ESTÁ _____________________________________________

____________________________________________________________

FECHA: ______________

PALABRAS LARGAS Y CORTAS

A TRAVÉS DE LAS PROPUESTAS DE ESTA CLASE CONTINUAREMOS TRABAJANDO CON LA RELACIÓN ENTRE
FONEMAS Y GRAFEMAS EN LAS PALABRAS.

BUSCAREMOS HACER CIRCULAR LA IDEA DE QUE, A PALABRAS MÁS LARGAS AL DECIRLAS,

CORRESPONDEN MÁS CANTIDAD DE LETRAS AL ESCRIBIRLAS.

46
TAMBIÉN TRABAJAREMOS CON LAS SÍLABAS, COMO UN CONJUNTO DE SONIDOS (DE LETRAS) QUE SE
PRONUNCIA DE UNA SOLA VEZ.

♥ ENCERRÁ DE CADA PAR EL QUE TIENE EL NOMBRE MÁS CORTO. TENIENDO EN CUENTA
LO QUE ENCERRASTE, DESCUBRÍ CUÁL SERÁ EL NOMBRE DE CADA DIBUJO.

CERRADURA

LLAVE

LIMÓN

GALLETITAS

CONFIGURACIÓN DE APOYO: REMARCAR CON “PALMEO” LA SEPARACIÓN EN SÍLABAS DE CADA

NOMBRE. CONTAR CUÁNTAS PALMAS HICIMOS EN CADA UNA.

♥ PINTÁ TANTOS CÍRCULOS COMO SÍLABAS TENGA LA

PALABRA.

47
CONFIGURACIÓN DE APOYO: SE NOMBRAN TODOS LOS DIBUJOS. SE PALMEA GRUPALMENTE OTRAS
PALABRAS PARA MOSTRAR EJEMPLOS DE SEPARACIÓN EN SÍLABAS.

TAREA PARA
♥ CON AYUDA DE UN ADULTO PIENSEN PALABRAS
LARGAS Y PALABRAS CORTAS. ESCRIBÍ, CON AYUDA, UNA
DE CADA UNA PARA COMPARTIR MAÑANA EN CLASE.

FECHA: ______________

MÁS SOBRE ESCUELAS

REFLEXIONAREMOS SOBRE LOS CAMBIOS EN LA INFANCIA A LO LARGO DEL TIEMPO: LAS

RESPONSABILIDADES QUE TENÍAN ANTES LOS NIÑOS, LOS JUEGOS QUE REALIZABAN, SI IBAN O NO A LA
ESCUELA, SI TRABAJABAN, ENTRE OTROS.

PARA ESO, LA CLASE INICIARÁ CON LA CORRECCIÓN DE LAS ENTREVISTAS REALIZADAS A ABUELOS O
ADULTOS MAYORES. LOS NIÑOS QUE LO DESEEN, IRÁN COMPARTIENDO LA INFORMACIÓN RECABADA Y
EL/LA DOCENTE AYUDARÁ A QUIÉNES AÚN NO PUEDAN COMPARTIRLA SOLOS. SE ESPERA QUE SE
REALICE UN DIÁLOGO EN DONDE PODAMOS COMPARAR CÓMO FUE CAMBIANDO LA INFANCIA A LO
LARGO DE LOS AÑOS: QUÉ COSAS SE MANTIENEN Y QUÉ COSAS CAMBIARON.

DURANTE ESTA CLASE CONTINUAREMOS COMPARANDO LAS ESCUELAS DE ANTES CON LAS DE HOY. PARA
ESO, LOS NIÑOS DEBERÁN DECIDIR QUÉ ELEMENTOS SE USAN EN LA ACTUALIDAD QUE ANTES NO
EXISTÍAN O NO SE USABAN.

 OBSERVÁ LAS FOTOS Y RODEÁ LOS OBJETOS QUE HAY EN LA

ESCUELA.

48
  CONVERSAMOS: ¿POR QUÉ NO SE USAN LOS OBJETOS QUE NO
RODEASTE?

LUEGO, ENTRE TODOS COMPLETAREMOS UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA INFANCIA DE AYER Y LA

DE HOY, AYUDÁNDONOS CON LA INFORMACIÓN DE LAS ENTREVISTAS Y CON LA OBSERVACIÓN DE
IMÁGENES.

 OBSERVAMOS LAS IMÁGENES Y CONVERSAMOS: ¿QUÉ ESTÁN

HACIENDO ESTOS CHICOS?

 COMPARAMOS A LOS CHICOS DE ANTES CON LOS DE HOY Y COMPLETAMOS EL CUADRO:

LAS ACTIVIDADES DE LOS CHICOS DE ANTES Y LOS DE HOY

NOS PARECEMOS EN:

NOS DIFERENCIAMOS EN:

49
NUESTROS DERECHOS

ABORDAREMOS EL TRABAJO CON LOS DERECHOS DEL NIÑO. POR ESO, INICIAREMOS REFLEXIONANDO
QUE, SI BIEN LA NIÑEZ, LOS INTERESES DE LOS CHICOS, LOS JUEGOS Y LAS RESPONSABILIDADES DE LOS
NIÑOS A LO LARGO DEL TIEMPO HAN IDO CAMBIANDO, ES MUY IMPORTANTE RESPETAR LOS DERECHOS.

EL/LA DOCENTE PREGUNTARÁ A TODO EL GRUPO SI SABEN LO QUE SIGNIFICA “TENER DERECHOS”. A
PARTIR DE LAS RESPUESTAS DE LOS NIÑOS Y CON LA GUÍA DEL MAESTRO, LLEGAREMOS A UNA
DEFINICIÓN. PARA QUE QUEDE CLARO QUÉ SIGNIFICA, MIRAREMOS UN VIDEO (ZAMBA PREGUNTA: ¿QUÉ
SON LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS?

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=WYXHJ2IB11G&T=1S

Y, LUEGO, REALIZAREMOS UNA ACTIVIDAD.

 CONVERSAMOS SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO: QUÉ SIGNIFICA TENER

DERECHOS Y PARA QUÉ SIRVEN.

 MIRAMOS EL VIDEO ZAMBA PREGUNTA: ¿QUÉ SON LOS DERECHOS DE

LOS NIÑOS?

 ESTOS SON ALGUNOS DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS. DIBUJÁ EL QUE

FALTA:

TAREA PARA
 REPASO TODO LO TRABAJADO SOBRE LAS ESCUELAS Y DERECHOS DEL
NIÑO PORQUE EL DÍA ______________________ REALIZAREMOS UN
TRABAJO PRÁCTICO.

50
FECHA: ______________

DISTINTAS MIRADAS

PARA COMENZAR LA CLASE NOS PONEMOS EN RONDA CON UNA HOJA DE PAPEL Y UN LÁPIZ. SE
PRESENTA UN OBJETO EN EL CENTRO Y SE PROPONE QUE LOS NIÑOS LOS DIBUJEN DESDE DONDE LO
VEN.
SE REALIZA UNA PUESTA EN COMÚN ANALIZANDO LOS DISTINTOS DIBUJOS Y LAS FORMAS DE VER EL
OBJETO.
LUEGO, POR PAREJAS, SE LES ENTREGA UNA SOLA DE ESTAS FIGURAS Y SE
PROPONE QUE, ENFRENTADOS, MARQUEN LO QUE SE PROPONE EN EL
PIZARRÓN.
CON ROJO: LA FIGURA DE ABAJO AL CENTRO
CON AZUL: LA FIGURA DE LA DERECHA DE LA FIGURA VIOLETA
CON ROSA: LA FIGURA DE ARRIBA DEL CORAZÓN

UNA VEZ QUE TERMINAN, SE PIDE QUE COMPARTAN CON EL RESTO DEL GRUPO LO QUE PASÓ.

 REALIZAMOS UNA ACTIVIDAD EN LA QUE SE TRABAJÓ CÓMO VEMOS UN

MISMO OBJETO SEGÚN EL LUGAR EN DONDE ESTAMOS UBICADOS.
 EN PAREJAS, SEGUIMOS INSTRUCCIONES PARA MARCAR DIFERENTES
FIGURAS.

AHORA TE TOCA RESOLVER A VOS.

 OBSERVÁ, LEÉ Y RODEÁ:
- CON ROJO LA FIGURA DE DEBAJO DE LA ESTRELLA.
- CON AZUL LA FIGURA DE LA DERECHA DE LA CRUZ VERDE.
- CON ROSA LA FIGURA DE ARRIBA DE EL CORAZÓN NARANJA.

51
  PINTÁ LA LETRA DEL MODELO DEL COLOR DE LA IMAGEN CORRECTA.

 ESCRIBÍ EN CADA DIBUJO DESDE DÓNDE FUE DIBUJADO (ARRIBA, DE FRENTE, DE

COSTADO).

CONFIGURACIÓN DE APOYO: TRABAJAR EN PAREJAS PEDAGÓGICAS CON EL COMPAÑERO DE BANCO. EN

EL PIZARRÓN SE DIBUJAN REFERENCIAS PARA GUIAR CON OTROS EJEMPLOS O FLECHAS.

TAREA PARA
 ELEGÍ UNO DE TUS JUGUETES PREFERIDOS Y DIBUJLÓ MIRÁNDOLO DE DIFERENTES LUGARES.
 ESCRIBÍ EL NOMBRE DE ESE JUGUETE LO MEJOR QUE PUEDAS: __________________
 ¿QUÉ TIPO DE SÓLIDO ES? ____________________
ARRIBA DE FRENTE DE COSTADO

52
FECHA: ______________

UNA RECETA PERFECTA

EN ESTAS ACTIVIDADES INCREMENTAREMOS EL CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO FAMILIARIZÁNDONOS CON

UN ALGUNAS ESCRITURAS CONOCIDAS O SIGNIFICATIVAS VINCULADAS CON EL CUENTO DE LA LECTURA
DE VERANO.

TAMBIÉN VINCULAREMOS PALABRAS CONOCIDAS CON OTRAS DE LA MISMA FAMILIA, RECONOCIENDO

LAS NUEVAS POR SIMILITUD DE GRAFEMAS.

♥ PINTÁ EL CARTEL QUE CORRESPONDE AL TÍTULO DEL LIBRO DE LA LECTURA DE VERANO:

HABÍA UNA VEZ UNA HABÍA UNA VEZ UNA HABRA CADABRA
CASA LLAVE

CONFIGURACIÓN DE APOYO: SE PERMITE OBSERVAR TAREAS PREVIAS PARA COMPARAR ESCRITURAS.

♥ LEÉ EL NOMBRE DEL DIBUJO DE ARRIBA Y, AYUDÁNDOTE CON ESE, ELEGÍ ENTRE LAS
OPCIONES DÓNDE DIRÁ EL NOMBRE DEL DIBUJO DE ABAJO.

LLAVE PUERTA

LLAVERO LLUVIA PORTARRETRATOS PUERTAS

53
 ♥ INTENTÁ DESCUBRIR EN QUÉ CARTEL DICE EL NOMBRE DE CADA PERSONAJE.
ESCRIBILOS EN LA FLECHA QUE CORRESPONDA.

FANTASMA

ABUELA NENE NENA GATO

CONFIGURACIÓN DE APOYO: BUSCAR EN PORTADORES DEL AULA ESCRITURAS CONFIABLES QUE

COMIENCEN CÓMO LAS PALABRAS DE LOS CARTELES (NOMBRES DE COMPAÑEROS, DE LOS MESES,
ASISTENCIERO, ABECEDARIO).

TAREA PARA
♥ PENSÁ COSAS QUE SE ABREN CON UNA LLAVE Y COSAS
QUE NO. DIBUJÁ DOS DE CADA UNA Y SI TE ANIMÁS
AGREGÁ JUNTO A LOS DIBUJOS ALGUNA LETRA DE SU
NOMBRE.

FECHA: ______________

CIENTÍFICOS LOCOS

SE INVITA A “LOS CIENTÍFICOS LOCOS” A REALIZAR EXPERIENCIAS SOBRE LOS CONTENIDOS

TRABAJADOS.

 HOY NOS VISITARON ¡LOS CIENTÍFICOS LOCOS!

TAREA PARA
 DIBUJÁ LO QUE MÁS TE GUSTÓ DE LA VISITA Y, ESCRIBÍ (LO MEJOR
QUE PUEDAS) DE QUÉ SE TRATABA.

FECHA: ______________

BUSCANDO LLAVES

REALIZAMOS UNA BUSQUEDA DEL TESORO PARA PONER EN PRÁCTICA LO APRENDIDO, UTILIZAR LA
SERIE NÚMERICA, LA ORIENTACIÓN ESPACIAL Y EL CALENDARIO.

54
EN PEQUEÑOS GRUPOS SE DESPLAZARÁN POR LA ESCUELA RESOLVIENDO PISTAS Y RECOLECTANDO
LLAVES. AL FINA DEBERÁN ENCONTRAR UN COFRE DEL TESORO.

 REALIZAMOS UNA BÚSQUEDA DEL TESORO

RESOLVIENDO PISTAS EN GRUPO.

EN EL COFRE DEL TESORO HABRÁ GOLOSINAS PARA LOS NIÑOS Y UNA CAJA CON UN ESPEJO. ANTES DE
ABRIRLA EL/LA DOCENTE LE DIRÁ A LOS ESTUDIANTES QUE ALLÍ SE ENCUENTRA SU TESORO MÁS
PRECIADO. A PARTIR DE ELLO SE REFLEXIONARA SOBRE LO IMPORTANTE QUE ES TENERLOS EN PRIMER
GRADO.

TAREA PARA
 CONTÁ EN CASA CÓMO FUE EL JUEGO Y QUÉ TESORO ENCONTRAMOS.
 DIBUJÁ LO QUE MÁS TE GUSTÓ DEL JUEGO.

FECHA: ______________

LA LLAVE DE MI ESCUELA

HOY REALIZAMOS ACTIVIDADES DE REPASO DEL PROYECTO.

♥ ESCRIBÍ TU NOMBRE DENTRO DEL CARTEL. REMARCÁ CON COLOR

AZUL LAS VOCALES.

 CONTÁ Y PINTÁ CUÁNTAS LETRAS TIENE TU NOMBRE.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

55
 ♥ ESCUCHÁ LAS PALABRAS QUE TE DICTA LA SEÑO Y ENCONTRALAS ENTRE
LAS QUE ESTÁN ESCRITAS.
♥ ENCERRÁ CADA UNA CON EL COLOR QUE TE INDICA.

PUERTA - LLAVE - ABUELA - CERRADURA

♥ RECORDÁ TRES LUGARES POR LOS QUE PASAMOS DURANTE LA BÚSQUEDA DEL
TESORO. REGISTRALOS CON DIBUJOS, PALABRAS O ALGUNA LETRA QUE ESCUCHES
AL DECIR SU NOMBRE.

♥ CONTÁ COMO PUEDAS CUÁL FUE EL TESORO QUE ENCONTRAMOS.

CONFIGURACIÓN DE APOYO: PODRÁN ESCRIBIR, REALIZAR DIBUJOS, DICTARLE AL DOCENTE.

FECHA: ______________

¿QUÉ APRENDIMOS SOBRE LA ESCUELA?

ACTIVIDAD EVALUATIVA

PARA VALORAR LO TRABAJADO HASTA EL MOMENTO, LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN

INDIVIDUALMENTE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

 PINTÁ SOLAMENTE LOS ÚTILES QUE SE USABAN ANTES.

 CONTÁ Y PINTÁ CUÁNTOS ELEMENTOS DE LA ESCUELA HAY EN LA ACTIVIDAD

ANTERIOR.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

 RODEÁ CON AZUL EL ELEMENTO QUE ESTÁ A LA DERECHA DE LA MOCHILA Y

CON VERDE EL QUE ESTÁ A LA IZQUIERDA DEL PORTAFOLIOS.

56
  DIBUJÁ Y ESCRIBÍ EL NOMBRE DE UN ELEMENTO QUE TENGAS EN TU
CARTUCHERA.

 ESCRIBÍ SI SE TRATA DE UNA ESCUELA URBANA O RURAL.

 LEÉ Y DIBUJÁ ESTE DERECHO DEL NIÑO.

CONFIGURACIÓN DE APOYO: EL/LA DOCENTE ACOMPAÑA EN LA REALIZACIÓN DE CADA ACTIVIDAD.

LUEGO, MIRAREMOS EL CAPÍTULO 1 DE “SUPERMONSTRUOS” COMO DISPARADOR PARA CONVERSAR,

DESDE EL ESPACIO DE EDUCACIÓN EMOCIONAL Y SOCIAL, SOBRE CÓMO SE SINTIERON EN LA ESCUELA EN
ESTAS PRIMERAS SEMANAS DE CLASE, EL TRABAJO EN GRUPO.

 MIRAMOS UN CAPÍTULO DE “SUPERMONSTRUOS”.

 CONVERSAMOS SOBRE CÓMO NOS ESTAMOS SINTIENDO EN ESTA NUEVA ETAPA
CON NUESTROS COMPAÑEROS Y DOCENTES.
 RECORDÁ ALGUNO DE LOS MOMENTOS QUE VIVISTE EN ESTAS PRIMERAS
SEMANAS EN LA ESCUELA Y DIBUJALO.

57
GRILLA DE REGISTRO: ASPECTOS EVALUADOS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

RECONOCE LAS VOCALES. Realiza Escrituras CON SENTIDO. Escucha de textos en torno a lo literario.
N° APELLIDO Y NOMBRE LOGRADO LOGRADO AÚN NO LOGRADO LOGRADO AÚN NO LOGRADO LOGRADO AÚN NO
CON LOGRADO CON LOGRADO CON LOGRADO
AYUDA AYUDA AYUDA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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17
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20
21
22
23
24

58
GRILLA DE REGISTRO: ASPECTOS EVALUADOS MATEMÁTICA

ESCRIBE LOS NÚMEROS (HASTA EL 31) POR SÍ PUEDE IDENTIFICAR NÚMEROS A PARTIR DEL UTILIZA PUNTOS DE REFERENCIA PARA
MISMO. CONTEO. DESCRIBIR UNA UBICACIÓN O ENCONTRAR UN
N° APELLIDO Y NOMBRE OBJETO.
LOGRADO LOGRADO AÚN NO LOGRADO LOGRADO AÚN NO LOGRADO LOGRADO AÚN NO
CON LOGRADO CON LOGRADO CON LOGRADO
AYUDA AYUDA AYUDA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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24

59
GRILLA DE REGISTRO: ASPECTOS EVALUADOS CIENCIAS SOCIALES

DIFERENCIA ENTRE ESCUELA DE CONTEXTO DISTINGUE CARACTERÍSTICAS DE LAS

RURAL Y ESCUELA DE CONTEXTO URBANO ESCUELAS DE ANTES Y DE LAS DE LA RECONOCE LOS DERECHOS DEL NIÑO.
ACTUALIDAD.
N° APELLIDO Y NOMBRE LOGRADO LOGRADO AÚN NO LOGRADO LOGRADO AÚN NO LOGRADO LOGRADO AÚN NO
CON LOGRADO CON LOGRADO CON LOGRADO
AYUDA AYUDA AYUDA
1
2
3
4
5
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22
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24

60
GRILLA DE REGISTRO: CIENCIAS NATURALES
IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE DESCRIBE LAS CARACTERÍSTICAS COMUNES Y EXPLORA MATERIALES SÓLIDOS PARA HALLAR
MATERIALES EN ESTADO SÓLIDO Y LÍQUIDO DISTINTIVAS: COLOR, TRANSPARENCIA, OLOR, CARACTERÍSTICAS PROPIAS Y LAS RELACIONA CON
MEDIANTE LA OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN. VISCOSIDAD, FACILIDAD PARA MOJAR. LOS USOS QUE LAS PERSONAS HACEN.
APELLIDO Y
N° LOGRADO LOGRADO AÚN NO LOGRADO LOGRADO AÚN NO LOGRADO LOGRADO AÚN NO
NOMBRE
CON LOGRADO CON LOGRADO CON LOGRADO
AYUDA AYUDA AYUDA
1
2
3
4
5
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