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Colegio Francisco Primero S.S.

Plan de contingencia

Curso: 702
Materia: DANZAS Profesor: JULIO GORDILLO
Competencia: Representación teatral Tema: Personajes latinoamericanos
Objetivo: Conocer y representar en forma vivencial un personaje en cualquier campo del
conocimiento.

Actividades Propuestas: Seleccionar un personaje latinoamericano, que haya aportado en


cualquier campo del conocimiento. (arte, deporte, ciencia, música, literatura, cine, etc.)
Con los elementos que tengas en casa (vestuario, maquillaje, pelucas, utilería, otros), vestirse
como el personaje escogido, estableciendo una representación lo más cercana a dicho
personaje.
Escriba en una hoja tamaño carta el nombre del personaje.
Tómese una fotografía del personaje ya representado sosteniendo el cartel con las manos
donde aparezca el nombre de dicho personaje.
Herramientas de trabajo y consulta:
Internet, revistas, textos, medios de comunicación.
Portal YouTube.
Google imágenes
Estrategias de Evaluación:
El o la estudiante deberá enviar una fotografía donde aparezca representando al personaje
seleccionado, con un aviso o cartel donde aparezca el nombre del personaje.
NO OLVIDAR COLOCAR SU NOMBRE, APELLIDOS Y CURSO
Enviar al correo:
Jagordillo@educacionbogota.edu.co

Colegio Francisco Primero S.S.


Plan de contingencia

Curso: 702
Materia: Español Profesor: Monica Camargo
Competencia: Gramatical Tema: La Oración y el verbo
Objetivo: Analizar a partir de textos, la conformación de oraciones y verbos, también establecer
diferencias entre oraciones simples y compuestas.
Actividades Propuestas:
ESTA ACTIVIDAD ES DE LA SEMANA TRES DEL 13 AL 24 DE ABRIL/2020
FECHA DE ENTREGA: VIERNES 24 DE ABRIL/2020
DEBE SER ENVIADA AL CORREO:
macamargor@educacionbogota.edu.co
LA ORACIÓN Y EL VERBO
ACTIVIDAD:
1. Busque y escriba CON SUS PALABRAS información sobre ¿Qué es idea
principal?
2. Escriba tres ejemplos de idea principal en texto.
3. Busque y escriba CON SUS PALABRAS ¿Qué es el verbo? Con ejemplos.
4. Busque y escriba CON SUS PALABRAS ¿Cómo se clasifican los verbos? Escriba
ejemplos.
5. Busque y escriba CON SUS PALABRAS ¿Qué es oración cualitativa y qué es
oración predicativa?
6. Escriba 5 ejemplos de oraciones cualitativas.
7. Escriba 5 ejemplos de oraciones predicativas.
8. ¿Qué son oraciones simples y qué son oraciones compuestas?
9. Escriba CON SUS PALABRAS la diferencia entre oración simple y compuesta.
EL PAÍS DE LA CANELA
“Fue en las terrazas saqueadas del Cuzco donde Gonzalo Pizarro oyó por primera vez hablar
del país de la Canela. Él tenía como todos la esperanza de que hubiera canela en el nuevo
mundo, y cuando pudo dio a probar a los indios bebidas con canela, para ver si la reconocían.
Un día, indios de la cordillera le contaron que al norte, más allá de los montes nevados de
Quito, girando hacia el este por las montañas y descendiendo detrás de los riscos de hielo,
había bosques que tenían canela en abundancia. “

“Cuando corrió la voz de que lo que nos esperaba tras las montañas no era un pequeño bosque
sino todo un país de caneleros, el delirio dominó a los soldados. Todos creyeron, todos creímos
a ciegas en el país de la Canela, porque alguien había contado que ese país existía y centenares
de hombres necesitábamos que existiera. “
“NO SE SABE QUIÉN VA MÁS EXTRAVIADO, si el que persigue bosques rojos de canela o el que
busca desnudas amazonas de guerra, si el que sueña ciudades de oro o el que rastrea la fuente
de la eterna juventud: nacimos, capitán, en una edad extraña en la que sólo nos es dado creer
en lo imposible, pero buscando esas riquezas fantásticas, todos terminamos convertidos en
pobres fantasmas. “
El país de la canela, William Ospina. Edit. Norma. Bogotá, 2008
10. Lee y de cada párrafo extrae la oración que representa la idea principal.
11. En tu cuaderno, elabora una lista de los verbos conjugados en cada una de las siguientes
oraciones:
• Él tenía como todos la esperanza de que hubiera canela en el nuevo mundo.
• indios de la cordillera le contaron que al norte, más allá de los montes nevados de
Quito, girando hacia el este por las montañas y descendiendo detrás de los riscos de
hielo, había bosques que tenían canela en abundancia.
12. Responde: ¿Cuántos verbos puede conformar una oración?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
13. practiquemos: Elabora un cuadro y clasifica si las siguientes oraciones son cualitativa o
predicativa:
• ¡Tú ocupaste el primer lugar!
• Hoy estamos despreocupados
• Mis amigas me han llamado todo el día
• Tus padres pidieron helados de chocolate
• Ahora estás en el tercer nivel
• Mi amigo está enfermo
• El terremoto fue muy fuerte
• El edificio es muy alto
• Pedro es médico, es de Madrid y es el que sabe; Pedro es así, aquél es Pedro
• ¡Tú aquí¡
• Qué linda
• La fruta se maduraba
• ¡Qué bien!
• Fue en las terrazas saqueadas del Cuzco donde Gonzalo Pizarro oyó por primera vez
hablar del país de la Canela.

14. Escribe en tu cuaderno 10 oraciones


compuestas.

15. Forma de relación entre las proposiciones:

A veces las relaciones entre las proposiciones que conforman una oración compuesta son
equivalentes, es decir, no dependen unas de otras, en ese caso decimos que son
sintácticamente independientes. Ejemplo:

• Los griegos discutieron sobre el origen del universo y los romanos sus adoptaron
conceptos.
• Salimos temprano y disfrutamos el día.
• Ellos dibujaron las figuras e inventaron un diálogo.
• Los niños no jugarán ni saldrán a recreo.
• No compraron los cuadernos u olvidaron traerlos.
• Vamos a comer o vamos a jugar.
• La tarea era difícil, pero pudieron terminarla.
• El abrigo es liviano, más protege de la lluvia.
• Su mamá le dio un beso, pues lo amaba mucho.

16. En las oraciones anteriores, en tu


cuaderno identifique los verbos y las
proposiciones.
Otras veces, una proposición hace parte de otra como sujeto o como complemento, por tanto
decimos que es sintácticamente dependiente.
• Leer libros nos enriquece culturalmente.
• No sé quién es
• El entrevistador que conocía al filósofo le preguntó apropiadamente.

17. En las oraciones anteriores identifique


los verbos y las proposiciones. Realice 5 de
cada una de ellas en el cuaderno.
Herramientas de trabajo y consulta:
1. Cuaderno correspondiente y útiles escolares.
2. Libros de gramática
3. Sitios de internet.
4. Videos de youtube.com
Estrategias de Evaluación:
1. Lectura y revisión de las actividades.
2. Retroalimentación.
3. Correcciones pertinentes.
4. Valoración cuantitativa.

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Plan de contingencia

Curso: 702 -703


Materia: Música Profesor: Nubia Isabel Parada
Competencia: Interpretativas – Tema: Audición Cuento Musical
argumentativas
Objetivo: Reconoce a través de la historia, diferentes instrumentos musicales que conforman la
Orquesta Musical.
GUIA Nº3: PARA DESARROLLAR ENTRE LA SEMANA DEL AL 13 de abril AL 17 DE abril/2020.
Plazo para entregar 16 de abril

Transcribe, en tu cuaderno de música, el desarrollo de la actividad propuestas: DE LA


MISMA FORMA LAS SUBE AL link institucional el trabajo desarrollado: CORREO,
nparada@educacionbogota.edu.co

Nombre de quien realiza la audición: _______________________________________

“Pedro y el lobo”: es una composición sinfónica de Sergei Prokófiev (Op. 67) escrita en 1936. La
obra de Prokófiev es una historia, con música y texto adaptado por él, con un narrador
acompañado por la orquesta.

Actividades Propuestas:
A través de este link https://www.youtube.com/watch?v=31Df9snxMcM en YouTube:

“Escucha con atención” para que no pierda la secuencia de la fábula o el cuento y de


esa forma pueda responder acertadamente. Solo empieza a contestar cuando el
narrador inicie a contar el cuento. Antes no.

Escribe claro........

1. ¿Cuál es el primer instrumento en salir a escena? _____________________________

2. ¿Segundo instrumento en salir a escena en la historia? ________________________

Y éste en ¿qué lugar se encuentra? __________________________

3. ¿El Oboe a quién personifica ______________________

¿Y qué actividad realiza? _________________________

4. ¿Qué hace el pato y el pájaro en el estanque? ______________________________

5. ¿Aparece en escena el clarinete, a quién personifica? _______________________

6. ¿Cuál es la intención del gato? ___________________________

7. Aparece un nuevo instrumento en escena, ¿cómo se llama? _________________

¿Y a quién personifica en la historia? ___________________________

8. ¿Cuál es la intención del abuelo? ____________________________________________

¿Qué hizo el abuelo para salvar a Pedro? _____________________________________

9. Aparece un nuevo instrumento_________________________

¿A quién personifica? ___________________________


10. ¿El gato se subió al árbol a comerse al pájaro? ¿O a huir del lobo?
_____________________

11. ¿Cuál fue la suerte del pato? _______________________________

12. ¿Qué observa Pedro desde la verja? _________________________________

13. ¿Cuál es la intención de Pedro con el pájaro? ___________________________

14. Aparecen unos cazadores, ¿cuáles son sus intenciones? ____________________

_________________________________________________________________

15. ¿Qué instrumentos personifican los cazadores? ___________________________

16. ¿Qué instrumentos personifican las escopetas? ____________________________

17. ¿Qué hicieron al fin con el lobo? _________________________________________

18. ¿El pato quedó vivo? _______________________

19. ¿Como se llama el compositor de la obra sinfónica? ___________________________ _

II. Dibuja, corte o pegue los instrumentos que participan en el cuento musical.
III. Dibuja, corte o pegue los personajes que aparecen en el cuento musical.
IV. Concepto personal: ¿Les gusto el cuento?

Herramientas de trabajo y consulta:


Cuaderno de música - kit escolar.
Link de páginas de apoyo visual de la web y video de YouTube.
Estrategias de Evaluación:
1. Debe presentar en su cuaderno de música el desarrollo de la actividad
propuestas: DE LA MISMA FORMA LAS SUBE AL link institucional el trabajo
desarrollado
2. Retroalimentación de su trabajo,
3. Correcciones –
4. valoración de su trabajo.
5. CORREO: nparada@educacionbogota.edu.co

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Plan de contingencia

Curso: 702
Materia: Matemáticas Profesor Carlos Molina
Competencia: Ubica coordenadas en el plano Tema: Plano Cartesiano
cartesiano.
Objetivo:
Ubicar coordenadas haciendo uso de números enteros en el plano cartesiano.
Actividades Propuestas:
A continuación, vas a encontrar una serie de explicaciones sobre el plano cartesiano, luego unas
actividades que debes desarrollar en el cuaderno de matemáticas, también dejo un link de la
plataforma Khan Academy para practicar si tienes acceso a la página web.
https://es.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo-coord-plane/coordinate-plane-4-
quad/e/identifying_points_1

Finalmente hay una serie de ejercicios con operaciones básicas que también resuelves en el
cuaderno justo después de terminar el trabajo de plano cartesiano.
Herramientas de trabajo y consulta:

Cuaderno, lápiz, regla y borrador.

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/mat_7_bim3
_sem1_est.pdf

https://es.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo-coord-plane/coordinate-plane-4-
quad/e/identifying_points_1

https://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2010/06/Operaciones-combinadas-008.pdf

Estrategias de Evaluación:
Para solucionar dudas y entrega de trabajos toma fotos del trabajo y envías al correo
camolinar@educacionbogota.edu.co o al whatsapp 3123237260.

En el asunto o mensaje coloca siempre apellidos, nombres, curso y materia, por ejemplo:
Molina Reyes Carlos Andrés 702 matemáticas.

Fecha máxima de entrega: Jueves 23 de abril hasta las 2 pm.


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Curso: 702
Materia: Ciencias Sociales Profesor Oscar Hurtado
Competencia: Abstrae, organiza y sintetiza la Tema. Edad Media
información de diversas fuentes históricas y
geográficas con los procesos que son propios
de la vida cotidiana.

Objetivo: comprender los procesos sociales, económicos, políticos y culturales que conforman la
edad media.
Actividades Propuestas:

Observa los siguientes videos


https://www.youtube.com/watch?v=DjdFLJT5lhY

https://youtu.be/Qo4av_sQIqk

Responde las siguientes preguntas

1. ¿Qué periodo abarca la edad media?


2. ¿En cuáles periodos se divide la edad media?
3. ¿Quienes eran los señores eclesiásticos? y ¿Quienes eran los señores laicos?
4. Copia y completa el siguiente cuadro

5. ¿Qué es el feudalismo?
6. ¿Cómo estaba organizada la sociedad en la edad media?. Dibuja y Completa la
siguiente pirámide social

7. ¿Cómo vivía la gente en la edad media y a que se dedicaban


8. ¿Quién era el señor feudal y a qué se dedicaba?
9. ¿Cuáles actividades se realizaban en el campo y cuáles en las ciudades?
10. ¿Cómo era el medio ambiente?. ¿Cómo se contaminaba el medio ambiente?
11. ¿Cómo terminó el feudalismo?

Herramientas de trabajo y consulta:


Video 1
https://www.youtube.com/watch?v=DjdFLJT5lhY
Video2
https://youtu.be/Qo4av_sQIqk

Estrategias de Evaluación:
Enviar el trabajo al correo oehurtado@educacionbogota.edu.co hasta el 25 de abril

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Plan de contingencia

Curso:702
Materia: RELIGION Profesor BERTHA DIAZ
Competencia: BASICA TEXTUAL. Tema. LA PASCUA FAMILIAR
Objetivo: RECONOCER LOS HECHOS BASICOS DE LA PASCUA, EN UN ESCRITO RELIGIOSO DE LA
ÉPOCA.
Actividades Propuestas:HACER EN EL CUADERNO, TOMAR FOTO Y ENVIAR.
1. ELABORE UN ESCRITO DE LA HISTORIA DEL CONEJO DE PASCUA(RELATO ANGLOSAJON)
EN EL CUADERNO.
2. ELABORE UN AFICHE DONDE CUENTES LA HISTORIA DEL CONEJO DE PASCUA Y JESÚS.
UTILIZA A CARICATURAS DEL CONEJO, HUEVOS DE PASCUA, JESUS.
Herramientas de trabajo y consulta: EXPRESIONES RELIGIOSAS DIFERENTES FORMAS DE
PENSAR. BIBLIOGRAFIA: LIBRE SEGÚN LOS MEDIOS. LIBROS. CUENTOS, ECT.
Estrategias de Evaluación: FECHA DE ENTREGA 23 DE ABRIL. ENVIAR AL
CORREO0464berthad@gmail.com. ESCRIBIR EL NOMBRE COMPLETO Y EL CURSO.

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Plan de contingencia

Curso: 702
Materia: Biología Profesor: Fanny Riveros
Competencia: Tema.
Objetivo:
Profundizar los conceptos relacionados al tema.
Actividades Propuestas: LEER CON ATENCION
A. CONSULTAR DE TEXTOS Y PAGINAS WEB
B. ELABORACIÓN Y SUSTENTACION, CADA ESTUDIANTE DEBE TRAER IMPRESO EL DESARROLLO
DEL TALLER EN EL MOMENTO DE REGRESAR A LAS CLASES PRESENCIALES, ESTO CON EL FIN DE
SER SUSTENTADO Y EVALUADO EL TRABAJO.
C. ELABORACION DE DIBUJOS O IMÁGENES EXPLICATIVOS
D. EXPLICACIÓN ESCRITA Y CLARA DE LOS TEMAS A ESTUDIAR POR PARTE DE CADA
ESTUDIANTE.
E. DEBE SER ENVIADO AL fhriverosb@educacionbogota.edu.co EN LA SEMANA DEL 13 AL 17 DE
ABRIL.
F. LA CUARTA PARTE DEL TALLER Y SU DESARROLLO DEBE SER ENVIADA EN LA SEMANA DEL 21
AL 24 DE ABRIL.
F. CADA ESTUDIANTE DEBE INDICAR LA BIBLIOGRAFIA DEL TEXTO QUE CONSULTO O LA
DIRECCIÓN DE LA PAG WEB DE LA CUAL SACO LA INFORMACIÓN.
Herramientas de trabajo y consulta:

TERCERA PARTE
1. Dibujar un insecto y ubicar el aparato circulatorio de este.
2. Elaborar un mapa conceptual con la información del proceso de circulación humana,
órganos y funciones.
12. Dibujar el sistema circulatorio HUMANO con sus partes.
13. Comparar el sistema circulatorio humano con el sistema circulatorio de un ave, elaborar
un cuadro comparativo con las diferencias y las semejanzas.
1. Dibujar el corazón humano y colocarle sus partes.
NOTA: EL ESTUDIANTE QUE SE ADELANTO Y YA REALIZO ESTA TERCERA PARTE SOLAMENTE LA
REVISA Y LA REENVIA ESTA TERCERA PARTE AL CORREO ANTERIORMENTE DADO, CON
NOMBRES COMPLETOS Y CURSO.

CUARTA PARTE
2. UTILIZANDO MATERIAL REUTILIZABLE QUE TENGA EN CASA (CARTÓN, PLASTILINA,
LANA, HICOPOR, PALOS DE PALETA, ETC) ELABORAR EL MODELO DEL SISTEMA
EXCRETOR HUMANO UBICANDO LOS NOMBRES DE LOS ÓRGANOS CORRESPONDIENTES
EN ESTA FUNCIÓN VITAL.
NOTA: EN LA SEMANA DEL 21 AL 24 DE ABRIL SE ENVIA LA FOTO DE ESTE TRABAJO AL CORREO
ANTERIORMENTE MENCIONADO Y SE GUARDA PARA PROXIMA SOCIALIZACIÓN. NO OLVIDEN
COLOCAR NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE Y CURSO.
Estrategias de Evaluación:

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Plan de contingencia

Curso: 702
Materia: QUIMICA Profesor FANNY RIVEROS
Competencia: Tema.
Objetivo:

Actividades Propuestas:
INDICACIONES: LEER CON ATENCIÓN.
1. ESTE TALLER DEBE SER REALIZADO:
A. CONSULTA DE TEXTOS Y PAG WEB
B. ELABORACIÓN Y SUSTENTACION, CADA ESTUDIANTE DEBE TRAER IMPRESO EL DESARROLLO
DEL TALLER EN EL MOMENTO DE REGRESAR A LAS CLASES PRESENCIALES, ESTO CON EL FIN DE
SER EVALUADO EL TRABAJO.
C. ELABORACION DE DIBUJOS O IMÁGENES EXPLICATIVOS
D. EXPLICACIÓN ESCRITA Y CLARA DE LOS TEMAS A ESTUDIAR POR PARTE DE CADA
ESTUDIANTE.
E. EL TALLER: LA TERCERA PARTE DEL TALLER CON SUS RESPUESTAS DEBE SER ENVIADA AL
CORREO fhriverosb@educacionbogota.edu.co en la fecha de LA SEMANA DEL 13 AL 17 DE
ABRIL.
F. LA CUARTA PARTE DEL TALLER CON SU JUSTIFICACIÓN Y DESARROLLO DEBE SER ENVIADA EN
LA SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL AL CORREO ANTERIORMENTE EXPUESTO. ESTO CON EL FIN
DE EVALUAR DE MANERA ACORDE AL DESARROLLO Y SUSTENTACIÓN DEL MISMO.
F. CADA ESTUDIANTE DEBE INDICAR LA BIBLIOGRAFIA DEL TEXTO QUE CONSULTO O LA
DIRECCIÓN DE LA PAG WEB DE LA CUAL SACO LA INFORMACIÓN.
Herramientas de trabajo y consulta:
TERCERA PARTE
8. Explicar que es la estructura de Lewis y para qué sirve. Escribir 4 ejemplos
9. Escoger 7 elementos químicos y realizar la estructura de Lewis correspondiente.
10. De las siguientes gráficas la que representan molécula compuesta es.
Explicar Y JUSTIFICAR LA RESPUESTA.
1. Consultar y hacer un cuadro comparativo sobre las clases de enlaces químicos: Iónico
y covalente.
NOTA: EL ESTUDIANTE QUE SE ADELANTO Y YA REALIZO ESTA TERCERA PARTE SOLAMENTE
LA REVISA, LA ORGANIZA Y LA REENVIA AL CORREO CON NOMBRES COMPLETOS Y CURSO.

CUARTA PARTE
2. CON MATERIAL REUTILIZABLE QUE TENGA EN CASA ELABORAR EL MODELO DEL ATOMO
CON SUS PARTES.
NOTA: EN LA SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL ENVIA LA FOTO DEL MODELO ELABORADO AL
CORREO YA MENCIONADO CON NOMBRES COMPLETOS Y CURSO.
Estrategias de Evaluación:

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Plan de contingencia

Curso: 702
Materia: Educacion Fisica Profesor: cesar Valdiri
Competencia: Importancia de Hidratarnos Tema: Hidratación
Objetivo: Conocer la Importancia de la Hidratación

Actividades Propuestas:
Investigar:
• Importancia Hidratación en la Actividad Fisica
• La Mejor manera de Hidratarse
• Las mejores bebidas hidratantes
• Nombre algunas bebidas hidratantes
• Beneficios de la Hidratación

Herramientas de trabajo y consulta:


Consultar texto sobre hidratación

Estrategias de Evaluación:
Elaborar trabajo, bien presentado con dibujos y enviar al correo
cvaldiri@educacionbogota.edu.co
No olvidar en el asunto del correo colocar: Curso, Nombres y apellidos.
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Plan de contingencia

Curso: 702
Materia: TECNOLOGIA E INFORMATICA Profesor RUBY TORRES
Competencia: Reconocer entornos de Tema CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN
programación en la web
Objetivo: Reconocer el entorno de CODE para poder seguir trabajando las actividades de
programación
Actividades Propuestas:
Atendiendo las recomendaciones que a bien tuvieron los padres de familia y estudiantes
compartir en la encuesta realizada en días pasados, a continuación, se establecen las pautas del
trabajo a desarrollar desde el área de tecnología e informática para 702 y 703 del 13 al 24 de abril.
Hay 3 opciones para trabajar, selecciona la que mejor se ajusta a tus necesidades.
PARA LOS QUE TIENEN COMPUTADOR Y/O CELULAR
1. Ingresa a la página https://studio.code.org/homey regístrate, para ello puedes seguir el
paso a paso en el vídeo que comparto. https://youtu.be/XuiSHrSy0dg
2. Actualiza tu usuario. Para ello sigue los pasos descritos en el siguiente vídeo.
https://youtu.be/95_GGzfzMcc
3. Elabora los primeros 5 puntos de la lección dos del curso acelerado. Para ello sigue las
indicaciones dadas en el siguiente vídeo. https://youtu.be/QpwVwFZ2JMk
Será compartido también un video por los grupos de WhatsApp, sin embargo por la restricción
del tamaño de los videos que se pueden subir en dicha aplicación, es mucho mejor si lo observan
directamente desde youtube.
EVIDENCIA: Enviar al correo rmtorres@educacionbogota.edu.co una fotografía con los
primeros 5 puntos resueltos. No olvidar en asunto colocar nombres completos con apellidos del
estudiante y el curso al que pertenece.

Plazo máximo de entrega: 24 de abril de 2020. Recuerda distribuir tu tiempo responsablemente


para que tengas tiempo de aprender y de jugar.

DUDAS: Para preguntas puntuales sobre las actividades por favor escribir un correo a
marcelalaguerrera@gmail.com

sobre las actividades por favor escribir un correo a marcelalaguerrera@gmail.com

PARA LOS QUE SOLO PUEDEN ENVIAR FOTOS Y NO


PUEDEN TRABAJAR EN LA PLATAFORMA
El arte de las ciencias de la computación comienza con un problema que necesita ser resuelto.
Una vez que se ha identificado un problema, puede parecer muy complicado de resolver. Es por
esto que los científicos de la computación aprenden a mirar partes individuales de un problema,
en lugar pensar en todo el problema al mismo tiempo. Dividir una tarea en partes manejables es
una excelente manera de hacer progresos a través de pequeñas soluciones. Averiguar como algo
debería funcionar es diferente a verlo ya funcionando. En estos casos las simulaciones por
computadora entran en juego. Cuando intentas simular una experiencia del mundo real, o simular
una experiencia imposible, las computadoras se vuelven una plataforma extremadamente útil.
Si tu solución corre en una computadora, es de esperar que las personas puedan interactuar con
esta. Esto introduce la necesidad de tener atractivas y artísticas interfaces. Un programa debe
proveer elementos gráficos, menús, botones, etc. Todos estos detalles deben ser debidamente
pensados para su incorporación. Así que, como puedes ver, los científicos de la computación no
son sólo programadores. Ellos son personas creativas, que resuelven problemas de distinta
índole, jugando a ser al mismo tiempo psicólogos, artistas, autores, y también, como es de
esperar, científicos.
Cuando aprendes a usar una computadora a muy temprana edad, es extremadamente
importante que mantengas tu mente en un constante balance. Cuando se mezclan tecnología y
habilidades humanas, el balance hace posible aprovechar ambos extremos. Ciertas personas
prefieren gastar tiempo en videojuegos, mirar televisión, o navegar por internet en lugar de salir
a jugar fuera de sus casas. La tecnología es divertida, pero si no aprovechamos otras cosas, nos
perdemos experiencias valiosas en nuestras vidas. Debemos asegurarnos el balancear el tiempo
que gastamos entre el uso de tecnología y de actividades físicas. Los docentes deberían aconsejar
desconectarnos cada 30 minutos si la clase requiere que los estudiantes se concentren por más
de media hora frente a un dispositivo tecnológico.
1. Responde en la carpeta de tecnología:
a. ¿Qué otro trabajo puede ayudarse de las ciencias de la computación?
b. ¿Qué ocurre con tus músculos cuando dejas de usarlos?
c. Sabias que tus ojos en parte son músculos. ¿Qué ejercicios puedes hacer para
que descansen?
d. ¿Si a futuro te decides a ser un científico de la computación, con ayuda del
computador que problema de tú comunidad te gustaría resolver y por qué?
2. Aprenderemos a programar comprendiendo las computadoras, para ello vamos a
utilizar el siguiente código, en el que si te fijas bien cada letra se representa por un
grupo de ocho cuadritos:
De manera que MAMA con este código se escribiría MAMA de la siguiente manera:

El punto dos de tu tarea es escribirme tu nombre utilizando este código, para ello puedes
escribirlo a mano. eso si ten presente que cada 8 cuadritos son una letra.
Ejemplo:
EVIDENCIA: Enviar al correo rmtorres@educacionbogota.edu.co las fotos en las que muestres
la respuesta a las preguntas asignadas en el primer punto y segundo punto. No olvidar en
asunto colocar nombres completos con apellidos del estudiante y el curso al que pertenece.
Plazo máximo de entrega: 24 de abril de 2020. Recuerda distribuir tu tiempo responsablemente
para que tengas tiempo de aprender y de jugar.
DUDAS: Para preguntas puntuales sobre las actividades por favor escribir un correo a
marcelalaguerrera@gmail.com

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Plan de contingencia

Curso: 702
Materia: Inglés Profesor: Ruth Agudelo
Competencia: Comunicativa - Lingüística Tema: Presente simple – Be going to
Objetivo: Dar y preguntar información, hablar sobre gusto y hablar sobre planes futuros.
Actividades Propuestas: Lea, repase y resuelva los ejercicios propuestos en inglés.
Present Simple en inglés
Present Simple, también llamado simple present o present tense, es el tiempo
presente en inglés. se utiliza para expresar acciones que tienen lugar en el momento
del habla, que forman parte de una rutina y se repiten con regularidad, acciones
que se suceden una tras otra, que están programadas, o hechos con una validez
permanente.
Ejemplo
Colin likes football. He is a forward. A forward tries to score goals for his team.
Colin plays football every Tuesday. His training starts at five o’clock. After school
Colin goes home, packs his bag, puts on his football shirt and then he goes to
football training. He has to take the bus. The bus leaves at half past four.
Uso: El present simple se utiliza para expresar:
• situaciones que se producen de forma regular o habitual, que se suelen
acompañar de marcadores temporales (always, never, rarely, often);

He plays football every Tuesday. acciones que se suceden;

After school Colin goes home, packs his bag, puts on his football shirt and
then he goes to football training. situaciones de validez general;

A forward tries to score goals for his team. actividades futuras que forman
parte de un programa u horario;

The bus leaves at half past four.


His training starts at five o’clock.
oraciones que expresan situaciones estables o de validez permanente o que contienen
verbos relacionados con el pensamiento o la memoria.
Colin likes football.
He is a forward.
Marcadores temporales: nos permiten identificar el tiempo verbal que debe
emplearse en una oración. Estos son algunos de los marcadores temporales
más frecuentes que se emplean en inglés con present simple.
• always, • often, • never every
normally, sometimes, day/week/month/…
usually seldom

Conjugación :La conjugación de un verbo en present simple es diferente en las


oraciones afirmativas, negativas o interrogativas..La tabla resumen los tres casos.

En las oraciones afirmativas, el verbo se mantiene invariable en infinitivo en todas las


personas excepto en la tercera persona singular, para la que es necesario añadir una -
s.

Las oraciones negativas e interrogativas en presente se forman con el verbo


auxiliar do manteniendo invariable el verbo principal. En estos casos, es el
verbo auxiliar el que refleja la marca de tercera persona singular: does. (he,
she, it)

Ejemplo con el verbo speak


afirmativa negativa interrogativa
I, you, we, they I speak I do not speak Do I speak?
he/she/it he speaks he does not speak Does he speak?
Reglas de ortografía: Para conjugar la tercera persona del singular tan solo hay que
añadir una -s. Sin embargo, existen algunas excepciones a esta regla:

• con los verbos acabados en o, ch, sh se añade -es;


do – he does wash – she washes
• con los verbos acabados en consonante + y, esta última se transforma en ie
antes de añadir la -s. Si el verbo termina en vocal + y, se puede añadir la -s sin
necesidad de transformarlo;
worry – he worries (sin embargo: play – he plays)
▪ a los verbos modales, como can, may, might o must, nunca se les añade una -
s. Se mantienen invariables en todas sus formas.
▪ he can swim she must go
Los verbos be y have
Be: El verbo be es irregular en todas sus formas.
afirmativa negativa interrogativa
I I am I am not Am I?
he/she/it he is he is not Is he?
you/we/they you are you are not Are you?
Have. El verbo have tiene dos construcciones posibles: have y have got, que no
tienen ninguna diferencia de significado pero que se conjugan de manera diferente en
las formas afirmativas, negativas e interrogativas.
afirmativa negativa interrogativa
I/you/we/they I have/I have I do not have/I have not got Do I have?/Have I got?
got
he/she/it he has/he has he does not have/he has not Does he have?/Has he
got got got?
Uso de have got
Have got es una expresión hecha que indica posesión o pertenencia propia del
inglés británico. No se utiliza en inglés estadounidense.
Contracción: La contracción consiste en la combinación de ciertos pronombres
personales , verbos y la partícula de negación not Este recurso se emplea sobre
todo en la lengua hablada y en textos escritos en un registro informal. La finalidad es
aligerar la producción oral y darle naturalidad al enunciado.
La tabla siguiente ofrece un resumen de la contracción de los verbos en presente
tomando como ejemplo be, have y do
Forma Contracción Ejemplo
completa
am (not) …’m (not) I’m (not) (nicht: I amn’t)
are …’re you’re
are not …’re not/… aren’t we’re not/we aren’t
is …’s he’s
is not …’s not/… isn’t she’s not/she isn’t
have …’ve they’ve
have not …’ve not/… haven’t I’ve not/I haven’t
has …’s she’s
has not …’s not/… hasn’t he’s not/he hasn’t
do not don’t you don’t
does not doesn’t it doesn’t
En la lengua escrita, solo es posible contraer are con pronombres personales, y nunca
con otro tipo de palabras.

They’re interested in football. (pero no: The boys’re interested in football.)

Nota: Las anteriores explicaciones son para que analice, estudie y


repase.
Ejercicios en Presente simple
I. Conjugue los verbos entre paréntesis en present simple.
10. Anne _____________ in a language school.
11. She _____________ a teacher.
12. She _____________ English.
13. Her students _____________ from all over the world.
14. Anne usually _____________ to school by bus.
15. On the bus she _____________ time to correct a few tests.
II. Forme oraciones negativas.
16. The children _____________ ___ tired.
17. Carol _____________ any brothers or sisters.
18. I _____________ milk.
19. She _____________ maths.
20. I _____________ from England.
III. Forme oraciones interrogativas con los elementos entre paréntesis.
21. (have/you/a dog) _____________
22. (speak/they/English) _____________
23. (be/I/right) _____________
24. (play/he/tennis) _____________
25. (be/you/on holiday) _____________
IV. Formule 10 preguntas y respuestas en oraciones afirmativa y negativas.
presente simple en inglés
Bob lives in a small flat in London. In the mornings, he wakes up and has a
shower. Then he makes breakfast. He usually has a typical English breakfast
with eggs and bacon. After that, he goes to work.
He works in an office in the center of London. He sits in front of the computer all
day and writes emails. He doesn’t like his job very much, but he likes earning
money. At 12 o’clock he goes to lunch and has a sandwich. After lunch, he
comes back to work and writes more emails. At 5 o’clock he leaves work.
He sometimes sees his girlfriend in the evenings. She lives on the opposite side
of London, so he takes the Underground.
On weekends, he doesn’t have to work. He usually goes out for a few beers
with his friends on Friday night. On Saturday he goes shopping. On Sunday he
goes to his grandmother’s house for tea.
On Monday he gets up early and goes back to work.

Future Simple - going to


Future Simple (going to) es el futuro en inglés que expresa una conclusión
lógica, un plan, o una situación programada con anterioridad. Este tiempo
se construye con el presente del verbo auxiliar be + going to + el infinitivo del
verbo principal.
Ejemplo

Mrs Lucky is going to meet a friend in town.


She has just looked out of the window. The sky is blue – it is not going to rain.
So Mrs Lucky is going to leave her umbrella at home.
Uso : El futuro simple con going to en inglés se emplea para expresar:
• una acción futura programada o planeada con anterioridad. Ejemplos:

Mrs Lucky is going to meet a friend in town. (una conclusión lógica acerca del
futuro.)
The sky is blue - it is not going to rain. So Mrs Lucky is going to leave her
umbrella at home.
Marcadores temporales : permiten identificar el tiempo verbal que debe
emplearse en una oración. Los más frecuentes del futuro son:
• in one year
• next week
• tomorrow

En contextos informales (como mensajes de texto, correos electrónicos entre amigos) y,


especialmente, en la expresión oral, going to se utiliza en la forma contraída gonna.

Mrs Lucky is going to meet a friend in town. (inglés formal/lengua escrita)


I’m gonna meet a friend in town.(inglés informal/lengua hablada)
Recuerda que no debes usar esta fórmula nunca en el lenguaje formal escrito.
Conjugación: Para conjugar un verbo en futuro se utiliza el presente del verbo
auxiliar be + going to y el infinitivo del verbo principal.
afirmativa negativa interrogativa
I I am going to I am not going to Am I going to speak?
speak. speak.
you/we/they You are going to You are not Are you going to speak?
speak. going to speak.
he/she/it He is going to He is not going Is he going to speak?
speak. to speak.
Contracción : Combinación de ciertos pronombres personales, verbos y la
partícula de negación not. Este recurso se emplea sobre todo en la lengua hablada y
en textos escritos en un registro informal.
Forma completa Contracción Ejemplo
am (not) …’m (not) I’m (not) (nicht: I amn’t)
are …’re you’re
are not …’re not/… aren’t we’re not/we aren’t
is …’s he’s
is not …’s not/… isn’t she’s not/she isn’t
They’re going to meet in town.
(pero no: The women’re going to meet in town.)

FUTURE SIMPLE GOING TO

Principio del formulario


I.Conjuga los verbos entre paréntesis en future simple ( going to ).
1. Mr Potts (sell) _____________ his house.
2. Our neighbours (spend) _____________ their next holidays in the
Caribbean.
3. I (move) _____________ to another town.
4. My husband (build) _____________ a tree house for the kids.
5. His friends (learn) _____________ English.
II. Conjuga los verbos entre paréntesis en future simple (going to).
1. I (tell/not) _____________ you the secret.
2. She (ring/not) _____________ me.
3. We (invite/not) _____________ him to our party.
4. Greg (work/not) _____________ abroad.
5. Her parents (lend/not) _____________ her any more money.
III.Formula oraciones interrogativas en future simple (going to).
1. (you/help/me) _____________
2. (she/study/in Glasgow) _____________
3. (they/paint/the room) _____________
4. (he/apply/for that job) _____________
5. (what/you/do) _____________ about this?
IV. Lea el siguiente texto, subraye la expresión going to y el verbo que sigue,
luego formule 10 preguntas con respuestas afirmativas y negativas, en futuro
simple.
Honeymoon in Brazil
Susie’s going to get married next summer. She’s going to have the ceremony in
the church in her mother’s town.
After the wedding, she and her husband are going to have dinner with all their
friends and family, and the next day they’re going to leave on their honeymoon.
They’re going to Brazil. They’re going to spend 5 days in Rio de Janeiro, and 4
days in Sao Paolo.
They’ve never been to Brazil before, so they’re looking forward to the trip.
After they get home, they’re going to start looking for a house to buy.
Susie has a lot of plans for married life, too. She wants kids: they’re going to have
two kids. And she’s going to send them to the best private schools.
They’re going to be very happy together.
Vocabulario del texto
honeymoon = get married look forward to = estar together
luna de miel = casarse ilusionado por algo en el futuro = juntos
Herramientas de trabajo y consulta:
Leer, repasar y estudiar las explicaciones dadas en cada inicio, resolver Los ejercicios. Recuerde
que en las actividades de la primera y segunda semana, se dieron páginas para practicar y
resolver.
Estrategias de Evaluación: Enviar los trabajos con nombre completo, no olvidar curso y fecha,
bien sea en el cuaderno o en hojas que se están legajando en la carpeta. Por favor también,
escribir nombre completo y curso en ASUNTO. Por favor enviar al correo
rmagudelo@educacionbogota.edu.co
Abril 13-18 de 2020

Colegio Francisco Primero S.S.


Plan de contingencia

Curso: 702
Materia: FÍSICA Profesor: Félix Zárate
Competencia: Cognitiva y Procedimental Tema. FUERZA Y PRESIÓN
Objetivo: Determinar el efecto de una fuerza de acuerdo a su lugar de aplicación.

Actividades Propuestas: El trabajo propuesto para estas semanas de contingencia ha sido


desarrollado satisfactoriamente por pocos estudiantes. Por medio de esta guía se pretende
nivelar los estudiantes que no han avanzado y complementar el tema para los otros.
FUERZA Y PRESIÓN

La figura tomada de: https://slideplayer.es/slide/12497417/ muestra el efecto de una fuerza en


un objeto elástico como un arco y como el amortiguador de un auto. Una fuerza también puede
actuar en un objeto Elástico como un colchón y causarle una deformación momentánea, como
cuando estamos sobre él, esto es una presión. Un objeto plástico que recibe una fuerza excesiva
queda deformado, aunque se quite la fuerza porque la presión realizada fue muy alta. Por lo
tanto, un objeto es elástico solo en parte, porque al superar una fuerza límite pierde su
elasticidad y pasa a ser plástico o deformado permanente.

Los dedos que sostienen el lápiz reparten su peso entre los dos, el dedo que recibe mayor
presión está a la derecha porque la superficie de aplicación es más pequeña (la punta del lápiz)
en comparación con el borrador que presiona del dedo de la izquierda.

Herramientas de trabajo y consulta:


https://www.fisicalab.com/apartado/concepto-fuerza
https://slideplayer.es/slide/12497417/
Estrategias de Evaluación: Resuelva las siguientes preguntas en su cuaderno y tome la imagen
respectiva. Enviar a fszarate@gmail.com hasta el viernes 17 de abril.
1. Defina los siguientes conceptos físicos y de 2 ejemplos de cada uno.
a. Fuerza
b. Presión.
c. Deformación.
2. Cuando un niño vuelve a su casa y el resorte (banda elástica) de la sudadera ya no le
sirve. ¿Qué pudo suceder? Explique.
3. Si el lápiz del dibujo de arriba se deja caer, organice de menor a mayor presión sobre el
piso si cae. A) De lado b) De punta c) Por el borrador.
4. ¿Cuáles fueron las dificultades para no enviar el trabajo anterior? Si es su caso.
5. Presione un cuaderno sobre la pared. A) ¿Por qué al hacer la suficiente fuerza no se
cae? B) ¿Qué pasa si disminuye la fuerza ejercida? Explique y Dibuje en cada caso.

Colegio Francisco Primero S.S.


Plan de contingencia

Curso: 702
Materia: Oralidad Profesor DIANA MARTINEZ
Competencia: LECTORA Tema. Las enfermedades
Objetivo:
Lee e interpreta textos
Actividades Propuestas:
ENFERMEDADES
“Los adelantos tecnológicos ¿desde el enraizamiento de la agricultura hasta la mecanización
de la vida ¿nos han llevado a cotas de progreso cada vez más altas y más rápidas... Un ritmo
que a la evolución de nuestro cuerpo le cuesta mucho seguir”

La mayor parte de los habitantes de países desarrollados viven en grandes ciudades, con
una gran densidad de población, entre multitud de personas desconocidas, dependientes
para casi cualquier actividad de una tecnología que nos hace la vida más fácil, nos
desplazamos cómodamente en vehículos que nos evitan cualquier esfuerzo físico y
nuestras comidas son abundantes. Sin embargo, presentamos un exceso de azúcares
refinados, sal y grasas y estamos totalmente desconectados del medio natural en el que
evolucionamos.
Estamos tan habituados a esta vida que, a la mayoría de nosotros, no se nos ocurre
cuestionarla y pensamos que nuestra forma de vivir es la correcta y debería ser un modelo
que seguir por cualquier sociedad que aspire a llamarse avanzada.
Nuestros orígenes Durante casi tres millones de años nuestros antepasados vivieron
como cazadores-recolectores y fue a este tipo de vida a la que sus genes, su fisiología y
su psicología se fueron adaptando lentamente. A pesar de ello, en la evolución biológica,
la adaptación nunca llega a ser perfecta. El diseño de nuestro cuerpo y cerebro es más
bien subóptimo o imperfecto: su finalidad no es la de obtener la perfección, sino las
mejores soluciones que permitan la supervivencia a corto plazo. Para incrementar así las
posibilidades de reproducción. Soluciones que incluso supongan una merma de la salud
a largo plazo.
La evolución no puede desarrollar rasgos y características nuevos, sino que crea las
nuevas adaptaciones a partir de estructuras ya preexistentes, lo que limita las
posibilidades de adaptarse. Además, cualquiera que sea el medio en que vivan, los
organismos vivos tienen también que enfrentarse a microorganismos y parásitos que se
reproducen a gran velocidad, por lo que el organismo no puede desarrollar las
adaptaciones óptimas para combatirlos. Aun así, es más probable que cualquier ser vivo
esté mejor adaptado a un medio similar a aquel en el que sus antepasados evolucionaron
que a un medio totalmente nuevo. Y el ser humano, gracias a su imaginación, ha ido
modificando su entorno cada vez con mayor rapidez.
La agricultura se inició hace unos 10.000 años y las primeras ciudades, que actualmente
nos parecerían pueblos pequeños, no aparecieron hasta hace poco más de 5.000.
Durante este tiempo se han producido algunas adaptaciones genéticas. La mayor parte
de europeos, por ejemplo, toleramos la lactosa en la edad adulta y hemos desarrollado
resistencias contra microorganismos que provocaron epidemias en las atestadas y poco
higiénicas ciudades de la Europa medieval. Estas adaptaciones, sin embargo, han sido
pocas en comparación con las que se produjeron en los tres millones de años anteriores.
El cambio de vida crucial del ser humano se ha producido hace poco más de 200 años,
con el inicio de la revolución industrial y el éxodo de la población a metrópolis modernas.
Con todo, 200 años son pocos para producir los cambios genéticos necesarios para
amoldarse al entorno que acabamos de crear.
Los cazadores-recolectores llevaban un tipo de vida que requería mucho ejercicio físico,
su alimentación era rica en proteínas y vegetales y pobre en grasas, los cambios sociales
y tecnológicos eran lentos y disfrutaban del soporte material y emocional por parte del
resto de los miembros del grupo. Se movían mucho, pero vivían despacio.
Con la llegada de la agricultura se redujo el aporte de proteínas, la alimentación se volvió
menos variada y los cereales pasaron a ser la fuente principal de alimentación. Ello llevó
a la reducción de estatura y al aumento de enfermedades por malnutrición e infecciones
producidas por el contacto con animales domésticos. Pero, a pesar de ello, la vida
sedentaria y los avances tecnológicos aumentaron las posibilidades de supervivencia.
Aunque menos sanos en general que sus antepasados paleolíticos, más individuos podían
sobrevivir y dejar descendencia. La revolución industrial trajo la alimentación con exceso
de azúcares refinados, sal y grasas, la falta de ejercicio físico, el estrés crónico y la vida en
ciudades con una elevada densidad de población, en las que muchas personas carecen
paradójicamente de las redes de apoyo social características de las comunidades
pequeñas. Ahora nos movemos poco, pero vivimos deprisa. Todo ello introdujo un
aumento de la obesidad, las enfermedades cardiovasculares, la diabetes y los trastornos
emocionales que caracterizan a nuestra civilización.
Hasta principios del siglo XX, la tuberculosis, la gripe o la neumonía eran las principales
causas de fallecimiento. Las enfermedades que nos hostigan en la actualidad, en cambio,
inducen un daño acumulativo y lento. Son crónicas. Pese a ellas y gracias a los avances de
la medicina, cada vez más personas viven hasta edades avanzadas, en las que un
porcentaje elevado desarrolla enfermedades neurodegenerativas como el alzheimer o el
parkinson.
BIOGRAFIA
CERVELL DE SIS. 21/09/2012 07:19 | Actualizado a 21/09/2012 17:42. Enfermedades de la

civilización. Recuperado de: https://www.lavanguardia.com/estilos-de-


vida/20120921/54350816014/enfermedades-de-la-civilizacion.html

A partir de la lectura podríamos deducir que:


a) Conocer el pasado nos ayuda a entender el presente para poder afrontar mejor
crisis como las del coronavirus COVID 19
b) Para comprender la realidad y afrontar los problemas, las ciencias sociales
observan diferentes aspectos de una misma situación (fenómeno social).
c) Si la sociedad es cambiante las ciencias sociales deben estar en permanente
estudio.
d) Es comparable el paso del nomadismo al sedentarismo a lo que paso en estos días
con la cuarentena.
1. Escoge una opción (a,b.c ó d.) y justifícala
2. subraya el texto con las palabras que no conoces, busca su significado y escríbelo en tu
cuaderno.
3. vuelve a leer el texto
4.consideras que hubo un cambio entre la primera vez que leíste y a segunda. Porqué
Herramientas de trabajo y consulta:
Herramientas de trabajo y consulta:
CERVELL DE SIS. 21/09/2012 07:19 | Actualizado a 21/09/2012 17:42. Enfermedades de la
civilización. Recuperado de: https://www.lavanguardia.com/estilos-de-
vida/20120921/54350816014/enfermedades-de-la-civilizacion.html
Estrategias de Evaluación:
Enviar actividad al correo milemar2111@gmail.com debidamente marcado con nombre
completo y curso

Colegio Francisco Primero S.S.


Plan de contingencia

Curso: 702
Materia: Convivencia Ciudadana Profesor Gabriel Castro Pinto
Competencia: crear método de estudio Tema. Método de estudio
Objetivo:
Asimilar métodos de estudio en casa
Actividades Propuestas:
CIUDADANÍA Y CONVIVENCIA
TERCERA SEMANA: APRENDER EN CASA
METODO DE ESTUDIO EN CASA

Encontrar un método de estudio efectivo, tal vez es una de la parte más difícil a la
que se debe enfrentar un estudiante, de hecho muchos prefieren buscar un método
de estudio antes de ponerse a estudiar, para poder tener buenos resultados. Pero la
verdad es que cada persona tiene una manera diferente de aprender, por esta razón
es importante que cada uno cree su propio método, basándose en sus necesidades.
Se trata de estudiar mejor, no de estudiar más.
1. DEBEMOS BUSCAR UN SITIO O ESPACIO APROPIADO PARA ESTUDIAR EN LA CASA
2. EL SITIO DEBE ESTAR BIEN ILUMINADO
3. ORGANIZAR EL ESPACIO CON LOS MATERIALES APROPIADOS DE ESTUDIO
4. ORGANIZAR LAS MATERIAS Y EL TIEMPO QUE DEBO DISPONER PARA DEDICARME A
ESTUDIAR CADA UNA DE ELLAS. (hay materias que necesitamos mayor tiempo de
estudio)
5. TENER TODO A LA MANO PARA NO TENER QUE LEVANTARME DEL PUESTO
COSTANTEMENTE.

PREGUNTAS PARA RESOLVER Y ENVIAR CON EL NOMBRE Y CURSO DEL ESTUDIANTE.


1. ¿piense si falta algo interesante para estudiar mejor?
2. Realice un horario de trabajo para los 5 días de la semana y titúlelo APRENDIENDO EN
CASA.
3. Escriba alguna experiencia que haya tenido en casa con el método de estudio.
4. Escriba un slogan de estudio en casa que lo motive a salir adelante. El mejor será
publicado en la institución.

APRENDIENDO EN CASA
Este puede ser un ejemplo para que construya el suyo
HORAS MATERIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

DESCANSO

OBSERVACIONES:

Herramientas de trabajo y consulta: internet, google metodos de estudi

Estrategias de Evaluación:
Enviar actividad al correo institucional o al correo capiga25@gmail.com