INGLESI

Secuencia Didáctica de Inglés I
1. Datos generales
Nombre Secuencia didáctica colegiada
Total de horas
Asignatura Inglés I 48 Horas
programada
Semestre Primero Campo disciplinar Comunicación
2. Desarrollo de bloque I
Horas asignadas por
Nombre del bloque “Personal Profile” 12 horas
bloque
Expresa información acerca de su perfil personal y de otras personas a través de las habilidades
Propósito del bloque
comunicativas, para relacionarse en un entorno de conciencia social
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean CDBC1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los explícitos e implícitos en un texto, considerando el
objetivos que persigue contexto en el que se generó y en el que se recibe
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos CDBC 4 Produce textos con base en el uso normativo de la
contextos mediante la utilización de medios, códigos y lengua, considerando la intención y situación comunicativa
herramientas apropiados
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones CDBC 10 Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo
cotidianas de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no
verbales y contexto
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de CDBC 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un
integración y convivencia en los contextos local, nacional e discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
internacional comunicativa
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Taller de Lectura y
Eje transversal social Interculturalidad y lenguaje.
Interdisciplinariedad Redacción I
Eje transversal de Comprensión lectora y lecto-
habilidades lectoras escritura
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Sesiones
1 2, 3, 4 1, 2, 3, 4, 5 1 2, 3 5
Secuencia Didáctica.
Tiempo asignado
SESIÓN 1 3 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG4.3 CDBC1 Expresa su perfil Presentación de la El docente se Los alumnos Examen escrito.
personal y de otras asignatura, presenta en inglés y realizan una
personas de manera contenidos, criterios solicita a los lectura de Lista de cotejo para
oral utilizando el de evaluación y alumnos hacer lo conversación en evaluar
vocabulario, las reglas de mismo. la cual dos conversación.
propiedades de convivencia. estudiantes se
fluidez, Por medio de presentan e
pronunciación,
Evaluación diapositivas, se intercambian
entonación y
diagnóstica para expone el información
dominio del tema, a
determinar el nivel vocabulario relativo personal.
través de una
de conocimientos a información
comunicación
asertiva, empática y que posee el personal. Los alumnos
de respeto. alumnado. complementan
fichas sobre la
información
escuchada en la
conversación.
En binas, los alumnos

realizan y practican
una conversación
similar, agregando su
información personal.
Tiempo asignado
SESIÓN 2 3 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG4.2 CDBC10 El alumno Audición de los Actividad de listen y Los alumnos Rúbrica para
distingue y números del 1 al repeat de los meses y practican los evaluar la
diferencia los 30 y decenas. días de la semana. El números mediante agenda.
números docente proporciona un juego. Ejemplo,
ordinales de los Los alumnos una hoja de
se divide el grupo
cardenales, y escuchan un calendario, los
en equipos de 10
reconoce los segmento alumnos repiten los
meses del año y auditivo sobre los días. Infieren la alumnos. Cada
días de la números y diferencia entre alumno sostiene una
semana. completan números ordinales y carta con un número
espacios en cardinales. del 0 al 09.
Expresa blanco en una Al escuchar una
correctamente hoja de trabajo. Cada alumno escribe cantidad, los
su fecha de la fecha del día y su alumnos se paran
cumpleaños y Aplicación de la fecha de nacimiento.
de otras metodología en línea para
Al azar se eligen
personas. Rassias, alumnos para que lo formar dicha
denominada: digan de manera oral. cantidad. Los alumnos
“The magic elaboran una agenda
number”. con los datos de sus
compañeros de clase,
que incluya fecha de
nacimiento.
Tiempo asignado
SESIÓN 3 3 horas
CG4 CDBD2 Crea de manera El docente presenta Se les proporciona material El docente explica el Lista de cotejo
CDBD4 escrita su perfil a los alumnos los impreso sobre pronombres verbo to be en su para evaluar
CDBD11 personal y de otras pronombres personales con el verbo to forma negativa e oraciones.
personas personales, be, con el fin de que los interrogativa.
utilizando la indicando los que alumnos identifiquen las tres
gramática y conforman la formas. Los alumnos
ortografía tercera participan en el uso
apropiada, persona (singular y Se practica de manera oral de las reglas
reconociendo la plural). cada uno de ellos gramaticales y el
diversidad cultural y mediante tarjetas se les docente explica las
en su contexto. A través de imágenes muestra el pronombre “short answers”.
el alumno relaciona personal y Ejemplo:
los pronombres ellos complementan de Is Carlos a
correctos. manera oral con la teacher?
conjugación correcta del Is Karen from
Los alumnos realizan verbo “to be”. México City?
ejercicios en los que
reescriben oraciones Aplicación de metodología Los alumnos
sustituyendo nombres “Rassias® denominada responden
por pronombres “Substitution Drill” con la preguntas.
personales. conjugación correcta del
verbo “to Be”.
Tiempo asignado
SESIÓN 3 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de4 Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG4.4 CDBD2 Que el alumno Mediante lluvia Lectura de un diálogo Evaluación escrita Examen escrito.
CG10.3 aplique de ideas se les donde se incluyen los del bloque I.
correctamente los pide a los posesivos, el docente
posesivos e alumnos refuerza explicando en
identifique a mencionar una tabla (1) (2).
los miembros cuáles son los
de la familia. miembros de la Los alumnos realizan
familia. ejercicio de fill in the
blanks (2).
El docente
presenta su árbol
familiar con el fin
de que los alumnos
realicen
uno.
1. Imagen https://www.google.com/search?tbm=isch&sa=1&ei=wWGiXJjpIY7cswWYi7- ADA&q=di

%C3%A1logo+con+pronombres+posesivos+ingl%C3%A9s&oq=di%C3%A1logo+con+pronom bres+posesivos+ingl
%C3%A9s&gs_l=img.3...17979.20655..20811...0.0..0.293.1245.0j3j3......1....1..gws -wiz-
img.VLF6FbVyIms#imgrc=cjlqvtNnm7BRUM:
Fuentes de Consulta 2.- Aprender inglés rápido y fácil
https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2012/08/19/adjetivos-posesivos-en-ingles-my-your-his- her-our-their/
Pizarrón
Recursos Plumones
Printables de las páginas señaladas
3. Desarrollo de bloque II
Nombre del bloque Daily routines Horas asignadas por bloque 12 horas
Explica las actividades cotidianas propias y de otras personas a través de las habilidades comunicativas para
Propósito del bloque
promover estilos de vida saludables
CG 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las CDBC4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas considerando la intención y situación comunicativa
de riesgo
CG 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes CDBC10 Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo
sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
los objetivos que persigue recurriendo a conocimientos previos, elementos no
verbales y contexto
CG 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones CDBC11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un
cotidianas discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa
CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio
de integración y convivencia en los contextos local, nacional
e internacional
Taller de lectura y redacción I Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Metodología de la
Interdisciplinariedad Eje transversal social
investigación
Informática 1 Eje transversal ambiental Lectura estructural o
Eje transversal de salud analítica.
Eje transversal de habilidades
lectoras

Sesiones
1 2, 3 y 4 2, 3 y 4 1 2y4 2y5
Tiempo asignado
SESIÓN 1
3 horas
3.2 CDBC4 Explica de El docente realiza El docente distingue las El docente enfatiza Evaluación escrita.
4.2 CDBC10 manera oral las el encuadre del diferentes categorías de la importancia de (Gramática, verbos)
4.4 CDBC11 actividades bloque vocabulario: actividades las actividades
8.1 cotidianas El docente laborales, actividades cotidianas Evaluación oral.
10.3 propias y de propone un ice- propias de su mediante la lectura (Verbos,
otras personas, breaker comunidad, lugares de un texto vocabulario)
utilizando el públicos, descriptivo.
medios de transporte
vocabulario, las El docente Guía de
etc.
propiedades de presenta un El docente explica observación de
fluidez, ejemplo de rutina la forma afirmativa del participación.
pronunciación, semanal, reseña presente simple
entonación y de un personaje mediante le Lista de cotejo para
dominio del histórico. Identifica acciones resolución de trabajo elaborado
tema con cotidianas. preguntas en clase
disposición a El alumno elabora inductivas y el
afrontar las su rutina semanal Reconoce el uso del análisis del cuadro Lista de cotejo para
consecuencias en primera y presente simple en gramatical. trabajos extra clase.
de diferentes tercera persona conversaciones.
posturas ante la utilizando la formas El alumno realiza Rúbrica para
toma de gramaticales del Reglas para terceras actividad de calificar redacción
decisiones. presente simple. personal del singular aprendizaje: de texto.
(s,es,ies). ● Relata rutinas
propias y de los
El docente propone una miembros de la Lista de cotejo.
actividad de la familia
metodología ● Describe a
Rassias® “Ball game” personajes
para manejo de famosos
vocabulario. ● Resuelve
(Actividad de ejercicios
aprendizaje 2) utilizando la
gramática
El alumno elabora fichas estudiada en
de trabajo con clase Lista de cotejo.
información sobre las
categorías del
vocabulario.
Tiempo asignado
SESIÓN 3 horas
Clave Clave Aprendizajes 2
Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
3.2 CDBC4 Ordena de El docente El docente: Intercambia Guía de
4.2 CDBC10 manera escrita presenta Describe acciones información acerca observación
4.4 CDBC11 las actividades diferentes rutinarias. de las rutinas de los
8.1 cotidianas categorías de diferentes miembros Examen escrito.
10.3 propias y de vocabulario: Presenta las formas de la familia.
otras personas, actividades de negativas del
utilizando la esparcimiento, presente simple. Describe miembros
gramática deportivas, de la familia y sus
apropiada, laborales, propias Uso de los auxiliaries actividades diarias. Rúbrica para
coherencia y de su comunidad “Do not/does not“ calificar redacción
ortografía, y lugares de texto.
reconociendo públicos. Implementa una
la diversidad en actividad con la Lista de cotejo.
su contexto. El alumno metodología
elabora fichas de Rassias® “Substitution
trabajo con la Drill” para el manejo
información correcto del auxiliar
sobre las “don’t y doesn’t”.
categorías del
vocabulario. El alumno realiza:
Describe gente
famosa de acuerdo
sus actividades
cotidianas (trabajo
en pareja y equipo).
Análisis de estructura
gramatical y práctica.
Tiempo asignado
SESIÓN 3
3 horas
3.2 CDBC4 Conecta El docente: El docente: Analiza el uso de las Guía de
4.2 CDBC10 preguntas y preguntas observación
4.4 CDBC11 respuestas de Propone un Lee un texto interrogativas
8.1 manera oral icebreaker descriptivo. mediante la Evaluación escrita.
10.3 y escrita resolución de las
utilizando la Describe Presenta los preguntas Evaluación oral.
gramática actividades adverbios de inductivas y el
apropiada, cotidianas. frecuencia. análisis del cuadro Lista de cotejo.
relacionándose gramatical.
con sus Practica Elabora segmentos
semejantes de descripción de auditivos (uso de la Desarrolla proyecto: Rúbrica para
forma rutinas. gramática y evaluar proyectos.
colaborativa. vocabulario). ● Ejercicios
El alumno: empleando el
El alumno con base presente simple
Trabaja en en la lectura:
parejas para ● Completar
describir Practica enunciados con
actividades de conversación para presente simple
miembros de la reconocer los
familia. adverbios de ● Conversación
frecuencia. empleando los
Participa en adverbios de
juego Desarrolla encuesta frecuencia
para expresar para conocer la
rutinas (en frecuencia en que se ● Desarrolla
equipo) realizan ciertas proyecto en
actividades. equipo
Tiempo asignado
SESIÓN 4
3 horas
3.2 CDBC4 Ordena de El docente: El docente presenta las El docente realiza Lista de cotejo.
4.2 CDBC10 manera escrita formas interrogativas del preguntas a los alumnos
4.4 CDBC11 las actividades Propone un presente simple (Do you like…? Does he
cotidianas icebreaker de (auxiliares Do/Does). like..?, etc.)
propias y de confianza.
otras personas, El docente proporciona un Actividades de
Utiliza la texto que contenga la aprendizaje:
utilizando la
metodología gramática estudiada en
gramática
Rassias®, clase. En binas o equipos, los
apropiada,
mediante flash alumnos formulan
coherencia y
cards presenta Actividades de preguntas y
ortografía,
imágenes relativas aprendizaje: respuestas de manera oral y
reconociendo
a lugares, escrita empleando el
la diversidad en ● El alumno realiza la presente simple.
actividades de
su contexto. lectura y responde
esparcimiento,
actividades preguntas relacionadas
deportivas. al texto
Actividades de ● El alumno resuelve

aprendizaje: ejercicios relacionados
al tema
El alumno utiliza el
vocabulario (gustos
y preferencias).
Tiempo asignado
SESIÓN 5
3 horas
3.2 CDBC4 Ordena de El docente: El docente: El docente pide a los Lista de cotejo
4.2 CDBC10 manera Propone un Presenta imágenes de alumnos que busquen en el para
4.4 CDBC11 escrita las icebreaker platillos. diccionario el vocabulario participación.
actividades relativo a origami (paper,
cotidianas Presenta los Describe los corner, fold, top, half, Lista de cotejo
propias y de marcadores de ingredientes y bottom, downwards, back, para trabajos
otras secuencia (first, preparación de un unfold, triangle, crease, elaborados en
edge, tip, flap), elaboran
personas, second, then, platillo de su clase.
una figura de origami.
utilizando la finally, etc.) preferencia.
gramática
apropiada, Actividad de Actividades de
coherencia y aprendizaje: aprendizaje:
ortografía, El alumno El alumno elabora la
reconociendo describe las receta de su platillo
la diversidad actividades que favorito, así como la
en su realiza en un día, preparación del
contexto. utilizando los mismo, utilizando la
marcadores de gramática estudiada en
secuencia y clase.
adverbios de
frecuencia.
Murphy, R. (2007) Basic Grammar in use. Third edition Cambridge University Press. Boyd, F.
Numrich C. (2006) NorthStar 1 Reading and Writing. Pearson/Longman. Boyd, F. Numrich C. (2006)
NorthStar 1 Listening and Speaking. Pearson/Longman. Dos Santos, M. (2010) Smart Goal 1,
México. McGraw Hill.
Fuentes de Sadzhaya, V. (2011), Great Values. México. Progreso. Matías Silva, G.
Consulta et. al. (2018), My life I, México. Book Mart. FUENTES
ELECTRÓNICAS:
www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
http://www.teachingenglish.org.uk/ www.esl.com
www.englishspanishlink.com
Recursos Posters, flash verbs, libro del estudiante, fotocopias, CD de clase, multimedia CD, CD del estudiante, hojas de ejercicios,
realia, Oxford essential dictionary (2006).
4. Desarrollo de bloque III

Horas asignadas por
Nombre del bloque Here and now 12 horas
bloque
Expresa las actividades que se realizan al momento del habla a través de las habilidades comunicativas,
Propósito del bloque identificando situaciones del entorno que permitan desarrollar una conciencia social

CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes CDBC4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y considerando la intención y situación comunicativa
los objetivos que persigue
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e CDBC10 Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo
infiere conclusiones a partir de ellas de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales
y contexto
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en CDBC11 Se comunica en una lengua extranjera mediante
situaciones cotidianas un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa
CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional
CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional

Informática I
Interdisciplinariedad
Taller de lectura y Comprensión lectora, lecto-
Habilidades lectoras
redacción. escritura y lectura de textos.

Sesiones
1 2-3 4 4 4 4
Tiempo asignado
SESIÓN 1 3 horas
CG4.4 CDBC10 Expresa de Se divide al grupo en Lectura de reglas Actividad Lista de cotejo
manera oral las equipos, quienes gramaticales para la Rassias® con para evaluar
actividades que designan a un terminación ing. dados. oraciones.
se realizarán al participante. Se le proporciona al
momento del habla, El docente alumno dos dados. Un
utilizando el El docente muestra proporciona una dado tendrá en cada Guía de
vocabulario, las un verbo diferente a lista de verbos cara un pronombre observación para
propiedades de cada participante, para para que los alumnos personal y el otro exposición.
fluidez, que utilizando la agreguen la tendrá seis verbos
pronunciación, mímica el resto del terminación y apliquen diferentes. El alumno
entonación y equipo identifique el las reglas gramaticales. tira los dados y forma
dominio del tema, verbo (charades). una oración en
teniendo el respeto y presente progresivo.
tolerancia a sus
semejantes. Ejercicio de fill in
El equipo escribe the blanks con el
oraciones en presente verbo to be.
progresivo con dichos
verbos.
Tiempo asignado
SESIÓN 2 3 horas
CG4.2 CDBC4 Desarrolla de manera Por equipos se les pide Exposición de Desfile de modas. Rúbrica de
CG8.1 CDBC11 escrita las que salgan y vayan a un cátedra para presentación oral para
CG10.3 actividades que se área en específico. explicar forma En la sesión anterior evaluar desfile de
CG11.1 realiza en el Cuando regresan al aula afirmativa y se les pidió que por modas
momento, ellos escriben lo que las negativa del equipo presenten a
considerando la personas hacen. Los presente uno o dos de
gramática apropiada, primeros en terminar la progresivo. sus compañeros y
coherencia y actividad son porten diferentes
ortografía, recompensados con un Se escriben oraciones vestimentas. Un
demostrando una crédito extra. basadas en imágenes representante
consciencia social (flash cards) para que narrará la
ante las situaciones Se le pide a cada infieran el uso de la situación.
de su equipo que lea forma negativa.
entorno. algunas de las Ejemplo:
oraciones escritas. She is dancing in
Asocia the park, she isn’t
expresiones de Mediante exposición singing.
tiempo con de cátedra se les
actividades que explica las Se le presentan
se llevan a cabo expresiones de otras imágenes
en el momento en tiempo. para que redacten
que la acción oraciones.
se realiza.
Tiempo asignado
SESIÓN 3 horas
Clave Clave Aprendizajes 3 de
Actividades Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG4.3 CDBC10 unificar El docente: Lectura de un texto en Previo a la sesión, Lista de cotejo
preguntas y Da una tarjeta a presente progresivo. Al se les pide que para evaluar
respuestas de cada alumno y éste, final responden lleven a la clase oraciones.
manera oral y frente al grupo preguntas al respecto. imágenes o una
escrita acerca de realiza la mímica. El (2a) sola imagen en donde
actividades que se docente pregunta: se observe a varias
están realizando en What is he/she doing? personas haciendo
el momento del diferentes cosas.
habla Muestra al grupo las

gramática, la
considerando question words (WH). elaborarán
Durante la clase
entonación y Presenta un poster con oraciones con ellas.

pronunciación personas haciendo (Esta actividad será
apropiadas, diferentes actividades, en un criterio de
promoviendo una el pizarrón se escriben evaluación)
escucha y preguntas (Where are
participación they sitting?, What is he
activa. wearing?)
Tiempo asignado
SESIÓN 4
3 horas
CG4.2 CDBC4 Distingue la El docente escribe Lectura de un texto, El alumno Rúbrica para
diferencia entre preguntas en el con presente simple redacta un texto, evaluar texto.
preguntas pizarrón tomando a y presente aplica el presente Lista de cotejo
abiertas, los alumnos como progresivo. simple y presente para
cerradas, ejemplo: progresivo, para participación.
respuestas cortas Is Carlos wearing El alumno subraya ello utiliza una
y completas en uniform? verbos en presente y fotografía, solicitada
presente Is Janet writting? presente progresivo, previamente, de
progresivo. con
Se anexa la diferentes colores. su familia y realiza
Contrasta la estructura: diferentes
diferencia entre Yes, personal pronoun El docente explica actividades.
tiempos presente + to be la diferencia entre
simple y No, personal presente simple y Los alumnos
progresivo. pronoun+ to be presente progresivo. (elegidos al azar) leen
negative. Ejercicio de fill in the el texto a sus
blanks. compañeros de
El alumno realiza una clase.
pregunta y un compañero
responde aplicando la
estructura aprendida.
1. Arizabalo, A.; Great Life 1; México; Progreso Editorial; 2010 (1)
2. Aprender inglés rápido y fácil.
2a https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2015/01/17/ejercicio -de-lectura-presente- progresivo/
Fuentes de consulta
2b https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2017/01/25/texto-simple-continuo/
5. Madrid Inglés: el mejor blog para aprender inglés.
https://madridingles.net/diferencia-presente-simple-continuo/
Pizarrón
Plumones
Recursos
Printables de las páginas señaladas
Flash cards
5. Desarrollo de bloque IV
Horas asignadas por
Nombre del bloque “Units of measurement” 12 horas
bloque
Selecciona medidas y cuantificadores para solicitar y brindar información relacionada con
Propósito del bloque el proceso de compra-venta, haciendo uso de las habilidades comunicativas, promoviendo la autorregulación y la
toma responsable de decisiones.

CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias CDBC1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto
en el que se generó y en el que se recibe
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean CDBC 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los considerando la intención y situación comunicativa
objetivos que persigue
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones CDBC 10 Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo
cotidianas de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales
y contexto
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el CDBC 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante
principio de integración y convivencia en un discurso lógico, oral o escrito, congruente con
los contextos local, nacional e internacional la situación comunicativa

Taller de Lectura y
Eje transversal social Interculturalidad y lenguaje.
Interdisciplinariedad Redacción I
Eje transversal de Comprensión lectora y lecto-
habilidades lectoras escritura.

Sesiones
1 2-4 2-4 2 4 5
Tiempo asignado
SESIÓN 1 4 horas
3.2 CDBC1 Explica de A través de la técnica El docente explica los El docente Lista de cotejo.
manera oral y Rassias®, denominada conceptos: “countable” y presenta el
escrita, medidas “Illustrated Vocabulary”, “non countable”. vocabulario
y el docente presenta el referente a
cuantificadores de tema: los alimentos, Proporciona al alumno una medidas,
productos; Hacer uso de siete lista de diversos productos presentación del
utiliza el palabras para agregar producto y
alimenticios, y una tabla en la
vocabulario, las vocabulario relacionado empaques.
cual debe clasificar de acuerdo
propiedades
con los a contables y no contables.
de fluidez,
Los alumnos
pronunciación,
entonación y realizan
dominio del alimentos. ejercicios en la
tema, Los alumnos escriben una libreta, copias o
mostrando Organizados en lista de artículos relativos a libro, sobre
empatía con equipos, elaboran countable/non countable medidas,
sus pares y una pirámide nouns, con vocabulario presentación y
favoreció una referente a luggage, empaque de
nutricional con
postura de furniture, y productos.
conciencia productos de una
dieta saludable, en jewerly que son tomados
social.
donde incluyan como uncountable
alimentos de todos los nouns.
grupos.
Tiempo asignado
SESIÓN 2 4 horas
4.2 CDBC10 Explica de manera El docente facilita al El docente facilita El docente enfatiza la Rúbrica para evaluar
oral y escrita, alumno ejemplos con el una tabla que explica el uso importancia de agregar diálogos.
medidas uso de how much y how de there is - el artículo indefinido “a
y cuantificadores de many. there are en - an” para referirse a
productos, utilizando interrogativo y nombres singulares Guía de
el vocabulario, las Explica el uso de how negativo. observación.
contables.
propiedades de much is this? y how
fluidez, much are these? Los alumnos realizan
pronunciación, ejercicios de fill in the A través de la técnica
entonación y El alumno redacta blanks para aplicar Rassias®
dominio del tema, oraciones aplicando correctamente el uso de “Promenade”, los
mostrando how much y how many. there is - there are. alumnos salen del
empatía con sus salón de clases para
pares y favoreciendo En parejas, los Haciendo uso de there is - observar
there are describen lo que
hay
una postura de alumnos elaboran un en su refrigerador o todo lo que hay
conciencia social. dialogo entre tendero y alacena. alrededor, y escriben
cliente (productos y oraciones con el uso
costo). de “There is... y
There are…”.
Tiempo asignado
SESIÓN 3 4 horas
4.4 CDBC10 Explica de manera El docente facilita el Los alumnos practican la Los alumnos, en Rúbrica para evaluar
10.3 oral y escrita, vocabulario de los actividad: “How much / equipos representan diálogos.
medidas adverbios de cantidad. How many Trivia quiz”, un supermercado
y cuantificadores de formulan preguntas sobre (artículos
productos, utilizando Los alumnos practican cantidad de objetos que previamente
el el uso de adverbios de posee o precios de sus asignados por
vocabulario, las cantidad en una hoja de pertenencias. categoría de
propiedades de trabajo, y relacionan alimentos: carnes,
fluidez, con nombres de Ejemplo: vegetales, frutas,
pronunciación, productos. How many pens do you lácteos, etc.)
entonación y have?
dominio del How much does your Practican diálogos
cellphone cost? de compra y venta
tema, mostrando Guía de
de los artículos del
empatía con sus pares observación.
Presenta diálogos en supermercados.
y favorecer una
postura de conciencia parejas (reporte de
compra y precio de Presentación del
social.
artículos varios). role-play “The
supermarker”
Fuentes de www.rubistar.com
Consulta https://www.englishclub.com/grammar/nouns-countable-un.htm
Pizarrón, plumones
Recursos Printables de las páginas señaladas
Flash cards
VALIDACIÓN
Elabora: Fecha de entrega: Vo. Bo.:
Inés de María Paniagua Solís. 296 Centro de Mayo 2019
EMSaD Zequentic.
José Armando Villafuerte Villafuerte.
Plantel 58 San Cristóbal Norte.
Viridiana del Roció Vázquez García. 311
Centro de EMSaD Tentic.
Jesue Karina Villarreal Villarreal. Plantel 35
Tuxtla Norte.
María Elena López Vera. Plantel 35 Tuxtla
Norte
Carla Yareli Posada Murguí. Plantel 19
Soyaló.
ANEXOS Instrumentos de
evaluación
Rúbrica de presentación oral para evaluar desfile de modas

INDICADOR EXCELENTE BUEN REGULA SUFICIENTE
Vocabulario Usa vocabulario pertinente Usa vocabulario O R
pertinente Usa vocabulario pertinente No utiliza vocabulario
(prendas de vestir, boy, girl, (prendas de vestir, boy, girl, (prendas de vestir, boy, girl, pertinente.
20% etc.) durante toda la etc.) durante la mayor parte etc.) en algunas ocasiones.
narración.
de la narración.
Gramática Utiliza el presente progresivo Utiliza el presente progresivo Utiliza el presente progresivo Raramente utiliza el
de forma adecuada durante de forma adecuada la mayor de forma adecuada algunas presente progresivo.
20% toda la narración. parte de la narración. veces.
Pronunciación Habla claramente durante Habla claramente la mayor Demuestra una Su pronunciación resulta
todo el tiempo y demuestra parte del tiempo y demuestra pronunciación comprensible a difícil de comprender.
20% buena pronunciación. una pronunciación pesar de no ser
completamente clara.
adecuada al nivel.
Entonación Utiliza una entonación acorde Utiliza una entonación acorde Utiliza una entonación acorde Su entonación no es acorde a
a lo que desea comunicar a lo que desea comunicar la a lo que desea comunicar en lo que desea comunicar y
20% durante la narración. mayor parte del tiempo. algunas ocasiones provoca que el mensaje sea
confuso.
Límite de tiempo La duración de la narración es La duración de la narración es La duración de la narración es La duración de la narración es
de 5-6 minutos. de 4 minutos. de 3 minutos. de menos de 3 minutos.
20%
Rúbrica para evaluar texto
INDICADOR EXCELENT BUENO REGULA SUFICIENT
E 3 R E
Elementos Redacta párrafo en4 inglés referente a Redacta párrafo en inglés referente a Redacta párrafo en2 inglés referente a Redacta párrafo en1 inglés referente a
discursivos actividades que están realizándose en la actividades que están realizándose en la actividades que están realizándose en la actividades que están realizándose en la
imagen, incluye todas las actividades imagen, incluye 60% de las actividades imagen, incluye 40% de las actividades imagen, incluye 20% de las actividades
del texto encontradas en la imagen. encontradas en la imagen. encontradas en la imagen encontradas en la imagen
40%
Gramática ▪ Utiliza presente simple ▪ Utiliza pronombres personales ▪ Utiliza presente progresivo Utiliza erróneamente o no
▪ Utiliza pronombres personales ▪ Utiliza presente progresivo ▪ Utiliza léxico relacionado con las emplea uno o varios de los
40% ▪ Utiliza presente progresivo ▪ Utiliza léxico relacionado con las actividades de la imagen. siguientes puntos gramaticales: Presente
▪ Utiliza léxico relacionado con las actividades de la imagen ▪ Aplica uno o dos frases para expresar simple
actividades de la imagen ▪ Aplica tres o cuatro frases para presente simple y progresivo. Pronombre personal
▪ Aplica cinco o seis frases para expresar presente simple y progresivo Léxico relacionado con actividades no
expresar presente simple y progresivo reflejadas en la imagen
▪ Utiliza verbos y léxico vistos
INDICADOR EXCELENT BUENO REGULA SUFICIENT

E 1.5 R E
Presentación Muestra organización y responsabilidad al Muestra responsabilidad al Muestra responsabilidad al entregar al Muestra falta de responsabilidad al
escrita entregar en fecha previa a la establecida entregar en la fecha final del día de la fecha establecida por entregar en fecha posterior a la
por el docente. establecida por el docente Entrega el el docente establecida por el docente Entrega el
Entrega el trabajo cuidando trabajo cuidando aspectos de limpieza Entrega el trabajo cuidando trabajo sin cuidar aspectos de
20% aspectos de limpieza y orden Muestra y orden Muestra perseverancia aspectos de limpieza y orden Muestra limpieza y orden Muestra inconstancia
perseverancia al aprovechar la al aprovechar la corrección de los perseverancia al aprovechar la al no corregir errores marcados en
corrección de los errores marcados en errores marcados en actividades previas corrección de los errores marcados en actividades previas.
actividades previas para mejorar su para mejorar su trabajo. Muestra actividades previas para mejorar su Muestra falta de honestidad al reportar
trabajo. Muestra honestidad al reportar honestidad al reportar información trabajo. Muestra honestidad al información errónea o inexacta
información verídica verídica reportar información verídica
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Alumno: Asignatura: Fecha:
Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición;
marque con una “ X” la escala atendiendo en los siguientes parámetros: EXCELENTE: Se desempeña en el rasgo de
una manera superior de lo esperado. MUY BIEN: Se desempeña en el rasgo de la manera esperada.
BIEN: Se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado. MEJORABLE: Se inicia en el logro
del rasgo.
SIN REALIZAR: No se observó el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo.
CRITERIO RASGO E MB B M SR
Puntualidad
Uso del tiempo
Originalidad en la presentación
ASPECTOS GENERALES
Contacto visual
Tono de voz
Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atención de sus compañeros
CONTENIDO Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido presentado
OBSERVACIONES:
Evaluado por: Firma Fecha:
Participation check list
Alumno (a): Fecha:

Grado: Hora:
Grupo: Conocimientos previos:
ITEM Yes No
2.5% 1%
1. Apttitude (actitud positiva)
2. Teamwork (trabajo en equipo)
3. Frequency of participation in class (frecuencia de participación)
4. Responsibility
Total
10%
Lista de cotejo para productos individuales escritos (bitácora o diario)
Alumno (a): Fecha:
Grado: Hora:
Grupo: Conocimientos previos:
ITEM Si No
4% 2%
1. Entregó las tareas con puntualidad (Punctuality)
2. Practicó y elaboró ejemplos utilizando las reglas gramaticales de manera apropiada

(Grammar)
3. Escribe con una ortografía correcta (Spelling)
4. Utiliza el vocabulario aprendido (Vocabulary)
5. Usa su pensamiento crítico con oraciones en pasado (Critical thinking)
Total: 20%

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Secuencia Didáctica de Inglés I

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

En binas, los alumnos

1. Imagen https://www.google.com/search?tbm=isch&sa=1&ei=wWGiXJjpIY7cswWYi7- ADA&q=di

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Actividades de ● El alumno resuelve

4. Desarrollo de bloque III

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

habla Muestra al grupo las

entonación y Presenta un poster con oraciones con ellas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

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MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Rúbrica de presentación oral para evaluar desfile de modas

INDICADOR EXCELENT BUENO REGULA SUFICIENT

Alumno: Asignatura: Fecha:

Alumno (a): Fecha:

2. Teamwork (trabajo en equipo)

3. Frequency of participation in class (frecuencia de participación)

2. Practicó y elaboró ejemplos utilizando las reglas gramaticales de manera apropiada

4. Utiliza el vocabulario aprendido (Vocabulary)

5. Usa su pensamiento crítico con oraciones en pasado (Critical thinking)

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