REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR
VICE-RECTORADO ACADÉMICO

Programación Didáctica

Unidad Curricular: Inglés I.

Programa de Formación: Actividad Física y Salud, Entrenamiento Deportivo y Gestión Tecnológica del
Deporte.
Período: 1er. semestre
Número de Horas Presenciales: 4
Número de Horas Estudio Independiente:4
Ejes de Formación Curricular: Formación General, Autoformación y Complementariedad
Autores: María Ceyla Bastidas Ponce y Mariliz Sánchez.
Fecha de elaboración: Febrero 2014
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FUNDAMENTACIÓN:

La capacidad de intercambiar información ha hecho que en el aprendizaje de una lengua extranjera se logre la comunicación para
facilitar y ampliar el intercambio social y cultural entre los miembros de naciones diferentes, además de aprovechar información afín de las
diferentes áreas del conocimiento; pero que están escritos en otro idioma, generalmente en inglés. Aunque en algunas ocasiones, se ha
comprobado que dicho proceso se cumple parcialmente, puesto que se producen fallas que conllevan a la ausencia de la transmisión del
mensaje.

Es por ello que surge la enseñanza del inglés como lengua extranjera, modalidad que ha sido aceptada en varios países por
considerarse éste como un idioma importante para el desarrollo de las comunicaciones a nivel mundial, en vista de la existencia de literatura
especializada en dicho idioma en las diferentes áreas del conocimiento, lo que conlleva a la necesidad de transmitir la información contenida
en virtud de la globalización y de los avances científicos y tecnológicos que surgen en los países de habla inglesa. De esta modalidad, se
desprende la enseñanza del Inglés con fines o propósitos específicos, específicamente el uso del inglés con fines académicos o inglés
instrumental, el cual proporciona los conocimientos necesarios para el desempeño del futuro profesional.
En tal sentido, el Inglés Instrumental es una unidad curricular dictada en los diferentes programas de formación de la Universidad
Deportiva del Sur con el fin de brindar las herramientas necesarias a los estudiantes para que comprendan textos escritos en inglés
relacionados con el área del deporte, lo que permite al estudiante tener acceso a información necesaria para su desarrollo personal y
profesional
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Unidad Curricular: Inglés I

Sub-Competencia: Dominar las estructuras básicas necesarias para el dominio del idioma Inglés a nivel instrumental, determinando con precisión y claridad
los componentes gramaticales necesarios para la descripción, análisis y comprensión de textos escritos en inglés en el área del deporte.
Ejes Transversales: Lenguaje y Comunicación.
Bloque de Contenido Nº 1: VERBO TO BE
Contenidos
Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales:
 Verbo To Be: presente pasado y futuro.  Usa e identifica el verbo To Be en los textos.  Valora el uso del verbo To Be.
Oraciones afirmativas, negativas e  Comprende el verbo To Be según las estructuras vistas  Utiliza el verbo To Be de manera
interrogativas. en clase. asertiva.
 Pronombres personales y adjetivos  Comprende las lecturas asignadas.  valora las lecturas relacionadas con
posesivos. el área del deporte.
 Uso del diccionario.
Bloque de Contenido Nº 2: TIEMPO PROGRESIVO
 Tiempos progresivos: presente, pasado y  Comprende los tiempos progresivos.  Utiliza de manera asertiva los
futuro. Estructuras afirmativas, negativas  Identifica los diferentes usos del gerundio según el tiempos progresivos en inglés.
e interrogativas. contexto.  Aclara dudas y preguntas durante las
 Otros uso del gerundio.  Comprende las lecturas y hace uso de las estructuras clases.
 Lectura comprensiva en el área del vistas en clase.  valora las lecturas relacionadas con
deporte. el área del deporte.

Bloque de Contenido Nº 3: TIEMPO SIMPLE


 Tiempos Simples: presente, pasado y
futuro simple.
 Auxiliares de tiempo simple y
condicional.
 Verbos regulares e irregulares.
 Lectura compreensiva.
Bloque de Contenido Nº 4: TIEMPO PERFECTO
Contenidos:
 Tiempos perfectos: presente, pasado
y futuro.
 Oraciones afirmativas, negativas e
interrogativas.
 Lectura comprensiva
Bloque de Contenido Nº 5: ESTRATEGIAS DE LECTURA.
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 Usa e identifica el verbo To Be en los textos.
 Comprende los tiempos progresivos.
 Identifica los diferentes usos del gerundio según el
contexto.
 Comprende las lecturas reconociendo las estructuras
vistas en clase.
Contenidos
Procedimentales:
 Comprende las estructuras donde se evidencia el
uso del tiempo perfecto.
 Evidencia la comprensión de lecturas en el área
para extraer información relevante del texto.
Contenidos
 Valora el uso de los cognados y
falsos cognados en la comprensión
de textos escritos en inglés.
 Da importancia a la comprensión
adecuada de las frases nominales.
 Muestra interés por la utilización de
las estructuras en un contexto dado.
Actitudinales:
 Valora el uso de los tiempos
perfectos en el proceso de
comunicación en inglés.
 Muestra interés por interpretar y
traducir textos en inglés.
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Contenidos: Procedimentales: Actitudinales:

 Estrategias de lectura para facilitar  Aplica las estrategias de lectura en un texto según  Muestra interés por la utilización
la comprensión lectora en inglés. el área de formación, para extraer información de las estrategias de lectura para
Skimming y Scanning. relevante del mismo. comprender los diferentes
 Lectura comprensiva tiempos verbales.

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS METODOLÓGICAS RECURSOS

 Presentación y exposición del facilitador.
Pizarrón, marcadores, videos, computadora y video beam.
 Técnica de la pregunta
 Lluvia de ideas
 Lectura de oraciones desarrolladas en clase.

 Exposición de ideas de los participantes.

 Asignación de lecturas. Textos, material de apoyo bibliográfico, computadoras y video
 Formación de equipos de trabajo. beam
 Construcción de ejercicios orales y escritos.
 Formación de equipos de trabajo. Material de apoyo bibliográfico, papel, textos de apoyo.
 Discusión y participación sobre comprensión de las
lecturas.
 Formulación de ejercicios en clase.
 Entrega de lecturas a los participantes. Bibliografía relacionada, papel, textos de apoyo. lecturas.

 Formación de equipos de trabajo.

 Entrega de lecturas a los participantes El facilitador y los propios estudiantes. Textos seleccionados
 Presentación y exposición del facilitador.
Textos seleccionados, computadoras.
 Técnica de la pregunta
 Lectura de oraciones desarrolladas en clase.
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CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN
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Cómo Evaluar? Tipo de Forma de evaluación

Qué Evaluar? Con qué Evaluar? Cuándo? PONDERACIÓ
ESTRATEGIAS Y evaluación
BLOQUES DE CONTENIDOS INSTRUMENTOS SEMANA N%
TÉCNICAS
Diagnostica Heteroevaluación
I Prueba objetiva Prueba escrita 4 15%
formativa
Formativa
Prueba objetiva Prueba escrita 6 y Sumativa Heteroevaluación 20%
II
Formativa Heteroevaluación
Prueba objetiva Prueba escrita 9 10%
III y Sumativa
Trabajo en Formativa
Lectura asignada 12 15%
III equipo y Sumativa Heteroevaluación
Trabajo en Formativa
Lectura asignada 15 y Sumativa Heteroevaluación 20%
IV equipo
Formativa
Prueba objetiva Lectura asignada 17 20%
V y Sumativa Heteroevaluación

CRONOGRAMA DE DISTRIBUCIÓN EN EL TIEMPO

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Observación
SEMANAS
CONTENIDO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Verbo To Be
X

Tiempo Progresivo
X

Tiempos Simples X
Tiempos Perfectos X

Estrategias de Lectura. X
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BIBLIOGRAFÍA

 Diccionario Inglés-Español, Español-Inglés. 2008

 Evans L. (2005). Elevator: student´s book 1.
 Jordana, Ch. (2008). Diccionario Oxford Pocket Inglés-Español, Español-Inglés.
 Longman dictionary of Contemporary English. 2005.
 Ottway T. y Norris L. (2008) Elevator: student´s book 1.
 WrightD.y Duffy M. (2008). Elevator Language Lift level 1.
 Areba, A. y Weber, F. (2000). La Lectura en ingles parahispanohablantes. Universidad de Carabobo, Valencia.
 Oropeza, R. Gramática Elemental Comparada. Ediciones SIP. Maracay.