CLASES HIBIRIDAS Taller-de-lectura-y-redaccion-I

Secuencia Didáctica Hibrida de Taller de Lectura y Redacción I
Nombre Secuencia didáctica híbrida colegiada
Asignatura Taller de Lectura y Redacción I Total de horas programada 64 Horas
Semestre Primero Campo disciplinar Comunicación
1. Datos generales
2. Desarrollo de bloque I
Horas asignadas por
Nombre del bloque Proceso comunicativo 8 horas
bloque
Conoce los elementos del proceso comunicativo y las funciones del lenguaje en diversas situaciones
Propósito del bloque
comunicativas para la redacción y comprensión de textos diversos
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
C.G4.2 Aplica diversas estrategias comunicativas según CDBC1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y
que se encuentra y los objetivos que persigue se recibe
C.G 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, CDBC8 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida
coherente y sintética cotidiana y académica.
C.G 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera CDBC6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa,
los de otras personas de manera reflexiva coherente y creativa
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN
Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Sesiones
1 1, 2 2 1,2
ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE I
Ética I Eje Transversal Tema del Eje Transversal

Interdisciplinariedad
Inglés II Habilidad Lectora Como se comunica el ser humano
FORMACIÓN SOCIOEMOCIONAL
ACTIVIDADES PROYECTOS PROCESOS
El alumno participa para fomentar el Expreso y atiendo mis emociones. Fomenta la comunicación indirecta (virtual o
intercambio de experiencias emocionales escrita).
ocasionadas por la nueva normalidad. (vía zoom para los alumnos que cuentan con
esta herramienta y a través de un diario Utiliza un medio de comunicación para expresar
personal para los que no les sea posible sus emociones. (WhatsApp u otro, dependiendo
conectarse) sus posibilidades)
El Docente da seguimiento a las emociones

identificadas y turna al departamento de
orientación en caso de ser necesario.
Tiempo asignado
SESIÓN 1
3 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de

Instrumentos de evaluación
esperados apertura
CG CDB desarrollo cierre
CG4.2 CDBC1 Interpreta El docente El docente envía a través del “Selecciono y Escribo Portafolio de evidencias
mensajes a comparte los WhatsApp un video del las situaciones (guardar las actividades que
través del elementos del YouTube donde se explican cotidianas de mi diario se vayan realizando)
proceso proceso de la los elementos del proceso vivir en esta nueva
comunicativo, comunicación. comunicativo. normalidad haciendo 1.- Texto sobre las situaciones
en su vida (https://youtu.be/rM4nZhhn3 énfasis en las cotidianas
cotidiana y Se integra un v8) Así como la sugerencia emociones que
grupo de 2.- Organizador gráfico de los
académica, de acceso a la plataforma experimento”.
WhatsApp y ellos elementos comunicativos.
con la PVA del COBACH.
utilización de diseñarán su Escribe una
los textos avatar con En caso de no tener acceso conversación en forma
personales. características a internet el docente de diálogo, en la que
que los proporciona el material se identifican los
identifiquen física didáctico. elementos
y comunicativos.
emocionalmente, Explica a través de material
haciendo una audiovisual los elementos
presentación en el que conforman el proceso
grupo. comunicativo, a través de
WhatsApp o video llamadas.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
5 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Instrumentos de

Actividades Apertura
Esperados Evaluación
CG CDB Desarrollo Cierre
CG6. CDBC Aplica las El docente proporciona material didáctico de las El alumno El alumno Portafolio de
4 6 funciones funciones del lenguaje. realiza una realiza una lista evidencias con las
del lenguaje actividad de las actividades
CG6. CDBC en los Con la información anterior resuelve los ejercicios contextualizad oraciones con realizadas.
2 8 diversos asignados por el docente a: escucha cada una de
contextos en (https;//linghispintro.pressbooks.com/chapter/ejercicio conversaciones las funciones
CG8. s-funciones-del-lenguaje/) correspondientes a las
los que se en familia, lingüísticas
2 funciones del lenguaje.
desenvuelve amigos y encontradas
. profesores. en las
conversacione
Enseguida s y en el texto
identifican la que escribió
función anteriormente.
lingüística y la
intención
comunicativa
que persiguen.
Fuentes de ● MENDOZA, Santacruz Lizeth (2020). Taller de Lectura y Redacción 1. Editorial Servicios Gráficos del Centro S.A de C.V. Sonora,
México.
consulta
Dispositivos electrónicos, correo institucional.

Recursos
3. Desarrollo de bloque II
Horas asignadas por
Nombre del bloque Proceso de lectura 10 horas
bloque
Propósito del bloque Desarrolla el proceso de lectura a partir de textos sugeridos y de interés personal para su uso en la vida cotidiana
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso CDBC1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
oral e infiere conclusiones a partir de ellas. implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y se
recibe.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, CDBC2 Evalúa un texto bajo la comparación de un contenido con el de otros, en
jerarquías y relaciones. función con sus conocimientos previos y nuevos.
C.G6.1 Elige las fuentes de información más relevantes CDBC8 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida
para un propósito específico y discrimina entre cotidiana y académica.
ellos de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
C.G6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,

coherente y sintética.
C.G7.3 Articula saberes de diferentes campos y

establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Eje Transversal Tema del Eje Transversal

Metodología de la
Habilidad Lectora La lectura como proceso de aprendizaje.
investigación
ACTIVIDADES PROYECTOS PROCESOS
El alumno participa para fomentar el Expreso y atiendo mis emociones. Fomenta la comunicación indirecta (virtual o escrita).
intercambio de experiencias emocionales
ocasionadas por la nueva normalidad. (vía zoom para los alumnos que cuentan Utiliza un medio de comunicación para expresar sus
con esta herramienta y a través de un emociones. (WhatsApp u otro, dependiendo sus
diario personal para los que no les sea posibilidades)
posible conectarse)
El Docente da seguimiento a las emociones identificadas
y turna al departamento de orientación en caso de ser
necesario.

Sesiones
1 1, 2 2 1, 2
Secuencia Didáctica híbrida
Tiempo asignado
SESIÓN 1
5 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de

CG CDB esperados apertura Desarrollo cierre
C.G5.2 CDBC1 Interpreta de El docente da a A través del WhatsApp los Utilizando el texto Portafolio de evidencias.
manera crítica conocer la alumnos crearán un “Voyager 1 y 2: La
C.G6.1 las ideas pertinencia de la círculo de lectura virtual misión interestelar”,
principales de lectura, tanto de para analizar y comentar elegirá alguna de las
C.G6.4
textos manera física como sobre los avances de la estrategias de lectura.
proporcionados digital, motivándolos lectura que se les
por el docente. ya que con ella proporciona
podrán desarrollar
“Voyager 1 y 2: su intelecto y El docente explica a
La Misión adquirir nuevos través de un material
interestelar” conocimientos. digital que el docente elija
(Pág.76) las dos estrategias de
compresión lectora:
● Referencial
● Inferencial
SESIÓN 2 Tiempo asignado
5 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades Actividades de Actividades de

esperados apertura
CG CDB desarrollo Cierre
C.G4.3 CDBC2 El alumno dará Mediante Con el texto “La actitud” El alumno reescribe la Portafolio de evidencias.
lectura al texto organizadores decidirá el tipo de lectura historia siendo el
C.G7.3 CDBC8 “La Actitud”. gráficos el docente (que desee aplicar). protagonista
dará a conocer los expresando sus
Comprendiendo tipos y etapas de El alumno aplicará las emociones ante la
la idea central lecturas: prelectura, etapas de la lectura y al situación que se
del texto. lectura y poslectura. final realizarán una síntesis, describe.
para dar a conocer lo que
comprendió del texto.
Fuentes de ● MENDOZA, Santacruz Lizeth (2020). Taller de Lectura y Redacción 1. Editorial Servicios Gráficos del Centro S.A de C.V.
consulta Sonora, México.
Dispositivos electrónicos
Recursos
Cuadernillo de actividades
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
INDICADORES SÍ NO OBSERVACIONES
Cumplió con la entrega del

portafolio
Tiene portada el portafolio de
evidencias
Contiene el total de las
actividades realizadas
Se entregó en tiempo y forma
Las actividades fueron
realizadas bajo las
indicaciones proporcionadas
por el docente
Las actividades están
ordenadas por fechas de
realización
Presenta limpieza en su
trabajo
4. Desarrollo de bloque III
Horas asignadas por
Nombre del bloque Proceso de escritura 10 horas
bloque
Aplica las reglas básicas de la redacción a partir de la construcción de textos colaborativos y propios para facilitar la
expresión escrita.
C.G 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante CDBC 12 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con
representaciones lingüísticas, matemáticas o introducción, desarrollo y conclusión claras
gráficas.
C.G 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera CDBC 5 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
pasos contribuye al alcance de un objetivo. información.
C.G 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus CDBC 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en
integra nuevos conocimientos y perspectivas al el que se recibe.
acervo con el que cuenta
Informática I Eje transversal social Respeto. Convivencia armónica.
Eje transversal de
Escritura.
Habilidades lectoras
PROYECTOS (ESCOLARES Y PROCESOS (DE CONSTRUCCIÓN Y PERTINENCIA
ACTIVDADES
COMUNTARIO) COMUNITARIA)
Realiza la actividad de
El alumno, contesta el cuestionario y lleva a cabo
Construye-T. la atención se Autoconocimiento.
la reflexión final.
puede entrenar. Pág 64.

Sesiones
1, 2 1,2, 3 3 1,2 0 2
Secuencia Didáctica híbrida

Tiempo asignado
SESIÓN 1
3 horas.
Clav Actividades
Clave Aprendizajes Actividades de
e de
Actividades de apertura Instrumentos de evaluación
esperados
CDB Desarrollo
CG Cierre
CG CDBC5
4.1
CDBC1 Principios El docente de forma El alumno identifica a través de El alumno
CG 2 básicos de la presencial les proporciona un diversos ejercicios las reglas de elaborará
5.1 sintaxis. compendio con la acentuación y puntuación: un Rúbrica de cuadernillo.
información necesaria para cuadernillo
Reglas de desarrollar las actividades que con los
acentuación conceptos
. deberán desarrollar a través Qué es la sintaxis, ejercicio de básicos y Revisar que, en los ejercicios,
del bloque. identificación de tipos de ejemplos se apliquen correctamente las
palabras con un texto modelo. de los reglas ortográficas.
Reglas de signos de
puntuación. Clasifica las palabras que se puntuación
presentan en la tabla en agudas, (anexo).
graves y esdrújulas, dependiendo Rúbrica de ejercicios
Evaluación diagnóstica.
la posición de la sílaba tónica.
Se les proporciona un video,

Sumatoria de puntaje
basado en Test de ortografía,
¿Cuánto sabes de ortografía?
https://www.youtube.com/watch
?v=nIdJ8hR3xLE
El docente de forma presencial

explica la importancia de la Rúbrica de línea de tiempo
El docente les proporciona
escritura y su impacto en la
compendio con los conceptos
historia de la humanidad, así
básicos de la escritura
como la forma en que trabajará
durante el bloque.
El alumno
Se les proporciona un video
elabora
de los orígenes de la escritura.
Se envía el video mediante una línea
https://m.youtube.com/watch
Que el WhatsApp de tiempo
?v=Hb8FwqcPuCA
alumno en el que
conozca el plasma las
concepto diferentes
de escritura etapas de
y su la escritura.
evolución.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
3 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades Actividades Instrumentos de

Actividades de cierre
CG CDBE esperados de apertura de Desarrollo evaluación
CG 5.1 CDBC El docente

12 explica el uso
CG 6.3 de las etapas
de escritura.
Cada una de
las etapas
que deben Rúbrica móvil
de tomarse En equipos realizan, un móvil con las diferentes
en cuenta etapas del proceso de escritura.
para redactar https://classroomcookbook.school.blog/#jp-
un texto:
carousel-73 (ejemplos de móviles)
Planeación,
Que el El docente redacción,
alumno proporciona revisión,
identifique las el reescritura y
diferentes compendio estilo.
etapas del con las
proceso de diferentes
El alumno redacta un pequeño cuento en el que
la escritura. etapas
utilice los signos de puntuación de manera
correcta.
Siguiendo las diferentes etapas del proceso de

Mediante un escritura. Rúbrica para evaluar
ejercicio escrito
guiado en el
compendio.
Objetos en
huelga.
Tiempo asignado
SESIÓN 3
horas

Actividades de apertura
CG CDBE esperados Desarrollo Cierre evaluación
CG CDBC Que el Por medio de WhatsApp se les El docente explica las El alumno inventa una Se evaluará a través de
5.1 1 alumno proporcionara un video con el etapas del proceso de historia, identificando una tabla, los elementos
redacte tema: proceso de escritura redacción, cuáles son las etapas de del proceso de escritura y
CDBC escritura.
textos https://www.youtube.com/watch sus propiedades, así texto escrito.
12 aplicando el ?v=vVn7RqaCukI como los conectores
proceso de discursivos que pueden
escritura. emplearse.
A través del
compendio el docente
debe proporciona un
texto del proceso de
escritura guiado.
El alumno elabora de Rúbrica de ejercicios.

diversos textos donde
se aplique el proceso
de escritura. Anexo
sugerencia.
https://m.youtube.com/watch?v=Hb8FwqcPuCA (historia de la escritura)
https://www.youtube.com/watch?v=nIdJ8hR3xLE (test ortografía)
https://www.youtube.com/watch?v=j-6rLbWpzFE (ejercicios de ortografía).
https://www.youtube.com/watch?v=vVn7RqaCukI (proceso de escritura)

Fuentes de
https://classroomcookbook.school.blog/#jp-carousel-73 (ejemplos de móviles)
consulta
https://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestre1-2017/tlr1.pdf
https://alumnos.cobachbcs.edu.mx/taller-de-lectura-y-redaccion/
https://cife.edu.mx/recursos/wp-content/uploads/2019/01/manual_de_reglas_ortograficas.pdf
Compendio elaborado por cada docente con la información y ejercicios pertinentes), videos, celular, cañón, Lap top, pizarrón
Recursos
acrílico, plumón gis.
Anexo:
Signo de Usos ejemplo

puntuación
El punto indica la pausa que se produce al final Por ejemplo: Los chicos se fueron temprano a la playa. La mañana
de un enunciado. Salvo en el caso de que estaba soleada.
aparezca en una abreviatura, después de punto
siempre se escribirá́ con mayúscula. Existen tres
Fuente: https://www.ejemplos.co/punto-y-seguido/#ixzz6zweEXr70
clases de punto:
1. El punto y seguido: se emplea para

separar los distintos enunciados que
forman un párrafo. Después de punto y Cualquier materia puede clasificarse en homogénea y heterogénea,
seguido se continua a escribir en la misma de acuerdo a ciertas pautas.
línea.
La materia homogénea es aquella que tiene la misma composición y
aspecto en cualquiera de sus partes
2. El punto y aparte: separa párrafos distintos. Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-punto-y-

Tras punto y aparte, la escritura debe de aparte/#ixzz6zwebIf2p
continuar en la línea siguiente, en
mayúscula y sangrada.
Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

…
3. El punto y final: es el que cierra un texto.
Fuente: https://www.ejemplos.cc/uso-del-punto/
4. Puntos suspensivos se emplean para Espero que regreses pronto…
generar intriga o para indicar un tiempo
de espera para el acontecimiento de una Fuente: https://www.ejemplos.cc/uso-del-punto/
acción.
Fuente: https://www.ejemplos.cc/uso-del-
punto/
LISTA DE COTEJO PARA EJERCICIOS (SESIÓN 1,2 Y 3)
Nombre: __________________________________________________ Grado y grupo: ____________________Fecha: __________________
Indicador Suficiente Regular Insuficiente
(1.0) (0.5) (0.25)
Los ejercicios están estructurados según las reglas de

la gramática, respeta las estructuras y la coherencia.
Resuelve los ejercicios con responsabilidad,

dedicación y demuestra mucho sus conocimientos
adquiridos.
Los ejercicios son entregados de manera ordenada y

con limpieza.
Los ejercicios son entregados en tiempo y forma

según lo solicitado por el docente.
Observaciones: Total:
SESIÓN UNO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LINEA DE TIEMPO

BLOQUE 3
RÚBRICA PARA EVALUAR TEXTO ESCRITO (SESIÓN 1 y 3)
Nombre del alumno: _______________________________________ Semestre y grupo: ________________ Fecha: _______________
Indicadores Regular Bueno Excelente
Usa vocabulario amplio,

Usa vocabulario aceptable Usa un vocabulario amplio, rico y variado, emplea signos de
haciendo uso de signos de
ADECUACIÓN y hace uso de signos de puntuación de acuerdo con el tipo de texto y el sentido que desea
puntuación de acuerdo con
puntuación. dar a lo que escribe, a fin de que sea adecuado al destinatario.
el tipo de texto.
Ordena de manera lógica y comprensible la información

Ordena la información
Ordena la información relevante. El texto responde a los siguientes cuestionamientos: ¿es
COHERENCIA relevante y se ajusta a lo que
relevante. claro?, ¿la secuencia de ideas es adecuada?, ¿logra el texto
desea escribir.
transmitir la idea original planteada?
Emplea el uso de algunos

Emplea los conectores que Emplea conectores que al final dan una comprensión lógica del
COHESIÓN conectores para relacionar
consideró necesarios. texto.
oraciones y párrafos.
Resuelve algunas dificultades

Acentúa un número ortográficas, acentúa el Resuelve todas las dificultades ortográficas, acentúa las palabras
ORTOGRAFÍA
mínimo de palabras. mayor número de palabras que lo requieren y usa de manera correcta algunas grafías.
posibles que así lo requieren.
LISTA DE COTEJO PARA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS (SESIÓN 1)
Nombre: ___________________________________________ Semestre y grupo: _________________________ Fecha: _______________
Indicador a evaluar. Sí No
Identifica las características de cada una de las palabras solicitadas, vistas en el bloque
5.
Coloca correctamente las diferencias entre cada una de las palabras plasmadas.
Realiza correctamente las similitudes entre cada palabra a clasificar.
Redacta la información cuidando la ortografía y redacción.
Entrega el cuadro en tiempo y forma.
Valor: Observaciones:
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MÓVIL (SESIÓN 2)
Nombre del alumno: _________________________________ Semestre y grupo: ________________ Fecha: _______________
Criterios de evaluación Cumplió con el criterio
SÍ NO
Está hecho de forma creativa
Hace uso de la ortografía en su redacción.
Contiene de forma ordenada las diferentes etapas del proceso de escritura.
La redacción es clara.
Cuenta con ejemplos en cada etapa.
Muestra originalidad.
Hace uso de los signos de puntuación.
Observaciones:
SESION 2
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRABAJO EN EQUIPO
Construye el móvil siguiendo el ejemplo: coloca primero el título y después divídelo en etapas, colocando su concepto y debajo elaborando un
ejemplo. Une los bloques con palitos de bardera e hilo.
BLOQUE IV
Horas asignadas por

Nombre del bloque IV Prototipos Textuales 12 horas
bloque
Compara los prototipos textuales a través de ejemplos contextualizados para aplicarlos y evaluarlos en diversas
situaciones académicas y cotidianas.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes CDBC1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
para un propósito específico y discrimina entre implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. que se recibe.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, CDB6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y
coherente y sintética. creativa.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera CDBC4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
los de otras personas de manera reflexiva. intención y situación comunicativa.
CDB5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Informática 1 Habilidad comunicativa Las tics
Identificar y fortalecer comportamientos El alumno observará la conducta de El alumno observa los comportamientos y cualidades en
y características positivas para el alumno diferentes personas de su comunidad otras personas que no le gustaría tener ya que es más fácil
ver los defectos y las virtudes de otras personas que los
propios.
Con base en eso el alumno reflexiona sobre lo que quiere

imitar y lo que quiere evitar.

Sesiones
1 1, 2, 3 3
Tiempo asignado
SESIÓN 1
5 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades Actividades de Actividades de

esperados apertura
CG CDB desarrollo cierre
CG6.4 CDBC1 Identifica la Resuelve en su Se le proporciona a los Se le pide al alumno

estructura y cuaderno alumnos material que elija el texto
CG6.1 propiedades cuestionario de bibliográfico donde se argumentativo y haga Lista de cotejo para trabajo escrito.
de los tres preguntas: expone la definición, un análisis a través de
prototipos estructura y los siguientes
textuales de 1.- ¿En qué características de los cuestionamientos y
la redacción. situaciones de prototipos textuales actividades:
tu vida escolar, (narración, descripción,
familiar o argumentación,
personal has exposición y diálogo) y
emitido tu punto textos modelo de cada 1.- ¿Cuál es el tema
de vista? prototipo. Se les otorga que presenta el autor?
dos días para realizar la
2.- ¿Consideras lectura del material 2.- ¿Cuál es el
que narrar, bibliográfico; en ese prototipo textual que
describir y periodo el docente predomina en el
dialogar son lo atiende las dudas a texto?
mismo? ¿Por través de WhatsApp
qué? 3.- ¿Cuál es la
compartiendo audios,
intención
videos y ejemplos.
3.- ¿Crees que comunicativa?
los textos que
utilizas en la 4.- Escribe cuál es la
escuela son del tesis que defiende el
mismo tipo? autor.
¿Por qué?
5.- Redacta en tu
cuaderno uno o dos
argumentos que
presenta el autor.
6.- Encerrar con llaves

y nombrar las partes
que componen la
estructura que
presenta el texto.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
4 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de

Actividades de cierre Instrumentos de evaluación
CG CDB esperados apertura desarrollo
CG8.2 CDBC6 Evalúa textos de CONSTRUYE T Se le pide al alumno Se le pide al alumno

acuerdo a las que elija el texto que recuerde la última
CDBC4 características expositivo que se le conversación que
propias de Función proporcionó en el sostuvo con un Lista de cotejo
cada uno de evolutiva de las material bibliográfico compañero de clases
ellos para emociones. y que realice un y que la transcriba.
utilizarlos en análisis a través de
diversos 1.- Contesta las las siguientes
contextos. siguientes actividades (esta
preguntas. actividad la realizará
en casa y tendrá un
a) ¿Consideras
día para realizarla,
que sentir miedo
las dudas se
es útil? ¿Por
aclararán a través
qué?
del WhatsApp):
1.- Escribe en tu
b) Karina cuaderno a que
caminaba en el prototipo
parque y en la corresponde.
esquina se
2.- ¿Cuál es la
encontró con
intención
un perro que
comunicativa del
estaba a punto
texto?
de morderla.
Sintió tal miedo 3.- Enumera los
que su corazón párrafos e identifica
latió con toda cuales pertenecen a
fuerza, su la introducción.
respiración se
aceleró cada 4.- ¿Qué párrafos
vez más, sus pertenecen al
pupilas se desarrollo?
dilataron y
sentía su cuerpo 5.- ¿Qué párrafos
listo para salir pertenecen a la
corriendo a conclusión?
toda
velocidad…
¿Crees que en
esta situación Se le pide al alumno
sea útil para que elija el texto
Karina sentir descriptivo para
miedo? ¿Por analizarlo mediante
qué? las siguientes
preguntas (tendrá un
plazo de un día para
hacerlo y las dudas
c) Jorge tiene
se resolverán por
que presentar su
WhatsApp:
trabajo final
frente a toda la 1.- ¿Qué es lo que
escuela. En detalla y describe el
cuanto fue su autor del texto?
turno quedó
paralizado, 2.- ¿Cuál es la
sudaba, sentía intención
la boca tan comunicativa del
seca que no texto?
podía hablar…
¿Crees que en 3.- ¿Cuál es el tema?
esta situación
4.- ¿Qué tipo de
sea útil para
descripción presenta
Jorge sentir
el autor y por qué?
miedo? ¿Por
qué?
Se le pide al alumno
que elija el texto
narrativo y lo analice
contestando la sig.
preguntas:
1.- ¿Cuál es título del

texto?
2.- ¿Cuál es la
acción que se lleva
a cabo?
3.- ¿Cuáles son los

personajes que
intervienen?
4.- ¿Cuál es el
espacio donde se
desarrollan los
hechos?
5.- ¿Qué prototipo

textual predomina
en el texto?
Tiempo asignado
SESIÓN 3
3 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de

Actividades de cierre Instrumentos de evaluación
CG CDB esperados apertura desarrollo
CG8.2 CDBC6 Evalúa textos de A través de una El alumno elabora un Terminado el borrador Guía de observación.
acuerdo a las lluvia de ideas borrador de 1 a 3 se le pedirá al alumno
CDBC5 características se reproducen cuartillas, mediante que lo capturé
propias de las definiciones, el cual deberán tomando en cuenta el
cada uno de estructura y explicar una de las siguiente formato:
ellos para características actividades que se Lista de cotejo para trabajo escrito.
utilizarlos en de los prototipos enumeran con
diversos textuales. incisos, a una
1.- Letra Garamond
contextos. persona que está de
núm. 12 para el texto y
visita en su municipio
y apenas conoce el
idioma español y 14 para título y
nuestras expresiones subtítulos.
culturales.
2.- Interlineado 1.5
a) Tomar pozol con
cacao 3.- Margen superior 2.5
b) Servirse un taco 4.- Margen inferior 2.5

de carne asada.
5.- Texto justificado, no
c) Pasear en el centrado.
parque a medio día
6.- Incluye portada.
en bicicleta.
7.- Tamaño carta.
d) Lavarse los dientes
e) Las costumbres en
la celebración de la
feria.
Para la elaboración
del texto deberá
tomar en cuenta lo
aprendido en el
bloque sobre los
prototipos narrativo,
descriptivo,
expositivo,
argumentativo y
diálogo.
Se comenzará la
redacción en el
salón de clases y se
concluirá en casa
debido al corto
tiempo de la
asesoría; las dudas se
aclararán a través
de WhatsApp.
Lizeth Mendoza Santacruz, María Teresa Carrillo Rubio. (2020). Taller de Lectura y Redacción 1. León, Guanajuato.
Fuentes de Cohen, S. (2014). Redacción sin dolor: incorpora las nuevas normas de la ortografía de la lengua española. México. Editorial
consulta Planeta.
Goodman, K. (2015). Sobre la lectura. Barcelona. Editorial Paidós.
Antología
Cuaderno de trabajo
Recursos
PC
Colores
5. Desarrollo de bloque V
Horas asignadas por
Nombre del bloque Razonamiento Lógico-verbal 12 horas
bloque
Aplica el razonamiento lógico- verbal de las relaciones semánticas en diversos contextos
para mejorar sus habilidades de redacción

CG.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es CDBC4 Produce textos con base en el uso normativo de la
consciente de sus valores, fortalezas y lengua, considerando la intención y situación
debilidades. comunicativa.
CG.5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, CDBC8 Valora el pensamiento lógico en el proceso
jerarquías y relaciones. comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Informática Eje Transversal Tema del Eje Transversal
● La lectura como
necesidad social.
Metodología de la
Interdisciplinariedad Habilidad lectora ● Amplío mi léxico
investigación
para comunicarme
de manera efectiva
Ética 1
PROYECTOS (ESCOLARES Y PROCESOS (DE CONSTRUCCIÓN Y PERTINENCIA
ACTIVDADES
COMUNTARIO) COMUNITARIA)
Con el alumno se realizará la lectura sobre

Realizar la actividad de
identificar las situaciones que nos alteren. Después
Construye-T. “Si puedes, evita Autorregulación de emociones
se explicará la técnica de botones. Se exteriorizan
la situación”
situaciones donde se detectan los botones.

Sesiones
2 4 4 2
Secuencia Didáctica
Tiempo asignado
SESIÓN 1 4 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG 1.1 CDBC4 Aplica y El docente El alumno da lectura al Resuelven un Lista de cotejo
utiliza las aplicará una texto “Epidemia de crucigrama diseñado tabla de
relaciones evaluación Caídas”, en él debe por el docente, con sinónimo y
verbales y diagnóstica. Por encontrar cinco palabras a descifrar antónimo.
semánticas medio impreso palabras sinónimas y referente a sinónimos y
de la lengua o vía a cinco antónimas para antónimos. Lista de cotejo
para distancia. completar una tabla. crucigrama.
desarrollarlas http:// Por vía a distancia o en
en los textos las asesorías
que El docente presenciales los
produce. explicará por alumnos entregarán
medio de sus evidencias de los
material impreso resultados obtenidos.
o a distancia
que son los
sinónimos y
antónimos.
Al finalizar, el
alumno redacta
en su libreta sus
conclusiones de
la actividad.
Tiempo asignado
SESIÓN 2 4 horas
CG 5.2 CDBC4 Aplica y El docente En el texto ·Voyager 1 De las palabras que
utiliza las explica el y 2: La misión subrayó el alumno,
relaciones significado de interestelar” El alumno redacta cinco Lista de cotejo
verbales y Homófonas, busca cinco palabras oraciones donde utilice de resolución de
semánticas Parónimos y homófonas, parónimos cada palabra en ejercicios.
de la lengua Polisemia. Ya y polisemia; subrayará situaciones diferentes.
para sea con de diferente color por
desarrollarlas material impreso cada tipo de palabras.
en los textos o vía distancia.
que Entregar al docente la
produce. De ser necesario, el actividad de manera
alumno puede física en las asesorías o
apoyarse de un vía virtual a distancia.
diccionario para
buscar el significado
de las palabras.
Tiempo asignado
SESIÓN 3 4 horas
CG 5.2 CDBC4 Aplica y utiliza El docente El alumno investiga el De manera individual
CDBC8 las relaciones aplicará la concepto y elige dos de las Construye-T
verbales y actividad estructura de una siguientes
semánticas de construye-T analogía de acuerdo asignaturas: Ética I, Lista de cotejo de
la lengua para denominada Si a los recursos Matemáticas I, ejercicio de
desarrollarlas puedes evitar la disponibles. Metodología de la analogía
en los textos situación. investigación o
que produce. El docente presenta Química I.
ejemplos de Cuadro de
Analiza la analogías. Puede de Enseguida rescata un clasificación de las
relación lógica ser por material texto de las palabras.
semántica de impreso o a distancia. asignaturas y con
las diferentes ellas selecciona 20
analogías para El alumno completa palabras.
el desarrollo un ejercicio de
del oraciones de Con las palabras
pensamiento analogías. seleccionadas realiza
crítico. Proporcionada por el un cuadro de
docente de manera clasificación en
impresa o digital. donde logra que
cada palabra tenga
El alumno redacta un sinónimo,
cinco analogías con antónimo, parónimo,
tema de estudio y polisemia, homófono
dedicación. o analogía.
Lee su producto final. La actividad será

El alumno puede entregada de
enviar un audio al manera física o vía
docente o leerlo en distancia.
las asesorías
presenciales.
Fuentes de ● MENDOZA, Santacruz Lizeth (2020). Taller de Lectura y Redacción 1. Editorial Servicios Gráficos del
Consulta Centro S.A de C.V. Sonora, México.
Textos modelos, material impreso de las actividades, computadora, internet, aplicaciones (ZOOM,
Recursos WhatsApp)
ANEXOS: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR BLOQUE
LISTA DE COTEJO PARA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS
5.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESOLUCIÓN DE CRUCIGRAMA (SESIÓN 1)
Nombre: ________________________________________________ Semestre y grupo: __________________ Fecha: _________________
Bloque y tema: 5 Razonamiento lógico verbal.
Indicador Si No
Logra descifrar los enunciados de manera consciente.
La resolución tiene orden y limpieza (hoja).
Sigue la secuencia vertical y horizontal de manera sistemática.
Contesta de acuerdo al tiempo estipulado para la actividad.
Proporciona apoyo a sus compañeros para la resolución.
Pide al docente claves de ayuda.
Observaciones:
LISTA DE COTEJO PARA EJERCICIOS (SESIÓN 1,2 Y 3)
Nombre: __________________________________________________ Grado y grupo: ____________________Fecha: __________________
Indicador Suficiente Regular Insuficiente

(1.0) (0.5) (0.25)
Los ejercicios están estructurados según las reglas de

la gramática, respeta las estructuras y la coherencia.
Resuelve los ejercicios con responsabilidad,

dedicación y demuestra mucho sus conocimientos
adquiridos.
Los ejercicios son entregados de manera ordenada y

con limpieza.
Los ejercicios son entregados en tiempo y forma

según lo solicitado por el docente.
Observaciones: Total:
LISTA DE COTEJO PARA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS (SESIÓN 3)
5.
6. Desarrollo de bloque VI
Horas asignadas por
Nombre del bloque Textos Expositivos 12 horas
bloque
Redacta textos expositivos conforme a la estructura correspondiente para divulgar

situaciones y vivencias de su comunidad.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera CDBC4 Produce textos con base en el uso normativo de
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus la lengua, considerando la intención y situación
pasos contribuye al alcance de un objetivo. comunicativa.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes CDBC5 Expresa idea y conceptos en composiciones
para un proceso específico y discrimina entre coherentes y creativas, con introducción,
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. desarrollo y conclusión.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con CDBC12 Utiliza las tecnologías de la Información y la
los conocimientos y habilidades con los que Comunicación para investigar, resolver
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. problemas, producir materiales y transmitir
información.
Informática I. Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Identifica y redacta
acontecimientos relevantes
Interdisciplinariedad de su entorno.
Metodología de
Social
investigación.
FORMACIÓN SOCIO-EMOCIONAL
El alumno reflexiona sobre sus propias El alumno resuelve las actividades

características o cualidades para planteadas en la lección construye-t
asumir un cambio que le ayude a su Aplicación del programa construye – t
formación socio-emocional. AUTOCONOCIMIENTO – LECCIÓN 2.3
“¿Qué características no me gustaría

“Me conozco y me valoro” poseer? “
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y SESIÓN

Sesiones
1 1,2 1,2
Secuencia Didáctica
Tiempo
asignado
SESIÓN 1
4 horas

CG CDBE esperados apertura desarrollo evaluación
CG5.1 CDBC4 Distingue las El docente El docente El alumno identifica y Rúbrica para
diferencias y proporciona la proporciona una localiza a una evaluar
CG6.1 CDBC5 similitudes lección 2.3 de infografía de la persona(longeva) de entrevista.
entre los Construye-T clasificación de los renombre del lugar
CG8.3 CDBC12
distintos textos expositivos donde vive.
textos “¿Qué (históricos,
expositivos. características no periodísticos y
me gustaría escolares)
poseer?” El alumno realiza una
entrevista al personaje
localizado. A través de
Enseguida el El docente comparte un medio de
alumno resuelve el link de un video comunicación o de
las actividades para fortalecer el manera presencial
planteadas en la tema. tomando en cuenta las
lección medidas sanitarias.
construye- t.
El alumno investiga la
estructura y
características de la
entrevista.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
4 horas

CG CDBE esperados apertura desarrollo evaluación
CG5.1 CDBC4 Distingue las El docente El docente presenta De acuerdo a los

diferencias y proporciona las características de conocimientos
CG6.1 CDBC5 similitudes ejemplos de una biografía y las adquiridos el alumno
entre los biografías a consideraciones elabora una biografía
CG8.3 CDBC12 Lista de cotejo
distintos textos través de un para su elaboración. de su personaje
para textos
expositivos. video o material favorito (artista,
escritos.
bibliográfico. deportista, político,
etc.)
El alumno elije a un
Produce textos integrante de su
expositivos con El alumno busca 2 familia para
base a su biografías de redactar su
estructura y de personajes biografía.
acuerdo a las relevantes.
necesidades
de su entorno
y para la
aplicación en
su vida diaria.
● GUEVARA, Falcón Genoveva (2017). Taller de Lectura y Redacción 1. Editorial Grupo MX. México,
Fuentes de D.F.
consulta ● SÁNCHEZ, Ma. del Carmen/ Cid Ma. de Lourdes (2017). Taller de Lectura y Redacción 1. Editorial
Nueva Imagen. México, D.F.
● GÓMEZ, Pérez Alejandro (2018). Taller de Lectura y Redacción 1. Editorial Book Mart. México, D.F
Recursos Proyector, Lap top, Marcadores, textos modelos, periódico, tijeras, pegamento, hojas blancas.
BLOQUE VI
RÚBRICA PARA LA ENTREVISTA (SESIÓN 1)
Integrantes: _______________________________________________ Semestre y grupo: ___________________ Fecha: _______________
CATEGORÍA 4 SOBRESALIENTE 3 NOTABLE 2 APROBADO 1 INSUFICIENTE
El entrevistador saluda El entrevistador saluda El entrevistador saluda El entrevistador no

y se dirige con y se dirige con y se dirige con saluda y no se dirige
PRESENTACIÓN educación a la educación y suficiente educación con suficiente
persona entrevistada naturalidad a la y naturalidad a la naturalidad y
de una manera muy persona entrevistada persona entrevistada educación a la
efectiva. persona entrevistada
El entrevistador hace El entrevistador hace El entrevistador hace El entrevistador no

una introducción bien una pequeña una introducción hace una
TEXTO sobre el tema a tratar introducción sobre el suficiente sobre el introducción sobre el
INTRODUCTORIO y sobre la persona tema a tratar y sobre tema a tratar y sobre tema a tratar y sobre
que va a entrevistar la persona que va a la persona que va a la persona que va a
en la que recoge entrevistar. entrevistar aunque no entrevistar.
toda la información incluye toda la
necesaria información.
Las preguntas Las preguntas Las preguntas Las preguntas

realizadas realizadas realizadas realizadas no
PREGUNTAS corresponden muy corresponden bien a corresponden corresponden a
REALIZADAS bien a diferentes diferentes aspectos suficientemente a diferentes aspectos
aspectos del tema del tema que se está diferentes aspectos del tema que se está
que se está tratando tratando del tema que se está tratando
tratando
Durante todo el La mayoría de las Mira a veces a la Pocas veces mira la
tiempo mira a la veces mira a la cámara y al personaje cámara y al personaje
cámara y al personaje cámara y al entrevistado. Tiene que entrevista. Tiene
que entrevista, habla entrevistado, habla suficiente seguridad y poca seguridad, se le
PERSONA QUE REALIZA
con seguridad, con con seguridad, con algunas veces no se le entiende mal cuando
LA ENTREVISTA
buena pronunciación buena pronunciación entiende bien y utiliza habla y utiliza muchas
y sin usar palabras y sin usar palabras palabras comodines o palabras comodines o
comodines o comodines o muletillas. muletillas.
muletillas. muletillas.
Lista de cotejo para revisar un texto escrito
Criterios de evaluación Cumplió con el criterio
SI NO
Está redactado en una cuartilla.
Hace uso de la ortografía en su redacción.
Hay orden y congruencia en su escrito.
La redacción es clara.
Hay concordancia en la redacción del texto.
Muestra originalidad.
Hace uso de los signos de puntuación.
Observaciones:
ELABORARON:
MTRA. LORENA DEL ROSARIO CHAMPO VICENTE. PLANTEL 28 BACHAJÓN.
MTRA. CANDELARIA ZEBADÚA SÁNCHEZ. PLANTEL 100 SITALÁ
MTRA. ALEJANDRA PINTO YAÑEZ. PLANTEL 62 TUMBALÁ.
MTRO. FELIPE TORRES RAMOS. PLANTEL 67 PETALCINGO.
MTRA. MAYRA BEATRIZ UTRILLA LÓPEZ. EMSAD 283 HIDALGO JOSHIL.
LIC. JOSE LUIS DÍAZ SÁNCHEZ. PLANTEL 68 SABANILLA.
MTRA. MARIA DEL CARMEN MORENO SÁNCHEZ. PLANTEL 14 TILA.
LIC. ANGÉLICA BELEM ÁVILA COLMENARES. PLANTEL 89 CHULUM CARDENAS.
MTRO. SIXTO ENCINO RAMIREZ. EMSAD 211 CHULUM JUÁREZ.
LIC. RICARDO VICTORIA MERLN. EMSAD 182 TACUBA NUEVA.

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Secuencia Didáctica Hibrida de Taller de Lectura y Redacción I

Nombre Secuencia didáctica híbrida colegiada

Asignatura Taller de Lectura y Redacción I Total de horas programada 64 Horas

Semestre Primero Campo disciplinar Comunicación

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE I

Ética I Eje Transversal Tema del Eje Transversal

El Docente da seguimiento a las emociones

Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de

Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Instrumentos de

Dispositivos electrónicos, correo institucional.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas

C.G6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,

C.G7.3 Articula saberes de diferentes campos y

Eje Transversal Tema del Eje Transversal

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de

Clave Clave Aprendizajes Actividades Actividades de Actividades de

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Cumplió con la entrega del

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Secuencia Didáctica híbrida

Se les proporciona un video,

El docente de forma presencial

Clave Clave Aprendizajes Actividades Actividades Instrumentos de

CG 5.1 CDBC El docente

Siguiendo las diferentes etapas del proceso de

Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Instrumentos de

El alumno elabora de Rúbrica de ejercicios.

https://www.youtube.com/watch?v=nIdJ8hR3xLE (test ortografía)

https://www.youtube.com/watch?v=j-6rLbWpzFE (ejercicios de ortografía).

https://www.youtube.com/watch?v=vVn7RqaCukI (proceso de escritura)

Signo de Usos ejemplo

1. El punto y seguido: se emplea para

2. El punto y aparte: separa párrafos distintos. Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-punto-y-

Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

Nombre: __________________________________________________ Grado y grupo: ____________________Fecha: __________________

Indicador Suficiente Regular Insuficiente

(1.0) (0.5) (0.25)

Los ejercicios están estructurados según las reglas de

Resuelve los ejercicios con responsabilidad,

Los ejercicios son entregados de manera ordenada y

Los ejercicios son entregados en tiempo y forma

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LINEA DE TIEMPO

RÚBRICA PARA EVALUAR TEXTO ESCRITO (SESIÓN 1 y 3)

Nombre del alumno: _______________________________________ Semestre y grupo: ________________ Fecha: _______________

Indicadores Regular Bueno Excelente

Usa vocabulario amplio,

Ordena de manera lógica y comprensible la información

Emplea el uso de algunos

Resuelve algunas dificultades

Nombre: ___________________________________________ Semestre y grupo: _________________________ Fecha: _______________

Realiza correctamente las similitudes entre cada palabra a clasificar.

Redacta la información cuidando la ortografía y redacción.

Entrega el cuadro en tiempo y forma.

Nombre: ________________________________ Grado y grupo: Fecha:

Nombre del alumno: _________________________ Semestre y grupo: Fecha: _

Nombre: _______________________________ Semestre y grupo: _ Fecha: ___

Nombre del alumno: ___________________ Semestre y grupo: Fecha: _

Nombre: _______________________________ Semestre y grupo: _ Fecha: ___

Nombre: ______________________________ Semestre y grupo: Fecha: _

Nombre: ________________________________ Grado y grupo: Fecha:

Nombre: _______________________________ Semestre y grupo: _ Fecha: ___