Inglesi

Secuencia Didáctica de Inglés I
1. Datos generales
Nombre Secuencia didáctica colegiada
Total de horas
Asignatura Inglés I 48 Horas
programada
Semestre Primero Campo disciplinar Comunicación
2. Desarrollo de bloque I
Horas asignadas por
Nombre del bloque “Personal Profile” 12 horas
bloque
Expresa información acerca de su perfil personal y de otras personas a través de las
Propósito del bloque
habilidades comunicativas, para relacionarse en un entorno de conciencia social
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según CDBC1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el conceptos explícitos e implícitos en un texto,
que se encuentra y los objetivos que persigue considerando el contexto en el que se generó y
en el que se recibe
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes CDBC 4 Produce textos con base en el uso normativo
en distintos contextos mediante la utilización de de la lengua, considerando la intención y
medios, códigos y herramientas apropiados situación comunicativa
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en CDBC 10 Identificar e interpretar la idea general y posible
situaciones cotidianas desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el CDBC 11 Se comunica en una lengua extranjera
principio de integración y convivencia en los mediante un discurso lógico, oral o escrito,
contextos local, nacional e internacional congruente con la situación comunicativa
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - www.cobach.edu.mx
ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Taller de Lectura y
Eje transversal social Interculturalidad y lenguaje.
Interdisciplinariedad Redacción I
Eje transversal de Comprensión lectora y lecto-
habilidades lectoras escritura
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Sesiones
1 2, 3, 4 1, 2, 3, 4, 5 1 2, 3 5
Secuencia Didáctica.
Tiempo asignado
SESIÓN 1 3 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG4.3 CDBC1 Expresa su perfil Presentación de la El docente se Los alumnos Examen escrito.
personal y de asignatura, presenta en inglés y realizan una
otras personas contenidos, criterios solicita a los lectura de Lista de cotejo para
de manera oral de evaluación y alumnos hacer lo conversación en evaluar
utilizando el reglas de mismo. la cual dos conversación.
vocabulario, las convivencia. estudiantes se
propiedades de Por medio de presentan e
fluidez, Evaluación diapositivas, se intercambian
pronunciación, diagnóstica para expone el información
entonación y determinar el nivel vocabulario relativo personal.
dominio del de conocimientos a información
tema, a través que posee el personal. Los alumnos
de una alumnado. complementan
comunicación fichas sobre la
asertiva, información
empática y de escuchada en la
respeto. conversación.
En binas, los
alumnos realizan y
practican una
conversación
similar, agregando
su información
personal.
Tiempo asignado
SESIÓN 2 3 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG4.2 CDBC10 El alumno Audición de los Actividad de listen y Los alumnos Rúbrica para
distingue y números del 1 al repeat de los meses y practican los evaluar la
diferencia los 30 y decenas. días de la semana. El números mediante agenda.
números docente proporciona un juego. Ejemplo,
ordinales de los Los alumnos una hoja de
se divide el grupo
cardenales, y escuchan un calendario, los
en equipos de 10
reconoce los segmento alumnos repiten los
meses del año y auditivo sobre los días. Infieren la alumnos. Cada
días de la números y diferencia entre alumno sostiene
semana. completan números ordinales y una carta con un
espacios en cardinales. número del 0 al 09.
Expresa blanco en una Al escuchar una
correctamente hoja de trabajo. Cada alumno escribe cantidad, los
su fecha de la fecha del día y su alumnos se paran
cumpleaños y Aplicación de la fecha de nacimiento.
de otras metodología en línea para
Al azar se eligen
personas. Rassias, alumnos para que lo formar dicha
denominada: digan de manera cantidad.
“The magic oral. Los alumnos
number”. elaboran una
agenda con los
datos de sus
compañeros de
clase, que incluya
fecha de
nacimiento.
Tiempo asignado
SESIÓN 3 3 horas
CG4 CDBD2 Crea de El docente Se les proporciona El docente Lista de cotejo
CDBD4 manera escrita presenta a los material impreso sobre explica el verbo para evaluar
CDBD11 su perfil alumnos los pronombres personales to be en su forma oraciones.
personal y de pronombres con el verbo to be, con negativa e
otras personas personales, el fin de que los interrogativa.
utilizando la indicando los alumnos identifiquen las
gramática y que conforman tres formas. Los alumnos
ortografía la tercera participan en el
apropiada, persona (singular Se practica de manera uso de las reglas
reconociendo y plural). oral cada uno de ellos gramaticales y el
la diversidad y mediante tarjetas se docente explica
cultural en su A través de les muestra el las “short
contexto. imágenes el pronombre personal y answers”.
alumno relaciona ellos complementan de Ejemplo:
los pronombres manera oral con la Is Carlos a
correctos. conjugación correcta teacher?
del verbo “to be”. Is Karen from
Los alumnos México City?
realizan ejercicios Aplicación de
en los que metodología “Rassias® Los alumnos
reescriben denominada responden
oraciones “Substitution Drill” con preguntas.
sustituyendo la conjugación
nombres por correcta del verbo “to
pronombres Be”.
personales.
Tiempo asignado
SESIÓN 4 3 horas
CG4.4 CDBD2 Que el alumno Mediante lluvia Lectura de un diálogo Evaluación escrita Examen escrito.
CG10.3 aplique de ideas se les donde se incluyen los del bloque I.
correctamente pide a los posesivos, el docente
los posesivos e alumnos refuerza explicando
identifique a mencionar en una tabla (1) (2).
los miembros cuáles son los
de la familia. miembros de la Los alumnos realizan
familia. ejercicio de fill in the
blanks (2).
El docente
presenta su árbol
familiar con el fin
de que los
alumnos realicen
uno.
1. Imagen
https://www.google.com/search?tbm=isch&sa=1&ei=wWGiXJjpIY7cswWYi7-
ADA&q=di%C3%A1logo+con+pronombres+posesivos+ingl%C3%A9s&oq=di%C3%A1logo+con+pronom
bres+posesivos+ingl%C3%A9s&gs_l=img.3...17979.20655..20811...0.0..0.293.1245.0j3j3......1....1..gws-wiz-
Fuentes de Consulta
img.VLF6FbVyIms#imgrc=cjlqvtNnm7BRUM:
2.- Aprender inglés rápido y fácil
https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2012/08/19/adjetivos-posesivos-en-ingles-my-your-his-
her-our-their/
Pizarrón
Recursos Plumones
Printables de las páginas señaladas
3. Desarrollo de bloque II
Nombre del bloque Daily routines Horas asignadas por bloque 12 horas
Explica las actividades cotidianas propias y de otras personas a través de las habilidades
Propósito del bloque
comunicativas para promover estilos de vida saludables
CG 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las CDBC4 Produce textos con base en el uso normativo de
consecuencias de distintos hábitos de consumo y la lengua, considerando la intención y situación
conductas de riesgo comunicativa
CG 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según CDBC10 Identificar e interpretar la idea general y posible
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
que se encuentra y los objetivos que persigue segunda lengua, recurriendo a conocimientos
CG 4.4 Se comunica en una segunda lengua en CDBC11 Se comunica en una lengua extranjera
situaciones cotidianas mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con la situación comunicativa
CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional
Taller de lectura y redacción I Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Metodología de la
Interdisciplinariedad Eje transversal social
investigación
Informática 1 Eje transversal ambiental Lectura estructural o
Eje transversal de salud analítica.
Eje transversal de habilidades
lectoras

Sesiones
1 2, 3 y 4 2, 3 y 4 1 2y4 2y5
Tiempo asignado
SESIÓN 1
3 horas
3.2 CDBC4 Explica de El docente realiza El docente distingue El docente enfatiza Evaluación escrita.
4.2 CDBC10 manera oral las el encuadre del las diferentes la importancia de (Gramática, verbos)
4.4 CDBC11 actividades bloque categorías de las actividades
8.1 cotidianas El docente vocabulario: cotidianas Evaluación oral.
10.3 propias y de propone un ice- actividades mediante la lectura (Verbos,
otras personas, breaker laborales, de un texto vocabulario)
utilizando el actividades propias descriptivo.
vocabulario, las El docente de su comunidad, Guía de
propiedades de presenta un lugares públicos, El docente explica observación de
fluidez, ejemplo de rutina medios de transporte la forma afirmativa participación.
pronunciación, semanal, reseña etc. del presente simple
entonación y de un personaje mediante le Lista de cotejo para
dominio del histórico. Identifica acciones resolución de trabajo elaborado
tema con cotidianas. preguntas en clase
disposición a El alumno elabora inductivas y el
afrontar las su rutina semanal Reconoce el uso del análisis del cuadro Lista de cotejo para
consecuencias en primera y presente simple en gramatical. trabajos extra clase.
de diferentes tercera persona conversaciones.
posturas ante la utilizando la formas El alumno realiza Rúbrica para
toma de gramaticales del Reglas para terceras actividad de calificar redacción
decisiones. presente simple. personal del singular aprendizaje: de texto.
(s,es,ies). ● Relata rutinas
propias y de los
El docente propone miembros de la Lista de cotejo.
una actividad de la familia
metodología ● Describe a
Rassias® “Ball game” personajes
para manejo de famosos
vocabulario. ● Resuelve
(Actividad de ejercicios
aprendizaje 2) utilizando la
gramática
El alumno elabora estudiada en
fichas de trabajo con clase Lista de cotejo.
información sobre las
categorías del
vocabulario.
Tiempo asignado
SESIÓN 2 3 horas
3.2 CDBC4 Ordena de El docente El docente: Intercambia Guía de
4.2 CDBC10 manera escrita presenta Describe acciones información acerca observación
4.4 CDBC11 las actividades diferentes rutinarias. de las rutinas de los
8.1 cotidianas categorías de diferentes miembros Examen escrito.
10.3 propias y de vocabulario: Presenta las formas de la familia.
otras personas, actividades de negativas del
utilizando la esparcimiento, presente simple. Describe miembros
gramática deportivas, de la familia y sus
apropiada, laborales, propias Uso de los auxiliaries actividades diarias. Rúbrica para
coherencia y de su comunidad “Do not/does not“ calificar redacción
ortografía, y lugares de texto.
reconociendo públicos. Implementa una
la diversidad en actividad con la Lista de cotejo.
su contexto. El alumno metodología
elabora fichas de Rassias® “Substitution
trabajo con la Drill” para el manejo
información correcto del auxiliar
sobre las “don’t y doesn’t”.
categorías del
vocabulario. El alumno realiza:
Describe gente
famosa de acuerdo
sus actividades
cotidianas (trabajo
en pareja y equipo).
Análisis de estructura
gramatical y
práctica.
Tiempo asignado
SESIÓN 3
3 horas
3.2 CDBC4 Conecta El docente: El docente: Analiza el uso de las Guía de
4.2 CDBC10 preguntas y preguntas observación
4.4 CDBC11 respuestas de Propone un Lee un texto interrogativas
8.1 manera oral icebreaker descriptivo. mediante la Evaluación escrita.
10.3 y escrita resolución de las
utilizando la Describe Presenta los preguntas Evaluación oral.
gramática actividades adverbios de inductivas y el
apropiada, cotidianas. frecuencia. análisis del cuadro Lista de cotejo.
relacionándose gramatical.
con sus Practica Elabora segmentos
semejantes de descripción de auditivos (uso de la Desarrolla proyecto: Rúbrica para
forma rutinas. gramática y evaluar proyectos.
colaborativa. vocabulario). ● Ejercicios
El alumno: empleando el
El alumno con base presente simple
Trabaja en en la lectura:
parejas para ● Completar
describir Practica enunciados con
actividades de conversación para presente simple
miembros de la reconocer los
familia. adverbios de ● Conversación
frecuencia. empleando los
Participa en adverbios de
juego Desarrolla encuesta frecuencia
para expresar para conocer la
rutinas (en frecuencia en que se ● Desarrolla
equipo) realizan ciertas proyecto en
actividades. equipo
Tiempo asignado
SESIÓN 4
3 horas
3.2 CDBC4 Ordena de El docente: El docente presenta El docente realiza Lista de cotejo.
4.2 CDBC10 manera las formas preguntas a los
4.4 CDBC11 escrita las Propone un interrogativas del alumnos (Do you
actividades icebreaker de presente simple like…? Does he like..?,
cotidianas confianza. (auxiliares Do/Does). etc.)
propias y de
Utiliza la El docente Actividades de
otras
metodología proporciona un texto aprendizaje:
personas,
Rassias®, que contenga la
utilizando la
mediante flash gramática estudiada En binas o equipos, los
gramática
cards presenta en clase. alumnos formulan
apropiada,
imágenes preguntas y
coherencia y
relativas a Actividades de respuestas de manera
ortografía,
lugares, aprendizaje: oral y escrita
reconociendo
actividades de empleando el
la diversidad ● El alumno realiza la
esparcimiento, presente simple.
en su lectura y responde
actividades
contexto. preguntas
deportivas.
relacionadas al
Actividades de texto
aprendizaje:
● El alumno resuelve
El alumno utiliza ejercicios
el vocabulario relacionados al
(gustos y tema
preferencias).
Tiempo asignado
SESIÓN 5
3 horas
3.2 CDBC4 Ordena de El docente: El docente: El docente pide a los Lista de cotejo
4.2 CDBC10 manera Propone un Presenta imágenes de alumnos que busquen para
4.4 CDBC11 escrita las icebreaker platillos. en el diccionario el participación.
actividades vocabulario relativo a
cotidianas Presenta los Describe los origami (paper, Lista de cotejo
propias y de marcadores de ingredientes y corner, fold, top, half, para trabajos
otras secuencia (first, preparación de un bottom, downwards, elaborados en
personas, second, then, platillo de su back, unfold, triangle, clase.
utilizando la finally, etc.) preferencia. crease, edge, tip,
gramática flap), elaboran una
apropiada, Actividad de Actividades de figura de origami.
coherencia y aprendizaje: aprendizaje:
ortografía, El alumno El alumno elabora la
reconociendo describe las receta de su platillo
la diversidad actividades que favorito, así como la
en su realiza en un día, preparación del
contexto. utilizando los mismo, utilizando la
marcadores de gramática estudiada
secuencia y en clase.
adverbios de
frecuencia.
Murphy, R. (2007) Basic Grammar in use. Third edition Cambridge University Press.
Boyd, F. Numrich C. (2006) NorthStar 1 Reading and Writing. Pearson/Longman.
Boyd, F. Numrich C. (2006) NorthStar 1 Listening and Speaking. Pearson/Longman.
Dos Santos, M. (2010) Smart Goal 1, México. McGraw Hill.
Sadzhaya, V. (2011), Great Values. México. Progreso.
Fuentes de Matías Silva, G. et. al. (2018), My life I, México. Book Mart.
Consulta FUENTES ELECTRÓNICAS:
http:// www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
http://www.teachingenglish.org.uk/
www.esl.com
www.englishspanishlink.com
Recursos Posters, flash verbs, libro del estudiante, fotocopias, CD de clase, multimedia CD, CD del estudiante,
hojas de ejercicios, realia, Oxford essential dictionary (2006).
4. Desarrollo de bloque III

Horas asignadas por
Nombre del bloque Here and now 12 horas
bloque
Expresa las actividades que se realizan al momento del habla a través de las habilidades
Propósito del bloque comunicativas, identificando situaciones del entorno que permitan desarrollar una
conciencia social

CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según CDBC4 Produce textos con base en el uso normativo de
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el la lengua, considerando la intención y situación
que se encuentra y los objetivos que persigue comunicativa
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso CDBC10 Identificar e interpretar la idea general y posible
oral e infiere conclusiones a partir de ellas desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en CDBC11 Se comunica en una lengua extranjera mediante
situaciones cotidianas un discurso lógico, oral o escrito, congruente con
la situación comunicativa
CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional
CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de
problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional

Informática I
Interdisciplinariedad
Taller de lectura y Comprensión lectora, lecto-
Habilidades lectoras
redacción. escritura y lectura de textos.

Sesiones
1 2-3 4 4 4 4
Tiempo asignado
SESIÓN 1 3 horas
CG4.4 CDBC10 Expresa de Se divide al grupo Lectura de reglas Actividad Lista de cotejo
manera oral las en equipos, quienes gramaticales para Rassias® con para evaluar
actividades que designan a un la terminación ing. dados. oraciones.
se realizarán al participante. Se le proporciona
momento del El docente al alumno dos
habla, utilizando El docente muestra proporciona una dados. Un dado Guía de
el vocabulario, un verbo diferente a lista de verbos tendrá en cada observación para
las propiedades cada participante, para que los cara un exposición.
de fluidez, para que utilizando alumnos agreguen pronombre
pronunciación, la mímica el resto la terminación y personal y el otro
entonación y del equipo apliquen las reglas tendrá seis verbos
dominio del identifique el verbo gramaticales. diferentes. El
tema, teniendo (charades). alumno tira los
el respeto y Ejercicio de fill in dados y forma
tolerancia a sus El equipo escribe the blanks con el una oración en
semejantes. oraciones en verbo to be. presente
presente progresivo progresivo.
con dichos verbos.
Tiempo asignado
SESIÓN 2 3 horas
CG4.2 CDBC4 Desarrolla de Por equipos se les Exposición de Desfile de modas. Rúbrica de
CG8.1 CDBC11 manera escrita pide que salgan y cátedra para presentación oral
CG10.3 las actividades vayan a un área en explicar forma En la sesión para evaluar
CG11.1 que se realiza en específico. Cuando afirmativa y anterior se les desfile de modas
el momento, regresan al aula ellos negativa del pidió que por
considerando la escriben lo que las presente equipo presenten
gramática personas hacen. Los progresivo. a uno o dos de
apropiada, primeros en terminar sus compañeros y
coherencia y la actividad son Se escriben porten diferentes
ortografía, recompensados con oraciones basadas vestimentas. Un
demostrando un crédito extra. en imágenes (flash representante
una consciencia cards) para que narrará la
social ante las Se le pide a cada infieran el uso de la situación.
situaciones de su equipo que lea forma negativa.
entorno. algunas de las Ejemplo:
oraciones escritas. She is dancing in
Asocia the park, she isn’t
expresiones de Mediante exposición singing.
tiempo con de cátedra se les
actividades que explica las Se le presentan
se llevan a cabo expresiones de otras imágenes
en el momento tiempo. para que redacten
en que la acción oraciones.
se realiza.
Tiempo asignado
SESIÓN 3 3 horas
CG4.3 CDBC10 unificar El docente: Lectura de un texto Previo a la sesión, Lista de cotejo
preguntas y Da una tarjeta a en presente se les pide que para evaluar
respuestas de cada alumno y éste, progresivo. Al final lleven a la clase oraciones.
manera oral y frente al grupo responden imágenes o una
escrita acerca realiza la mímica. El preguntas al sola imagen en
de actividades docente pregunta: respecto. (2a) donde se observe
que se están What is he/she a varias personas
realizando en el doing? haciendo
momento del diferentes cosas.
habla Muestra al grupo las
considerando la question words (WH). Durante la clase
gramática, elaborarán
entonación y Presenta un poster oraciones con
pronunciación con personas ellas. (Esta
apropiadas, haciendo diferentes actividad será un
promoviendo actividades, en el criterio de
una escucha y pizarrón se escriben evaluación)
participación preguntas (Where
activa. are they sitting?,
What is he wearing?)
Tiempo asignado
SESIÓN 4
3 horas
CG4.2 CDBC4 Distingue la El docente escribe Lectura de un texto, El alumno Rúbrica para
diferencia entre preguntas en el con presente simple redacta un texto, evaluar texto.
preguntas pizarrón tomando a y presente aplica el presente Lista de cotejo
abiertas, los alumnos como progresivo. simple y presente para
cerradas, ejemplo: progresivo, para participación.
respuestas cortas Is Carlos wearing El alumno subraya ello utiliza una
y completas en uniform? verbos en presente fotografía,
presente Is Janet writting? y presente solicitada
progresivo. progresivo, con previamente, de
Se anexa la diferentes colores. su familia y realiza
Contrasta la estructura: diferentes
diferencia entre Yes, personal pronoun El docente explica actividades.
tiempos presente + to be la diferencia entre
simple y No, personal presente simple y Los alumnos
progresivo. pronoun+ to be presente progresivo. (elegidos al azar)
negative. Ejercicio de fill in the leen el texto a sus
blanks. compañeros de
El alumno realiza una clase.
pregunta y un
compañero responde
aplicando la
estructura aprendida.
1. Arizabalo, A.; Great Life 1; México; Progreso Editorial; 2010 (1)
2. Aprender inglés rápido y fácil.
2a https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2015/01/17/ejercicio-de-lectura-presente-
Fuentes de consulta progresivo/
2b https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2017/01/25/texto-simple-continuo/
5. Madrid Inglés: el mejor blog para aprender inglés.
https://madridingles.net/diferencia-presente-simple-continuo/
Pizarrón
Plumones
Recursos
Printables de las páginas señaladas
Flash cards
5. Desarrollo de bloque IV
Horas asignadas por
Nombre del bloque “Units of measurement” 12 horas
bloque
Selecciona medidas y cuantificadores para solicitar y brindar información relacionada con
Propósito del bloque el proceso de compra-venta, haciendo uso de las habilidades comunicativas, promoviendo
la autorregulación y la toma responsable de decisiones.

CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las CDBC1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
consecuencias de distintos hábitos de consumo y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
conductas de riesgo considerando el contexto en el que se generó y
en el que se recibe
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según CDBC 4 Produce textos con base en el uso normativo de
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el la lengua, considerando la intención y situación
que se encuentra y los objetivos que persigue comunicativa
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en CDBC 10 Identificar e interpretar la idea general y posible
situaciones cotidianas desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el CDBC 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante
principio de integración y convivencia en los un discurso lógico, oral o escrito, congruente con
contextos local, nacional e internacional la situación comunicativa

Taller de Lectura y
Eje transversal social Interculturalidad y lenguaje.
Interdisciplinariedad Redacción I
Eje transversal de Comprensión lectora y lecto-
habilidades lectoras escritura.

Sesiones
1 2-4 2-4 2 4 5
Tiempo asignado
SESIÓN 1 4 horas
3.2 CDBC1 Explica de A través de la El docente explica los El docente Lista de cotejo.
manera oral y técnica Rassias®, conceptos: “countable” presenta el
escrita, denominada y “non countable”. vocabulario
medidas y “Illustrated referente a
cuantificadores
Vocabulary”, el Proporciona al alumno medidas,
de productos;
docente presenta el una lista de diversos presentación
utiliza el
vocabulario, las tema: los alimentos, productos alimenticios, y del producto y
propiedades Hacer uso de siete una tabla en la cual empaques.
de fluidez, palabras para debe clasificar de
pronunciación, agregar vocabulario acuerdo a contables y Los alumnos
entonación y relacionado con los no contables. realizan
dominio del alimentos. ejercicios en la
tema, Los alumnos escriben libreta, copias o
mostrando Organizados en una lista de artículos libro, sobre
empatía con equipos, elaboran relativos a medidas,
sus pares y
una pirámide countable/non presentación y
favoreció una
nutricional con countable nouns, con empaque de
postura de
conciencia productos de una vocabulario referente a productos.
social. dieta saludable, en luggage, furniture, y
donde incluyan jewerly que son tomados
alimentos de todos como uncountable
los grupos. nouns.
Tiempo asignado
SESIÓN 2 4 horas
4.2 CDBC10 Explica de El docente facilita El docente facilita El docente enfatiza Rúbrica para
manera oral y al alumno ejemplos una tabla que explica la importancia de evaluar diálogos.
escrita, medidas con el uso de how el uso de there is - agregar el artículo
y cuantificadores much y how many. there are en indefinido “a - an”
de productos, interrogativo y Guía de
para referirse a
utilizando el Explica el uso de negativo. observación.
nombres singulares
vocabulario, las how much is this? y
propiedades de how much are Los alumnos realizan contables.
fluidez, these? ejercicios de fill in the
pronunciación, blanks para aplicar A través de la
entonación y El alumno redacta correctamente el uso técnica Rassias®
dominio del oraciones de there is - there are. “Promenade”, los
tema, mostrando aplicando how alumnos salen del
empatía con sus much y how many. Haciendo uso de salón de clases
pares y there is - there are
para observar
favoreciendo En parejas, los describen lo que hay
una postura de alumnos elaboran en su refrigerador o todo lo que hay
conciencia un dialogo entre alacena. alrededor, y
social. tendero y cliente escriben oraciones
(productos y costo). con el uso de
“There is... y There
are…”.
Tiempo asignado
SESIÓN 3 4 horas
4.4 CDBC10 Explica de El docente facilita Los alumnos practican Los alumnos, en Rúbrica para
10.3 manera oral y el vocabulario de la actividad: “How equipos evaluar diálogos.
escrita, medidas los adverbios de much / How many representan un
y cuantificadores cantidad. Trivia quiz”, formulan supermercado
de productos, preguntas sobre (artículos
utilizando el Los alumnos cantidad de objetos previamente
vocabulario, las practican el uso de que posee o precios asignados por
propiedades de adverbios de de sus pertenencias. categoría de
fluidez, cantidad en una alimentos:
pronunciación, hoja de trabajo, y Ejemplo: carnes,
entonación y relacionan con How many pens do vegetales, frutas,
dominio del nombres de you have? lácteos, etc.)
tema, mostrando productos. How much does your Guía de
empatía con sus cellphone cost? Practican observación.
pares y favorecer diálogos de
una postura de Presenta diálogos en compra y venta
conciencia parejas (reporte de de los artículos
social. compra y precio de del
artículos varios). supermercados.
Presentación del
role-play “The
supermarker”
Fuentes de www.rubistar.com
Consulta https://www.englishclub.com/grammar/nouns-countable-un.htm
Pizarrón, plumones
Recursos Printables de las páginas señaladas
Flash cards
VALIDACIÓN
Elabora: Fecha de entrega: Vo. Bo.:
Inés de María Paniagua Solís. 296 Centro Mayo 2019
de EMSaD Zequentic.
José Armando Villafuerte Villafuerte.
Plantel 58 San Cristóbal Norte.
Viridiana del Roció Vázquez García. 311
Centro de EMSaD Tentic.
Jesue Karina Villarreal Villarreal. Plantel 35
Tuxtla Norte.
María Elena López Vera. Plantel 35 Tuxtla
Norte
Carla Yareli Posada Murguí. Plantel 19
Soyaló.
ANEXOS
Instrumentos de evaluación
Rúbrica de presentación oral para evaluar desfile de modas

INDICADOR EXCELENTE BUENO REGULAR SUFICIENTE
Vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario No utiliza vocabulario
pertinente (prendas de pertinente (prendas de pertinente (prendas de pertinente.
20% vestir, boy, girl, etc.) vestir, boy, girl, etc.) vestir, boy, girl, etc.) en
durante toda la
durante la mayor parte algunas ocasiones.
narración.
de la narración.
Gramática Utiliza el presente Utiliza el presente Utiliza el presente Raramente utiliza el
progresivo de forma progresivo de forma progresivo de forma presente progresivo.
20% adecuada durante toda adecuada la mayor adecuada algunas
parte de la narración. veces.
la narración.
Pronunciación Habla claramente Habla claramente la Demuestra una Su pronunciación resulta

durante todo el tiempo y mayor parte del tiempo pronunciación difícil de comprender.
20% demuestra buena y demuestra una comprensible a pesar de
no ser completamente
pronunciación. pronunciación
clara.
adecuada al nivel.
Entonación Utiliza una entonación Utiliza una entonación Utiliza una entonación Su entonación no es
acorde a lo que desea acorde a lo que desea acorde a lo que desea acorde a lo que desea
20% comunicar durante la comunicar la mayor comunicar en algunas comunicar y provoca
narración. parte del tiempo. que el mensaje sea
ocasiones
confuso.
Límite de tiempo La duración de la La duración de la La duración de la La duración de la
narración es de 5-6 narración es de 4 narración es de 3 narración es de menos
20% minutos. minutos. minutos. de 3 minutos.
Rúbrica para evaluar texto
4 3 2 1
Elementos Redacta párrafo en inglés Redacta párrafo en inglés Redacta párrafo en inglés Redacta párrafo en inglés
discursivos referente a actividades que están referente a actividades que referente a actividades que referente a actividades que
realizándose en la imagen, incluye están realizándose en la imagen, están realizándose en la imagen, están realizándose en la imagen,
del texto todas las actividades encontradas incluye 60% de las actividades incluye 40% de las actividades incluye 20% de las actividades
en la imagen. encontradas en la imagen. encontradas en la imagen encontradas en la imagen
40%
Gramática ▪ Utiliza presente simple ▪ Utiliza pronombres personales ▪ Utiliza presente progresivo Utiliza erróneamente o no
▪ Utiliza pronombres personales ▪ Utiliza presente progresivo ▪ Utiliza léxico relacionado con emplea uno o varios de los
40% ▪ Utiliza presente progresivo ▪ Utiliza léxico relacionado con las actividades de la imagen. siguientes puntos gramaticales:
▪ Utiliza léxico relacionado con las las actividades de la imagen ▪ Aplica uno o dos frases para Presente simple
actividades de la imagen ▪ Aplica tres o cuatro frases para expresar presente simple y Pronombre personal
▪ Aplica cinco o seis frases para expresar presente simple y progresivo. Léxico relacionado con
expresar presente simple y progresivo actividades no reflejadas en la
progresivo imagen
▪ Utiliza verbos y léxico vistos
2 1.5 1 0.5
Presentación Muestra organización y Muestra responsabilidad al Muestra responsabilidad al Muestra falta de responsabilidad
escrita responsabilidad al entregar en entregar en la fecha entregar al final del día de la al entregar en fecha posterior a
fecha previa a la establecida por establecida por el docente fecha establecida por el la establecida por el docente
el docente. Entrega el trabajo cuidando docente Entrega el trabajo sin cuidar
20% Entrega el trabajo cuidando aspectos de limpieza y orden Entrega el trabajo cuidando aspectos de limpieza y orden
aspectos de limpieza y orden Muestra perseverancia al aspectos de limpieza y orden Muestra inconstancia al no
Muestra perseverancia al aprovechar la corrección de los Muestra perseverancia al corregir errores marcados en
aprovechar la corrección de los errores marcados en actividades aprovechar la corrección de los actividades previas.
errores marcados en actividades previas para mejorar su trabajo. errores marcados en actividades Muestra falta de honestidad al
previas para mejorar su trabajo. Muestra honestidad al reportar previas para mejorar su trabajo. reportar información errónea o
Muestra honestidad al reportar información verídica Muestra honestidad al reportar inexacta
información verídica información verídica
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Alumno: Asignatura: Fecha:
Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición;
marque con una “ X” la escala atendiendo en los siguientes parámetros:
EXCELENTE: Se desempeña en el rasgo de una manera superior de lo esperado.
MUY BIEN: Se desempeña en el rasgo de la manera esperada.
BIEN: Se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado.
MEJORABLE: Se inicia en el logro del rasgo.
SIN REALIZAR: No se observó el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo.
CRITERIO RASGO E MB B M SR
Puntualidad
Uso del tiempo
Originalidad en la presentación
ASPECTOS GENERALES
Contacto visual
Tono de voz
Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atención de sus compañeros
CONTENIDO Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido presentado
OBSERVACIONES:
Evaluado por: Firma Fecha:
Participation check list
Alumno (a): Fecha:

Grado: Hora:
Grupo: Conocimientos previos:
ITEM Yes No
2.5% 1%
1. Apttitude (actitud positiva)
2. Teamwork (trabajo en equipo)
3. Frequency of participation in class (frecuencia de participación)
4. Responsibility
Total
10%
Lista de cotejo para productos individuales escritos (bitácora o diario)
Alumno (a): Fecha:
Grado: Hora:
Grupo: Conocimientos previos:
ITEM Si No
4% 2%
1. Entregó las tareas con puntualidad (Punctuality)
2. Practicó y elaboró ejemplos utilizando las reglas gramaticales de manera apropiada

(Grammar)
3. Escribe con una ortografía correcta (Spelling)
4. Utiliza el vocabulario aprendido (Vocabulary)
5. Usa su pensamiento crítico con oraciones en pasado (Critical thinking)
Total: 20%

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Alumno (a): Fecha:

2. Teamwork (trabajo en equipo)

3. Frequency of participation in class (frecuencia de participación)

2. Practicó y elaboró ejemplos utilizando las reglas gramaticales de manera apropiada

4. Utiliza el vocabulario aprendido (Vocabulary)

5. Usa su pensamiento crítico con oraciones en pasado (Critical thinking)

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