PLAN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO : “LAS FESTIVIDADES DE NUESTRA COMUNIDAD EN EL HATUN YAKU RAYMI”

I.1 Fecha : Del 23 de agosto al 09 de setiembre del 2022

I.1 Periodo de ejecución: Una semana
I.2 Ciclo : VII
I.3 Grado / Sección : 1º, 2º, 3º, 4to y 5to
I.4 Docente : Juan Carlos Matta Berrocal
I.5 Áreas : Comunicación, DPCC, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencia y Tecnología, Educación para el Trabajo e inglés.
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el distrito de Carmen Salcedo – Andamarca, provincia de Lucanas, Departamentos de Ayacucho, como parte de nuestra costumbre en el mes
de agosto celebramos el gran Yaku Raymi, un homenaje que realizan los pobladores al agua, esta fiesta costumbrista se celebra con diversas
actividades de la zona en donde participa toda la población, ante el avance de la modernidad y la alienación cultural se va perdiendo la identidad
cultural en los jóvenes, por ello los estudiantes trataran sobre la gastronomía de la región en el marco a la celebración del hatun yaku raymi: se
proponen realizar informes gráficos y orales sobre el cuidado del agua de nuestra localidad y región. Elaborar una infografía, una página web,
podcast y como también diseño y elaboración de un calentador solar.
Frente a ello nuestro reto es: ¿Cómo podemos ser agentes promotores para la adecuada gestión del agua en nuestra comunidad?, ¿qué podríamos
proponer para contribuir a la sostenibilidad del agua en nuestra comunidad y cómo podríamos difundirlo?

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TRANSVERSALES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque ambiental  Solidaridad Disposición para co- Textos discontinuos Lista de cotejos  Propone y lleva a
 Enfoque de atención planetaria laborar con el (afiches sobre el Rubrica cabo soluciones
a la diversidad bienestar y la calidad cuidado del medio prácticas para
 Enfoque orientación de vida de las ambielte9 potenciar la
al bien común generaciones -Marcha de sostenibilidad del
presentes y futuras, sensibilización para el ambiente.
así como con la cuidado del medio
naturaleza asumiendo ambiente.
el cuidado del planeta

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Maneja fuentes de información para
comprender él espacio geográfico y
el ambiente.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos
aprendizaje? de
evaluación
 Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y Interpreta mapas físico-
mapas que le permitan obtener información sobre los políticos para analizar las
elementos del espacio geográfico y del ambiente. relaciones entre los diversos
elementos del espacio
geográfico
 Recupera información explicita de textos orales que escucha Agrupa información explícita Lista de
seleccionando datos específicos. Integra esta información ubicada en distintas partes de cotejo
cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen un texto oral para elaborar
expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye organizadores gráficos.
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria Localiza información en Rúbrica
que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona diversos tipos de textos con Lista de
datos específicos e integra información explicita cuando se varios elementos complejos en cotejo
encuentra en distintas partes del texto con varios elementos su estructura y con vocabulario
complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, variado.
de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de personajes, seres Parafrasea el contenido de
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de textos de temática variada, con
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido varios elementos complejos y
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto vocabulario variado.
escrito, como intención – finalidad, tema y subtemas, causa –
efecto, semejanza – diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información relevante explicita e implícita.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena Ajusta de manera autónoma el Rúbrica
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas registro (formal e informal,
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la persona, número, tiempo) de
información, sin digresiones o vacíos. Establece los textos que va a producir de
relaciones entre las ideas, como causa - efecto, acuerdo a sus características.
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario Escribe diversos tipos de
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los textos con algunos elementos
campos del saber. complejos y con diversas
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el temáticas; a partir de sus
punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar conocimientos previos y en
sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales base a otras fuentes de
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. información.
Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y
adjetivaciones) para caracterizar personas, Revisa si se mantiene en el
personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o tema cuidando de no presentar
versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y digresiones, repeticiones,
emociones. contradicciones ni vacíos de
información.
 Mide, estima y compara la masa de los objetos Emplea estrategias Rúbrica
(kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando heurísticas1 y procedimientos
unidades convencionales (expresadas con naturales, o estrategias de cálculo para
fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o sumar, restar, multiplica y
divisiones por múltiplos de 10, así como equivalencias, dividir con decimales exactos y
para hacer conversiones de unidades de masa y tiempo. fracciones decimales.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras)
entre números naturales, decimales y fracciones; así Explica a través de ejemplos
como sobre relaciones inversas entre operaciones, las con apoyo concreto, gráfico o
cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos simbólico, los significados
matemáticos. sobre las operaciones de
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. adición, sustracción,
multiplicación y división con
decimales.
 Describe la materia y señala que se compone de partículas Da razón de que la conducción Rúbrica
pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que el vapor de calor depende de las
(moléculas) que sale del agua cuando hierve es la razón por la propiedades de los electrones
que disminuye el volumen inicial. en los átomos
 Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan Propone un aspecto de Rúbrica
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
y su alternativa de solución, con base en conocimientos funcionalidad de su alternativa
científicos o prácticas locales; asimismo, los de solución que es deseable
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles optimizar y selecciona un
para construirla. Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el recurso que debe ser
refrigerio caliente, el estudiante propone elaborar un envase consumido en la menor
que permita mantener las bebidas calientes por 2 horas. cantidad posible para lograrlo.
Considera los principios de conservación del calor en los
cuerpos y las formas de conservación del calor en los
alimentos utilizados por sus familiares o la comunidad. Usa
materiales reciclables.
 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las Usa con pertinencia sus Lista de
situaciones motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así, habilidades motrices básicas cotejo
pone en práctica las habilidades motrices relacionadas con la en juegos de lanzamiento de
carrera, el salto y los lanzamientos, objetos.
 Realiza actividades lúdicas en las que interactúa con sus Aplica normas de respeto al Lista de
compañeros y oponentes como compañeros de juego; respeta participar en juegos: mini- cotejo
las diferencias personales y asume roles y cambio de roles. vóley, mini-fútbol, mini-
 Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas básquet.
oportunas, y toma en cuenta los aportes y las características
de cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, Demuestra sentido de equipo
populares, autóctonos, predeportivas y en la naturaleza. en las actividades lúdicas,
recreativas o deportivas en
que participa.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, Construye maquetas sobre Rúbrica
la música, el teatro y la danza, y los aplica con fines temas de su interés.
expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de
utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las Canta armónicamente
técnicas con fines expresivos y comunicativos. acompañado de pistas
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas musicales.
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico
tomando en cuenta la información recogida. Manipula una
serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a
una audiencia específica. Ejemplo: El estudiante observa
diversos cuentos ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha
para saber de qué maneras han sido representados los
personajes principales. Luego, planifica cómo representará de
manera dramática a uno de los personajes, con base en las
imágenes vistas. Prueba con una serie de movimientos,
gestos y tonos de voz frente a sus compañeros para elegir la

SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
mejor manera de transmitir las características del personaje
que ha elegido.
 Explica el tema de forma simple y distingue lo relevante Oorganiza y desarrolla ideas Rúbrica
de lo complementario, a partir de recursos verbales, no en torno a un tema haciendo
verbales y paraverbales, para construir el sentido del texto uso de algunos conectores
oral en inglés. coordinados incluyendo
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa (presentar vocabulario de uso frecuente y
a otros y a sí mismo; obtener información de contacto; construcciones gramaticales
deletrear nombres; preguntar y responder acerca de hobbies; determinadas.
expresar preferencias musicales y deportivas; preguntar y
responder acerca de comidas, nombrar los ingredientes para Utiliza recursos no verbales
una receta, discutir sus preferencia alimenticias, identificar como gestos y expresiones
alimentos saludables y no saludables; preguntar y responder corporales, tono y volumen de
acerca de eventos pasados, describir eventos pasados), de voz apropiado
acuerdo al interlocutor y al contexto; distingue el registro y los
modos culturales.
 Explica el amor de Dios presente en la Creación y se Escenifica los milagros de Rúbrica
compromete a cuidarla. Jesús a través de juego de
roles.
Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.
 Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para Señala en las Rúbrica
Y actuar con coherencia. Bienaventuranzas las actitudes
 Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de fundamentales para anunciar
comportamiento al interactuar con los demás. el Reino de Dios.
 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el Usa los verbos expresiones en ingles AFICHE
EN INGLÉS COMO LENGUA tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte para describir acciones que difundan
(AFICHE) y el propósito en el que se describa las acciones para difundir las con coherencia las expresiones RUBRICA
EXTRANJERA.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
expresiones culturales de Carmen Salcedo a personas de otras partes del culturales de Carmen Salcedo a
cohesionada. mundo. personas de otros países
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma  Jerarquiza sus ideas estableciendo relaciones lógicas y ampliando información de
pertinente forma pertinente con vocabulario apropiado. Verifica si su texto sigue el formato de
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del un artículo breve, si describe
texto escrito. acciones para difundir las
expresiones culturales Carmen
Salcedo a personas de otras partes
del mundo.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien común  Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de
respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
de sus compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque de Derechos  Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y
ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las
áreas verdes de la institución educativa.
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que
podrían afectar a sus compañeros.

Andamarca, 23 de agosto del 2022

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Juan Carlos Matta Berrocal
DOCENTE POR HORAS