INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ALFONSO VILLANUEVA PINILLOS”

PEI 2023-2026

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

DRE CAJAMARCA UGEL JAÉN

Nombre / N° de la I. E.: “Alfonso Villanueva Pinillos”

Nivel / Modalidad: Primaria - Secundaria/Educación básica regular

Distrito: Jaén Provincia: Jaén Departamento: Cajamarca

Dirección: Calle Mariscal Castilla 961

Página web:  www.agropecuarioavp.galeon.com

Email: agropecuarioavp@hotmail.com

Teléfono: 432907

Tipo de gestión: Publica.

Turno: Mañana

Nombre del director: Mónica del Rosario Callacná Sencio

Tipo de código Número

Modular 060801
Local educativo 283891
Integrantes Número
Estudiantes
Directivos 3
Docentes
Administrativos
Servicio

2. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

RESEÑA HISTÓRICA:
Nuestra institución educativa Alfonso Villanueva Pinillos, ubicada en Jaén, fue creada el 14
de marzo de 1951, según R. M. N.º 256, empieza a funcionar el 12 de mayo de 1952,
contando a la fecha con 65 años "Bodas de Platino 2017" de vida institucional.

Es indispensable mencionar y recordar algunos hechos resaltantes que enaltecen al primer

colegio de Jaén.

Su creación fue bajo la denominación del Instituto Agropecuario N° 14 (INA – 14) siendo su
primer director el Ing. Máximo Urbina Gutiérrez; egresa la primera promoción de Técnicos
Agropecuarios en 1955, integrada por 15 alumnos llevando como nombre “Héroe”, años
después cambia la denominación a Instituto Nacional Agropecuario Experimental Nº 14
(INAE- 14).

Actualmente está a cargo de la dirección, el profesor Wilson Torres con título pedagógico N°
03517- P-DRE-CH, docente con los valores y principios institucionales. Todo este tiempo ha
habido personal idóneo y calificado que ha dejado huella y lecciones a su paso por nuestro
colegio.

Desde nuestra fundación, hemos adoptado la ciencia, el humanismo y la disciplina como

fundamentos de nuestra filosofía educativa, y en los últimos años, todas las actividades
académicas, humanas, deportivas y culturales Sor angelinas continúan en esa misma
orientación.

Actualmente, la institución cuenta con una infraestructura moderna, un campo deportivo

multidisciplinario para el desarrollo de las diferentes actividades, un laboratorio de ciencias
debidamente implementado para la indagación y desarrolla la gestión de proyectos en un área
ecológica para preservar el medio ambiente, así mismo cuenta con su elenco de música y
grupo folklórico.

Nuestra dedicación y perseverancia en apoyar la educación integral de la comunidad Jaeana

se refleja en el éxito y logros de nuestros servicios educativos a lo largo de los años. Nuestro
lema: “Educamos en Valores, enseñamos con tecnología, y emprendemos cuidando el medio
ambiente”.

3. ¿Quiénes somos?

Somos una institución con un nuevo modelo educativo, educando con valores, ciencia,
tecnología y enfoque eco-empresarial.
 1. Visión

Al 2026, la IE Alfonso Villanueva Pinillos, será una institución líder reconocida a nivel
regional, ofreciendo educación con elevados estándares de calidad, sembrando valores,
innovando con tecnología y emprendiendo cuidando el medio ambiente.

2. Misión

Somos una Comunidad Educativa que ofrece educación de calidad para formar estudiantes
con altos valores éticos y morales que se orienten a la búsqueda de la verdad mediante la
ciencia, tecnología y el humanismo respetando el medio ambiente.

3.1. PROPÓSITO: Orientar a los docentes, directivos y otros actores educativos en el

uso y aprovechamiento pedagógico de las tabletas para dar continuidad al servicio
educativo no presencial o remoto en la educación básica regular.

Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

El estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender. Esto le permite participar
de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y
sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como
asumir gradualmente el control de esta gestión.
Competencia Transversal:

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso de aprendizaje.

3.1.1. Define metas de aprendizaje:

 Implica que el estudiante se dé cuenta y comprender aquello que se necesita

aprender para resolver la situación.
  Reconocer sus saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance.
 Reconocer si estos aprendizajes le permitirán hacer lo que requiere para
enfrentarse a la situación Plantearse metas viables.

3.1.2. Competencia Transversal: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados

por las TIC con responsabilidad y ética

 Personaliza entornos virtuales.

 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

3.1.3. Las posibilidades que brinda el aprendizaje móvil: Contar con un dispositivo
móvil como una tableta nos permite interactuar en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, pues genera diversas posibilidades como:

Flexibilización: Acceso a procesos de aprendizaje en cualquier momento y lugar

Colaboración: Permite el trabajo colaborativo y la comunicación entre las y los estudiantes
Personalización: Permite adaptar estrategias a los diversos estilos de aprendizaje de las y
los estudiantes.
Accesibilidad: Posibilita contar con información instalada en el dispositivo y/o acceder a ella
a través de internet en tiempo real.
Multimedia: Pone a disposición una diversidad de recursos en diferentes formatos
Atención: Su uso permite atender oportuna y pertinentemente el aprovechamiento de los
aplicativos que contribuyen a la integración de las y los estudiantes

4. ¿Cuál es el rol del docente en el aprendizaje móvil? El docente es el mediador de

los aprendizajes, facilitando:

La motivación El desarrollo de diversas

Un clima favorable para
permanente de sus estrategias metodológicas
el aprendizaje
Un clima favorable para estudiantes y de evaluación
 La definición de criterios
La promoción de la
claros y el uso de
La utilización de recursos autonomía del estudiante
diversos instrumentos
didácticos pertinentes y desde la gestión de los
que identifique el nivel
relevantes. recursos disponibles en
real de aprendizaje de
la tableta
los estudiantes

CAPACITACION EN MANEJO Y CUIDADO DE LAS TABLETAS DEL

MINISTERIO DE EDUCACION EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA
REGION SAN MARTIN AL 2026.
ETAPA 1
Las tabletas en el aula permiten que tanto los alumnos como los formadores estén conectados y en
comunicación directa en cualquier momento. Todas las notas, tareas o comunicaciones se realizarán y
guardarán digitalmente, por lo que es difícil que se pierdan como puede pasar con las notas
manuscritas.
El Ministerio de Educación (Minedu) actualizará los contenidos y sincronizará 38
aplicaciones educativas, materiales educativos digitales y un asistente virtual de
1′375,922 tabletas entregadas a estudiantes y docentes de 24 regiones.
El ejecutivo y el ministro de Educación, inspeccionaron un lote de más de 150 mil tablets que
serán distribuidas a nivel nacional como parte de la estrategia del cierre de la brecha digital y
para garantizar un adecuado inicio del año escolar 2022. 
 
Esta estrategia, que en esta segunda etapa distribuirá cerca de 320 mil tablets, beneficiará a
más de 16 mil colegios públicos de localidades en extrema pobreza y fortalecerá las
competencias digitales de los estudiantes para las actividades de Aprendo en Casa, dijo el
ministro luego de recorrer con el presidente almacenes del Ministerio de Educación.

Año tras año se sigue coberturando todas instituciones educativas con aparatos digitales a las
escuelas más alejadas de la región con la finalidad de mejorar la enseñanza y con ello lograr
los aprendizajes esperados.

 En algunas ocasiones no se hace el diagnóstico adecuado para la entrega y utilidad de estos
aparatos de aprendizajes, debido a que en muchas escuelas se reparten tabletas donde no hay
las condiciones adecuadas para su manejo y cuidado, es decir, no se cuenta con ambientes
para su almacenaje, capacitación y energía para cargar y esto provoca incertidumbre y
molestias en la población.

Así mismo por otro lado, la situación preocupante fue la falta de orientación y capacitación
para el manejo y cuidado, debido a esta coyuntura los niños desviaron el propósito de la
Tablet la convirtieron en celular o video juego mas no en una herramienta de aprendizaje para
la cual fue creada.

En la actualidad aún se sigue teniendo este problema debido a la falta de capacitación en los
aparatos electrónicos por parte de los especialistas del ministerio de educación, lo cual es
preocupante en pleno siglo XXI y se ve que no hemos avanzado mucho en la educación.
ETAPA 2
Propuestas de manejo y cuidado de tabletas Costos
Coordinador virtual nacional 5,000
coordinador regional 4,000
Selección capacitadores virtuales 15,000

Movilidades de transporte 10,000

Alimentación y estadía 7,000

ETAPA 3

Propuestas de manejo y cuidado de tabletas Costos

Capacitación del Coordinador virtual nacional 4, 000
Capacitación del coordinador regional 1, 500
Capacitación de los capacitadores virtuales 4, 000
Implementación de equipos electrónicos 12, 000
Capacitación en las instituciones educativas 300
Ejecución de las actividades con los estudiantes 300
Fortalecimiento de las competencias digitales al personal 300
docente
Orientación sobre manejo y cuidado de las tabletas a las 100
familias

ETAPA 4
Todas las acciones se han realizado la región San Martín se logró el 99.65% de la fase I de la
actualización de las tabletas, es decir, 23 186 estudiantes y 1 971 docentes cuentan con los
materiales educativos digitales actualizadas. En la fase II se obtuvo el 98.87% de tabletas
actualizadas. Mientras que en las zonas con conectividad se han sincronizado 2 373 tabletas,
el 100% de la meta.
32 512 estudiantes y 3 388 docentes de zonas sin conectividad, donde más de 8 mil
estudiantes accedieron a los materiales digitales. En las zonas con conectividad se sincronizó
el 91% de las tabletas, que representa 22 565 estudiantes y 2 339 docentes de la región.
Cabe precisar que en esta intervención participan los agentes territoriales tecnológicos
(ATET), en coordinación con las direcciones y gerencias regionales de Educación a fines de
realizar la actualización y sincronización, para lo cual se realizaron asistencias técnicas a los
directivos, docentes y estudiantes. Como un futuro de todas las acciones realizadas en la
región San Martín nos proponemos de logro el 99.65%.
DIAGNÓSTICO DE LA IE (FODA)

5. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el manejo y cuidado de las tabletas
en las instituciones rurales de la región San Martin al 2025:

Análisis del nivel de implementación

de las condiciones para el
C funcionamiento de la IE
G
Fortalezas Debilidad
E
es
Necesidad de estar en •Poca conectividad.
casa. •Zonas aisladas.
• Estudiantes que •Tiempos de distribución.
gestionan sus •Competencia digital en
aprendizajes. proceso de desarrollo.

• Adolescentes •Prácticas pedagógicas

familiarizados con la tradicionales.
tecnología.
•Interacción docente
• Padres de familia estudiante limitada.
participando cada vez
•Limitada interacción entre
más.
estudiantes.
• App intuitivas para
aprender

• Competencia digital en
desarrollo.

• Oportunidad para
implementar CNEB en
contexto a distancia.

• Trabajo articulado entre

Minedu, DRE, UGEL.

• Compromiso de todos
los actores.
2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE

ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS

DEL ENTORNO DE LA IE
C
G Oportunidades Amenazas
E
Alianza estratégica entre IE y Algunos de los miembros de la
otras IES de educación superior institución son poco proactivos o
públicas y privadas para talleres, muestran poco involucramiento
cursos u orientación vocacional en los planes de mejora.
y toma de decisiones de
estudiantes y/o capacitación Los padres que priorizan el
docente. trabajo dejan la educación de sus
hijos en manos de la escuela e
Oferta de diversos cursos de ignoran el desarrollo emocional
capacitación, herramientas normal y el rendimiento
virtuales, certificaciones en línea académico.
para docentes.
Tiempo que los estudiantes
4 Implementar al 100% los están expuestos al uso de las
laboratorios de cómputo, tabletas y redes sociales, juegos online y la
aprovecharlos para dictar cursos televisión.
complementarios de Informática,
El constante cambio
Electrónica e inglés.
tecnológico requiere
capacitación y capital de
Fortalecer la escuela de padres
inversión.
abordando temas específicos que
5 requieren mayor atención o El nivel educativo de los padres
prioridad, tales como: violencia no brinda el apoyo académico
doméstica, bullying, abuso infantil, suficiente para sus hijos y
huella digital etc. además dificulta la
comunicación con los docentes y
El uso de diversas herramientas la comunidad educativa.
virtuales mejora la comunicación
con todos los miembros de la Brindar una educación basada

comunidad educativa. en valores religiosos como los

 nuestros significa competencia
en el mercado educativo.

3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA

IE
C
G Resultados Causas
E

Matrícula oportuna y reporte en el La información sobre el proceso

SIAGIE. de admisión y matrícula 2022 se
compartió con PPFF de manera
oportuna.
1

Dificultad del uso de las Tics, de

Capacitación didáctica sobre el algunos docentes.
manejo de las tablets hacia los
docentes, logrando clases Acompañamiento a los docentes
interactivas con sus estudiantes. en el desarrollo de la planificación
por competencias.
2
Reforzar la creatividad, cooperación y Desconocimiento del manejo de
el buen trabajo en equipo mediante el aplicaciones como parte
uso de la tecnología. fundamental para desarrollar
procesos cognitivos.

Actualización y mantenimiento de las

tablets para lograr una clase didáctica. El interés por conservar los bienes
materiales de la I.E. aumento entre
estudiantes y padres de familia.
F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS:

1. Objetivos de la IE:

N.º OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Optimizar los indicadores de logro de los aprendizajes los cuales deben estar en
1
concordancia con el uso de los tics.

2 Incentivar el uso de las tablets en la IE, para captar la atención del alumnado,
motivar en la comprensión de los temas, incluso mejorando la memoria visual.

Introducir la Gamificación en el entorno escolar, permitiendo un modelo de

3 enseñanza más lúdico y entretenido.

Mejorar las competencias referidas a la búsqueda de información o el manejo de

las TIC. de los estudiantes.
4

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre el uso y cuidado de las tablets para el

5 logro efectivo del proceso de enseñanza y aprendizaje .
2. Metas referidas a los resultados de la IE:

N.º Objetivo institucional Indicadores Metas

Análisis del nivel de Implementar un plan
Optimizar los indicadores
logro de de mejora continua de
del nivel de logro de los
aprendizajes de nuestros indicadores
aprendizajes los cuales
nuestros estudiantes académicos
deben estar en concordancia
del año anterior.
con el uso de las tablets.

Comparación del Implementar estrategias

Incentivar a la comunidad Ratio Porcentual por inicio de año escolar
educativa el uso correcto y de estudiantes las cuales deben
responsable de las tablets. haciendo uso relacionar actividades
correcto de las de temas relevantes
Tablets en adaptándolas al manejo
comparación del de las tablets, logrando
año actual vs el un aprendizaje
año anterior. significativo.
Acompañamiento y Porcentaje de Implementación del
monitoreo constante de la actividades de plan de
práctica pedagógica con el acompañamiento acompañamiento y
uso de las tablets. monitoreo docente.
y monitoreo
programadas y Sesiones de
ejecutadas. interaprendizaje.
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:

Metas CGE Indicadores Fuente de Línea de base Meta (# o Año Año Año
1y2 verificación %) 1 2 3
1.Implementar un plan Análisis del nivel 12 reuniones de clase por
Actividades y Resultados de la cada Trimestre.
de mejora continua de de logro de
Sesiones de prueba ECE.
nuestros indicadores aprendizajes de Aprendizaje. Implementar planes de
80% 90% 95%
Avance bimestral recuperación de
académicos. nuestros
Registros de del registro de aprendizajes.
estudiantes del evaluación y notas de notas.
los estudiantes. Análisis de los Implementar actividades
año anterior.
indicadores anuales educativas integradoras
Registros de alumnos de rendimiento en nuestras sesiones de
que necesitan escolar. aprendizajes.
reforzamiento.

2.Implementar
Comparación del
estrategias por inicio de Ratio Porcentual
año escolar las cuales de estudiantes
deben relacionar haciendo uso
Reportes y
actividades de temas correcto de las Reportes de
acciones de Acciones de
relevantes adaptándolas Tablets en intervención del 80% 90% 95%
asistencia. sensibilización
al manejo de las comparación del departamento de
Resultados de para el uso de
tablets, logrando un año actual vs el innovación
traslado del año las tablets.
año anterior. tecnológica.
aprendizaje 2022.
significativo. Porcentaje de
actividades de
3.Implementación del acompañamiento

plan de y monitoreo
acompañamiento y programadas y
ejecutadas.
monitoreo docente.
Sesiones de
interaprendizaje.
Referencias bibliográficas:

Colegio Sor Ana de los Ángeles. (s.f.). AULA VIRTUAL - COLEGIO PRIVADO SOR ANA DE LOS
ÁNGELES. http://www.colegiosorana.edu.pe/

D’Azevedo, A. M., Aragón, L. A., Paucarcaja, L. J., Sánchez, J., Tirado, H. J. & Perú. Ministerio de
Educación. Dirección General de Calidad de Gestión Escolar. Dirección de Gestión Escolar.
(2019). Guía para la Elaboración del Proyecto Educativo Institucional y del Plan Anual de
Trabajo de las Instituciones Educativas de Educación Básica.
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/6634