Facultad de Educación

Máster Universitario en Problemas de Conducta en Centros

Educativos
Prevención y mediación de conflictos en el aula

Actividad
Individual

Objetivos de un Plan de Convivencia

Versión Fecha Motivo de modificación Elaboración Revisión Aprobación

Nombre y apellidos
Cargo

Actividad creación de objetivos 3

Descripción de la actividad y pautas de elaboración 3

Definición de los objetivos del plan y principios para un modelo de convivencia. 3

Objetivos de la actividad 4

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 Actividad creación de objetivos
DESCRIPCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO

Se trata de un centro de titularidad pública, dependiente de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes de la Región
de Murcia, para atender a alumnos y alumnas de Educación Infantil y Primaria. Fue inaugurado en el año 1964 y se
encuentra situado en dos pequeñas localidades muy cercanas entre sí pertenecientes al municipio de Cartagena.

El colegio está formado por dieciséis unidades de trabajo que agrupan un total de doscientos cuarenta alumnos
distribuidos en dos secciones situados en dos pueblos colindantes, lo que otorga al centro de una peculiaridad especial. En
sus instalaciones destacan los dos edificios destinados al proceso de enseñanza, dos aulas plumier, dos pistas
polideportivas, un campo de fútbol asfaltado, dos aulas de psicomotricidad infantil y las aulas de Pedagogía Terapéutica y
Audición y Lenguaje. Todo ello le confiere al centro un carácter atractivo y práctico para la enseñanza.

En las pedanías donde se ubica el centro predominan las casas unifamiliares (de una o dos plantas) y cuenta con una
aceptable comunicación con el centro de la ciudad. Además, tiene varias vías de comunicación con las vías rápidas y
autovías principales que lo unen a la capital y otros municipios cercanos.

La población escolar presenta un considerable grado de concentración, más del 95% reside en el mismo barrio, por lo que
el uso del transporte escolar es necesario para un pequeño número de alumnos que viven en otra de las pedanías cercanas.
La mayor parte del alumnado se encuentra integrado en familias de nivel socio-cultural y económico medio, o medio-
bajo.

En los últimos dos años continúan incorporándose alumnos extranjeros (en su mayoría magrebíes); siendo un 2% del total
los que se matriculan con desconocimiento absoluto de la lengua española. Últimamente se detecta un número creciente
de familias en clara situación de precariedad económica y social. La mayoría de las familias tienen estudios primarios,
siendo una minoría los que poseen titulación superior. Además, muchas han sufrido seriamente los efectos de crisis
económicas y precariedad laboral, lo que se traduce en temporadas de inactividad laboral, cambios de empleo y poca
estabilidad en los trabajos de las familias.

Además, las familias del alumnado se caracterizan por tener un perfil muy diverso, ya que junto al tipo tradicional de
familia, aparece la familia mono parental. De hecho, cada vez más son considerables las familias drásticamente
desestructuradas, con serio perjuicio para los pequeños. Está en aumento los casos de menores con sus progenitores
separados, donde la figura de uno de ellos detenta la guarda custodia y la relación entre ambos es lo suficientemente
cordial para el beneficio del menor. Por último, se dan también algunos casos en los que ambos cónyuges trabajan y su
nivel adquisitivo y cultural sobresale de la mayoría.

De los doscientos cuarenta alumnos matriculados en el centro educativo, encontramos un total de cuarenta y cinco
Alumnos Con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, siendo de estos, veintiocho los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales. Contamos con comedor escolar, del que hacen uso diez alumnos becados. De forma general, el
alumnado presenta una creciente desmotivación por la formación académica según van avanzando en edad, siendo cada
vez más difícil conseguir que tengan rutinas de estudio y trabajo diario. Así mismo, cabe destacar aquí algunos episodios
puntuales de conductas disruptivas por parte del alumnado, principalmente causados por la falta de habilidades sociales
y/o su procedencia de familias con escasos recursos socio-económicos, a los que les cuesta mucho utilizar el diálogo para
solucionar los conflictos. Afortunadamente, llevamos años trabajando estos asuntos y los resultados, son más que
significativos.

En lo referente a etnias y diferentes procedencias culturales, no hay una comunidad extensa de ninguno de ellos. Los
alumnos de etnia gitana o cualquier otra prodecencia se encuentran bien integrados en el centro educativo, por lo que cabe
destacar la existencia de muchas culturas que conviven de manera pacífica y enriquecedora en el centro.

Objetivos y principios de convivencia

 Desarrollar actitudes democráticas, tolerantes y no discriminatorias.

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  Potenciar en nuestros alumnos el espíritu crítico, la cooperación, participación y trabajo en grupo.

 Desarrollar en nuestros alumnos y alumnas un aprendizaje significativo.

 Potenciar una actitud responsable ante el trabajo y las normas, afianzando su autoestima.

 Inculcar hábitos de salud, como aspecto básico de la calidad de vida, teniendo en cuenta la importancia del
ejemplo de los adultos en estas etapa educativas.

 Potenciar el respeto por el medio ambiente.

 Anclar la aceptación y el uso de nuevas tecnologías.

 Desarrollar una metodología que respete los ritmos individuales y permita avanzar en su desarrollo.

 Desarrollar actitudes y hábitos de cooperación mediante el trabajo en equipo, y fomentar la participación,

comunicación e interacción positiva entre los miembros de la comunidad educativa.

 Impulsar un buen ambiente de trabajo y cultura institucional que favorezca las relaciones entre todos los sectores
de la comunidad educativa.

 Prevenir conflictos y mejorar la convivencia escolar, incidiendo en la educación en valores.

 Promover el diálogo como vía de clarificación de ideas y resolución de problemas.

 Favorecer el clima de convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Analizar la situación de la convivencia en el centro para detectar las posibles situaciones de conflicto.
o Planificar actuaciones para prevenir conflictos y mejorar la convivencia escolar.
o Conseguir la integración del alumnado sin discriminación por razón de sexo, raza o edad.
o Fomentarlaimplicacióndelasfamilias.
o Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
o Promover el trabajo con los alumnos de habilidades sociales y resolución de conflictos.
o Divulgar las normas de convivencia para mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las mismas.
o Prevenir conflictos para mejorar la convivencia escolar incidiendo en la educación en valores.
o Prever una atención específica al alumnado que presente conductas que alteren la convivencia en el centro y/o la de
aquel otro alumnado que padezca sus consecuencias.
o Evaluar e informar al Consejo Escolar, al Claustro y a la administración educativa, a través de la Comisión de
Convivencia, sobre la situación social del centro en términos de convivencia diaria.
o Continuar trabajando en las entradas y salidas del centro para que se hagan de forma puntual, relajada y ordenada.
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o Prestar una atención especial a los grupos con más incidencias en convivencia, consensuando maneras comunes de
actuación con el tutor para los casos más significativos.
o Centrar en el tutor la mediación de conflictos de su grupo, aunque estos se produzcan con especialistas o en el recreo,
trabajando las normas de comportamiento en el aula y la resolución de conflictos, dedicando un tiempo semanal a la
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tutoría con los alumnos para tratar este tema.
Y para lograr el logro de dichos objetivos planteados y conseguir así el correcto funcionamiento de la convivencia escolar,
es imprescindible:
 El desarrollo de las actividades académicas escolares, extraescolares y complementarias de acuerdo con la
Programación General hecha anualmente por el Claustro. Y aprobada por el Consejo Escolar.
 El respeto mutuo de profesores, alumnos y personal no docente.
 La existencia de una convivencia franca y cordial y una actitud de
participación de todos los estamentos en las actividades del Centro.
 La cooperación entre el profesorado, el alumnado, el personal no docente y los padres y madres de alumnos/as, regida
por unas normas asumidas por todos de modo responsable.
 Proyectar y desarrollar, de acuerdo con los objetivos del Centro, actividades educativas y culturales, colaborando
activamente con las Organizaciones y Asociaciones de los pueblos, así como con las Instituciones.
Y para ello, los principios generales de actuación en los cuales se basan las medidas y actuaciones reguladas en el Decreto
No 16/2016 del 9 de marzo, son los siguientes:
a) El desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en un clima de respeto mutuo.
b) La implicación de todos los miembros de la comunidad educativa para conseguir un clima escolar adecuado y la
colaboración de las familias en el cumplimiento de las normas de convivencia, así como en los procesos que ayuden a
prevenir, evitar y resolver pacíficamente los conflictos de convivencia que tengan lugar en el centro.
c) El valor de las medidas y actuaciones de carácter preventivo y el establecimiento de procedimientos de resolución
pacífica de conflictos a través de acuerdos y compromisos de convivencia o mediante el uso de la mediación escolar, sin
perjuicio de las acciones correctoras que puedan ejercerse para garantizar el cumplimiento de las normas de convivencia
en los centros.
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d) El compromiso de la administración educativa de establecer líneas de colaboración con otras administraciones o

instituciones para favorecer la mejora de la convivencia escolar.

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objetivos para la mejora de la convivencia deberán tenerse en cuenta los principios y fines de la educación recogidos en la
actual ley de Educación, y tener en cuenta por lo tanto que necesitaremos:
 Desarrollar estrategias para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los
mismos.
 Potenciar la consecución de la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar
y social
 Promover el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de
convivencia.
 Argumentar, para su aprendizaje significativo, la formación para la paz, el respeto a los derechos
humanos, la cohesión social, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.

La planificación debería, por otro lado, tener en cuenta algunas premisas básicas:
 Coherencia: todas las actuaciones del centro deben estar interrelacionadas unas con otras.
 Totalidad: implicación de todos los miembros de la comunidad educativa.
 Orientación comunitaria: los centros educativos despliegan esfuerzos conjuntos, duraderos y
completos para mejorar las relaciones sociales.
 Causalidad: deben buscarse las causas verdaderas y profundas que originan ciertos
comportamientos.

Por lo tanto, en esta actividad se pide que describas:

- La contextualización de un centro escolar

- Sus características principales

- Descripción del clima de convivencia

- Objetivos de mejora para el Plan de Convivencia (entre 5 y 10, aproximadamente)

Para poder realizar esta actividad, lee los temas relativos a la convivencia en un centro escolar y busca en
internet diferentes planes de convivencia de distintos tipos de centro escolar para que puedan servirte de apoyo
en tu trabajo.

Objetivos de la actividad
 Revisar de los materiales necesarios para la elaboración de un Plan de convivencia.
 Planificar los recursos necesarios para poder desarrollar una actividad práctica.
 Reflexionar sobre las necesidades de un centro escolar.
 Elaborar materiales que incluyan las descripciones y objetivos necesarios de forma que todos los
agentes de una comunidad escolar puedan comprenderlos y utilizarlos.

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