FASE 3

PROBLEMATIZACIÓN DEL CURRÍCULO

ANGGE LIZETH CETINA CHAVITA (Cód. 1.116.042.622)

TUTORA: MARLENY BUENAHORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

TEORÍAS CURRICULARES
PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
CEAD YOPAL, ABRIL DEL 2018

1. ¿Cuáles son los fines y los objetivos educativos que plantea el PEI?
Los objetivos y los fines que plantea el PEI:
 La adquisición, con calidad, de conocimientos técnicos y científicos en
todas las disciplinas del saber.
 El acceso a la ciencia y a la tecnología desde la educación preescolar.
 El estudio, comprensión y apropiación de la cultura regional, nacional, la
 diversidad étnica y el fomento de la creación artística.
 La solidaridad, la convivencia, la solución pacífica de los conflictos y la paz.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
desarrollo de un ser humano integral teniendo en cuenta las poblaciones
excepcionales.
 La formación en la práctica del trabajo productivo que le permita vivir
dignamente.
 La educación para la conservación, la protección y el mejoramiento de un
ambiente sostenible.

2. ¿Cuáles son los fundamentos pedagógicos, filosóficos, socio-

antropológicos y psicológicos?
Los fundamentos pedagógicos, filosóficos, socio-antropológicos y psicológicos que
representa el PEI de la institución son:
Filosóficos: “HOMBRES Y MUJERES LIBRES” es la premisa de formar en y
para la libertad implicando la capacidad docente institucional de formar niños y
niñas responsables de sus actos; de proyectar un proyecto de vida y actuar en
coherencia con él. La formación de valores y la capacidad de transformar y
producir sin deshumanizar, es decir formar en el trabajo digno que permita al
estudiante y a su familia mejorar su nivel de vida y a proyectarse como persona de
constante auto superación.
Pedagógicos: Los docentes han sugerido que los cambios mencionados
anteriormente, en sus puntos de vista, sobre el aprendizaje tienen implicaciones
en el currículo y por tanto en el mismo aprendizaje. En concreto, argumentan que
lo que se quiere es una reconsideración de la perspectiva sobre la enseñanza y el
aprendizaje y que estas deben enmarcarse en las siguientes características:

 Que tengan en cuenta las ideas previas, o concepciones y alternativas, que

han construido los que aprenden para interpretar su experiencia.
 Que se conozca que la enseñanza implica una construcción activa del
significado por parte del que aprende; y
 Que contemple al aprendizaje como la reorganización y desarrollo de las
concepciones de los estudiantes, es decir, que adopte una visión de cambio
conceptual del aprendizaje.

3. ¿Qué plantea el PEI en cuanto a las características de su población

estudiantil y el contexto socio-cultural en el que está inserto? ¿Qué
estrategias o acciones se formulan para responder a esas características?
Características que plantea el PEI en la población estudiantil:
 Promover y apoyar la participación, de la comunidad educativa en la toma
 de decisiones institucionales, abriendo y reforzando permanentemente los
espacios de participación institucional. (Manual de convivencia, Consejo
directivo, consejo académico, consejo de estudiantes, personero estudiantil,
asociación de madres y padres de familia,).
 Concertar con la comunidad, diseñar y ejecutar proyectos recreativos,
culturales, ambientales, agropecuarios y deportivos.
 Hacer partícipe a la comunidad local en todos los actos culturales,
recreativos y deportivos.
 Capacitación y actualización a los y las docentes y miembros del Gobierno
Escolar y de la comunidad.
 Apoyar las innovaciones pedagógicas que presenten los y las docentes que
buscan el mejoramiento de la calidad de la educación.
 Promover, desarrollar y apoyar los proyectos de toda índole de la
comunidad.
 Concertando un manual de convivencia procedimental para todos y todas
que permita el libre desarrollo de la personalidad de acuerdo con su
desarrollo integral.

4. ¿Cómo y en qué aspectos escolares participan los distintos estamentos de

la comunidad educativa?
Es el espacio real que tiene la comunidad para participar en la toma de decisiones
en el proceso de desarrollo de la institución y del proceso académico de la
institución. En los primeros treinta días del cada año escolar, la Asociación de
Padres de Familia erigirán sus representantes al consejo directivo con el poder de
tomar decisiones pertinentes y salvaguardar el PEI.
De igual manera la comunidad participa en lo siguiente:

1. La Asociación de Padres de Familia y Consejo de Padres, como entidades

de apoyo a la organización escolar, a los ambientes de aprendizaje y al
bienestar escolar.
2. Escuela de padres
3. El PRAES y demás proyectos Transversales.
4. Proyección a la comunidad. A través de:

4.4.1 Trabajo Social Obligatorio de los estudiantes de undécimo. Los

estudiantes realizan sus 80 horas en proyecto que implique liderazgo y
transferencia de tecnología en aplicaciones de proyectos agrícolas,
pecuarios, agroindustriales o agro empresariales.
4.4.2 En las jornadas culturales y construcción cultural del folclor local.
4.4.3 El los proyectos ambientales desarrollando el PRAES.
4.4.4 En los proyectos de convivencia escolar y aplicación del Manual de
Convivencia.
 Los servicios de inclusión y atención a los desplazados. Como política
institucional se hace énfasis en educar para la libertad, formar Hombres y
Mujeres Libres, autónomos y con igualdad de derechos y deberes. Todos
los niños y niñas tienen los mismos derechos que exigir y los mismos
deberes que cumplir. Por tanto se toma como referente el Manual de
Convivencia, el cual se debe conocer y cumplir. Manual que todos los años
es sujeto a revisión.

5. ¿Qué proyectos transversales de área están formulados en el PEI y cuales

se desarrollan en la práctica?

Proyectos Transversales

 Promoción de la educación sexual.

 Promoción de la educación cívica y de la democracia.
 Cultura y recreación.
 Educación ecológica y ambiental.
 Proyectos productivos agropecuarios.

6. ¿Cómo está organizado el currículo?

Para lograr metas de calidad, la institución educativa, diseña y ejecuta el presente
plan de estudios basado en los fines de la educación colombiana, los lineamientos
curriculares, los objetivos generales y específicos de las áreas fundamentales, los
estándares y competencias de calidad, reflejados en logros constructores de
conocimiento.
1. Fines de la educación
2. Lineamientos curriculares (estructura científica del área)
3. Objetivos generales por ciclos
4. Objetivos generales de las áreas
5. Estándares de calidad
6. Competencias generales y especificas
7. Logros de aprendizaje
8. La evaluación (indicadores)

7. ¿Qué criterios plantea para posibilitar la flexibilidad curricular?

se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos aspectos
de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo
afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier
índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las
problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en
especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y
equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en
especial ofreciéndoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la
experiencia de vida. Sin embargo, es importante tener en cuenta la actitud del
estudiante, frente a las diferentes actividades de aprendizaje.
8. elementos curriculares facilitadores y obstaculizadores del desarrollo
humano y social.
Estos elementos permiten un instrumento interventor del proceso de enseñanza-
aprendizaje y como un referente para el constante desarrollo institucional,
basándose en las bases teóricos de carácter filosóficas, psicológicas,
pedagógicos, llevados a través de las metodologías de construcción y desarrollo
disciplinar con asignaturas, vínculos e integración en función de requerimientos del
entorno, en conjunto de la integración del conocimiento en función de la solución
de problemas reales de la vida: entornos integrados del aprendizaje.

Informe de cumplimiento de tareas y roles

Actividad Angge Lizeth Ingrid Dayana Ingrid Morelia Laura
cetina chavita García Alfonso Nathalia
Méndez
Adopción de 31/03/2018 14/04/2018 15/04/2018 16/04/2018
rol
Aporte de 14/04/2018 14/04/2018 15/04/2018 16/04/2018
preguntas
Construcción
del formulario
Formulario
de
consolidación
Revisión del
documento
final