Coloquio Final

Instituciones Educativas

Infraestructura
Institución N° 4053 Dr. Horacio Martínez Leanez

Ubicación geográfica. Escuela Periférica la ciudad de Mendoza ubicada en el

departamento de Maipú.

Modelo Institucional
La población escolar pertenece a grupos socialmente desfavorecidos que año
tras año sufren el aumento de sus problemáticas: familias numerosas, hogares
por debajo de la línea de pobreza, falta de protección social, desempleo y
subempleo, migraciones internas básicas insatisfechas, alcoholismo y otras
adicciones, inseguridad y violencia intrafamiliar, desintegración de la familia,
entre otras.
Estas problemáticas familiares y ambientales inciden en los aprendizajes,
condicionando las posibilidades de éxito escolar y dificultando el logro de
trayectorias escolares continuas y completas.
Los docentes señalan además, otros factores causales: falta de hábitos de
trabajo y estudio, insuficientes conocimientos previos, desconocimiento de
estrategias de aprendizaje.
En los últimos años se han observado algunas dificultades de adaptación a la
institución y su estilo de convivencia en los alumnos que ingresan a 1º año así
como de algunos de que ingresan de otras escuelas
Esta mayor concentración de dificultades de adaptación y aprendizaje en el
ciclo básico, se explica, en parte por el acceso al nivel medio de muchos
alumnos que antes no tenían cabida en el sistema, y que ingresan a partir de la
extensión de la obligatoriedad.

Edificio
 Edificio no funcional para el desarrollo de actividades educativas
  Aulas con problemas de acústica
 Falta de conexión a internet lo cual dificulta el trabajo on line
 Falta de baños suficientes acorde a la matricula que presenta la escuela
 Espacio reducido de patios
 Rupturas de paredes en algunos sectores
 Pintura en paredes precaria

Planta baja

Planta alta

La disponibilidad de materiales didácticos es bastante escasa ya que faltan

insumos para poder disponer de ellos.
El establecimiento cuenta con una cooperadora
Contexto
Los alumnos tienen una situación socio económica baja, la situación laboral de
los padres es variable va desde cosechadores, metalúrgicos, constructores,
hasta empleados de municipio de Maipú clase obrera ingresos relativamente
bajos. Con una educación en su mayoría solo con primario completo. Los tipos
de viviendas son habitables y de condiciones de sanidad favorable.
Generalmente casas de material. En cuanto a la situación familiar la gran
mayoría presenta conflictos económicos, gran cantidad de hermanos, bajos
sueldos, violencia, algunos casos de alcoholismo entre lo más destacable

Nivel de participación de la comunidad

 Escasa participación en reuniones y talleres para que los alumnos/as
mejoren e rendimiento educativo y el sentido de pertenencia
responsable a la institución
 Escaso compromiso con la educación de sus hijos
Proyectos abiertos a la comunidad
 Ambientación para los alumnos ingresantes de 1º año
 Apoyo escolar extra clase para alumnos en riesgo pedagógico en el
marco del proyecto “Mejor en mi Escuela”
 Seguimiento de alumnos en riesgo por inasistencias, bajas calificaciones
y/o vulnerabilidad social
 Entrevistas y orientaciones a padres de alumnos con dificultades
 Talleres de educación sexual
 Talleres de educación sexual para padres
 Talleres de reflexión para padres de 1º y 2º año para mejorar el
acompañamiento de sus hijos en esta etapa de la vida escolar
 Reuniones trimestrales con padres de todos los años para la entrega de
libretas
 Reuniones con docentes de todos los años
 Reuniones de área para lograr acuerdos respecto a núcleos de
aprendizajes prioritarios, metodologías de enseñanza evaluación,
criterios para la elaboración de las evaluaciones integradoras.
 Elaboración de sugerencias para la elaboración de las evaluaciones
integradoras trimestrales
Sin duda, estas estrategias descriptas han posibilitado varios de los objetivos
para que se formularan (incrementar el sentimiento de pertenencia, analizar
resultados e intervenciones, realizar acuerdos, etc.) pero no han conseguido
mejorar sustancialmente los resultados de aprendizaje esperado
En función de este análisis se decide la continuidad y/o adaptación de estas
estrategias en el presente plan de mejora institucional

Planta Funcional
Cargos: 141
Titulares 63 suplentes 78
Organigrama: anexo b1
Matricula
Turno mañana 172 alumnos
1° año 7 divisiones
2° año 2 divisiones
Turno tarde 135 alumnos
3° año 2 divisiones
4° año 2 divisiones
5° año 2 divisiones
El criterio de agrupación de ingresantes a primer año es por la cercanía de
domicilios y se encarga de ello el gabinete y así poder agrupar alumnos para
que ellos se encuentren a una distancia razonable para poder comunicarse
entre ellos para realizar tareas escolares
El establecimiento cuenta con referentes que se encuentran en trayectoria por
conflictos en establecimiento.
La organización del tiempo se realiza en 2 turnos mañana y tarde cada turno
separado por 2 recreos. Se realiza educación física a contra turno en un
establecimiento extra escolar en un polideportivo cercano al establecimiento.
La comunicación con las familias se realiza vía telefónica o a través del
Servicio de Orientación Escolar

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Datos históricos
Actualmente la escuela nº 4-053 “Dr. Horacio R. Martínez Leanez” se ubica en
calle J.D.Peròn y Patricias Argentinas Nº318, en un edificio que cuenta con
planta baja y 2 (dos) pisos. En planta baja se ubican una galería de ingreso, 4
aulas, una preceptoría, la oficina del servicio de orientación, la secretaria,
dirección, vice dirección, sala de profesores, un aula taller, el laboratorio de
informática de la modalidad técnica, un espacio para el funcionamiento de la
radio, una oficina para el jefe de taller, un pequeño patio, los baños cocina y un
espacio para el kiosco. En el 1º piso se ubican 6 aulas, el laboratorio de
informática de la modalidad contable, una preceptoría, la oficina de becas, el
laboratorio de ciencias, lugar compartido con la sala de video. Además, la
escuela cuenta con 3 aulas taller, ubicadas en el 2º piso

Esta institución tiene ya 24 años de historia, y también identidad y

reconocimiento social en la comunidad de Maipú.
Surgió por la iniciativa de una comisión promotora de una escuela media para
resolver el problema de exceso de matrícula producida en las escuelas del
departamento de Maipú
En el año 1987 se firma un acuerdo para formar una comisión promotora pro
fundación de una escuela media para resolver el problema de exceso de
matrícula producida en las escuelas de Maipú.
El 2 de mayo de 1988 por decreto de la DGE Nº640/88 se crea la escuela 4-
053 aún sin nombre. Comienza a funcionar en el polideportivo Juan Domingo
Ribosqui bajo la dirección de la profesora Sofía Malah. Luego en 1991, se
traslada a su actual edificio que aun hoy se habita siendo la vice directora Prof.
Armando Quiroga
Desde el inicio hasta hoy han egresado 19 promociones contables y 18
electrónicos.
Hoy, con la modalidad producción de bienes y servicios, otorga el título de
técnico en electrónica con especialidad en telecomunicaciones y el certificado
de estudios de polimodal en la modalidad economía y gestión de las
organizaciones con orientación en gestión contable, impositiva y provisional
El 3 de diciembre de 1992 por resolución Nº4816 se le impone el nombre Dr.
Horacio Román Martínez Leanez, nombre que fue elegido democráticamente
entre alumnos y docentes, por su meritoria trayectoria como médico o maestro
de doctores del departamento de Maipú. Sus principios éticos están hoy como
ayer y continuaran roturando surcos de ejemplaridad.
Desde sus principios hasta la fecha, la escuela ha avanzado y crecido mucho,
desde su matrícula hasta la formación que ofrece a sus educandos. Por eso,
nuestra meta es brindarle a la comunidad el espacio físico adecuado y los
recursos didácticos y materiales necesarios para seguir apuntando a la
inclusión, calidad y equidad que los tiempos actuales requieren.
Hoy la escuela cuenta con un terreno de 6869 m2, donado por la municipalidad
de Maipú, a unas 7 cuadras de la plaza departamental, y un nuevo edificio
ubicado en la calle 25 de mayo y Estrada Maipú

Perfil del egresado

La escuela debe preparar a las personas para incorporarlos a la vida adulta y
publica, incorporarlos el ámbito de la libertad de consumo, de elección y
participación política, de la libertad y responsabilidad en la esfera de la vida
familiar, los mecanismos de socialización se encuentran en: el tipo de
estructura de tareas que se trabaje en el aula y en la forma que adquiere la
estructura de relaciones sociales del aula y la escuela
Esta se plantea como provocar que el alumno participe en forma activa y crítica
en la reelaboración personal y grupal de la cultura de su comunidad para ello
es necesario tener en cuenta dos aspectos
 Partir de la cultura- experiencia del alumno
 Crecer en el aula creando un espacio de conocimiento compartido
Esta sociedad reclama un ciudadano
 Desarrollado en forma integral
 Capaz de llevar a cabo juicios reflexivos
 Capaz de superar la tensión entre lo mundial y lo local, lo universal y lo
singular, tradición y modernidad, la necesidad de competencia y la
preocupación por la igualdad de oportunidades, la ciencia y la
tecnología, a teoría y la practica
 Auto disciplinado para poder adaptarse al cambio continuo y enfrentar
desafíos
 Desarrollado la capacidad de comunicación, habilidades lingüísticas,
creatividad, capacidad de trabajar en equipo y resolver situaciones
concretas

Misión Visión y objetivos

Objetivos institucionales
 Promover el desarrollo integral de los alumnos en todas las dimensiones
de a persona, individual, social, físico, espiritual, ético y estético
 Proporcionar a los alumnos una adecuada orientación personal, escolar
y profesional
 Incorporar en el PCI conocimientos ligados al contexto social cercano
  Promover salidas educativas y recreativas fin de conectar los
aprendizajes a la experiencia concreta
 Trabajar en forma transversal la competencia comunitaria
 Ofrecer una educación de calidad apuntando a la retención de los
alumnos.
 Generar actividades de capacitación tanto de profesores como de
alumnos con otras instituciones
 Promover una gestión participativa
 Incentivar la configuración de órganos de participación
 Fomentar el trabajo en equipo
 Potenciar los recursos humanos existentes a fin de mejorar la calidad
educativa

Objetivos del PMI

El objetivo general es: acompañar las trayectorias escolares de los jóvenes,
ofreciéndoles una educación de calidad que responda al desarrollo de las
competencias básicas, sociales y laborales a fin de garantizar el cumplimiento
de la obligatoriedad de la Educación Secundaria, ofreciendo una educación de
calidad
Objetivo especifico
 Proponer el desarrollo de experiencias de enseñanza que posibiliten a
todos los alumnos afianzar y mejorar sus aprendizajes
 Incorporar estrategias de acompañamiento a situaciones particulares de
alumnos en cuanto a diferentes problemáticas, repensando y
reajustando permanentemente las mismas en función de los resultados
obtenidos
 Promover espacios de aprendizaje de habilidades sociales, para la
convivencia y la práctica de la paz como valor
Metas institucionales
 Elevar el índice de promoción escolar en un 10% para los 1º y 2º años y
en un 50% para los siguientes años
 Promover el apoyo en un 100% de los alumnos que presenten
dificultades, y que tanto ellos como sus familias se comprometan a
asistir a actividades extra escolares de apoyo o de convivencia
 Tender acciones para que el 100% de los alumnos del último año
puedan lograr el egreso efectivo
 Propiciar que el 100% de los alumnos que egresa efectivamente posea
las condiciones básicas para enfrentar la educación superior y/o la
inserción en el mercado laboral

El PMI está dirigido a proponer estrategias relacionadas principalmente con el

eje referido a trayectorias escolares:
 Disminuir los índices de repitencia, promoviendo capacidades básicas
que le permitan mejorar el rendimiento escolar (por ejemplo la
comprensión lectora, interpretación, resolución de problemas, la
investigación y producción de textos).
  Desarrollo de acciones de apoyo a las trayectorias educativas,
atendiendo a la diversidad de alumnados que presenta la institución y
promoviendo la implementación de nuevas e innovadoras estrategias de
enseñanza. Para ello, la institución propone espacios para el desarrollo
de clases para que los estudiantes fortalezcan sus aprendizajes, tanto
en algún espacio curricular como en pequeños grupos en contra turno o
con un sistema de tutorías
 Mejorar la competencia comunicativa y el trabajo en equipo, como
espacio de alta motivación tanto para alumnos como para docentes.
 Articulación con el nivel primario para acompañar el ingreso,
permanencia y egreso efectivo de os estudiantes, y entre secundario y el
mundo del trabajo empresarial, a través de la implementación de
pasantías laborales no rentadas, además de brindar las herramientas
necesarias para poder concretar estudios superiores
 Mejorar el vínculo que se establece entre educadores y alumnos para
garantizar la convivencia democrática
 Fortalecer la imagen docente desde el saber y el saber hacer, en un
mundo altamente complejo donde se desdibuja la figura del adulto
responsable que cree verdaderamente en la necesidad de acompañar a
los jóvenes en su trayectoria a la vida adulta

Proyecto Curricular Institucional

La organización se realiza mediante acuerdos curriculares
Anexo b3

Proyecto de mejora institucional

Los proyectos que tiene la escuela son apoyo pedagógico, jardinería, centro de
estudiantes, huerta, informática cada uno de ellos se lleva a cabo con el
financiamiento nacional y el trabajo del referente de PMI es coordinar cada una
de estas actividades y brindar la información necesaria para su ejecución.

Convivencia
La forma de trabajo tiene su modelo en la resolución 445 y su totalidad y
adaptada a la 4-261. En cuanto a las acciones reparadoras propuestas se van
proponiendo a medida de que lo sugiere el establecimiento. Y en tanto al
trabajo del consejo es resolver situaciones problemáticas, y así poder llevar a
cabo una mejora en cada caso.
La institución sobre la que pude realizar una observación de clase, un análisis concreto
de la estructura general de la misma y una intervención didáctica pudo arrojarme datos
para poder relacionar los contenidos vistos en la catedra de Instituciones Educativas y la
realidad en la que se encuentra la institución Dr. Horacio Martínez Leanez esta misma
ya desde sus comienzos surgió por una demanda producida por el exceso de matrículas
de las escuelas de Maipú fue una construcción social solicitada en su momento por el
crecimiento de la población, esta institución se concreta en una organización estable
mediante la realización de ideas de los distintos grupos en el que se encuentra más
definido por grupo sujeto ya que la aceptación a cambio le da importancia a las
relaciones afectivas, cada sujeto dentro de la institución cumple su rol respetando las
pautas establecidas según los niveles de jerarquía en se establecen. Siendo el instituido
lo que se respeta. Esto no quiere decir que la institución no acepte cambios o mejoras.
En la actualidad la escuela está en un momento de división de modalidades ya que al
otorgar un edificio nuevo al establecimiento este quedo dividido en 2 dejando la
modalidad contable en el edificio antiguo y en el nuevo el colegio Leanez con la
modalidad técnica. Este traspaso de colegio produjo varios inconvenientes, de manera
en el establecimiento se refleja una adaptación al cambio muy favorable si bien
“Encontrar una buena escuela no es tan difícil como encontrar un unicornio azul, no es
imposible, no forma parte de los sueños. Creo que no es una utopía, que es posible
hacerlo (porque de hecho las hay)” referente Marcelo Bianchi Bustos.
Esta institución no refleja ser una escuela cascaron. Ya que a lo largo de su trayectoria a
podido establecerse como un lugar de aprendizaje proponiendo proyectos que puedan
solventar la necesidad de los actores que en ella se encuentran, estos proyectos
planteados en el PMI han servido para ser también un centro social, estimulando a la
sociedad a que participe dentro del ámbito académico, como son los talleres de
educación sexual para padres y así también como talleres de reflexión para padres de 1°
y 2° año para mejorar el acompañamiento de sus hijos en esta etapa de vida escolar
entre otros. Esta escuela se preocupa por educar en ciertos valores y organizar la
conducta de los futuros ciudadanos para evitar la violencia y el conflicto.
Dentro de este cambio institucional no deja de ser una escuela democrática dejando por
ejemplo que los alumnos decidan como quieren llamarse de ahora en adelante mediante
botos organizado por el centro de estudiantes con el apoyo de los directivos.
En tanto a los profesores se refleja un compromiso hacia la institución muy favorable
así también como el apoyo que llega de los padres.
Esto habla de pensamiento que se fija en soluciones y no en problemas, esto implica ir
más allá de lo actual sin pensar en las tensiones sociales ya que tenemos la impresión de
que las cuestiones que toman la preocupación de los profesores no se buscan sino que
cuando va sucediendo advertimos lo que se está buscando, no se piensa en el afuera sino
en el entorno en que se establecen las relaciones un buen pensamiento busca el mejor
modo de determinar los problemas y así las soluciones son más concretas.
En el establecimiento se encuentran chicos en trayectoria por diversos factores los más
comunes son de disciplina lo cual habla de las cosas que nos pasan a lo que nos pasa
cuando pasan las cosas. Para esto se pone en juego no solo factores internos de la
institución sino del contexto en que se encuentra la realidad de ese alumno. Si bien el
sentido gestado de la escuela es como se refiere el PMI debe preparar a las personas
para incorporarlos a la vida adulta y publica, incorporarlos el ámbito de la
libertad de consumo, de elección y participación política, de la libertad y
responsabilidad en la esfera de la vida no siempre es logrado en su totalidad
por cuestiones extra escolares.
El establecimiento no reflejo rastros de ser una escuela caótica ni de problemas
de gran índole. Si bien en las aulas a veces no hay un gran entusiasmo por
aprender. Esto sucede en muy pocas ocasiones, no se reflejó en las visitas
problemas de fugas de chicos siendo que la puerta de entrada siempre está sin
llave.
El lugar que ocupa una institución en la sociedad es muy importante ya que es
el medio de salida a muchos problemas actuales siendo un lugar en donde los
integrantes de la misma pueden desarrollar sus capacidades para poder
introducirse en el mundo adulto.
Instituciones Educativas
Navarrete Damián
Prof. Daniela García.
2°2° Prof. Biología Tomas Godoy Cruz.