POLÍTICA NACIONAL DE

CONVIVENCIA ESCOLAR
2019-2023
Tercera Semana
PNCE 2019-2023
 Orientar y fortalecer los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de gestión
de la convivencia escolar para el desarrollo de los ámbitos personal y social, y
del conocimiento y la cultura, tanto de los estudiantes como del conjunto de
la comunidad educativa.

 La convivencia escolar es el conjunto de las interacciones y relaciones que se

producen entre todos los actores de la comunidad (estudiantes, docentes,
asistentes de la educación, directivos, padres, madres y apoderados y
sostenedor), abarcando no solo aquellas entre individuos, sino también las
que se producen entre los grupos, equipos, cursos y organizaciones internas
que forman parte de la institución. Incluye también la relación de la
comunidad escolar con las organizaciones del entorno en el que se encuentra
inserta. Esta definición considera todas las relaciones, incluyendo aquellas
formales e informales, intencionadas y espontáneas, oficiales y no oficiales
• La convivencia escolar es cotidiana, pues la inmensa mayoría de las instancias
escolares ocurren a través de interacciones y relaciones entre los actores. Por esto,
la convivencia es un proceso permanente que ocurre a lo largo de todas ellas y en
todos los espacios de la vida escolar: aulas, patios, baños, casino, sala de profesores,
recreos, ritos institucionales, tradiciones, reuniones formales del consejo de
profesores o del centro de alumnos, clases, entrada y salida del establecimiento,
entrevistas con apoderados, conversaciones informales, horas de libre disposición,
actividades y talleres extraescolares, etc.

• Es dinámica, puesto que la convivencia se construye y modifica a partir de las formas

concretas de relación y participación que cambian a través del tiempo.

• La convivencia es compleja, ya que es un proceso social y humano. Cada miembro de

la comunidad educativa trae y aporta un modo de convivir que ha aprendido en sus
experiencias previas, ya sea a nivel familiar o en otros contextos sociales en los que
ha participado, siendo uno de los ámbitos que vincula transversalmente al espacio
escolar con la familia, la sociedad y la cultura
Desde este punto de vista, es importante no reducir la convivencia solamente a:

 La buena o sana convivencia que se quiere promover o alcanzar en la comunidad escolar. Los
problemas de convivencia como la violencia, el acoso o las agresiones y la patologización de
estas conductas.
 El clima escolar. Los conflictos y la manera en que se abordan.
 El control de la indisciplina de algunos actores y la respuesta frente a esas conductas.
 Los valores descritos de manera abstracta en el ideario del Proyecto Educativo Institucional.
 La conmemoración de fechas (como el día de la convivencia) o actividades específicas (un taller
de convivencia escolar).
 Una tarea que depende solo de algunas personas de la comunidad (como el encargado de la
convivencia escolar, el inspector general o el orientador).
 Un tema que se refiere solo a los estudiantes y sus conductas. Los instrumentos de gestión de la
convivencia para el cumplimiento de exigencias o normativas (Reglamento interno o plan de
gestión).
El Carácter Formativo de la Convivencia
 El desarrollo humano se va produciendo a lo largo de un complejo proceso de
maduración y aprendizaje que ocurre, principalmente, a través de las
interacciones, relaciones y vínculos en los que la persona participa a lo largo
de toda la vida.
 Es de carácter formativo, pues a convivir se aprende principalmente
conviviendo, por lo que los establecimientos educacionales son verdaderas
escuelas para aprender a vivir juntos.
 La convivencia escolar también es un contenido que se desea alcanzar, tanto
en las bases como en el marco curricular vigente para los distintos niveles, a
través del desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes expresados en
la integración de los Objetivos de Aprendizaje de las asignaturas y las
dimensiones de los Objetivos de Aprendizaje Transversales
Convivencia y Cultura Escolar

Convivencia Escolar: Conjunto de las interacciones y relaciones que se

producen entre los distintos actores de la comunidad.

Cultura escolar: Conjunto de declaraciones formales, valores, símbolos, ritos,

tradiciones y, principalmente, modos o formas de relación que se dan en la
comunidad.

Clima escolar: Percepciones que tienen los sujetos de las relaciones y de las
condiciones del ambiente en el que estas se producen.
¿Qué es la gestión de la convivencia
escolar?
 La gestión de la convivencia es el proceso colaborativo e intencionado de diseñar,
implementar y evaluar políticas, acciones, prácticas y actividades sobre el
conjunto de las interacciones y relaciones que se producen en el contexto escolar.

Los propósitos de la gestión de la convivencia son:

a. Promover los modos de convivir que se espera lograr en los miembros de la
comunidad educativa.

b. b. Actuar de manera preventiva y formativa cuando se producen problemas en la

convivencia.
Esta gestión debe ser Coherente, Sistemática, Pertinente, Pedagógica
 Convivencia Escolar y Preescolar
Se centra en el buen trato como un factor fundamental que debe estar presente en todo el
sistema educativo, desde esta perspectiva.
¿Cuáles son los desafíos que se visualizan para avanzar a contextos educativos bien
tratantes? El estudio “Escuelas efectivas en sectores de pobreza” (UNICEF, 2005)
identificó como una buena práctica
“promover un clima que aliente a los niños a expresarse sin temor y a cometer errores”.
Se identificó lo siguiente:
1. Promoción de valores de buena convivencia Los educadores están convencidos de
que los valores positivos promueven la interacción entre los niños (respeto y buen trato,
resolución pacífica de conflictos, entre otros).
2. Confianza entre el educador y los estudiantes El educador tiene una preocupación
personal por cada niño. La buena relación establecida legitima las relaciones de buen
trato y permite establecer límites y conductas específicas.
3. El modelamiento de conductas El educador es el modelo de aquellos modos de
relacionarse que posteriormente le pedirá a los niños que manifiesten.
4. El uso de refuerzos positivos Se estimulan modos deseables de relacionarse y el
cumplimiento de normas acordadas. Se valora en público aquello que los niños hacen
bien y los invitan a dar más de sí mismos. Para que sea efectivo, un refuerzo positivo
debe ser oportuno, preciso, proporcional y personalizado.
Características de las interacciones en
Educación Parvularia
• a. Relaciones afectuosas en un marco de respeto y confianza, donde cada niño
tenga la confianza y seguridad que el adulto está disponible para acompañarlo y
ayudarlo siempre.
• b. Consideración de las opiniones y necesidades de los niños. Es fundamental
atender la voz de los párvulos, escuchando sus ideas y emociones.
• c. Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje, con la finalidad de que puedan
explorar, expresar y construir aprendizajes desde sus propias posibilidades y
particularidades.
• d. Interacciones positivas y enriquecedoras, con el propósito de desarrollar
seguridad en los niños. Lo anterior les permitirá aceptar la contención y
protección de los adultos, así como también a desarrollar progresivamente
habilidades y actitudes para entregar apoyo a sus pares (BCEP, 2018, p.48)
¿Cómo podemos gestionar la
convivencia en el contexto actual?

Desde la base Modelo

Relacional Holístico.
del dialogo

Participación
Base a un Modelo activa de TODOS
Integrador
* Necesitamos sentir seguridad, confianza, conectados emocionalmente, valoración, pertenencia, afecto.

* Monitorear: ¿cómo se sienten las personas de la comunidad?

* Trabajo colaborativo: ¿cuáles son nuestros propósitos compartidos? ¿Cómo aportamos todos para alcanzarlos?

* ¿Normas, protocolos, horarios, etc.?

CARTILLAS DE APOYO A LA PNCE 2019-2023

¿Cómo articular los instrumentos de gestión de la Convivencia Escolar?

¿Cómo conformar y gestionar el equipo de Convivencia Escolar?
¿Cómo gestionar las Redes Territoriales de Convivencia Escolar?
¿Cómo favorecer el aprendizaje de la Convivencia Escolar a partir del curriculum?
¿Cómo sumar a la familia en el desafío de la Convivencia Escolar?
¿Cómo trabajar la Convivencia Escolar desde la Educación Parvularia?
¿Cómo avanzar en inclusión desde la diversidad cultural?
¿Cómo reflexionar y analizar las prácticas de Convivencia Escolar?
¿Cómo resolver dialógica y pacíficamente los conflictos?
¿Cómo prevenir y abordar la Violencia Escolar?
¿Cómo promover la participación de los actores en la Convivencia Escolar?
Encargado de Convivencia Escolar
• ¿Quien debe ser? Docente o profesional del área psicosocial Funciones:
1. Coordina el equipo de Convivencia Escolar
2. Coordina y monitorea el diseño e implementación del Plan de Gestión de Convivencia Escolar y revisión y
actualización del Reglamento Interno.
3. Informa de las actividades del Plan de Gestión al Consejo Escolar e incorpora las medidas propuestas por
éste.
4. Fortalece y desarrolla estrategias para prever y abordar situaciones de violencia escolar.
5. Promueve e informa los lineamientos preventivos y formativos de la convivencia escolar (PNCE y PEI).
6. Promueve la participación de los distintos actores en la convivencia escolar.
7. Participa de reuniones de trabajo y coordinación con equipo directivo o de gestión para garantizar la
articulación del Plan de Gestión de Convivencia Escolar con el resto de la gestión institucional.
8. Atiende estudiantes, padres, madres y/o apoderados, que presentan necesidades y/o dificultades
específicas en su participación en la convivencia.
9. Desarrolla junto al equipo de convivencia escolar actividades en formato taller y/o capacitaciones a
docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados.
10. Asiste a reuniones convocadas por Encargado Comunal de Convivencia Escolar para articular y
complementar el trabajo de la escuela con el nivel comunal.
11. Registra las acciones realizadas por el equipo de Convivencia Escolar y sus integrantes (actas, evidencias,
otros).
Normativa Vigente

• Ley General de Educación 20.370

• Ley 20.536 sobre Violencia Escolar
• Ley 19.979 JEC
• Ley 20.845 de Inclusión Escolar
• Ley 20.911 crea Plan de Formación Ciudadana
• Ley 20.084 de Responsabilidad Penal Adolescente
• Ley 20.609 sobre antidiscriminación
• Decreto N° 024 reglamenta Consejos Escolares
• Decreto N° 524 sobre Centros de Estudiantes
• Decreto N° 565 aprueba reglamento general de Centros de
Padres y Apoderados
* Decreto Nº 327 aprueba reglamento que establece los
Derechos y Deberes de los Apoderados.
• Decreto N° 215 sobre uniforme escolar
• Decreto N° 381 establece Otros Indicadores de Calidad
• Decreto N° 924 reglamenta Clases de Religión
• Circular N° 1 Superintendencia de Educación
• Circular N° 8 Superintendencia de Educación
• Circular N° 193 Superintendencia de Educación
• Circular N° 482 Superintendencia de Educación
• Política Nacional de Convivencia Escolar
• Planes solicitados por normativa (ej. Plan de Formación Ciudadana)
• Circular N° 860 Superintendencia de Educación
• Circular N° 193 Superintendencia de Educación