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Aplicación de la teoría de conjunto

Lewis Kohler Asprilla M.

Pensamiento Lógico y matemático

Grupo: 200611_94

Tutor:

Jheimer Julián Sepúlveda

Universidad Nacional abierta y a distancia-UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Gestión deportiva

Cali

Julio-2020
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Objetivos

Objetivo General

Aplicar la teoría de conjuntos en problemas de la vida real.

Objetivos Especifico

Desarrollar ejercicios específicos letra D

Determinar conjuntos

Representar conjuntos

Realizar operaciones entre conjuntos

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Introducción

A continuación se encontrará el desarrollo de los ejercicios de la tarea 3 del curso

logicamatematica correspondiente a la letra “D” de la unidad número 3 del curso de lógica

matemática. Son cuatro ejercicios de aplicación de la teoría de conjuntos y se realizaron de

acuerdo a lo solicitado en la rúbrica de evaluación.

En conclusión, cada ejercicio se desarrolla de acuerdo a lo solicitado y siguiendo las pautas de

entrega de la rúbrica de evaluación para esta tarea.

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Ejercicio Numero 1

➢ Determinar por Extensión el conjunto seleccionado

Los # Z corresponden a los numero negativos los N.

𝐷={-1, 1, 3, 5, 7, 9, 11}

➢ Hallar el cardinal del conjunto

El cardinal corresponde a la Cantidad de número de elementos de D

𝐷={7}

➢ Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario)

El conjunto es de clase finito.

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Ejercicio número 2

Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de venn.

U= Estudiantes de la GESTION DEPORTIVA

A= Estudiantes Matriculados en Legislación deportiva
B= Estudiantes Matriculados en Catedra Unadista
C= Estudiantes Matriculados en Ingles, Competencias comunicativa, Gestión Social del deporte.

➢ Sombrear los diagramas de Venn-Euler de cada uno de los lados de la igualdad, según la

operación de conjuntos planteada en el argumento.

(𝐴 ∪ C) (B∩C) (𝐴 ∪ 𝐵) − ( B∩C )

( A∪ B) (𝐴 ∪ C) − (B∩C) (𝐴 ∪ B) ∩ (A∩C)
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Determine y argumente si se cumple o no la igualdad entre las operaciones, de acuerdo con

las regiones sombreadas en los diagramas de Venn-Euler.

El argumento NO cumple con la igualdad entre las operaciones de acuerdo a las regiones

sombreadas en el ejercicio
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Ejercicio número 3

Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de venn.

U= Estudiantes de GESTION DEPORTIVA

A= Estudiantes Matriculados en Legislación deportiva
B= Estudiantes Matriculados en Catedra unadista
C= Estudiantes Matriculados en Ingles

➢ Con los datos dados en el diagrama de Venn-Euler escogido, dar respuestas a cada una de las
siguientes operaciones entre conjuntos:

• 𝐴 ∩𝐶 = { 4, 9 }

• (𝐴 ∪ 𝐵)−(𝐶∩𝐴)𝑐 = { 1, 2, 4, 6, 9, 10 } – (𝐶∩𝐴)𝑐 aplicando segunda ley de Morgan (C ͨ U A ͨ )

( C ͨ U A ͨ ) = {1,2,5,6} U {2,3,5,10}
( C ͨ U A ͨ ) ={1,2,3,5,6,10}
• (𝐴 ∪ 𝐵)− ( C ͨ U A ͨ ) = { 1, 2 4, 6, 9, 10 } – {1,2,3,5,6,10}
(𝐴 ∪ 𝐵)− ( C ͨ U A ͨ ) = {4,9 }=13

• (𝐴Δ𝐶)∩(𝐵−𝐶) = • (𝐴Δ𝐶) A={1,6} Δ C={3,10} ∩(𝐵−𝐶) B={ 2, 6,9,10} - C={3,4,9,10} = {2, 6}

• (𝐴Δ𝐶)∩(𝐵−𝐶) = {1,3,6,10}∩{2,6}
• (𝐴Δ𝐶)∩(𝐵−𝐶)= {6}
• 𝐴 ͨ ∩ 𝐵 ͨ = { 2,3,5,10 } ∩{1,3,4,5}
• 𝐴 ͨ ∩ 𝐵 ͨ = {3,5}=8
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Ejercicio número 4

En un estudio realizado a 200 estudiantes próximos a graduarse con respecto a sus habilidades

para leer en lengua extranjera (inglés, francés y portugués) se obtuvieron los siguientes

resultados: 90 leen inglés, 100 leen francés, 80 leen portugués, 50 leen portugués y francés, 20

leen inglés y francés, pero no portugués, 15 leen inglés y portugués, pero no francés, 15 leen las

tres lenguas extranjeras. Utilizando un diagrama de Venn-Euler, responder las siguientes

preguntas:

• ¿Cuántos estudiantes no tienen habilidades en lengua extranjera (inglés, francés y portugués)?

• ¿Cuántos estudiantes presentan habilidad en lengua extranjera de los tres idiomas

simultáneamente?

• ¿Cuántos estudiantes desarrollan habilidad en una sola lengua extranjera? U

Ingles

70
5
15

45 30
35

Frances Portugues
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Cuántos estudiantes no tienen habilidades en lengua extranjera (inglés, francés y

portugués)?

Respuesta: 185 Estudiantes no tiene habilidades en lengua extranjera (Inglés, Francés y

Portugués).

• ¿Cuántos estudiantes presentan habilidad en lengua extranjera de los tres idiomas

simultáneamente?

Respuesta: Solo 15 Estudiantes presentan habilidades en lengua extranjera en los tres idiomas.

• ¿Cuántos estudiantes desarrollan habilidad en una sola lengua extranjera?

Respuesta: En francés 45 estudiantes

En Portugués 30 estudiantes

En Ingles 70 Estudiantes

Para un total de 145 estudiantes que desarrollan una sola lengua extranjera
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Conclusiones

Se aplico la teoría de conjuntos en los 4 ejercicios realizado. Como estrategia se utilizaron los
videos suministrados por el tutor y los ejercicios referencia en el anexo a lubrica de evaluación.
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Referencia

Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. (pp. 2-6). México, D.F.: Grupo
Editorial Patria. Recuperado de https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action?docID=3227286&ppg=13

Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Teoría de Conjuntos. En ProQuest ebrary (Ed). Aciertos
matemáticos 11: serie para la educación media. Bogotá, Colombia. (pp. 20 -23).Educar Editores
S.A. Recuperado de https://ebookcentral-proquest-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/
reader.action?docID=3185066&ppg=21

Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México, D.F., México. (pp. 2- 13). Larousse - Grupo Editorial
Patria. Recuperado de https://ebookcentral-proquest-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/
unadsp/reader.action?docID=3229101&ppg=15

Castaño, C. (2017). Teoría de conjuntos, [Vídeo]. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/13870

Rodríguez, J. E. (2019). Teoría de Conjuntos. Recuperado de

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31815

https://view.genial.ly/5d6d32640e65690ffea6026f/interactive-content-ovi-1604

https://youtu.be/r3KiM4eqXtE

https://youtu.be/rwo7KZf2RnM

https://youtu.be/PJ7Np0bFW2I

https://youtu.be/DiqDHp3mmxE
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