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PENSAMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO

TAREA 3 - APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS

PRESENTADO POR:
CARLOS FELIPE MOTTA MONJE

GRUPO:
200611_259

PRESENTADO A:
JAVIER REINA

INGENIERIA INDUSTRIAL
ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA (ECBTI)
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
2021
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INTRODUCCIÓN

La formación académica integral de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia

UNAD nos orienta a tener un amplio conocimiento en las diferentes áreas, este trabajo
nos permite hacer una introducción al mundo del pensamiento lógico matemático con el
fin de tener conocimientos acerca de este tema en nuestra formación como
profesionales integrales y siempre procurando la resolución de problemas.
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JUSTIFICACION

Todo proyecto de ingeniería antes de iniciar con su fase de ejecución siempre es

necesaria una investigación previa. Obtener conocimientos previos necesarios para la
realización adecuada del mismo y sobre todo para apropiar conceptos básicos
necesarios durante la fase de ejecución. Para esta asignatura pensamiento lógico y
matemático vamos a poder implementar modelos de lógica para empezar nuestra
formación como ingenieros industriales y poder cursar adecuadamente esta asignatura,
resolver ejercicios y cursar debidamente nuestro intersemestral académico.
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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

• El estudiante aplica la teoría de conjuntos para dar solución a problemas de la

vida real.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Apropiación de conceptos previos.

• Reconocimiento de la problemática.
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1: DETERMINACIÓN Y CLASES DE CONJUNTOS

C. 𝐶 = {𝑥⁄𝑥 ∈ ℕ,𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑜 ∧ 5 < 𝑥 ≤ 13}

➢ Determinar por Extensión el conjunto seleccionado

C = {7,11,13}

➢ Hallar el cardinal del conjunto

𝑁(C) = 4

➢ Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario)

El conjunto A es finito.

EJERCICIO 2: REPRESENTACIÓN DE CONJUNTOS

C. 𝐴 𝑐 ∩ (𝐵 − 𝐶) = (𝐵∆𝐶) – 𝐶

Sombrear los diagramas de Venn-Euler de cada uno de los lados de la igualdad, según la operación de
conjuntos planteada en el argumento

(B – C) SE PRIORIZAN LOS PARENTESIS

Ac
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𝐴 𝑐 ∩ (𝐵 – 𝐶)

(𝐵∆𝐶)
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(𝐵∆𝐶) – 𝐶

➢ Determine y argumente si se cumple o no la igualdad entre las operaciones, de acuerdo con las
regiones sombreadas en los diagramas de Venn-Euler

Una vez representado en el diagrama cada uno de los lados de la igualdad se puede evidenciar que las
gráficas son diferentes, por lo tanto, NO se cumple la igualdad

EJERCICIO 3: OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

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➢ Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de VennEuler (En este paso el estudiante debe dar
un nombre a cada uno de los conjuntos).

U= Estudiantes de la ECBTI

A= Estudiantes Matriculados en Cálculo Integral

B= Estudiantes Matriculados en Lógica Matemática

C= Estudiantes Matriculados en Álgebra Trigonometría y Geometría Analítica

➢ Con los datos dados en el diagrama de Venn-Euler escogido, dar respuestas a cada una de las
siguientes operaciones entre conjuntos

• Operación: (B U C) Respuesta: 5+2+7+8+6+3 = 31

• Operación: (AC)

Respuesta: 2+8+3+4 = 17
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• Operación: (A Ո B)

Respuesta: 7+5=12

EJERCICIO 4: APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS

C. En el curso de Pensamiento Lógico y Matemático de la zona sur, se realizó un estudio de cuántos

estudiantes practican los deportes de natación, tenis y fútbol, se encontró que:

• 90 estudiantes practican fútbol

• 50 practican tenis y fútbol

• 100 estudiantes practican natación

• 35 estudiantes practican natación y tenis

• 80 estudiantes practican tenis

• 25 estudiantes practican natación y fútbol

• 20 practican los tres deportes. De acuerdo con lo anterior, responder las siguientes preguntas:

➢ ¿Cuántos estudiantes practican solo natación y tenis?

➢ ¿Cuántos estudiantes practican solo fútbol?

➢ ¿Cuántos estudiantes practican solo fútbol o tenis?

SOLUCION:

A: FUTBOL

B: TENIS
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C: NATACION

➢ ¿Cuántos estudiantes practican solo natación y tenis?

RESPUESTA: 35

➢ ¿Cuántos estudiantes practican solo fútbol?

RESPUESTA: 90

➢ ¿Cuántos estudiantes practican solo fútbol o tenis?

RESPUESTA: 90+80 = 170

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CONCLUSIONES

Para la elaboración de este trabajo se puede evidenciar la importancia del

pensamiento lógico y matemático para poder realizar una comprensión de
conceptos de conjuntos y el uso del diagrama de Venn mediante ejercicios
prácticos y teóricos.
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BIBLIOGRAFÍA

• Roldán, I. R. (2018).Razonamiento y lenguaje matemático. (pp.70-73). El Cid

Editor, Córdoba

• Cardona, T. S. A. (2010). Lógica matemática para ingeniería de sistemas y

computación. (pp.106 -112). Ediciones Elizcom, Madrid.

• Arredondo, C. J., & Escobar, V. G. (2015). Lógica: temas básicos.(pp. 55; 61-
65.)Distrito Federal, MÉXICO: Grupo Editorial Patria

• Barker, S. F. (1991).Elementos de lógica (5a. ed.). (pp. 26-28). McGraw-Hill

Interamericana,México, D.

• Arredondo, C. J., & Escobar, V. G. (2015). Lógica: temas básicos. Distrito

Federal, MÉXICO: Grupo Editorial Patria. (pp. 61-65.)