Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Pensamiento Lógico y Matemático

Tarea 3: Aplicación De La Teoría De Conjuntos

Diana Marcela Mariño Duarte

Código 1.095.786.745

Tutor

Javier Hernando León.

Psicología

CEAD BUCARAMANGA

Periodo 16-01 abril de 2021

Introducción

La teoría de conjuntos trata de mostrar o dar a entender las propiedades de los

que se componen los conjuntos que no están relacionados a elementos específicos de

los cuales se componen, por ende, tanto los teoremas como los axiomas de la teoría de

conjuntos generales, sin importar de que están compuestos nos muestran en nuestro

diario vivir como podemos interpretar las premisas con las que a veces interactuamos.

Objetivo General

Desarrollar nociones básicas de las matemáticas dentro de La Teoría de

Conjuntos.

Objetivos Específicos

• Interpretar los axiomas asociados a la teoría de conjuntos.

• Evidenciar el grado de claridad y formalización que la lógica proposicional

aporta a los métodos de demostración y a la construcción de argumentos válidos.

• Identificar los conceptos fundamentales de la Teoría de Conjuntos.

• Aplicar los conceptos fundamentales de la Teoría de Conjuntos en la

solución de problemas.
Ejercicio 1: Determinación Y Clases De Conjuntos

𝐴 = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑍, 𝑥 𝑒𝑠 número 𝑝𝑎𝑟 ∧ 0 < 𝑥 < 10}

Determinar por Extensión el conjunto seleccionado

𝐴 = {2,4,6,8}
Hallar el cardinal del conjunto

𝑁(𝐴) = 4
Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario) El conjunto A es finito.

Ejercicio 2: Representación de conjuntos

A. 𝐴 − (𝐵 ∩ 𝐶) = (𝐴 − 𝐵) 𝑈 (𝐴 − 𝐶)

Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de venn. (En este paso el estudiante

debe dar un nombre a cada uno de los conjuntos)

U= Estudiantes de la UNAD viven en Leticia Amazonas

A= Estudiantes de la UNAD que viven en Leticia y practican el futbol

B= Estudiantes de la UNAD que viven en Leticia y practican el básquet

C= Estudiantes de la UNAD que viven en Leticia y practican el Voleibol

Sombrear los diagramas de Venn-Euler de cada uno de los lados de la igualdad,

según la operación de conjuntos planteada en el argumento

𝑨 − (𝑩 ∩C )

(𝐴 − 𝐵) 𝑈 (𝐴 − 𝐶)

𝐴−𝐵
 𝐴–𝐶

(𝑨 − 𝑩) ∪ (𝑨 − 𝑪)

Determine y argumente si se cumple o no la igualdad entre las operaciones, de

acuerdo con las regiones sombreadas en los diagramas de Venn-Euler

Una vez representado en el diagrama cada uno de los lados de la igualdad se

puede evidenciar que las gráficas son iguales, por lo tanto, SI se cumple la igualdad.
 𝐴 − (𝐵 ∩ 𝐶) = (𝐴 − 𝐵) 𝑈 (𝐴 − 𝐶)

Ejercicio 3: Operaciones Entre Conjuntos

Operaciones Entre Conjuntos

1. (𝐴 ∪ 𝐵) − 𝐶

2. (𝐴∆𝐶) ∪ 𝐵

3. (𝐵 − 𝐶)𝐶

4. 𝐶 ∩ (𝐴 − 𝐵)
 Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de Venn- Euler (En este paso

el estudiante debe dar un nombre a cada uno de los conjuntos).

U= Empleados de la caja de compensación familiar Cafam

A= Empleados de Cafam que hablan inglés

B= Empleados de Cafam que hablan francés

C= Empleados de Cafam que hablan portugués

Con los datos dados en el diagrama de Venn-Euler escogido, dar respuestas

a cada una de las siguientes operaciones entre conjuntos:

1. (𝐴 ∪ 𝐵) – 𝐶

Respuesta: 4+5+1=10

2. (𝐴∆𝐶) ∪ 𝐵

Respuesta: 4+5+1+2+7+3=22
 3. (𝐵 − 𝐶)𝐶

Respuesta:2+3+4+6+7=22

4. 𝐶 ∩ (𝐴 − 𝐵)

Respuesta: 6=6

Ejercicio 4: Aplicación De La Teoría De Conjuntos

A. En Bienestar Universitario del CEAD Ibagué, se realizó un encuentro con

los estudiantes de primer semestre en el cual se propuso realizar ciertas

actividades, obteniendo los siguientes resultados:

• 25 participan en danza

• 40 prefieren música
 • 30 escogieron artes

• 5 seleccionaron las tres actividades (danza, música y artes)

• 14 prefieren danza y artes

• 15 danza y música

• 16 música y arte

• 5 no tienen preferencia por ninguna actividad.

A partir de la situación planteada dar respuesta las siguientes preguntas:

➢ ¿Los estudiantes que prefieren sólo Artes son?

➢ ¿Cuántos estudiantes prefieren solo Música y Danzas?

➢ De los estudiantes que participan en las actividades, ¿Cuántos

estudiantes prefieren Música y no Danzas?

 1. ¿Los estudiantes que prefieren sólo Artes son? 5 los que se muestran

encerrados en un círculo.

2. ¿Cuántos estudiantes prefieren solo Música y Danzas?: Son 10, los estudiantes que se

muestran abajo en el diagrama dentro de un círculo negro

3. De los estudiantes que participan en las actividades, ¿Cuántos estudiantes prefieren

Música y no Danzas?
 Respuesta: M-D = 14+11 = 25 estudiantes que se indican en el diagrama siguiente

Conclusiones

La inteligencia lógica matemática es muy importante ya que resolvemos problemas

diarios solo con analizar un camino a un lugar donde nos dirigimos o a un punto al que

buscamos la manera de llegar más rápido a ese lugar, siempre hay imprevistos a los cuales

debemos

Tener la capacidad de lógica una proposición categórica, es una proposición que afirma

o niega que todos o algunos de los miembros de una categoría. Está incluida o excluida de la
clase del predicado, enunciado al lenguaje cotidiano. Si logramos dominar la lógica evitaríamos

muchos problemas en la vida.