ANEXO 1 - Ejercicios Tarea 1

Apreciado Estudiante

A continuación, se presentan los ejercicios asignados para el

desarrollo de Tarea 1 – Aplicación de la teoría de conjuntos.
Debe seleccionar un grupo de ejercicios A, B, C, D, o, E y enunciarlo
en el Foro de discusión - Unidad 1 - Tarea 1 - Aplicación de la
teoría de conjuntos, ningún miembro del grupo podrá escoger la
misma asignación.

Usted debe diligenciar la siguiente tabla en el foro (copie y pegue

desde aquí), si ya sus compañeros hicieron elecciones con
anterioridad, debe registrarlos en cada letra.
Tabla 1 Distribución ejercicios Tarea 1

1. Nombre del estudiante 2. Grupo de ejercicios a

desarrollar
El estudiante desarrolla el
ejercicio A en todos los grupos
de ejercicios.
El estudiante desarrolla el
ejercicio B en todos los grupos
de ejercicios.
El estudiante desarrolla el
ejercicio C en todos los grupos
de ejercicios.
El estudiante desarrolla el
ejercicio D en todos los grupos
de ejercicios.
El estudiante desarrolla el
ejercicio E en todos los grupos
de ejercicios.
Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que revise en el

Entorno de Aprendizaje (Unidad 1 - Teoría de Conjuntos - Contenidos
y referentes bibliográficos), las siguientes referencias:

• Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria.

Grupo Editorial Patria (pp. 2-11).

• Curo, A. (2015). Matemática básica para administradores.

Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). (pp. 12).

• Mora, C. F., Nieto, J.C. (2019). Lógica matemática: Vol.

Primera edición. Universidad Central. (pp. 21 – 39)

Una vez realizadas las lecturas, desarrolle el ejercicio propuesto

seleccionado.

Descripción del ejercicio:

A continuación, encontrará los argumentos para el desarrollo del
ejercicio 1:

• A = {𝑥⁄𝑥 ∈ N, 𝑥 𝑒𝑠 número múltiplo de 11 ˄ 𝑥 ≤ 121}

• B = {𝑥⁄𝑥 ∈ N, x es número primo ˄ 6 ≤ 𝑥 < 38}

• C = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑍, x es par ˄ - 2 < 𝑥 ≤ 20}

• D = {𝑥⁄𝑥 ∈ Z, x es impar ˄ - 11 ≤ 𝑥}

• E = {𝑥⁄𝑥 ∈ Z, 𝑥 𝑒𝑠 divisible por 3 ˄ - 3 < 𝑥 < 27}

A partir del argumento que haya seleccionado deberá dar

respuesta a los siguientes ítems:
 ➢ Determinar por Extensión el conjunto seleccionado

➢ Hallar el cardinal del conjunto

➢ Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario o

vacío)

Ejercicio 2: Operación entre conjuntos

Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que revise en el

Entorno de Aprendizaje (Unidad 1 - Teoría de Conjuntos -
Contenidos y referentes bibliográficos), las siguientes referencias:

• Ortiz, I. J. Henríquez, E. J. & Rodríguez, E. (2020). La didáctica

de la teoría de conjuntos y las probabilidades: una mirada hacia
las ciencias y la ingeniería. Editorial
Tecnocientífica Americana. (pp. 6 – 29)

• Vargas Villegas, E. & Nuñez, L. A. (2019). Lógica matemática y

teoría de conjuntos. Universidad Abierta para Adultos (UAPA)
(pp 173-186).

Una vez realizadas las lecturas, desarrolle el ejercicio propuesto

seleccionado.
Descripción del ejercicio:

A continuación, encontrará los diagramas de Venn Euler para el

desarrollo del ejercicio 2:

EJERCICIO A.
 Ilustración 1 Diagrama de Venn Euler - Ejercicio A

EJERCICIO B.

Ilustración 2 Diagrama de Venn Euler - Ejercicio B

EJERCICIO C.
 Ilustración 3 Diagrama de Venn Euler - Ejercicio C

EJERCICIO D.

Ilustración 4 Diagrama de Venn Euler - Ejercicio D

EJERCICIO E.

Ilustración 5 Diagrama de Venn Euler - Ejercicio E

 A partir del diagrama que haya seleccionado deberá dar respuesta a
los siguientes ítems:

➢ Sombrear cada una de las operaciones indicadas.

• A𝑐- (B ∪ 𝐶)

• (A ∆ B) ∩ C

• A ∪ (B − C)

• (A ∩ B) 𝑐 ∪ C

➢ Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las

operaciones anteriores.

➢ Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las

operaciones anteriores.

Ejercicio 3: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que revise en el

Entorno de Aprendizaje (Unidad 1 - Teoría de Conjuntos -
Contenidos y referentes bibliográficos), las siguientes referencias:

• Grisales Aguirre, A. M. (2018). Elementos básicos de

matemáticas con herramientas interactivas. Universidad
Católica
Luis Amigó. (pp. 14 – 27)

• Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. Larousse - Grupo Editorial

Patria. (pp. 2- 15).
Una vez realizadas las lecturas, desarrolle el ejercicio propuesto
seleccionado.
Descripción del ejercicio:
A continuación, encontrará situaciones problémicas para el desarrollo
del ejercicio 3:

EJERCICIO A.

El servicio social unadista en la zona Sur de la UNAD encargo a sus

estudiantes aplicar una encuesta a 500 hogares constituidos. Los
organizaron en tres grupos:

• 280 hogares que tienen mascotas.

• 120 hogares donde escuchan música a altas horas de la noche.

• 100 hogares donde existe mal manejo con las basuras.

• 20 hogares donde escuchan música a altas horas de la noche y

tienen mascotas.
• 50 hogares que tienen mascotas y existe mal manejo con las
basuras
• 25 hogares donde existe mal manejo con las basuras y
escuchan música a altas horas de la noche.

• 10 hogares con las tres problemáticas.

Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:

¿Cuántos hogares contribuyen a la buena convivencia y no tienen
ninguna de las tres problemáticas?
¿Cuántos hogares solo escuchan música a altas horas de la noche?

¿En cuántos hogares existe mal manejo con las basuras y escuchan
música a altas horas de la noche, pero no tienen mascotas?
EJERCICIO B.

Los estudiantes de catedra SISSU de la zona oriente de la UNAD se

situaron en la comuna 13 a encuestar a 250 jóvenes y realizaron el
análisis de tres indicadores locales: Jóvenes que hacen parte de una
banda delincuencial, jóvenes víctimas de delitos sexuales y jóvenes
que consumen drogas.
Obteniendo los siguientes resultados:

• 126 jóvenes consumen drogas

• 124 jóvenes hacen parte de una banda delincuencial

• 36 jóvenes han sido víctimas de delitos sexuales.

• 22 hacen parte de una banda delincuencial y han sido víctimas

de delitos Sexuales.

• 25 hacen parte de una banda delincuencial y consumen drogas.

• 30 han sido víctimas de delitos sexuales y consumen drogas.

• 20 tienen las tres problemáticas

Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:

¿Cuántos jóvenes sólo han sido víctimas de delitos sexuales?

¿Cuántos jóvenes hacen parte de una banda delincuencial y víctimas

de delitos sexuales, pero no consumen drogas?
¿Cuántos jóvenes solamente hacen parte de una banda delincuencial?

EJERCICIO C.
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD requiere articular
los espacios estratégicos de inclusión en el marco de la catedra
SISSU, para materializar la interacción social entre la universidad y la
comunidad.
Se analizarán los proyectos de las zonas y su sinergia, por eso el
objeto de estudió serán 156 proyectos.

• 52 proyectos son de la ZCSUR

• 63 proyectos son de la ZCBC

• 87 proyectos son de la ZCAR

• 26 proyectos son de ZCSUR y ZCBC • 37 proyectos son de

ZCBC y ZCAR

• 23 proyectos son de ZCSUR y ZCAR

• 7 proyectos son de ZCSUR, ZCBC y ZCAR

Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:

¿Cuántos proyectos no serán tenidos en cuenta para este período?

¿Cuántos proyectos son solamente ZCAR?

¿Cuántos proyectos son de la ZCBC o de la ZCAR?

EJERCICIO D.

Una encuesta aplicada en 150 estudiantes de la escuela de ciencias

básicas de la UNAD sobre las preferencias de participación de los
encuentros sincrónicos para el aprendizaje del curso pensamiento
lógico matemático como la web conference (W), B-Learning (B) y los
cipas (C), muestra los siguientes resultados:
• 60 estudiantes prefieren las webs conference.

• 60 estudiantes prefieren los B-Learning.

• 60 estudiantes prefieren los cipas.

• 24 prefieren las webs conference y los B-Learning.

• 16 prefieren las webs conference y cipas.

• 18 prefieren los B-Learning y cipas.

• 6 prefieren los tres encuentros sincrónicos.

• 22 estudiantes no muestran preferencias particulares.

Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:

¿Cuántos estudiantes prefieren las webs conference y los B-Learning

pero no los cipas?
¿Cuántos estudiantes prefieren solo cipas?

¿Cuántos estudiantes prefieren solo web conference o cipas?

EJERCICIO E.

En el 2023 se realizarán las olimpiadas unadistas y se encuestaron a

450 estudiantes de primer semestre de la zona centro Boyacá sobre
sus preferencias para participar en deportes, danzas, o
emprendimientos. Los resultados obtenidos son:

• 300 estudiantes participan en danzas.

• 250 estudiantes participan en deportes

• 250 estudiantes participan en emprendimientos.

• 100 deportes y danzas, pero no emprendimientos.

• 100 danzas y emprendimientos, pero no deportes.

• 100 deportes y emprendimientos.

• 50 deportes, danzas y emprendimientos.

Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:

¿Cuántos estudiantes participan en danzas y deportes?

¿Cuántos estudiantes solo participan en danzas?

¿Cuántos estudiantes no participan en las olimpiadas unadistas?

A partir de la situación problémica que haya seleccionado deberá dar

respuesta a los siguientes ítems

➢ Representar la información dada en un diagrama de Venn-Euler

➢ Solucionar los interrogantes planteados.

Ejercicio 4: Articulación SISSU – Pensamiento Lógico y

Matemático

Siendo el siguiente uno de los propósitos de la acción formativa del

SISSU (Sistema Servicio Social Unadista):

Acción Solidaria para el Liderazgo Transformador:

Propiciar diversos escenarios de acción social comunitaria mediante la

articulación efectiva con la Vida Comunitaria que posibilita el
Observatorio Intersistémico Regional, para que los estudiantes
puedan fortalecer sus competencias disciplinares y solidarias
mediante la gestión ético-política de la acción del conocimiento en el
marco de los ODS.

Promover en los estudiantes la importancia ético-política de la acción

participativa mediada por el análisis continuo de las dinámicas
territoriales como la esencia de un líder transformador para la
formulación e implementación colaborativa de acciones solidarias con
 las comunidades, de cara a dar respuestas a algunas de sus
necesidades y la promoción de nuevos líderes en los territorios y
microterritorios.

Por tal motivo, se reconoce la importancia de la vinculación de

actividades de orden de proyección social dentro del currículo del
presente curso transversal.

Apreciado estudiante, la siguiente actividad debe realizarse dentro de

su entorno, por favor leer con atención las siguientes instrucciones:

El problema de acceso a los servicios de salud es una

problemática social que aqueja a un gran porcentaje de la población
colombiana. Por ello, es importante generar información que
contribuya al diagnóstico y a posibles estrategias de mejora y que
sean trabajadas desde el ámbito académico. A continuación,
utilizando los conocimientos de la presente unidad – Teoría de
conjuntos, es posible que sistematicemos, analicemos y demos
algunas conclusiones en torno a este tipo de situaciones.

1. Usted como individuo e integrante de un entorno social, deberá

analizar la problemática dentro de su contexto, sea un espacio
rural o urbano, de esta forma escogerá tres características o
problemáticas fundamentales que se presenten dentro de su
entorno. Por ejemplo:
• Acceso al sistema de salud contributivo
• Acceso al sistema de salud subsidiado
• Acceso a instituciones médicas de tercer y cuarto nivel
• Acceso de servicios de promoción y prevención
• Acceso a servicios de vacunación
 • Acceso a servicios curativos (urgencias, hospitalización,
consultas médicas)
• Cobertura de medicamentos
• Cobertura de servicios de diagnóstico

• Problemas de transporte para acceder a servicios de salud

• Pago de cuotas moderadoras y copagos
2. Diseñar una encuesta que permita recoger información que
alimente el análisis de este tipo de problemáticas mediante
diagramas de Venn-Euler. Por protección de datos se debe
solicitar autorización de tratamiento de datos, debe ser algo
reservado y para fines académicos.
Utilizando su correo institucional @unadvirtual, puede diseñar
un formulario de Google Forms para tal fin.
3. Aplicar la encuesta, a una muestra de mínimo 30 personas de
su entorno, pueden ser familiares, amigos, compañeros de
trabajo, vecinos, entre otros individuos.
Organizar y agrupar las respuestas obtenidas en un resumen de
respuestas.
4. Con los datos encontrados en la encuesta hacer un análisis
plasmado en un diagrama de Venn – Euler.
5. A partir del diagrama de Venn-Euler y con finalidad de análisis,
debe plasmar en un texto los hallazgos encontrados, indicando
la respuesta a los siguientes requerimientos:
Nombres de los conjuntos:
Conjunto A: 1er característica escogida en el punto 1
Conjunto B: 2da característica escogida en el punto 1
Conjunto C: 3ra característica escogida en el punto 1
En el planteamiento de la situación problema, indicar
textualmente:
 • Totalidad conjunto 𝐴
• Totalidad conjunto 𝐵
• Totalidad conjunto 𝐶

Indicar en texto las siguientes operaciones:

𝐴∩𝐵∩𝐶

(𝐴 ∪ 𝐵 ∪ 𝐶)𝐶

(𝐴 − 𝐵)

(𝐵 ∪ 𝐶) − 𝐴

(𝐶 ∩ 𝐴) − 𝐵
𝐶𝐶

6. Realizar un análisis de resultados mediante un texto de

conclusiones, apoyándose en los resultados obtenidos a partir
de las operaciones de conjuntos del punto 5.
7. Realizar un vídeo no mayor a 5 minutos, donde evidencie la
realización de la encuesta, explicando el desarrollo del
diagrama de Venn Euler y su texto de conclusiones obtenido
en el punto 6.
8. Indicar enlace de respuestas de la encuesta y registro
fotográfico de la realización de la misma.

Este ejercicio debe ser desarrollado por cada estudiante, para realizar
de manera correcta la actividad, deberá revisar el Anexo 3 – Guía
para la realización del ejercicio 4 (Articulación SISSU – PLM).

A partir de la explicación observada en el vídeo, inicie el desarrollo del

ejercicio realizando el paso a paso indicado anteriormente.

Condiciones de entrega en foro:

 ➢ Nombre el archivo Word de su aporte de la siguiente manera:
unidad 1_nombre del estudiante.
Presentar el desarrollo de los ítems en un documento en Word
en el foro de la tarea que se encuentra en el Entorno de
Aprendizaje.
Nota
En la carpeta que se encuentra en el entorno de aprendizaje
denominada: Guía de actividades y rúbrica de evaluación -
Unidad 1- Tarea 1 - Aplicación de la teoría de conjuntos, podrá
acceder a los documentos de apoyo para la realización de su tarea.

En el Anexo 2 – Guía para el desarrollo de la tarea 1, se

establece un ejemplo modelo a seguir para dar respuesta a los ítems
planteados.

En el Anexo 3 – Guía para la realización del ejercicio 4

(Articulación SISSU – PLM), encontrará el paso a paso para la
realización del ejercicio 4 de la presente guía de actividades.

Puede usar la Plantilla tarea 1 para tener un documento base para

el desarrollo de su trabajo escrito.