UNIDAD DE APRENDIZAJE 02

Mejoramos nuestras relaciones para una buena convivencia.

Docente: Joel Kenneth Collao Chocce
Fecha: Del 03 de abril al 12 de mayo
Periodo: de ejecución: 5 semanas
Ciclo y grado: Ciclo VI (3°)
Área: Comunicación
1. Propósito de aprendizaje:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA/PRODUCTO
CAPACIDAD
Identifica información explícita, relevante y complementaria 1.Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
Lee diversos tipos de seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos datos específicos y detalles (características formato y estructura del texto), en
textos con estructuras de texto de estructura compleja y con información diversos tipos de texto (narrativo, expositivo, argumentativo) de estructura
complejas, vocabulario contrapuesta y vocabulario especializado. Integra compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. 2.Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes
variado y especializado. información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
Integra información (identifica la pregunta literal), o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto intertextual.
contrapuesta y ambigua 1.Explica el tema, los subtemas (idea principal e idea temática) y el propósito
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
que está en distintas partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al comunicativo (expositivos) del texto cuando este presenta información
partes del texto. Interpreta realizar una lectura intertextual. Señala las características especializada (vocabulario, frase y fragmento). 2.Distingue lo relevante de lo
Lee diversos tipos el texto considerando implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el complementario clasificando y sintetizando la información. 3.Establece
de textos en su significado de palabras en contexto y de expresiones con conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento
información relevante y de
sentido figurado. con el contexto sociocultural del texto.
lengua materna. detalle para construir su Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del 1.Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
 Obtiene sentido global, valiéndose texto cuando este presenta información especializada. efecto, semejanza-diferencia, problema solución, descripción y secuencia) a
información de otros textos y Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y partir de información de detalle, contrapuesta al realizar una lectura
del texto sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo intertextual. 2.Señala las características implícitas de seres (características y
reconociendo distintas comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con
escrito. posturas y sentidos. el contexto sociocultural del texto.
cualidades de los personajes), objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado
 Infiere e Reflexiona sobre formas y Explica la intención del autor considerando algunas (vocabulario, frase y fragmento). Resolver las preguntas
interpreta contenidos del texto y estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo 1.Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas de los textos
información asume una posición sobre
textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de utilizadas (signos discursivos, paratextuales e imágenes), y las características del
vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la
del texto. las relaciones de poder información estadística, las representaciones sociales tipo textual (argumentativo) y género discursivo (el tema, la estructura, estilo y
 Reflexiona y que este presenta. Evalúa presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras función). 2.Explica diferentes puntos de vista (citación, comprobación,
evalúa la retóricas junto con la trama y la evolución de personajes razonamiento lógico, de mejora, ejemplo y uso inteligente del lenguaje), algunos
el uso del lenguaje, la construyen el sentido del texto. sesgos, contradicciones, el uso de la información estadística, las
forma, el validez de la información, representaciones sociales presentes en el texto. y el modo en que diversas
contenido y el Opina sobre el contenido, la organización textual, las
el estilo del texto, la estrategias discursivas y la in- tención del autor. Emite un figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el
contexto del juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información sentido del texto.
intención de estrategias
texto escrito. considerando los efectos del texto en los lectores, y 1.Opina sobre el contenido, la organización textual (ITAC, IDC, IND), las
discursivas y recursos contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto estrategias discursivas (signos discursivos, paratextuales e imágenes) y la
textuales. Explica el efecto sociocultural del texto. intención del autor (reflexionar, criticar, explicar, exponer, narrar, contar, etc.).
del texto en el lector a Justifica la elección o recomendación de tex- tos de su 2.Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información,
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su
partir de su conocimiento y posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
del contexto sociocultural en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
1.Justifica la elección (argumentativo, expositivo, narrativo) o recomendación
en el que fue escrito. características de los autores, los ti- pos textuales y los
géneros discursivos. de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. 2.Sustenta su
posición sobre estereotipos y las relaciones de poder presentes en los textos.
3.Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y
géneros discursivos.
 Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y
el registro a partir de su
experiencia previa, de
fuentes de información
complementarias y seleccionando diversas fuentes de información
divergentes, y de su
conocimiento del contexto
histórico y sociocultural.
Organiza y desarrolla
Escribe diversos
tipos de textos en lógicamente las ideas en
su lengua materna. torno a un tema, y las
 Adecúa el estructura en párrafos,
texto a la capítulos o apartados de
situación acuerdo a distintos
géneros discursivos.
comunicativa
 Organiza y Establece relaciones
entre ideas a través del
desarrolla las
ideas de uso preciso de diversos
recursos cohesivos.
forma
Emplea vocabulario
coherente y
variado, especializado y
cohesionada
preciso, así como una
 Utiliza
variedad de recursos
convenciones
del lenguaje ortográficos y textuales
escrito de para darle claridad y
forma sentido a su texto.
pertinente Reflexiona y evalúa de
 Reflexiona y manera permanente la
evalúa la validez de la información,
la coherencia y cohesión
forma, el
de las ideas en el texto
contenido y
que escribe; controla el
contexto del
texto oral lenguaje para
contraargumentar,
reforzar o sugerir sentidos
y producir diversos
efectos en el lector según
la situación comunicativa.
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
y las características del género discursivo, así como el
formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
formal o informal adaptándose a los destinatarios y
complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre
las ideas a través de varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de
forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos
y algunos términos especializados.
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, así
como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas,
reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de
producir efectos en el lector, como el suspenso o la
persuasión, entre otros.
Evalúa de manera permanente el texto determinando
si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos
de conecto- res, referentes y otros marcadores
textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y produce efec- tos en los lectores
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, diversas características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.
1.Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo el tipo textual y las características del género discursivo, así
como el formato (continuo) y el soporte.
Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria.
1.Escribe textos de forma coherente y cohesionada. 2.Ordena las ideas
en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
3.Establece diversas relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
diferencia, problema solución, descripción y secuencia) entre las ideas a
través de varios tipos de referentes, conectores (copulativos,
disyuntivos adversativo, causa, consecutiva) y otros marcadores
textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y términos especializados.
1.Utiliza recursos gramaticales (pleonasmo, asíndeton, polisíndeton,
anáfora, retruécano, dilogía, concatenación, hipérbaton) y ortográficos
(tildación, signos de puntuación, tiempos verbales) que contribuyen al
sentido de su texto 2.Emplea diversas figuras retóricas (metáfora,
Redacción de textos
hipérbole) para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como
narrativos (cuento,
para elaborar patrones rítmicos y versos libres. 3.Emplea diversas
estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto) para aclarar
historieta)
ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como el suspenso o la persuasión, entre otros.
1.Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
conectores (copulativos, disyuntivos adversativo, causa, consecutiva),
referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre estas.
2.Determina la eficacia de los recursos ortográficos tildación, signos de
puntuación, tiempos verbales) utilizados y la pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
1.Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su
texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo.
2.Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales (secciones) y géneros discursivos
(argumentación), así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
 Se comunica Se comunica oralmente
oralmente en su mediante diversos tipos de
lengua materna
textos; infiere información
 Obtiene relevante y conclusiones e
información del interpreta la intención del
texto oral. interlocutor y las relaciones de
poder en discursos que
 Infiere e
contienen sesgos, falacias y
interpreta
ambigüedades. Se expresa
información del
adecuándose a situaciones
texto oral. comunicativas formales e
 Adecúa, informales y a los géneros
organiza y discursivos orales en que
desarrolla las
participa. Organiza
ideas de forma desarrolla sus ideas en torno
coherente y a un tema y las relaciona
cohesionada. mediante el uso de diversos
recursos cohesivos; incorpora
 Utiliza recursos
un vocabulario especializado
no verbales y
y enfatiza los significados
paraverbales
mediante el uso de recursos
de forma no verbales y paraverbales.
estratégica. Reflexiona sobre el texto y
 Interactúa evalúa la validez de la
estratégicamen información y su efecto en los
te con distintos interlocutores, de acuerdo a
interlocutores. sus conocimientos, fuentes de
información y al contexto
 Reflexiona y
evalúa la sociocultural. En un
intercambio, hace
forma, el
contribuciones relevantes y
contenido y
evalúa las ideas de los otros
contexto del para contraargumentar,
texto oral eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento
participa.
Recupera información explícita de los tex- tos orales que
escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra
esta información cuando es dicha en distintos momentos, o
por distintos interlocutores, en textos orales que presentan
información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinóni- mos, y
expresiones con sentido figurado.
Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando
este presenta información especializada. Distingue lo
relevante de lo complementario, clasificando y sintetizan-
do la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido a partir de la comprensión global del texto.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
oral (causa-efecto, semejanza diferencia, entre otras) a
partir de información implicada, contrapuesta o de detalle, y
de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y
y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando
el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no
verbales y para- verbales. Explica diferentes puntos de
vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas
figuras retóricas, así como la trama, las motivaciones y la
evolución de personajes de acuerdo con el sentido global
del texto.
Adecúa el texto oral a la situación comunica- tiva
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo. Mantiene el registro
formal o in- formal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y emociones de for- ma coherente
y cohesionada. Ordena y jerar- quiza las ideas en torno a
un tema, y las desa- rrolla para ampliar o precisar la
información. Estructura estrategicamente una secuencia
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece diversas relacio-nes lógicas entre las
ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y
otros mar-cadores textuales. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
Emplea estratégicamente gestos y movimien- tos
corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos
en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente. Decide cómo y en qué momento
participar recurriendo a saberes previos, usando lo di- cho
por sus interlocutores y aportando nueva información para
persuadir, contrargumentar y contrastar ideas. Emplea
estrategias discur-sivas, y normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, los estereotipos, las creencias y los
valores que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el
oyen-te. Justifica su posición sobre las relaciones de poder
presentes en los textos considerando su experiencia y los
contextos socio- culturales en que se desenvuelve.
1.Recupera información explícita de los textos orales (película) que escucha Narración de un cuento
seleccionando detalles y datos específicos (reseña). 2.Integra esta información cuando
es dicha en distintos momentos, ( título, ficha técnica, encabezado, resumen,
conclusión ) o por distintos interlocutores (actor), en textos orales (reseña) que
presentan información contrapuesta y ambigua (versiones), sesgos, sinónimos, y
expresiones con sentido figurado.
Explica el tema y propósito comunicativo del texto (persuadir, reflexionar) cuando este
presente información especializada. 2.Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. (en una reseña) 3. Establece conclusiones
sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural de sus in t e rl o cu t o re s .
1.Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (reseña) (causa-
efecto, semejanza-diferencia, problema solución, descripción y secuencia) a partir de
información implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta (versiones) , y de
presuposiciones y sesgos del texto. 2.Señala las características implícitas de seres,
objetos (características y cualidades de los personajes), hechos y lugares. 3.Determina
el significado de palabras (vocabulario, frase, fragmento) en contexto y de expresiones
con sentido figurado.
1.Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas
estrategias discursivas (comillas) y recursos no verbales (lenguaje gestual, miradas,
ademanes, postura y desplazamiento) y paraverbales (entonación, pausa, silencio,
ritmo). 2.Explica diferentes puntos de vista, (citación, comprobación, razonamiento
lógico, de mejora, ejemplo, uso inteligente del lenguaje), sesgos, estereotipos y
diversas figuras retóricas, así como la trama las motivaciones y la evolución de
personajes (planos, redondos). de acuerdo con el sentido global del texto.
1.Adecúa el texto oral (reseña) a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo (persuadir, reflexionar) el tipo textual (argumentativo) y las
características del género discursivo (título, ficha técnica, encabezado, resumen,
conclusión). 2.Mantiene el registro formal e informal adaptándose a los interlocutores
y sus contextos socioculturales.
1.Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. 2.Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información. 3.Establece diversas relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia,
problema solución, descripción y secuencia) entre las ideas mediante varios tipos de
referentes, conectores (copulativos, disyuntivos adversativo, causa, consecutiva) y
otros marcadores textuales (ordenadores, argumentativos). 4.Incorpora un vocabulario
pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
1.Emplea estratégicamente gestos (alegría, tristeza, ira, miedo, desagrado) y
movimientos corporales (postura, desplazamiento) miradas (fija, duda, guiño,
parpadeo, lujuriosa), ademanes (movimientos de brazo, manos y dedos) que enfatizan
o atenúan lo que dice. 2.Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.
3.Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir otros efectos en el público como el suspenso y el
entretenimiento.
1.Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente
(youtuver). 2.Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos,
usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir,
contrargumentar y contrastar ideas. 3.Emplea estrategias discursivas (narración
escenificada), y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 1.Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral (reseña), los
estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones de los
Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales
del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a interlocutores, y el efecto (persuadir, reflexionar) de lo dicho en el hablante y el oyente.
la situación comunicativa, así como la coherencia de las 2.Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de argumentativo, considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se
recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la desenvuelve.
pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la
validez de la información contrastándola con otros textos o 1.Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales (reseña), del ámbito
fuentes de información. escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. 2.Evalúa la eficacia de recursos
verbales (conectores), no verbales (lenguaje gestual, mirada, ademanes, postura,
desplazamiento) y paraverbales (entonación, pausa, ritmo, silencio); y la pertinencia
de las estrategias discursivas. 3.Determina la validez de la información
contrastándola con otros textos (intertextualidad) o fuentes de información.
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
manera autónoma al darse Determina metas de aprendizaje (compresión y redacción
aprendizaje de cuenta de lo que debe aprender, de sus potencialidades, conocimientos, estilos de de textos, exposición, narración, discurso, etc.), viables
manera autónoma. al establecer prioridades en la sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
Define metas de realización de una tarea
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de de aprendizaje (sistema: visual, auditivo, kinestésico,
tomando en cuenta su
aprendizaje viabilidad, y por ende definir manera reflexiva y de forma constante. lectura/escritura, multimodal y personales: activo,
reflexivo, teórico, pragmático), habilidades (creatividad,
Organiza metas personales
respaldándose en sus Organiza un conjunto de acciones en función del pensamiento crítico, comunicación, colaboración) y
acciones potencialidades y oportunidades tiempo y de los recursos de que dispone para lograr actitudes para el logro de la tarea simple (compresión y
estratégicas para de aprendizaje. Comprende que las metas de aprendizaje, para lo cual establece un redacción de textos, exposición, narración, discurso, etc.)
debe organizarse lo más realista compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y
alcanzar sus y específicamente posible y que orden y una prioridad en las acciones de manera
de forma constante.
metas de lo planteado sea alcanzable, secuenciada y articulada.
aprendizaje medible y considere las mejores Organiza un conjunto de acciones (compresión y redacción
estrategias, procedimientos, Revisa de manera permanente las estrategias, los
de textos, exposición, narración, discurso, etc.) en función
Monitorea y recursos, escenarios basado en avances de las acciones propuestas, su experiencia del tiempo (predicciones, planificación, práctica) y de los
ajusta su sus experiencias y previendo previa y la priorización de sus actividades para llegar a
posibles cambios de cursos de recursos de que dispone para lograr metas de aprendizaje
desempeño acción que le permitan alcanzar los resultados esperados. Evalúa los resultados y los (compresión y redacción de textos, exposición, narración,
durante el la meta. Monitorea de manera aportes que le brindan sus pares para el logro de las discurso, etc.), para lo cual establece un orden y una
permanente sus avances metas de aprendizaje. prioridad, en las acciones de manera secuenciada y
proceso de respecto a las metas de a r t i c u l a d a (compresión y redacción de textos,
aprendizaje aprendizaje previamente exposición, narración, discurso, etc.).
establecidas al evaluar el nivel
de logro de sus resultados y la Revisa de manera permanente las estrategias, los avances
viabilidad de la meta respecto ( compresión y redacción de textos, exposición, narración,
de sus acciones; si lo cree discurso, etc. ) de las acciones propuestas, su experiencia
conveniente realiza ajustes a los
previa y la priorización de actividades para llegar a los
planes basado en el análisis de
sus avances y los aportes de los resultados, esperados.
grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a Evalúa los resultados y si los aportes que le brindan sus
los posibles cambios. pares ( compresión y redacción de textos, exposición,
narración, discurso, etc.) para el éxito de la meta de
aprendizaje.
 Construye su perfil personal (Facebook, WhastApp, Google meet) cuando
Se desenvuelve en los entornos Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o
plataformas de distintos propósitos, y se integra a accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos (comunicar
virtuales cuando interactúa en
diversos espacios (como comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e sus logros), y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo:
Se desenvuelve en portales educativos, foros, redes intereses personales en su perfil del portal Perú Educa. Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
entornos virtuales sociales, entre otros) de manera Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos Establece búsquedas (en Youtube y Wiquipedia y otros) utilizando filtros
consciente y sistemática virtuales que respondan a necesidades de información. en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de
generados por las administrando información y información.
TIC creando materiales digitales en Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con
Clasifica y organiza la información obtenida (en organizadores gráficos,
Personaliza interacción con sus pares de criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada
con eficiencia y efectividad. tablas, gráficos estadísticos) de acuerdo con criterios establecidos y cita
entornos distintos contextos
socioculturales expresando su las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
virtuales. Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas
identidad personal. matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos. Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos
Gestiona utilizando hojas de cálculo y base de datos.
información del Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de
entorno virtual. desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o
una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada
Interactúa en con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un
compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
entornos foro (en el Google meet).
virtuales. Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros
elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña Diseña objetos virtuales (video editado, audios, exposiciones) cuando
Crea objetos
el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil. representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño.
virtuales en
Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento
diversos Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen
procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo estudiantil.
formatos. real con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales (video editado, audios,
que simule el movimiento de una polea. exposiciones) que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas
del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa
que simule el movimiento de una polea.

Enfoque de orientación al bien común

Valor(es) Responsabilidad

Por ejemplo Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en cuenta su bienestar y el de la colectividad.

Enfoque de búsqueda de la excelencia

Valor(es) Flexibilidad y aperture

Por ejemplo Los estudiantes adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos de mejora personal y grupal.

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes.
 lograrlo
 Identifica el tema, las ideas principales y el propósito (narrar,
contar, relatar) seleccionando datos específicos en los textos
narrativo (reorganización y formato continuo, discontinuo) que lee
(título, subtítulo, imágenes, párrafos, estructura).

 Deduce e interpreta información implícita de los textos narrativos

que lee (inferencias de vocabulario y frase), distinguiendo lo
relevante de lo complementario (características, cualidades de los
personajes) y sintetizando la información (resumen, conclusión).

 Establece relaciones de semejanza (causa-consecuencia,

problema-solución, comparación, diferencia, descripción-secuencia)
a partir de información relevante y complementaria de los textos
narrativos que lee.

 Opina sobre el contenido y las características textuales de los

textos narrativos (intertextualidad, casuística, yo poético) a partir de
su experiencia y el efecto del texto en el lector.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
Criterios de evaluación Lo logré
lograrlo aprendizajes.
• Adecúa su el texto narrativo sobre buena convivencia a la situación
comunicativa considerando el propósito comunicativo (narrar, contar,
relatar), el tipo textual (narrativo) y algunas características del género
discursivo (estructura, formato).

• Organiza su texto narrativo de forma coherente y cohesionada

(redundancia, referentes), respetando el tema (buena convivencia), las
características del género textual (inicio, nudo, desenlace) y el empleo
adecuado de referentes y conectores (temporales, modales, causales)
para evitar contradicciones, digresiones o redundancias.

• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (mayúscula, tilde, coma,

punto, auxiliares) que contribuyan al sentido, la claridad y la articulación
de su texto narrativo.
• Evalúa si su texto narrativo se ajusta a la situación comunicativa, la
coherencia y la cohesión textual de las ideas, así como la pertinencia
del formato, el tipo textual y el contexto.
 Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
Criterios de evaluación Lo logré
lograrlo aprendizajes.
 Adecúa su narración a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo (narrar, contar, relatar), el tipo textual (narrativo) y algunas
características del género discursivo (antes, durante, después).

• Expresa, de forma coherente y cohesionada (redundancia, eco, muletilla),

sus ideas en torno al tema establecido en el discurso (buena convivencia),
y las relaciona mediante el uso de conectores y referentes.

• Emplea recursos no verbales (mirada, gesto, ademanes, postura) y

paraverbales (tono, ritmo, pausa, silencio) que enfatizan o atenúan lo que
dice en su video.

• Evalúa la coherencia y la cohesión de las ideas en la narración, así como la

eficacia de los recursos no verbales y paraverbales empleados y el impacto
del mensaje en el público.

Planteamiento de la situación

Los/las estudiantes del 3° grado de la I.E. José Carlos Mariátegui de Carhuanilla notaron que están pasando por una etapa de cambios tanto físicos
como sicológicos, haciendo que su energía desbordada afecte en sus relaciones cotidianas, por el cual necesitan encontrar estrategias para mejorar
sus relaciones para una buena convivencia.
Frente a esto, nos preguntamos: ¿qué estrategias serían necesarias para mejorar las relaciones para una buena convivencia? ¿qué acciones
individuales podría realizar para mejorar la buena convivencia? ¿qué acciones grupales tomaríamos en cuenta para mejorar nuestra
convivencia? Para ello elaboramos textos narrativos de formato continuo (cuentos) y discontinuo (historieta).

Secuencia de sesiones:

Sesión 1
Sesión 2
Analizamos un relato, cuento y mito sobre la buena convivencia
Analizamos una historieta y novela gráfica sobre la convivencia
En esta actividad se hará uso de los textos “La señorita Cora, La vecina Orilla, Los ojos hacen
En esta actividad se hará uso de los textos “Historieta 1, Historieta 2, Historieta 3”,
algo más que ver”, analizarán los tipos de preguntas que se presentan (reorganización,
analizarán los tipos de preguntas (reorganización, inferencias, tema, cualidades,
inferencias, tema, cualidades, conclusión) que son frecuentes en un texto narrativo, además de
conclusión) que son frecuentes en un texto narrativo, además de la estructura y formato
la estructura y formato que presenta. Dentro de cada pregunta diferenciar los niveles de
que presenta. Dentro de cada pregunta diferenciar los niveles de dificultad, además de
dificultad, además de reconocer cuales de ellas son las que se tiene fortalezas y debilidades.
reconocer cuales de ellas son las que se tiene fortalezas y debilidades.
 Sesión 3 Sesión 4
Elaboramos un cuento sobre la buena convivencia. Elaboramos una historieta sobre la buena convivencia.
En esta actividad se redactará un texto narrativo primero dando la situación de En esta actividad se redactará un texto narrativo primero dando la situación de
aprendizaje, pasando por la planificación (estructura del texto), textualización (primera aprendizaje, pasando por la planificación (estructura del texto), textualización
redacción) y la revisión (corrección). (primera redacción) y la revisión (corrección).

Sesión 5
Narramos nuestro cuento sobre la buena convivencia.
En esta actividad se realizará una narración escenificada sobre la buena convivencia, en
la cual se tomará en cuenta la coherencia y cohesión, además de tener en cuenta el uso
de los recursos no verbales y paravervales.
Sesión 6
Recopilamos cuentos de terror de la localidad.
En esta actividad se realizará una narración escenificada sobre la buena
convivencia, en la cual se tomará en cuenta la coherencia y cohesión, además
de tener en cuenta el uso de los recursos no verbales y paravervales.

Sesión 7
Realizamos una fogata para narrar historias de terror
En esta actividad se realizará una narración escenificada sobre la buena convivencia, en la cual se tomará en cuenta la coherencia y cohesión, además de tener en cuenta
el uso de los recursos no verbales y paravervales.

Materiales Recursos educativos

Textos de comprensión Laptop

Sesión 1, 2 Proyector
Celular
Tablet
Esquema de planificación Impresora
Sesión 3, 4 Parlante
Trípode
Internet
Sesión 5, 6, 7 Esquema de recursos no verbales y paraverbales Tableta gráfica
Micrófono
Recursos y materiales:

Materiales educativos
 I. ESTÁNDARES POR COMPETENCIA

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Lee diversos tipos textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza analítica y reflexiva, con vocabulario variado y
especializado. Interpreta y reinterpreta el texto a partir del análisis de énfasis y matices intencionados, valiéndose de otros textos y
D reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector así como la influencia de
los valores y posturas del autor en relación al contexto sociocultural en el que el texto fue escrito.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto .
Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
7 Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta . Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el
estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales . Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que
fue escrito.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y
6
contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e
integra datos que están en distintas partes del texto . Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita . Interpreta el texto considerando información relevante y
5 complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de
los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito, el registro y el estilo a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema26, y las estructura
en párrafos, capítulos y apartados, considerando estructuras sintéticas de acuerdo a distintos géneros discursivos . Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de
D diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, el uso de estructuras sintácticas con fines comunicativos y el estilo en el texto que escribe;
controla el lenguaje para analizar críticamente diversas posturas, posicionar ideas, contraargumentar, reforzar, matizar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en
párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
7
vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto . Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos . Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado . Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y
6
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguajepara argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.27 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
5 algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos28 con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

Se expresa oralmente en su lengua materna

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder a partir de las inferencias realizadas en discursos
que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuando su estilo a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que
participa. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado22 y preciso;
D enfatiza o matiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales con la intención de producir efectos en los interlocutores . Reflexiona sobre el texto y
evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio,
articula y sintetiza las intervenciones de una variedad de discursos; asimismo, evalúa las ideas de los otros para contraargumentar eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en
discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en
que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y
7
enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultura l. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los
otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención
del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y
6 referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa
su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
5 tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones
relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.3

“Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC”

 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando optimiza sus estrategias de participación, creación, construcción del conocimiento y expresión de su individualidad para
D consolidar, gestionar y compartir su experiencia en diversos contextos socioculturales.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
7 sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal .
6 Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas de
5 interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas actividades según sus
necesidades, actitudes y valores.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de un conjunto de tareas
tomando en cuenta su viabilidad y sostenibilidad en el tiempo, y por ende, definir metas personales respaldándose en este análisis, considerando sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible, considerar los tiempos; y que lo planteado sea alcanzable, medible
y considere variadas estrategias, procedimientos, recursos y escenarios que le permitan alcanzar sus metas, tomando en cuenta sus experiencias exitosas, previendo posibles
D
cambios de cursos de acción y la vinculación de otros agentes para la realización de la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta a alcanzar, además de la consulta a otros pares con mayor
experiencia, ajustando los planes y acciones, considerando el todo y las partes de su organización, a partir de sus avances mostrando confianza en sí mismo, disposición y
flexibilidad a los posibles cambios.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su
viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje . Comprende que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y
7
previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
6 recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta personal . Comprende
que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando
5 experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de
realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los
posibles cambios.