EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6

“NOS ORGANIZAMOS PARA CELEBRAR EL ANIVERSARIO

INSTITUCIONAL”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa: N° 18041 “PURIFICACION CULQUI PUIQUIN”
1.2 Profesor (a):
1.3. Grado y sección:
1.4. Duración: Del 08 de mayo al 26 de agosto
1.5. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO

Que durante el desarrollo de las diferentes actividades de la I. E. se ha observado actividades conflictivas de parte de los actores educativos que

afectan la convivencia armoniosa, debido al poco controlo de emociones en nuestras relaciones interpersonales, por lo que.

En la Institución Educativa No 18041 “PCP” al celebrarse el 120 años de vida institucional nos organizamos con el propósito de fortalecer vínculos

de convivencia armoniosa cultivando los valores positivos, entre los agentes educativos, asumiendo compromisos al desarrollarse cada una de las

actividades plasmadas en los diferentes aspectos: cultural, deportivo, social y religioso

RETO.

¿Qué actividades planteamos para solucionar estos conflictos?

PRODUCTO:

Cumplimiento de los acuerdos y normas de convivencia

Prticipacion activa de los agentes educativos en las diferentes actividades , practicando los valores éticos y morales.
3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES
 Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluació
Capacidades
n
Lee diversos Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita, Identifica información Lee diversos tipos
tipos de textos con varios elementos relevante y complementaria que se explícita que se encuentra de textos.
en su lengua complejos en su estructura y encuentra en distintas partes del texto. en distintas partes de los
materna. Selecciona datos específicos e integra Identifica las
con vocabulario variado. textos que lee referidos a
información explícita cuando se partes de un texto.
 Obtien Obtiene información e las dinámicas familiares y
e información integra datos que están en encuentra en distintas partes del texto, o los juegos que se practican Identifica
del texto distintas partes del texto. al realizar una lectura intertextual de en familia. pronombres
escrito. diversos tipos de textos con varios personales.
 Infiere elementos complejos en su estructura,
Realiza inferencias locales Explica el propósito del Identifica
e interpreta así como con vocabulario variado, de
a partir de información texto e interpreta su sinonimos y
información acuerdo a las temáticas abordadas.
explícita e implícita. sentido global.
del texto. antonimos.
Interpreta el texto  Deduce características implícitas de Identifica información
 Reflexi considerando información seres, objetos, hechos y lugares, y explícita en diversas partes
ona y evalúa relevante y complementaria determina el significado de palabras, del texto que lee sobre la
la forma, el para construir su sentido según el contexto, y de expresiones con toma de decisiones.
contenido y global. sentido figurado. Establece relaciones Deduce qué se dice
contexto del lógicas entre las ideas del texto escrito, principalmente, para qué
texto como intención-finalidad, tema y fueron escritos y de qué
Reflexiona sobre aspectos
COMUNICACIÓN

variados del texto a partir de
su conocimiento y diferencia y enseñanza y propósito, a
experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje,
la intención de los recursos
 Predice de qué tratará el texto, a partir
textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de
su conocimiento y del
contexto sociocultural.
subtemas, causa-efecto, semejanza- tratan los textos leídos.
Explica el propósito del
partir de información relevante y Lista de
texto e interpreta su
complementaria, y al realizar una cotejo
sentido global.
lectura intertextual.
de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía
del autor o ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que
lee. Identifica la
 Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluació
Capacidades
n
Escribe  Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación Ordena sus ideas para la
diversos tipos tipos de textos de forma comunicativa considerando el propósito elaboración de un
Escribe diversos
de textos en reflexiva. Adecúa su texto al comunicativo, el tipo textual y algunas compromiso.
características del género discursivo, así Elabora un compromiso tipos de textos.
su lengua destinatario, propósito y el
materna. registro, a partir de su como el formato y el soporte. Mantiene de manera reflexiva
experiencia previa y de el registro formal e informal; para ello, utilizando conectores las
 Adecúa
algunas fuentes de se adapta a los destinatarios y mayúsculas y el punto y
el texto a la
información selecciona algunas fuentes de coma.
situación
complementarias. información complementaria. Revisa su texto teniendo Escribe un texto,e
comunicativa identifica sus
en cuenta que las ideas
 Organi  Organiza y
 Escribe textos de forma coherente y guarde relación entre si y partes.
za y desarrolla desarrolla lógicamente las
cohesionada. Ordena las ideas en torno el uso de varios
las ideas de ideas en torno a un tema y
a un tema, las jerarquiza en subtemas e conectores.
forma las estructura en párrafos.
ideas principales de acuerdo a párrafos, El diseño presenta ideas
coherente y  Establece relaciones y las desarrolla para ampliar la ordenadas y desarrolladas
cohesionada entre ideas a través del uso información, sin digresiones o vacíos. coherentemente que
 Utiliza adecuado de algunos tipos Establece relaciones entre las ideas, garantizan el propósito de
convenciones de conectores y de como causa-efecto, consecuencia y escritura.
del lenguaje referentes; emplea contraste, a través de algunos referentes Planifica el texto
escrito de vocabulario variado. y conectores. Incorpora de forma considerando el propósito
forma  Utiliza recursos pertinente vocabulario que incluye comunicativo, el tipo Escribe un texto
pertinente ortográficos para separar sinónimos y diversos términos propios textual y el registro
expresiones, ideas y utilizando
 Reflexi de los campos del saber. lingüístico.
ona y evalúa párrafos con la intención de Escribe un texto de recursos
la forma, el darle claridad y sentido a su  Utiliza recursos gramaticales y opinión, redactado con gramaticales y
contenido y texto. ortográficos (por ejemplo, el punto coherencia y cohesión, ortográficos.
contexto del  Reflexiona y evalúa aparte para separar párrafos) que utilizando recursos
texto escrito de manera permanente la contribuyen a dar sentido a su texto, e textuales y gramaticales
coherencia y cohesión de las incorpora algunos recursos textuales adecuados al destinatario y
ideas en el texto que escribe, (como uso de negritas o comillas) para al propósito establecido,
así como el uso del lenguaje reforzar dicho sentido. Emplea algunas elaborado a partir de la
para argumentar o reforzar figuras retóricas (personificaciones e experiencia previa y de
sentidos y producir efectos hipérboles) para caracterizar personas, fuentes de información
en el lector según la personajes y escenarios, o para elaborar confiables.
 Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluació
Capacidades
n
Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y una o Establece relaciones entre
referidos a una o más más acciones de comparar, igualar, datos y una o más acciones
acciones de comparar, reiterar y dividir cantidades, y las de comparar cantidades y
igualar, repetir o repartir transforma en expresiones numéricas transformarlas en
cantidades, partir y repartir (modelo) de adición, sustracción, expresiones numéricas
una cantidad en partes multiplicación y división de dos (modelo) de adición y
iguales; las traduce a números naturales (obtiene como sustracción de números
expresiones aditivas, cociente un número decimal exacto), y naturales.
multiplicativas y la en potencias cuadradas y cúbicas.
potenciación cuadrada y  Establece relaciones entre datos y Expresa, de diferentes
cúbica; así como a acciones de dividir una o más unidades formas, números de hasta
expresiones de adición, en partes iguales y las transforma en seis cifras.
Resuelve sustracción y multiplicación expresiones numéricas (modelo) de
problemas de con fracciones y decimales fracciones y adición, sustracción y Usa estrategias para
cantidad (hasta el centésimo). multiplicación con expresiones elaborar presupuestos
 Traduc Expresa su comprensión del fraccionarias y decimales (hasta el sobre platos típicos de su
e cantidades a sistema de numeración centésimo). comunidad
expresiones decimal con números  Expresa con diversas representaciones y
numéricas: naturales hasta seis cifras, lenguaje numérico (números, signos y
 Comun de divisores y múltiplos, y expresiones verbales) su comprensión
ica su del valor posicional de los de:
comprensión números decimales hasta los  El valor posicional de un dígito
sobre los centésimos; con lenguaje en números de hasta seis cifras y
números y las numérico y representaciones decimales hasta el centésimo, así
operaciones diversas. Representa de como las unidades del sistema de
 Usa diversas formas su numeración decimal.
comprensión de la noción de  Los múltiplos y divisores de un
MATEMÁTICA

estrategias y
procedimiento fracción como operador y número natural; las características de
s de como cociente, así como las los números primos y compuestos; así Lista de
estimación y equivalencias entre como las propiedades de las cotejo
cálculo decimales, fracciones o operaciones y su relación inversa.
porcentajes usuales39.  La fracción como operador y
 Argum como cociente; las equivalencias entre
enta Selecciona y emplea
decimales, fracciones o porcentajes
 Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluació
Capacidades
n
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y Lee e interpreta los
equivalencias, regularidades valores desconocidos de una gráficos de líneas
o relaciones de cambio entre equivalencia, de no equivalencia relacionando los datos de
dos magnitudes o entre (“desequilibrio”) y de variación entre las variables.
expresiones; traduciéndolas los datos de dos magnitudes, y las Extrae conclusiones con
“Resuelve transforma en ecuaciones que contienen base en la información
problemas de a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, desigualdades de los gráficos.
regularidad, las cuatro operaciones, a con números naturales o decimales, o en
equivalencia y expresiones de desigualdad proporcionalidad directa. Toma decisiones
o a relaciones de
cambio”  Establece relaciones entre los datos de razonables basadas en la
proporcionalidad directa, y
 Traduc patrones de repetición que una regularidad y los transforma en información y las
e datos y combinan criterios patrones de repetición (con criterios evidencias.
condiciones a geométricos y cuya regla de geométricos de traslación y giros),
expresiones formación se asocia a la patrones (con y sin configuraciones Elabora conclusiones y
algebraicas y posición de sus elementos. puntuales) cuya regla se asocia a la predicciones con base en
gráficas posición de sus elementos y patrones la información obtenida
Expresa su comprensión del
 Comun término general de un aditivos o multiplicativos. del análisis de datos de
ica su  Expresa, con lenguaje algebraico y gráficos de barras dobles.
patrón, las condiciones de
comprensión diversas representaciones, su
desigualdad expresadas con
sobre las comprensión del término general de un Justifica sus decisiones a
los signos > y <, así como
relaciones patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> partir de la información
de la relación proporcional Lista de
algebraicas término general = triple de un número, obtenida en gráficos de
como un cambio constante; cotejo
 Usa menos 1), condiciones de desigualdad barras dobles, así como de
usando lenguaje matemático
estrategias y expresadas con los signos > y <, así las conclusiones y
y diversas representaciones.
procedimiento Emplea recursos, estrategias como de la relación proporcional como predicciones que realiza
s para un cambio constante.
y propiedades de las  Emplea estrategias heurísticas y
encontrar igualdades para resolver
equivalencias estrategias de cálculo para determinar la
ecuaciones o hallar valores regla o el término general de un patrón,
y reglas que cumplen una condición
generales y propiedades de la igualdad
de desigualdad o (uniformidad y cancelativa) para
 Argum proporcionalidad; así como
resolver ecuaciones o hallar valores que
enta procedimientos para crear, cumplen una condición de desigualdad
afirmaciones continuar o completar o de proporcionalidad.
 Inst. de
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Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluació
Capacidades
n
Resuelve problemas en los  Establece relaciones entre las
que modela las características de objetos reales o
características y la imaginarios, los asocia y representa con
ubicación de objetos del formas bidimensionales (triángulos,
entorno a formas cuadriláteros y círculos), sus elementos,
bidimensionales y perímetros y superficies; y con formas
tridimensionales, sus tridimensionales (prismas rectos y
propiedades, su ampliación, cilindros), sus elementos y el volumen
reducción o rotación. de los prismas rectos con base
rectangular.
Describe y clasifica prismas
 Establece relaciones entre los datos de
rectos, cuadriláteros,
ubicación y recorrido de los objetos,
triángulos, círculos, por sus
personas o lugares, y las expresa en un
elementos: vértices, lados, Grafica desplazamientos y
croquis o plano sencillo teniendo en
caras, ángulos, y por sus
cuenta referencias como, por ejemplo, posiciones de personas
Resuelve propiedades; usando
calles o avenidas. (familias) en diversos
problemas de lenguaje geométrico.
 Establece relaciones entre los cambios lugares de su contexto a
forma, Realiza giros en cuartos y
de tamaño y ubicación de los objetos través de un croquis.
movimiento y medias vueltas, traslaciones,
con las ampliaciones, reducciones y Elabora un croquis y
localización ampliación y reducción de
giros en el plano cartesiano. Ejemplo: señala desplazamientos y
formas bidimensionales, en
El estudiante establece las coordenadas posiciones de objetos o
 Modela el plano cartesiano.
en las que se encuentra un lugar personas con relación a los
objetos con Describe recorridos y determinado.
ubicaciones en planos. puntos cardinales.
formas  Expresa con dibujos su comprensión
geométricas y Emplea procedimientos e Describe, utilizando un
sobre los elementos y propiedades del
sus instrumentos para ampliar, croquis, las zonas seguras
prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
transformacio reducir, girar y construir de su comunidad y traza el
usando lenguaje geométrico.
nes formas; así como para  Expresa con gráficos su comprensión
desplazamiento que deben
 Comun estimar o medir la longitud, sobre el perímetro, el volumen de un realizar las personas para
ica su superficie y capacidad de cuerpo sólido y el área como ponerse a salvo de los
comprensión los objetos, seleccionando la propiedades medibles de los objetos. fenómenos naturales. Lista de
sobre las unidad de medida  Expresa con un croquis o plano sencillo Realiza traslaciones, cotejo
formas y convencional apropiada y los desplazamientos y posiciones de empleando coordenadas,
relaciones realizando conversiones. objetos o personas con relación a los para reubicar
 Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluació
Capacidades
n
Resuelve problemas  Representa las características de una
relacionados con temas de población en estudio sobre situaciones
estudio, en los que reconoce de interés o aleatorias, asociándolas a
variables cualitativas o variables cualitativas (por ejemplo:
cuantitativas discretas, vóley, tenis) y cuantitativas discretas
recolecta datos a través de (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como
encuestas y de diversas también el comportamiento del
fuentes de información. conjunto de datos, a través de gráficos
de barras dobles, gráficos de líneas, la
Selecciona tablas de doble
moda y la media aritmética como
entrada, gráficos de barras
reparto equitativo.
Resuelve dobles y gráficos de líneas,
 Determina todos los posibles
problemas de seleccionando el más
resultados de una situación aleatoria a
gestión de adecuado para representar
través de su probabilidad como
los datos.
datos e fracción.
incertidumbre Usa el significado de la  Expresa su comprensión de la moda
moda para interpretar Lee e interpreta los
como la mayor frecuencia y la media
 Repres información contenida en gráficos de líneas
aritmética como reparto equitativo; así
enta datos con gráficos y en diversas relacionando los datos de
como todos los posibles resultados de
gráficos y fuentes de información. las variables.
una situación aleatoria en forma oral
Realiza experimentos Extrae conclusiones con
medidas usando las nociones “más probables”
aleatorios, reconoce sus base en la información
estadísticas o o “menos probables”, y
posibles resultados y de los gráficos.
probabilísticas numéricamente. Ejemplo: El
expresa la probabilidad de Toma decisiones
 Comun estudiante podría decir: “En dos de los
un evento relacionando el razonables basadas en la
ica su cinco casos, el resultado es favorable:
número de casos favorables información y las
comprensión 2/5”.
y el total de casos posibles. evidencias.
 Lee tablas de doble entrada y gráficos
de los Elabora conclusiones y Lista de
Elabora y justifica de barras dobles, así como
conceptos predicciones con base en cotejo
predicciones, decisiones y información proveniente de diversas
estadísticos y la información obtenida
conclusiones, basándose en fuentes (periódicos, revistas,
probabilísticos del análisis de datos de
la información obtenida en entrevistas, experimentos, etc.), para
 Usa gráficos de barras dobles.
el análisis de datos o en la interpretar la información que
Justifica sus decisiones a
estrategias y probabilidad de un evento. contienen considerando los datos, las
partir de la información
procedimiento condiciones de la situación y otra
 Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluació
Capacidades
n
Explica el  Describe los organismos y señala que Plantea sus explicaciones
mundo físico Explica, con base en pueden ser unicelulares o iniciales y finales de
basándose en evidencia con respaldo pluricelulares y que cada célula acuerdo con la pregunta de
conocimientos científico, las relaciones cumple funciones básicas o investigación relacionada
sobre entre: propiedades o especializadas. Ejemplo: El estudiante con los saberes ancestrales
los seres funciones macroscópicas de señala que las bacterias necesitan un y el conocimiento de la Lista de
vivos, materia los cuerpos, materiales o huésped para poder cumplir sus ciencia en el cuidado de la cotejo
y energía, seres vivos con su estructura funciones básicas. salud.
biodiversidad, y movimiento microscópico;  Relaciona la reproducción sexual con la
Tierra y la reproducción sexual con diversidad dentro de una especie.
Explica los cambios
universo. la diversidad genética; los  Justifica por qué la diversidad de
especies da estabilidad a los generados en su
 Compr ecosistemas con la comunidad como
ende y usa diversidad de especies; el ecosistemas. Ejemplo: El estudiante
da razones de por qué cuando consecuencia del
conocimientos relieve con la actividad
disminuye la cantidad de pasto por el desarrollo tecnológico.
sobre los seres interna de la Tierra.
vivos, materia friaje, la población de vizcachas se
Relaciona el descubrimiento
y energía, reduce, y cómo esto también afecta a Explica cómo la
científico o la innovación
biodiversidad, la población de zorros. contaminación puede
tecnológica con sus
Tierra y  Relaciona los cambios del relieve afectar a su comunidad al
impactos. Justifica su
universo terrestre con la estructura dinámica identificar sus causas y
posición frente a situaciones
 Evalúa interna y externa de la Tierra. consecuencias
controversiales sobre el uso
las de la tecnología y el saber
implicancias científico.
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico

Competencias /
Área Estándares
Capacidades
Construye su Construye su identidad al
identidad tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
 Se valora a
único, cuando se reconoce
sí mismo
a sí mismo a partir de sus
 Autorregula
características personales,
sus emociones sus capacidades y
 Reflexiona y limitaciones reconociendo
argumenta el papel de las familias en
éticamente la formación de dichas
características.
Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones, y utiliza
estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de
PERSONAL SOCIAL
vista frente a situaciones
de conflicto moral, en
función de cómo estas le
afectan a él o a los demás.
Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone
cuando estos cambian
Inst. de
Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluació
n
 Explica las características personales Describe sus Lista de
(cualidades, gustos, fortalezas y características personales cotejo
limitaciones) que tiene por ser parte de (cualidades, gustos,
una familia, así como la contribución de fortalezas y limitaciones)
esta a su formación personal y a su para fortalecer su identidad
proyecto de vida.
con relación a su
familia.
 Explicadiversas prácticas culturales de •Identifica las emociones y
su familia, institución educativa y
oportunidades
comunidad, y reconoce que aportan a la
que han generado los
diversidad cultural del país.
cambios en su familia
producto del estado de
 Argumenta su postura en situaciones
emergencia sanitaria
propias de su edad, reales o simuladas,
que involucran un dilema moral,
considerando cómo estas afectan a él o
a los demás.
 Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluació
Capacidades
n
Convive y Convive y participa  Establece relaciones con sus Identifica las actividades Lista de
participa democráticamente cuando compañeros sin discriminarlos. lúdicas y artísticas cotejo
democráticam se relaciona con los demás, que ha compartido con su
ente en la respetando las diferencias,  Propone acciones para mejorar la familia durante el
búsqueda del los derechos de cada uno, interacción entre compañeros, a partir confinamiento, y cómo
bien común. cumpliendo y evaluando sus de la reflexión sobre conductas propias estas han fortalecido sus
 Interactúa deberes. o de otros, en las que se evidencian los vínculos familiares.
con todas las prejuicios y estereotipos más comunes
Maneja conflictos
personas de su entorno (de género, raciales, entre
utilizando el diálogo y la Propone, en consenso con
otros).
 Construye mediación con base en su familia, actividades
normas y criterios de igualdad o
 Participa en la construcción orientadas al
asume equidad.
consensuada de normas de convivencia fortalecimiento del vínculo
acuerdos y Propone, planifica y del aula, teniendo en cuenta los deberes familiar.
leyes. realiza acciones colectivas y derechos del niño, y evalúa su
 Maneja orientadas al bien común, la cumplimiento. Explica sus argumentos
conflictos de solidaridad, la protección de sobre cómo esas
manera las personas vulnerables y la actividades recreativas y
 Cumple con sus deberes y promueve
constructiva. defensa de sus derechos artísticas fortalecerán la
que sus compañeros también lo hagan.
 Participa en . buena convivencia en el
acciones que  Recurre al diálogo o a mediadores para hogar.
promueven el solucionar conflictos y buscar la
bienestar igualdad o equidad; propone Conoce y valora, a partir
común alternativas de solución. de un caso, las
manifestaciones culturales
que le permitan
relacionarse.
Recoge, mediante el
diálogo, información sobre
las manifestaciones
culturales de su localidad.
 Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluació
Capacidades
n
Crea  Crea proyectos  Explora los elementos de los lenguajes Lista de
proyectos artísticos individuales o de las artes visuales, la música, el teatro cotejo
desde los colaborativos explorando y la danza, y combina medios,
lenguajes formas alternativas de materiales, herramientas, técnicas y
artísticos. combinar y usar elementos, recursos tecnológicos con fines
 Explor medios, materiales y expresivos y comunicativos.
ay técnicas artísticas y  Realiza creaciones individuales y
experimenta tecnologías para la colectivas, basadas en la observación y
los lenguajes resolución de problemas en el estudio del entorno natural,
del arte creativos. artístico y cultural local y global.
 Evalúa  Genera ideas Combina y propone formas de utilizar
y comunica investigando una variedad los elementos, materiales, técnicas y
sus procesos y de fuentes y manipulando recursos tecnológicos para resolver
proyectos los elementos de los problemas creativos planteados en su
 Aplica diversos lenguajes de las proyecto; incluye propuestas de artes
procesos artes (danza, música, teatro, integradas.
creativos artes visuales) para evaluar  Documenta la manera en que sus
cuáles se ajustan mejor a sus ideas se han desarrollado y cuáles han
Arte y cultura

intenciones. sido sus influencias.

 Planifica y produce  Planifica la manera en que
trabajos que comunican desea mostrar el resultado de sus
ideas y experiencias investigaciones y creaciones, y mejora
personales y sociales e su presentación a partir de su propia
incorpora influencias de su autoevaluación y la retroalimentación
propia comunidad y de otras que recibe de otros.
culturas.  Evalúa el resultado de sus
 Registra sus creaciones o presentaciones y describe
procesos, identifica los cuáles eran sus intenciones y qué
aspectos esenciales de sus mensajes transmite.
trabajos y los va
modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
 Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluació
Capacidades
n
Construye su  Comprende el amor Lista de
identidad de Dios desde la  Comprende el amor de Dios desde el cotejo
como persona creación respetando cuidado de la Creación y respeta la
humana, la dignidad y la dignidad y la libertad de la persona
amada por libertad de la humana.
Dios, digna, persona humana.
libre y  Explica la acción de  Comprende la acción de Dios revelada
trascendente, Dios presente en el en la Historia de la Salvación y en su
comprendiend Plan de Salvación. propia historia, que respeta la dignidad
o la doctrina y la libertad de la persona humana.
 Demuestra su amor a
de su propia Dios y al prójimo
religión,  Demuestra su amor a Dios atendiendo
participando en su
abierto al las necesidades del prójimo y fortalece
comunidad y
diálogo con así su crecimiento personal y espiritual.
realizando obras de
las que le son caridad que le
más cercanas.  Fomenta en toda ocasión y lugar una
ayudan en su
 Conoce convivencia cristiana basada en el
RELIGIÓN

crecimiento personal
a Dios y diálogo, el respeto, la comprensión y el
y espiritual.
asume su amor fraterno.
 Fomenta una
identidad convivencia cristiana
religiosa y basada en el diálogo,
espiritual el respeto, la
como persona tolerancia y el amor
digna, libre y fraterno
trascendente fortaleciendo su
 Cultiva identidad como hijo
y valora las de Dios.
manifestacione
s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Estándar
- Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando personaliza de manera coherente y
organizada su espacio virtual representando su
identidad, conocimiento y formas de interacción
con otros. Elabora material digital (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros)
comparando y seleccionando distintas actividades
según sus necesidades, actitudes y valores.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que
debe aprender al precisar lo más importante en la
realización de una tarea y la define como meta
personal. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya
más de una estrategia y procedimientos que le
permitan realizar la tarea, considerando su
experiencia previa al respecto. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización en más de un
momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los
posibles cambios.
Desempeño
- Modifica un entorno virtual personalizado cuando
clasifica aplicaciones y herramientas de
navegación, para utilizarlo según las necesidades,
el contexto y las actividades en las que participa.
- Emplea portafolios digitales cuando organiza la
información que obtuvo, de manera que esté
disponible para actividades frecuentes.
- Accede a entornos virtuales establecidos,
mediante credenciales de identificación digital y
considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una
red social
- Determina metas de aprendizaje viables,
asociadas a sus necesidades, prioridades de
aprendizaje y recursos disponibles, que le
permitan lograr la tarea.
- Organiza estrategias y procedimientos que se
propone en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los
resultados esperados.
- Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los ajustes
y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.
5. Enfoques transversales

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los daños ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar
en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Los estudiantes muestran interés por el cuidado de su salud y del ambiente. Además,
ENFOQUE DE
reflexionan sobre la importancia de seguir las recomendaciones para prevenir
ORIENTACIÓN AL Empatía
enfermedades y propone acciones para cuidar el ambiente, así evitaremos algunas
BIEN COMÚN.
enfermedades.

6. Secuencia de actividades:

PROPUESTA DE EXPERIENCIA 6
“CELEBRAMOS CON FERVOR EL ANIVERSARIO INSTITUCIONAL”

SEMANA LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

DE 08 MATEMATICA CIENCIA Y MATEMÁTICA
AL 12 DE FICHA DE LECTURA
Resolvemos problemas TECNOLOGÍA Nos desplazamos en un
AGOSTO Leemos un texto sobre la
PERSONAL SOCIAL operaciones combinadas croquis o plano
creación de la I.E
Conocen la historia de (suma, resta y Clasificación de los cartesiano.
COMUNICACIÓN
su I.E multiplicación) hasta de 4 alimentos LIBRO MINEDU
Sinónimos y antónimos
dígitos. AEC 4° 65 hasta 68
Uso del diccionario.

TUTORÍA CIENCIA Y ARTE Y CULTURA RELIGIÓN COMUNICACIÓN

Soy consciente de mis TECNOLOGÍA Participamos en los Las parábolas El sujeto y predicado
 emociones
ensayos por nuestro
LIBRO MINEDU Conocemos la estructura
aniversario.
3° 16 hasta 21 de las plantas.
4° 16 hasta la 21
LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 20
MATEMÁTICA
Resolvemos problemas MATEMATICA
comparando y ordenando Interpretamos
cantidades (Creciente y información en
SEMANA CIENCIA Y
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL decreciente) hasta de 4 gráficos de barras
DEL 15 TECNOLOGÍA
Conocemos la familia cifras verticales y
DE Nutrición de las
Los pronombres personales escolar y sus funciones. LIBRO MINEDU horizontales
AGOSTO plantas
3° 115 hasta 120 LIBRO MINEDU
AL 19 DE 3° 45 y 46
AGOSTO 4° 135 y 136 4° 93 y 94

CIENCIA Y
TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN
TUTORÍA
Conocemos las plantas ARTE Y CULTURA RELIGIÓN Identificamos los
Pensar antes de actuar
medicinales. Dibujamos a nuestra IE Los diez mandamientos signos de puntuación
en un texto.
SEMANA
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
DEL 22
AL 26 DE COMUNICACIÓN MATEMATICA CIENCIA Y
AGOSTO Leemos textos Resolvemos problemas de TECNOLOGÍA
PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA
instructivos. igualación Mecanismo de defensa
Elaboramos una línea de Equilibramos balanzas
Elaboramos textos 4°135 hasta 138 de las plantas
tiempo desde la LIBRO MINEDU
instructivos de una receta
creación de la IE hasta 3° 69, 70, 91 y 92
de un plato gastronómico
la fecha. 4°
para presentar en la feria
gastronómica.
TUTORÍA MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA RELIGIÓN COMUNICACIÓN
 Yo cuido mi bienestar Resolvemos problemas
físico, emocional y social de comparación (Más Participamos declamando Participación de la
Exponemos nuestro
que, menos que) hasta y cantando nuestras misa en honor a
plato típico en la feria
de 4 cifras creaciones por nuestro nuestro aniversario
gastronómica.
3° 37, 38, 121 y 124 aniversario. institucional.
4° 35, 36, 39, 40

6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente

Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU

Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Celular para trabajar el WhatsApp
 Laptop
 Impresora
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA