PROPUESTA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “Juan José Mendoza bellido”
I.2. Grado y Sección : Quinto –Única.
I.3. Docente (s) : Jeremías Torres Ochoa
: Paulino Eusebio Morales
: Edgar Cancho Loayza
: Alfredo Oré Soto
: Alith Canales Casavilca.

I. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Reconocemos y valoramos los avances y logros obtenidos en nuestro bicentenario”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Acabamos de celebrar nuestro bicentenario, pero, a pesar de que hemos avanzado como país y sociedad, todavía nos queda mucho por mejorar y seguir
construyendo. La independencia no se hereda, sino que se construye; por ello, tenemos que superar la discriminación, el racismo, la exclusión y la
desigualdad. Somos un país diverso, por lo tanto, tenemos que respetarnos y aprovechar esa diversidad como un potencial para vivir en un lugar mejor En ese
sentido, nos proponemos responder el siguiente reto: ¿por qué en nuestro país existe discriminación y exclusión y no nos reconocemos como sujetos con
igualdad de derechos y oportunidades? ¿Qué acciones propondríamos para mejorar el bien común y el buen vivir en nuestra comunidad ?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITO DE LA UNIDAD: sustentar propuestas en lengua materna y segunda lengua para mejorar la convivencia armónica en la diversidad y el
buen vivir en nuestra comunidad.

4.1. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES, DESEMPEÑOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS, INSTRUMENTOS:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE /
COMUNICACIÓN • Lee diversos tipos de texto con • Identifica información explícita, relevante y  Identifica información Leemos una infografía
estructuras complejas y vocabulario complementaria seleccionando datos específicos explícita y relevante para comprender la
variado. Integra información y detalles en diversos tipos de texto de estructura seleccionando datos contaminación
LEE DIVERSOS TIPOS contrapuesta que está en distintas compleja y con información contrapuesta y específicos y detalles en ambiental.
DE TEXTOS ESCRITOS partes del texto. ambigua, así como falacias, paradojas, matices y los textos expositivos
EN LENGUA MATERNA • Interpreta el texto considerando vocabulario especializado. Integra información que lee.
explícita cuando se encuentra en distintas partes Instrumento: Escala de
información relevante y  Deduce e interpreta los
complementaria para construir su del texto, o en distintos textos al realizar una textos expositivos estimación.
 Obtiene información del
texto escrito. sentido global, valiéndose de otros lectura intertextual. considerando la
 Infiere e interpreta textos. Reflexiona sobre formas y  Explica el tema, los subtemas y el propósito información relevante y
información del texto. contenidos del texto a partir de su comunicativo del texto cuando este presenta los detalles para
 Reflexiona y evalúa la conocimiento y experiencia. información especializada o abstracta. construir el sentido
forma, contenido y • Evalúa el uso del lenguaje, la  Distingue lo relevante de lo complementario global de estos.
contexto del texto. intención de los recursos textuales y clasificando y sintetizando la información.  Reflexiona sobre la
el efecto del texto en el lector a partir Establece conclusiones sobre forma y el contenido de
de su conocimiento y del contexto  Deduce diversas relaciones lógicas entre las los textos expositivos y
sociocultural. ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- asume una postura
diferencia, entre otras) a partir de información de sobre lo que lee.
detalle, contrapuesta y ambigua del texto,  o al
realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica la intención del autor considerando
diversas estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género discursivo.
 Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y
contrargumentos, y el uso de la información
estadística, así como las representaciones
sociales presentes en el texto. Asimismo, explica
el modo en que el texto construye diferentes
sentidos o interpretaciones considerando la trama,
diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución
de personajes.
 Opina sobre la organización textual, las
 estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor. Emite un juicio
crítico sobre la eficacia y validez de la
información, y sobre el estilo de un autor,
considerando los efectos del texto en los lectores,
y contrastando su experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural del texto y del autor.
 Justifica la elección o recomendación de textos de
su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de
poder e ideologías de los textos. Contrasta textos
entre sí, y determina las características de tipos
textuales y géneros discursivos, o de movimientos
literarios

ESCRIBE DIVERSOS  Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el guion del Elaboramos el guion de
TIPOS DE TEXTOS EN de forma reflexiva. Adecúa su considerando el propósito comunicativo, el pódcast a la situación un pódcast para dar a
LENGUA MATERNA texto al destinatario, propósito y tipo textual y las características del género comunicativa conocer nuestra opinión
el registro a partir de su discursivo, así como el formato y el soporte. considerando el sobre la contaminación
 Adecúa el texto a la
experiencia previa y de fuentes Elige estratégicamente el registro formal o propósito del aire
situación comunicativa.
de información complementarias. informal adaptándose a los destinatarios y comunicativo, el tipo Instrumento:
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma  Organiza y desarrolla seleccionando fuentes de información textual, las Escala de estimación
coherente y lógicamente las ideas en torno a complementaria y divergente. características del
cohesionada. un tema, y las estructura en  Escribe textos de forma coherente y género discursivo, el
 Utiliza convenciones del párrafos y subtítulos de acuerdo cohesionada. Ordena las ideas en torno a un formato y el soporte.
lenguaje escrito de a algunos géneros discursivos. tema, las jerarquiza en subtemas e ideas  Organiza y desarrolla
forma pertinente.  Establece relaciones entre ideas principales, y las desarrolla para el guion del pódcast
 Reflexiona y evalúa la a través del uso adecuado de contrargumentar o precisar la información sin de forma coherente y
forma, el contenido y varios tipos de conectores, digresiones o vacíos. Estructura cohesionada.
contexto del texto referentes y emplea vocabulario estratégicamente una secuencia textual  Utiliza las
escrito.
variado. Utiliza recursos (Argumenta, narra, describe, etc.). convenciones del
ortográficos y textuales para  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales lenguaje escrito de
separar y aclarar expresiones e y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que forma pertinente para
ideas, así como diferenciar el contribuyen al sentido de su texto. garantizar la claridad
significado de las palabras con la  Emplea diversas figuras retóricas para y el sentido del guion.
intención de darle claridad y caracterizar personas, personajes y escenarios, • Reflexiona y evalúa
así como para elaborar patrones rítmicos y versos
sentido a su texto. Reflexiona y de forma permanente
libres.
evalúa de manera permanente la  Emplea diversas estrategias discursivas (retórica,
la información, la
coherencia y cohesión de las paratextos, diseño visual del texto, entre otros) forma y el contexto
ideas en el texto que escribe, así para contrargumentar, y reforzar o sugerir del guion..
como el uso del lenguaje para sentidos en el texto, con el fin de producir efectos
argumentar, reforzar o sugerir en el lector, como la persuasión o la verosimilitud,
entre otros.
 sentidos y producir diversos  Evalúa de manera permanente el texto
efectos en el lector según la determinando si se ajusta a la situación
situación comunicativa. comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del vocabulario.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su texto y produce efectos en
los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.

SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos  Recupera información explícita de los textos  Adecúa el pódcast a Nos expresamos a
ORALMENTE EN SU tipos de textos; infiere el tema, propósito, orales que escucha seleccionando detalles y la situación través de un pódcast
LENGUA MATERNA hechos y conclusiones a partir de datos específicos. Integra esta información comunicativa de sobre la prevención y el
información explícita e implícita, e cuando es dicha en distintos momentos, o acuerdo con el cuidado integral de la
 Obtiene información
interpreta la intención del interlocutor en por distintos interlocutores, en textos orales propósito salud y el ambiente.
del texto oral.
discursos que contienen ironías y sesgos. que presentan información contrapuesta y comunicativo al dar a
 Infiere e interpreta
información del texto Organiza y desarrolla sus ideas en torno a ambigua, falacias, paradojas, matices, conocer las acciones Instrumento:
oral. un tema y las relaciona mediante el uso de sinónimos, vocabulario especializado, y para el cuidado Escala de estimación.
 Adecúa, organiza y diversos conectores y referentes, así como expresiones con sentido figurado. integral de la salud y
desarrolla las ideas de un vocabulario variado y pertinente.  Explica el tema y propósito comunicativo del el ambiente.
de forma coherente y Enfatiza significados mediante el uso de texto cuando este presenta información  Organiza y desarrolla
cohesionada. recursos no verbales y paraverbales. especializa-da o abstracta. Distingue lo las ideas del pódcast
 Utiliza recursos no Reflexiona sobre el texto y evalúa su relevante de lo complementario clasificando en torno al tema
verbales y fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y y sintetizando la información. Establece propuesto con
paraverbales de al contexto sociocultural. Se expresa coherencia y
conclusiones sobre lo comprendido a partir
forma estratégica.
adecuándose a situaciones comunicativas de la comprensión global del texto. cohesión. • Utiliza
 Interactúa
estratégicamente con
formales e informales. En un intercambio,  Deduce diversas relaciones lógicas entre las recursos no verbales
distintos hace preguntas y utiliza las respuestas ideas del texto oral (causa-efecto, y paraverbales de
interlocutores. escuchadas para desarrollar sus ideas, y semejanza-diferencia, entre otras) a partir de forma estratégica
 Reflexiona y evalúa la sus contribuciones tomando en cuenta los información implicada, de detalle, ambigua y para comunicar las
forma, el contenido y puntos de vista de otros. contrapuesta, y de presuposiciones y sesgos ideas en el pódcast.
contexto del texto del texto. Señala las características implícitas  • Reflexiona y evalúa
oral. de seres, objetos, hechos y lugares. la forma, el contenido
Determina el significado de palabras en el y el contexto del
 contexto pódcast que elabora..
 Explica las intenciones de sus interlocutores
considerando el uso de diversas estrategias
discursivas y recursos no verbales y paraverbales.
 Explica diferentes puntos de vista, falacias,
ambigüedades, paradojas y matices,
contrargumentos, y diversas figuras retóricas, así
como la trama y la evolución de personajes.
También explica las representaciones sociales y
los niveles de sentido de acuerdo con el sentido
global del texto
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género discursivo.
Elige estratégicamente el registro formal e
informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. Estructura
estratégicamente una secuencuencias
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos
corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
Controla la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y
el ritmo de su voz, así como las pausas y los
silencios, para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el público
como el suspenso y el entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en qué momento
participar recurriendo a saberes previos, usando
lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva
información para persuadir, contrargumentar y
consensuar. Emplea estrategias discursivas, y
normas
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido
del texto oral, las representaciones sociales que
este plantea, las intenciones de los interlocutores,
y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre las relaciones de poder
e ideologías presentes en los textos considerando
su experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
  Indaga a partir de preguntas y  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u  Plantea preguntas para  Informe de
indagar sobre el aumento
CIENCIA Y plantea hipótesis con base en objeto natural o tecnológico para delimitar el
de calor en la masa del
indagación
conocimientos científicos y problema por indagar. Observa el comportamiento
TECNOLOGIA observaciones previas. de las variables. pan:
 Propone un procedimiento
 Elabora el plan de observaciones o  Plantea hipótesis basadas en conocimientos que consistirá en ejecutar
INDAGA MEDIANTE experimentos y los argumenta científicos en las que establece relaciones entre actividad física y medir su
MÉTODOS CIENTÍFICOS utilizando principios científicos y los las variables que serán investigadas. Considera volumen de la masa del
PARA CONSTRUIR objetivos planteados. las variables intervinientes que pueden influir en pan para interpretar en un
CONOCIMIENTOS.  Realiza mediciones y comparaciones su indagación y elabora los objetivos. cuadro los resultados de su
 Problematiza sistemáticas que evidencian la  Propone y fundamenta, sobre la base de los experiencia,
situaciones. acción de diversos tipos de variables. objetivos de su indagación e información  Obtiene, organiza y
 Diseña  Analiza tendencias y relaciones en científica, procedimientos que le permitan registra datos manipulando
estrategias la variable independiente  Instrumento
los datos tomando en cuenta el error observar, manipular y medir las variables; el (actividad física) y de
para hacer y reproducibilidad, los interpreta con tiempo por emplear; las medidas de seguridad, midiendo repetidas veces evaluación:
indagación. base en conocimientos científicos y herramientas, materiales e instrumentos de recojo la variable dependiente
 Genera y formula conclusiones, las argumenta de datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de
Lista de
(capacidad pulmonar),
registra datos e apoyándose en sus resultados e error. Estos procedimientos también le permitirán representa sus datos en cotejo
información. información confiable. Evalúa la prever un grupo de control para confirmar o gráficas
 Analiza datos e fiabilidad de los métodos y las refutar la hipótesis.  Realiza ajustes en su
información. interpretaciones de los resultados de  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos procedimiento y controla
 Evalúa y las variables intervinientes;
su indagación a partir de la manipulación de la variable Proceso de inhalación y
comunica el independiente y de mediciones repetidas de la exhalación, consumo de
proceso y variable dependiente. Realiza los ajustes en sus agua de la persona,
resultados de procedimientos o instrumentos. Controla las volumen de agua del balde,
su indagación. variables intervinientes. Realiza cálculos de diámetro y tipo de material
medida de la manguera.
 Explica cuantitativamente y cualitativamente que,  interpreta los datos
obtenidos en la indagación,
cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo
los contrasta con su
es cero, este cuerpo permanece en reposo o se hipótesis e información
mueve con velocidad constante. relacionada al problema, y
 Sustenta que el material genético de una especie elabora conclusiones que
puede ser aislado y transferido para la expresión comprueban o refutan sus
de determinados caracteres. hipótesis.
 Fundamenta su posición considerando las  Sustenta si sus
implicancias éticas, sociales y ambientales. conclusiones responden a
la pregunta de indagación,
 Fundamenta que la universalidad del código
y si los procedimientos, las
genético permite la transferencia de genes entre mediciones y los ajustes
especies de manera natural y artificial. realizados contribuyeron a
 Explica que las enfermedades genéticas tienen demostrar sui hipótesis.
su origen en anomalías en el ADN que pueden  Comunica su indagación a
afectar la funcionalidad de genes específicos o su su familia y comunidad.
regulación. 
 Fundamenta las relaciones entre los factores
físicos y químicos que intervienen en los
 fenómenos y situaciones que amenazan la
sostenibilidad de la biósfera, y evalúa la
pertinencia científica de los acuerdos y
mecanismos de conservación y adaptación al
cambio climático para el desarrollo sostenible.

 Explica, con base en evidencia con  Establece semejanzas y diferencias entre las  Explica basado en
EXPLICA EL MUNDO respaldo científico, las relaciones estructuras que han desarrollado los diversos conocimientos
FÍSICO cualitativas y las cuantificables seres unicelulares, que les permiten cumplir científicos cómo Qué
 Comprende y entre: las funciones de la célula con funciones de nutrición, reproducción, factores influen en la
usa sus requerimientos de energía y coordinación o relación para la supervivencia. salud de las personas
conocimientos materia. de mi comunidad Para
sobre los seres
ello interrelaciona  Instrumento
vivos, materia y de
energía, conceptos, datos,
biodiversidad,  Fundamenta su posición respecto a situaciones teorías, modelos que evaluación:
Tierra y  Argumenta su posición frente a las donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas expresa con sus
universo. implicancias sociales y ambientales por su impacto en la sociedad y el ambiente, y propias palabras.
de situaciones socio científicas o explica cómo son una oportunidad para superar  Argumenta Los factores  Escala de
 Evalúa las frente a cambios en la cosmovisión determinadas problemáticas sociales y externos a los estimación
implicancias suscitados por el desarrollo de la ambientales. organismos que afectan
del saber y del ciencia y tecnología. su estructura genética.
quehacer  Comprendemos cómo
científico y los factores externos a
tecnológico. los organismos
modifica su estructura
genética
 Gestiona responsablemente el  Explica las formas de organizar el territorio  Reconoce las causas de Organizador gráfico.
CIENCIAS espacio y ambiente al realizar peruano, y los espacios en África y la las problemáticas
SOCIALES actividades orientadas al cuidado Antártida sobre la base de los cambios ambientales y su impacto
de su localidad. realizados por los actores sociales y su en la salud de las Ficha de
GESTIONA DE MANERA  Compara las causas y impacto en las condiciones de vida de la personas. autoevaluación.
RESPONSABLE EL consecuencias de diversas población.  Utiliza información y
ESPACIO Y EL situaciones de riesgo a diversas  Utiliza información y herramientas herramientas cartográficas
AMBIENTE, escalas para proponer medidas cartográficas y digitales para representar e para ubicar espacios con
de prevención. Explica cambios y interpretar el espacio geográfico y el problemas ambientales a
 Comprende permanencias en el espacio ambiente. nivel local, nacional y
las relaciones geográfico a diferentes escalas.  Explica el impacto de las problemáticas mundial.
entre los Explica conflictos ambientales, territoriales y de la condición de  Propone acciones para
elementos socioambientales y territoriales cambio climático (patrones de consumo de la fortalecer la relación
naturales y reconociendo sus múltiples sociedad, transporte en las grandes armoniosa con el ambiente,
sociales. dimensiones. ciudades, emanaciones de gases, derrames contribuir a su cuidado y la
 Maneja  Utiliza información y diversas de petróleo, manejo en la calidad de vida de salud de las personas.
fuentes de herramientas cartográficas para la población y cómo estas problemáticas
información ubicar y orientar distintos pueden derivar en un conflicto socio
para
 comprender elementos del espacio ambiental.
el espacio geográfico, incluyéndose él.  Realiza acciones concretas para el
geográfico. aprovechamiento sostenible del ambiente, y
 Genera para la mitigación y adaptación al cambio
acciones para climático, basadas en la legislación
preservar el ambiental vigente en el Perú y el mundo.
ambiente.  Propone alternativas de mejora al plan de
gestión de riesgos de desastres de escuela y
comunidad considerando las dimensiones
sociales, económicas, políticas y culturales.

DESARROLLO  Construye su identidad al tomar  Evalúa las características personales,  Reconoce la importancia Elaboración de frases
PERSONAL conciencia de los aspectos que lo culturales, sociales y éticas que lo hacen de prevenir situaciones de sobre las técnicas de
hacen único, cuando se reconoce único considerando su proyecto y sentido de riesgo que afectan mi salud manejo de las
CIUDADANIA a sí mismo a partir de sus vida. Describe sus logros, potencialidades y y la de mi familia. emociones y publica
CÍVICA características personales, limitaciones. Muestra disposición para utilizar  Utiliza estrategias para en lugares visibles.
culturales y sociales, y de sus sus potencialidades en situaciones de riesgo regular mis emociones
CONSTRUYE SU logros, valorando el aporte de las (por ejemplo, la drogadicción). ante situaciones que Ficha de
IDENTIDAD familias en su formación  Expresa una postura crítica sobre sus afectan mi salud. autoevaluación.
 Se valora a sí personal. prácticas culturales, las del país y las del  Propone acciones a partir
mismo.  Se desenvuelve con agrado y mundo, valora su herencia cultural y natural y de la valoración de lo
 Autorregula confianza en diversos grupos. explica cómo la pertenencia a diversos correcto para promover el
sus Selecciona y utiliza las grupos (culturales, religiosos, ambientales, cuidado preventivo de la
emociones. estrategias más adecuadas para de género, étnicos, políticos, etc.) influye en salud respiratoria y
 Reflexiona y regular sus emociones y la construcción de su identidad. emocional en armonía con
argumenta comportamiento, y comprende  Manifiesta sus emociones, sentimientos y el ambiente.
éticamente. las razones de los comportamientos según el contexto y las
 Vive su comportamientos propios y de los personas.
sexualidad de otros.  Explica sus causas y consecuencias, y utiliza
manera plena  Argumenta su posición frente a estrategias de autorregulación que le
y responsable situaciones de conflicto moral, permiten establecer relaciones justas.
considerando las intenciones de  Sustenta, con argumentos razonados, una
las personas involucradas, los posición ética frente a situaciones de
principios éticos y las normas conflicto moral considerando principios
establecidas. Analiza las éticos, los derechos humanos y la dignidad
 consecuencias de sus decisiones de las personas.
y se propone comportamientos  Expresa puntos de vista razonados sobre las
en los que estén presentes consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar
criterios éticos. su comportamiento, propone acciones basadas en
 Se relaciona con igualdad o principios éticos, en la responsabilidad y en la
justicia.
equidad y analiza críticamente
 Interactúa con los demás mostrando respeto por
situaciones de desigualdad de
las formas de vivir y pensar la sexualidad de
género en diferentes contextos. mujeres y varones en un marco de derechos.
Demuestra respeto y cuidado por  Explica la importancia de aceptar y comprender
el otro en sus relaciones su sexualidad para su desarrollo personal, y de
afectivas, y propone pautas para tomar decisiones responsables en su proyecto de
prevenir y protegerse de vida. Rechaza toda expresión de discriminación
situaciones que afecten su por identidad de género u orientación sexual que
integridad en relación a la salud vulnere la dignidad de las personas.
sexual y reproductiva.  Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que
establecen las personas como expresión de su
sexualidad.  Realiza acciones de prevención y
protección frente a situaciones que puedan
vulnerar los derechos sexuales y reproductivos en
su escuela y comunidad

MATEMATICA  Resuelve problemas referidos a las  Establece relaciones entre datos y acciones de  Identifica los datos del Evidencia:
relaciones entre cantidades o comparar e igualar cantidades o trabajar con problema y los relaciono entre Elaborar el presupuesto
RESUELVE PROBLEMAS magnitudes, traduciéndolas a tasas de interés compuesto. Las transforma a sí. familiar que considere
DE CANTIDAD. expresiones numéricas y operativas con expresiones numéricas (modelos) que incluyen  Transforma las relaciones un kit de bioseguridad.
 Traduce cantidades a números naturales, enteros y racionales, operaciones con números racionales y algunos encontradas a expresiones
expresiones aumentos y descuentos porcentuales números irracionales, como n, e, (þ, o raíces numéricas que incluyen Instrumento de
numéricas. sucesivos, verificando si estas inexactas; notación científica; e interés compuesto operaciones de adición, evaluación:
 Comunica su expresiones cumplen con las condiciones u otros modelos a su alcance. • Evalúa si la sustracción, multiplicación y Lista de cotejo.
comprensión sobre los iniciales del problema. expresión numérica (modelo) planteada reprodujo división con números enteros.
números y las  Expresa su comprensión de la relación las condiciones de la situación, y la modifica y  Expresa con diversas
operaciones. entre los órdenes del sistema de ajusta para solucionar problemas similares y sus representaciones y lenguaje
 Usa estrategias y numeración decimal con las potencias de variantes. numérico mi comprensión
procedimientos de base diez, y entre las operaciones con  Expresa con diversas representaciones y sobre la adición, sustracción,
estimación y cálculo. números enteros y racionales; y las usa lenguaje numérico su comprensión de los órdenes multiplicación y división con
 Argumenta para interpretar enunciados o textos del sistema de numeración decimal al expresar números enteros. Uso este
afirmaciones sobre las diversos de contenido matemático. una cantidad muy grande o muy pequeña en entendimiento para interpretar
relaciones numéricas Representa relaciones de equivalencia notación científica. un problema según su
y las operaciones. entre expresiones decimales,  Expresa con diversas representaciones y lenguaje contexto.
fraccionarias y porcentuales, entre numérico su comprensión de la expresión  Selecciona y empleo
unidades de masa, tiempo y monetarias; fraccionaria como una forma general de expresar estrategias y procedimientos
empleando lenguaje matemático. un número racional y de la noción de densidad en diversos para realizar la
 Selecciona, emplea y combina recursos, los números racionales al asociar los puntos de
 estrategias, procedimientos, y una recta con números racionales. adición, sustracción,
propiedades de las operaciones y de los  Expresa con diversas representaciones y lenguaje multiplicación y división con
números para estimar o calcular con numérico su comprensión sobre las tasas de números enteros.
enteros y racionales; y realizar interés y de términos financieros (capital, monto,  Plantea afirmaciones sobre la
conversiones entre unidades de masa, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, adición, sustracción,
tiempo y temperatura; verificando su índice per cápita) para interpretar el problema en multiplicación y división con
eficacia. su contexto y estableciendo relaciones entre números enteros.
 Plantea afirmaciones sobre los números representaciones.  Justifica o sustento mis
enteros y racionales, sus propiedades y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje afirmaciones con ejemplos.
relaciones, y las justifica mediante numérico su comprensión sobre las operaciones
ejemplos y sus conocimientos de las con números racionales e irracionales usando
operaciones, e identifica errores o vacíos redondeos o aproximaciones, así como sobre las
en las argumentaciones propias o de operaciones entre cantidades expresadas en
otros y las corrige. notación exponencial. Usa este entendimiento
para interpretar las condiciones de un problema
en su contexto.
 Establece relaciones entre representaciones. •
Selecciona, combina y adapta estrategias de
cálculo, estimación, recursos y procedimientos
diversos para realizar operaciones con racionales
y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés,
cantidades en notación científica e intervalos, y
para simplificar procesos usando las propiedades
de los números
 Selecciona y usa unidades y subunidades e
instrumentos pertinentes para estimar o expresar
el valor de una magnitud derivada (velocidad,
aceleración, etc.) según el nivel de exactitud
exigido en el problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las
propiedades de las operaciones con raíces
inexactas aproximadas, y B/sobre la conveniencia
o no de determinadas tasas de interés u otras
relaciones numéricas que descubre, y las justifica
con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de
los números y las operaciones. Comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o de un
caso especial mediante ejemplos, contraejemplos,
sus conocimientos, y el razonamiento inductivo y
deductivo.
  Asume una vida saludable cuando  Argumenta la importancia de la actividad física  Elabora un recetario de alimentos Crea una secuencia de
comprende los beneficios que la que debe realizar según sus características nutritivos y no nutritivos de su ejercicios utilizando los
práctica de actividad física produce individuales para la mejora de la calidad de vida. región tipos de actividad física
EDUCACIÓN sobre su salud, para mejorar su  Organiza y ejecuta campañas en donde se aprendida en familia.
FÍSICA calidad de vida. promocione la salud (física, psicológica y  Reconoce la practica actividades
 Conoce su estado nutricional e emocional) integrada al bienestar colectivo y físicas variadas y explico el Instrumento:
ASUME UNA VIDA identifica los beneficios nutritivos y el participa regularmente en sesiones de actividad control de mi frecuencia cardiaca Escala de estimación
SALUDABLE origen de los alimentos, promueve el física que vayan de acuerdo con sus necesidades y respiratoria, así como la
 Comprende las consumo de alimentos de su región, e intereses. activación y relajación corporal
relaciones analiza la proporción adecuada de  Elabora un plan de actividades para mantener o que realizo antes, durante y
entre la ingesta para mejorar su rendimiento mejorar su bienestar (físico, psicológico y después de la actividad física con
actividad física, físico y mental. Analiza los hábitos emocional) tomando en cuenta su estado su familia.
alimentación, perjudiciales para su organismo. nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas
 Realiza prácticas de higiene personal alimentarias y las actividades físicas que practica.
 Incorpora y practica actividades
postura e físicas saludables, y explico sus
higiene y del ambiente. Adopta posturas  Participa en actividades de promoción de hábitos
beneficios para la salud y el
personal y del adecuadas para evitar lesiones y alimenticios saludables y sostenibles,
bienestar emocional.
ambiente, y la accidentes en la práctica de actividad consumiendo y combinando de forma óptima
física y en la vida cotidiana. alimentos locales y disponibles, evaluando sus  Practica hábitos de higiene
salud. personal y familiar en contextos
 Incorpora  Realiza prácticas que ayuden a características y necesidades calóricas, e
mejorar sus capacidades físicas con incluyendo hábitos de higiene integral, de diversos.
prácticas que
mejoran su las que regula su esfuerzo actividad física diaria y prácticas amigables con el
calidad de vida. controlando su frecuencia cardiaca y ambiente, para su óptimo desempeño diario.
respiratoria, al participar en sesiones 
de actividad física de diferente 
intensidad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
GESTIONA SU -Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de Determina su meta de aprendizaje Evidencia de aprendizaje:
APRENDIZAJE DE al darse cuenta lo que debe aprender al sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de en todas las competencias que se Organiza y revisa
MANERA AUTÓNOMA. distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la desarrollan para resolver el reto permanentemente las
 Define metas de por ende define metas personales tarea simple o compleja, formulándose preguntas de que le plantea la situación actividades en relación a
aprendizaje. respaldándose en sus potencialidades. manera reflexiva y de forma constante. considerando todos los recursos su meta en un horario.
 Organiza acciones Comprende que debe organizarse lo más  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y con los que cuenta. Organiza su portafolio con
estratégicas para específicamente posible y que lo planteado de los recursos de que dispone, para lo cual establece un Organiza sus actividades y plantea los documentos de los
alcanzar metas. incluya las mejores estrategias, procedimientos, orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en estrategias para alcanzar su meta trabajos realizados.
 Monitorea y ajusta su recursos que le permitan realizar una tarea el tiempo determinado con un considerable grado de de aprendizaje en el tiempo
desempeño durante el basado en sus experiencias. calidad en las acciones de manera secuenciada y previsto en todas las competencias Instrumento de
proceso de aprendizaje. Monitorea de manera permanente sus avances articulada. de la experiencia. evaluación:
respecto a las metas de aprendizaje ● Revisa de manera permanente la aplicación de Realiza modificaciones a sus Escala de estimación.
previamente establecidas al evaluar el proceso estrategias, los avances de las acciones propuestas, su acciones en todas las
de realización de la tarea y realiza ajustes experiencia previa, y la secuencia y la priorización de competencias que se desarrollan a
considerando los aportes de otros grupos de actividades que hacen posible el logro de la meta de partir de las dificultades
trabajo mostrando disposición a los posibles aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le identificadas y de las
cambios. brindan los demás para decidir si realizará o no cambios recomendaciones de sus pares y
en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. docente.
SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales ● Organiza aplicaciones y materiales digitales según su ● Revisa los aplicativos que existe Hace uso de al menos dos
ENTORNOS VIRTUALES cuando integra distintas actividades, actitudes y utilidad y propósitos variados en un entorno virtual en las tabletas, los conoce y los aplicativos de la tableta
 GENERADOS POR LAS conocimientos de diversos contextos determinado, como televisor, computadora personal, utiliza adecuadamente para para realizar alguna de las
TIC socioculturales en su entorno virtual personal. dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso desarrollar las actividades y actividades de la
 Personaliza entornos Crea materiales digitales (presentaciones, personal y necesidades educativas. considerarlos en su planificación experiencia de
virtuales. videos, documentos, diseños, entre otros) que ● Contrasta información recopilada de diversas fuentes y de manera autónoma y aprendizaje.
 Gestiona información responde a necesidades concretas de acuerdo entornos que respondan a consignas y necesidades de responsable.
del entorno virtual. a sus procesos cognitivos y la manifestación de investigación o tareas escolares, y resume la información Instrumento de
 Interactúa en entornos su individualidad. en un documento con pertinencia y considerando la evaluación:
virtuales. autoría. Escala de estimación.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS

Enfoque Ambiental Respeto a toda forma de vida. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida saludables en armonía con el ambiente, revalorando
los saberes locales y el conocimiento ancestral.

Flexibilidad y apertura.  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
Enfoque búsqueda de la diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
excelencia Superación personal  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

IV. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):

Ruta N° Sesión / Actividad

Informamos Título: Explico la situación problemática de las enfermedades respiratorias y la TB pulmonar
sobre la situación Competencia: Explica el mundo físico
problemática y nos 01 Área: Ciencia y Tecnología
organizamos - Reflexionamos sobre la situación de los agentes patógenos
- Argumento cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a la prevención y tratamiento de las enfermedades respiratorias y la TB, en
el contexto de la pandemia.
Título: Comprendo la importancia de relacionarme armoniosamente con el ambiente para el cuidado de mi salud.
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Área: Ciencias Sociales
02 - Analizan la importancia del respeto y el cuidado del ambiente.
- Lectura del texto “La armonía con el ambiente para el cuidado de la salud” Opinión de los leído.
- Reflexionan: ¿cómo impacta en mi salud las actividades humanas en el ambiente?
- Evalúan sus avances.
Título: Leo y reflexiono sobre el cuidado preventivo de la salud
Área: Comunicación
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Actividades a desarrollar:
03 - Antes de la lectura: Estrategia de la predicción.
- Durante la lectura: Texto expositivo “Un nuevo estudio dirigido por la OMS indica que la mayoría de los adolescentes del mundo no
realizan suficiente actividad física, y que eso pone en peligro sus salud actual y futura”. Estrategia del subrayado y/o sumillado.
- Después de la lectura:
Respuesta a la pregunta ¿Un estilo de vida físicamente activo aporta beneficios a mi salud?
Utilización de un organizador gráfico, un esquema o un dibujo.
Expresa su opinión según el texto leído.
- Escribe 2 conclusiones sobre la lectura realizada.
- Autoevaluación.
Analizar los Título: Explico la ruta de transmisión de las enfermedades respiratorias y la TB pulmonar, y cómo el desarrollo científico y tecnológico
factores que contribuye a la salud respiratoria.
afectan la Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
salud respiratoria universo.
y exploramos Área: Ciencia y Tecnología.
alternativas para 04 - Reflexiono, sobre cómo es la ruta de transmisión de los agentes que causan enfermedades
su cuidado - Leemos sobre las características de los agentes patógenos y su ruta de transmisión
- Elaboramos un modelo, esquema, dibujo u otro de la ruta de transmisión o contagio de los agentes causantes de
enfermedades respiratorias y la TB pulmonar en nuestra comunidad.
Título: Indago científicamente sobre la capacidad pulmonar.
Competencia: Indaga mediante método científico para construir conocimiento.
05 Área: Ciencia y Tecnología.
- Leemos sobre la capacidad pulmonar y los factores que la afectan
- Diseño una estrategia, como medir la capacidad pulmonar
Título: Reconozco los problemas ambientales y su impacto en la salud de las personas
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Área: Ciencias Sociales
- Reflexionan sobre una situación de la vida cotidiana.
06 - Leen el texto “Principales problemas ambientales en el Perú y el mundo”. Reflexionan sobre su contenido.
- Elaboran un organizador de información sobre las causas de los problemas ambientales y sus efectos en la salud.
 - Lectura del texto “Aire limpio es salud”, reflexionan a partir de la pregunta ¿cómo impacta la contaminación del aire en mi salud?
- Elaboran un listado de recomendaciones de cómo pueden cuidar el medio ambiente y prevenir enfermedades respiratorias en su
familia y comunidad.
- Evalúan sus avances.
Título: Identifico los cambios de temperatura que generan enfermedades respiratorias y los represento con números enteros.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Área: Matemática.
07 - Reflexiono sobre ¿cómo el cambio de temperatura genera condiciones para la aparición de enfermedades respiratorias?
- Leo el problema,
- Identifico los datos
- Resuelve
- Evalúo mis avances
Título: Reconozco los tipos de actividades físicas para el cuidado de nuestra salud.
Competencia: Asume una vida saludable
08 Área: Educación física
- Lee y analiza textos. Reflexiona sobre las lecturas y organiza la información.
- Realiza la activación corporal. Practica tipos de actividades físicas. Realizan la relajación corporal.
- Reflexionan sobre lo aprendido.
- Evalúan sus avances.
Título: Identifico situaciones de riesgo y empleo estrategias que regulen mis emociones para el cuidado de mi salud.
Competencia: Construye su identidad.
Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
- Lectura del recurso: “Y a mí, ¿qué me puede pasar?” Reflexionan y realizan un listado de situaciones de riesgo que
09 pueden afectar la salud en su comunidad.
- La lectura del recurso “¿Cómo reconocemos nuestras emociones” y “Conozcamos más nuestras emociones” Elaboran un
organizador visual en sus cuadernos de trabajo sobre la clasificación de las emociones
- Lectura del recurso “Yo sí puedo controlar mis emociones”. Reflexión de lo leído. Realizan una grabación de 30 segundos donde se
evidencie la práctica, con algún miembro de mi familia de una de las técnicas que me propone la lectura.
- Evalúan sus avances.
Título: Selecciono y practico actividades físicas saludables para fortalecer la capacidad respiratoria.
Competencia: Asume una vida saludable
Área: Educación física
- Observan imágenes.
10 - Leen textos sobre los pulmones y el ejercicio y sobre la importancia de la flexibilidad para la salud. Reflexionan sobre la lectura.
- Realiza la actividad corporal. Practica una rutina de flexibilidad.
- Practican movimientos básicos de yoga.
- Seleccionan y practican una actividad física saludable. Realizan la relajación corporal.
- Reflexionan sobre lo aprendido.
 - Evalúan sus avances.
Título: Calculo ingresos y gastos de mi familia para el equipamiento de un kit de bioseguridad familiar haciendo uso de números enteros
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Área: Matemática
- Dialoga y reflexiona sobre las prácticas sanitarias para prevenir el contagio de las enfermedades respiratorias y la covid-19.
11 - Representación de expresiones mediante números enteros.
- Se presenta el problema sobre presupuesto de la familia.
-
Título: Elaboro un presupuesto mensual familiar que considere el kit de bioseguridad haciendo uso de números enteros.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
12 Área: Matemática
- Dialoga y reflexiona sobre la elaboración del presupuesto familiar.
- Se presenta el problema sobre el gasto mensual de la familia.
-
Planificar Título: Planteo acciones que ayuden al cuidado de mi salud respiratoria y la de mi familia
y formular Competencia: Construye su identidad.
recomendaciones 13 Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
para el cuidado de - Lectura de un caso, reflexión.
nuestra - Entrevistan a los miembros de su familia acerca de ¿Qué acciones concretas propongo para promover el cuidado preventivo de la
salud respiratoria salud respiratoria en armonía con el ambiente?
- Evalúan sus avances.
Título: Practico actividades físicas y propongo recomendaciones para cuidar mi salud respiratoria
Competencia: Asume una vida saludable.
Área: Educación Física
- Leen textos sobre la promoción de la salud respiratoria y actividad física. Reflexionan sobre lo leído y organizan la información.
14 - Realizan la activación corporal. Practican las actividades físicas saludables.
- Proponen recomendaciones para la actividad física y el cuidado de la salud.
- Realizan la relajación corporal.
- Reflexionan sobre lo aprendido.
- Evalúan sus avances.
Título: “Planifico y elaboro recomendaciones para presentarlas en un texto instructivo”
Área: Comunicación
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Actividades a desarrollar:
15 - Recuerdan y/o conocen las características de un texto instructivo.
- Planificación: Redactan un plan de escritura o ficha de planificación.
- Textualización: Escriben la primera versión de su texto instructivo.
- Revisión: Utilizan una lista de cotejo para realizar la revisión de su texto instructivo.
 Escriben la versión final de su texto instructivo.
- Autoevaluación.
Título: “Difundo recomendaciones que permitan el cuidado preventivo de la salud respecto a las enfermedades respiratorias”
Área: Comunicación
Presentación y Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Comunicación de Actividades a desarrollar:
las 16 - Conocen la estrategia de expresión oral: Teatro de sombras.
recomendaciones - Planificación de la historia:
para el cuidado Utilizando la ficha de planificación, considero: Crear la idea de la historia a presentar, definir personajes y elaborar siluetas,
preventivo de la coordinan la música y las canciones.
salud respiratoria - Revisión y corrección de la historia elaborada.
- Presentación del teatro de sombras
- Autoevaluación.

V. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de Aplicativos / Descripción

aprendizaje
Texto de Comunicación 4to de Plataforma digital Casa - hogar Mindomo Crea mapas mentales.
Secundaria - MINEDU Radio /Televisión Quik Graba y edita videos.
Comprensión lectora Dolby On Graba y edita audios.
Textos digitales SmartOffice Edita textos.
Tabletas MINEDU Elabora presentaciones.
Crea hojas de cálculo para gestión de datos.
Geogebra Calculadora gráfica y constructor geométrico.
Oráculo Matemágico Juegos matemáticos a partir de cartas intercambiables.
Scratch Jr. Crea programas a través de programación visual.
Diccionario Español Define el significado de las palabras.
3D Bones and Organs Explora la anatomía en modelos 3D.
 ANEXO: 01
(Opcional)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
ÁREA : Matemática
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejorar mis

Criterios de evaluación Lo logré
lograr aprendizajes?
 Identifico los datos del problema y los relaciono entre sí.
 Expreso con diversas representaciones y lenguaje numérico mi comprensión sobre la
adición, sustracción, multiplicación y división con números enteros. Uso este
entendimiento para interpretar un problema según su contexto.
 Transformo las relaciones encontradas a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números enteros.
 Expreso con diversas representaciones y lenguaje numérico mi comprensión sobre la
adición, sustracción, multiplicación y división con números enteros. Uso este
entendimiento para interpretar un problema según su contexto.
 Selecciono y empleo estrategias y procedimientos diversos para realizar la adición,
sustracción, multiplicación y división con números enteros.
 Planteo afirmaciones sobre la adición, sustracción, multiplicación y división con
números enteros.
 Justifico o sustento mis afirmaciones con ejemplos.

ÁREA : Comunicación
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejorar mis

Criterios de evaluación Lo logré
lograrlo aprendizajes?
Identifica el tema, la idea principal y secundarias del texto leído.
Deduce el propósito comunicativo y la intención del autor del texto.
Establece la relación entre el texto y el problema a resolver que se presenta en la
situación significativa.
Opina sobre la importancia de la prevención y el cuidado de la salud a partir de la lectura.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejorar mis

Criterios de evaluación Lo logré
lograrlo aprendizajes?
Adecúa las recomendaciones a la situación comunicativa considerando el propósito,
destinatario y registro.
Formula las recomendaciones de forma coherente y cohesionada, tomando en cuenta la
estructura, el formato y algunos recursos propios del texto instructivo.
Revisa el lenguaje y los recursos empleados, reflexiona sobre la coherencia, cohesión,
pertinencia de las recomendaciones formuladas.

Competencia: Se comunica oralmente en lengua materna

Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejorar mis

Criterios de evaluación Lo logré
lograrlo aprendizajes?
Adecúa el guion (diálogos) de mi historia en la presentación del teatro de sombras, a la
situación y al propósito.
Expresa sus ideas de forma coherente y cohesionada en torno a las recomendaciones
sobre la prevención y el cuidado de la salud respiratoria.

Usa recursos verbales (conectores, referentes, etc.) y no verbales (volumen de voz

adecuado, etc.)

Evalúa el impacto de las recomendaciones que permiten el cuidado preventivo de la

salud respiratoria en los interlocutores.

ÁREA : Ciencia y Tecnología

Competencia: Indaga mediante método científico.

Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejorar mis

Criterios de evaluación Lo logré
lograr aprendizajes?
 Identifico los datos del problema y los relaciono entre sí.
 Expreso con diversas representaciones y lenguaje numérico mi comprensión sobre la
adición, sustracción, multiplicación y división con números enteros. Uso este
entendimiento para interpretar un problema según su contexto.
 Transformo las relaciones encontradas a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números enteros.
 Expreso con diversas representaciones y lenguaje numérico mi comprensión sobre la
adición, sustracción, multiplicación y división con números enteros. Uso este
 entendimiento para interpretar un problema según su contexto.
 Selecciono y empleo estrategias y procedimientos diversos para realizar la adición,
sustracción, multiplicación y división con números enteros.
 Planteo afirmaciones sobre la adición, sustracción, multiplicación y división con
números enteros.
 Justifico o sustento mis afirmaciones con ejemplos.