“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 - ÁREA DE COMUNICACIÓN

Escribimos ensayos literarios de las obras de José María Arguedas:

El encuentro de dos mundos.
CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E JEC NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

1.2. FECHA DEL 22 DE ABRIL AL 17 DE MAYO (04 SEMANAS)
1.3. CICLO/GRADO/SECCIÓNES VII – 4° “A – B – C – D – E”
1.4. ÁREA COMUNICACIÓN
1.5. DIRECTORA María Úrsula YÁÑEZ YATACO
1.6. COORDINADOR
Angelica Yolanda YATACO TORRES
PEDAGÓGICO
Angelica Yolanda YATACO TORRES
1.7. DOCENTES Aníbal MATÍAS MATÍAS
Sonia QUISPE GUERRA

II. EJE ARTICULADOR / PROBLEMÁTICA DE CONTEXTO:

 Salud y conservación ambiental.

 Escasa práctica de valores morales y éticos
 Escasa valoración de otras manifestaciones culturales.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

ANALIZAR LOS ENSAYOS DE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS PARA COMPRENDER LA CULTURA

ANDINA PERUANA YEVITAR LA DISCRIMINACIÓN Y EL RECHAZO.

Los estudiantes de cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora Del
Carmen, ubicada en el distrito de El Carmen, muestran poco interés por la cultura andina y sus
manifestaciones artísticas, las cuales forman parte de la identidad cultural de nuestro país.
Además se observa que a través de los medios de comunicación más
u t i l i z a d o s p o r l o s a d o l e s c e n t e s (televisión, radio y redes sociales) no se
difunde esta cultura; en consecuencia, se observa un fuerte rechazo o discriminación
hacia quienes la manifiestan. Frente a esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas:

✓ ¿Cómo podemos difundir la cultura andina para evitar el rechazo y la

discriminación?
✓ ¿Qué tipo de texto literario podemos utilizar para dar realce y valoración a las
manifestaciones culturales?

Los estudiantes analizarán los ensayos de José María Arguedas para conocer la cultura
andina; de esta manera, se podría dar solución al rechazo, difundiendo diferentes
aspectos del mundo Andino.
 IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
¤ Lee diversos tipos de
textos con estructuras
complejas, vocabulario
variado y especializado.
Integra información
contrapuesta y ambigua ¤
que está en distintas partes
del texto. Interpreta el texto
considerando información
relevante y de detalle para 
construir su sentido global,
valiéndose de otros textos
y reconociendo distintas
posturas y sentidos. 
Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto y
asume una posición sobre
las relaciones de poder que
este presenta. Evalúa el 
uso del lenguaje, la validez
de la información, el estilo
del texto, la intención de
estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica
el efecto del texto en el•
lector a partir de su
conocimiento y del
contexto sociocultural en el
que fue escrito.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN
/ CAPACIDADES
 Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se
encuentra en distintas partes del texto, o mediante una lectura
intertextual, de diversos tipos de texto de estructura compleja
que contienen sesgos y contradicciones, así como vocabulario
Identificación de datos detalles y explícitos
variado y especializado.
sobre la estructura del ensayo.
Lee diversos tipos de  Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones
Precisión de espacio y tiempo.
textos escritos en lógicas y jerárquicas en el texto, así como características de
Identifica secuencias de hechos.
lengua materna. seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de
información contrapuesta o de detalle, o mediante una lectura
Obtiene información del Deduce relaciones de causa-efecto.
texto escrito. intertextual.
 Interpreta el sentido global del texto,(el ensayo) explicando el Deduce el significado de palabras o
tema, subtemas, propósito y estrategias discursivas (retórica, expresiones a partir del contexto.
diseño y composición, paratextos), considerando las Deduce el tema central o la idea principal
Infiere e interpreta características de los tipos y géneros textuales, clasificando y de un texto.
información del texto sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre Deduce características o cualidades de los
escrito. el texto. personajes.
 Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, Deduce el propósito de un texto.
Deduce la enseñanza o mensaje del texto.
ambigüedades, contraargumentos, diversas figuras retóricas,
Reflexiona y evalúa la la trama y evolución de personajes, el uso de la información
forma, el contenido y estadística, las representaciones sociales y la intención del
Emite opinión de manera crítica a favor o
autor,(en su ensayo) en relación al sentido global del texto,
contexto del texto escrito. en contra del contenido o forma del texto.
vinculándolo con su experiencia, otros textos, lenguajes y
Emite opinión extrapolando la temática a
contextos.
su realidad.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del
Juzga el comportamiento de los
contenido, la organización textual, las estrategias discursivas,
personajes de su ensayo literario.
las representaciones sociales y la intención del autor, en su
ensayo literario, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de
la información y el estilo del autor, así como los efectos del
texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales,

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
¤ Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su
experiencia previa, de fuentes ¤ Escribe
de información
complementarias y divergentes,
y de su conocimiento del
contexto histórico y  Adecúa el texto a la
sociocultural. Organiza y situación comunicativa.
desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema, y las
estructura en párrafos, capítulos
o apartados de acuerdo a
distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso preciso
de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así
como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para
darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la validez
de la información, la coherencia
y cohesión de las ideas en el
texto que escribe; controla el
lenguaje para
contraargumentar, reforzar o•
sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
/ CAPACIDADES
 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al
destinatario, tipo textual y a diversas características del
género discursivo, de acuerdo al propósito
comunicativo, usando estratégicamente el registro
formal e informal, seleccionando el formato y soporte,
y un vocabulario pertinente y preciso que incluye
sinónimos y términos especializados.
diversos  Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al
tipos de textos en propósito comunicativo, ampliando la información de
lengua materna. forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos,
capítulos, secciones, y estableciendo diversas
relaciones lógicas a través de un conjunto variado de
referentes, conectores y otros marcadores textuales, y
utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como
la tildación diacrítica y los tiempos verbales) que
 Organiza y desarrolla
contribuyen al sentido de su texto.
las ideas de forma  Emplea diversas estrategias discursivas y figuras
coherente y retóricas con distintos propósitos, como
cohesionada. contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el
texto, así como para caracterizar personas, personajes
 Utiliza convenciones y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y
del lenguaje escrito de versos libres, con el fin de producir efectos en el lector
forma pertinente. (como el suspenso y la persuasión).
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto
que escribe, revisando si se adecúa a la situación
 Reflexiona y evalúa la comunicativa, si las ideas son coherentes y se
forma, el contenido y relacionan entre sí, así como el uso preciso de
contexto del texto recursos cohesivos y vocabulario especializado,
escrito. además de los recursos ortográficos empleados para
mejorar y garantizar el sentido de su texto.
 Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje
refuerza o sugiere sentidos en el texto que escribe y
produce efectos en los lectores, explicando y
sistematizando aspectos formales, gramaticales y
ortográficos, características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito.
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
 Adecua a la situación comunicativa
(propósito, destinatario, tipo de texto –
el ensayo).
Escribe ideas sobre el ensayo
siguiendo una secuencia de narración
lineal o no lineal con coherencia y
cohesión entorno a la valoración de las
manifestaciones culturales.
Utiliza conectores de tiempo y espacio
para otorgarle claridad y sentido a su
ensayo literario.
 Organiza las ideas en torno al tema
(coherencia y cohesión) para dar
sentido del texto.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito, recursos gramaticales
(mayúsculas y signos de puntuación).
 Reflexiona y evalúa el contenido y
forma del texto, luego escribe versión
final de su ensayo.
Revisa si su ensayo se ajusta a su
propósito comunicativo, si existe
coherencia entre las ideas, el uso de
conectores; punto, coma, punto y
coma, tildación entre otros.
 Reflexiona y evalúa el contenido y
forma del texto, luego escribe versión
final de su ensayo.
 COMPETENCIAS CRITERIO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES EVALUACIÒN
 Utiliza fuentes de información
 Emplea diversas fuentes con criterio de creatividad, pertinentes para investigar
pertenencia y eficacia utilizando herramientas digitales sobre las diferentes
de autor cuando realiza investigación sobre un tema manifestaciones culturales de
¤ Gestiona información específico – redacción del ensayo literario. su comunidad y región.
¤ Se del entorno virtual
¤ Interactúa con  Comparte y evalúa sus proyectos escolares  Comparte sus productos
desenvuelve demostrando habilidades relacionadas con las áreas (ensayos) a través de sus redes
en entornos entornos virtual
curriculares cuando plantea soluciones y propuestas sociales, comentando y
virtuales creativas en las comunidades virtuales en las que apreciando la creatividad y
participa. medidas de prevención frente al
dengue.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo
y de los recursos de que dispone, para lo cual
 Organiza acciones priorizando
establece un orden y una prioridad que le permitan
aquellas que le permitan
¤ Organiza acciones alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
trabajar diversas actividades
estratégicas para considerable grado de calidad en las acciones de
secuenciales para obtener su
alcanzar sus manera secuenciada y articulada.
¤ Gestiona su producto (el ensayo) y
metas.
aprendizaje de  Revisa de manera permanente la aplicación de presentarlo en el tiempo
manera ¤ Monitorea y ajusta estrategias, los avances de las acciones propuestas, previsto.
autónoma su desempeño su experiencia previa, y la secuencia y la priorización
durante el de actividades que hacen posible el logro de la meta  Revisa las estrategias que
proceso de de aprendizaje. utilizará para realizar su ensayo
aprendizaje. literario de forma colaborativa
 Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los
con sus compañeros.
demás para decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL:

Enfoque De Derecho
Valor (es) Libertad, conciencia de derecho y justicia.

 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Actitudes  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado
y público.
observables  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
 VI. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Ensayo literario; encuentro de dos mundos.

VII. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

INSTRUMENTO DE
ACTIVIDADES COMPETENCIA / CAPACIDAD EVIDENCIA O PRODUCTO
EVALUACIÓN

¤ Lee diversos tipos de textos escritos en lengua

materna.
SESIÓN 01: Leemos textos expositivos de ❖ Elaboran organizadores
causa - efecto. (3h)  Obtiene información del texto escrito. gráficos.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
❖ Lista de cotejo
¤ Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

SESIÓN 02: Uso de conectores.
R.E. Explora los textos que vas a leer. (3h)
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. ❖ Redactan textos
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
expositivos.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

¤ Lee diversos tipos de textos escritos en lengua

materna. ❖ Resuelven preguntas y
realizan mapas
SESIÓN 03: Leemos ensayos. (3h)  Obtiene información del texto escrito. conceptuales sobre ❖ Guía de observación.
 Infiere e interpreta información del texto escrito. algunas obras de
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Arguedas.

¤ Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

SESIÓN 04: Escribimos un artículo de opinión
– Las preposiciones. (3h)
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ❖ Redactan un artículo de
opinión con:
¤ Lee diversos tipos de textos escritos en lengua - Adecuación. ❖ Lista de cotejo
materna. - Coherencia.
 Obtiene información del texto escrito.
- Cohesión.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 INSTRUMENTO DE
ACTIVIDADES COMPETENCIA / CAPACIDAD EVIDENCIA O PRODUCTO
EVALUACIÓN
¤ Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
SESIÓN 05: El uso de las  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
❖ Elaboran solicitudes.
Mayúsculas.
R.E. Lee una historieta de Mafalda. ¤ Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. ❖ Resuelven actividades de su
ficha de refuerzo.
(3h)  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito. ❖ Lista de cotejo
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

¤ Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

SESIÓN 06: Analizamos obras de ❖ Realizan resúmenes críticos
Arguedas (El sexto, Yawar Fiesta,  Obtiene información del texto escrito. literarios sobre las obras de
etc.) El verbo. (3h)  Infiere e interpreta información del texto escrito. Arguedas.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

¤ Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

SESIÓN 07: Escribimos nuestro
ensayo literario de forma
preliminar / Oración compuesta.
(3h)
SESIÓN 08: Revisamos nuestra
versión final de nuestro ensayo
Literario.
R.E. Lee un folleto turístico. (3h)
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. ❖ Elaboran su primer borrador
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. de su ensayo literario.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
❖ Rúbrica.
¤ Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
❖ Presentación final de ensayo
 Obtiene información del texto escrito. literario; encuentro de dos
 Infiere e interpreta información del texto escrito. mundos.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSO EDUCATIVO ESPACIO DE APRENDIZAJE

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (sexta edición,  Revistas y periódicos

2023)  Fichas impresas
 Fichas de aprendizaje- Comunicación 4.  Laptop  Aula, patio escolar.
 Textos literarios juveniles  Proyector
 Diccionario.  Parlantes
 IX. EVALUACIÓN:
¤ Evaluación diagnóstica, en donde se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
¤ Evaluación formativa, proceso continuo de recabar información sobre el avance de los estudiantes durante todo su aprendizaje para, a partir de ella,
brindarles retroalimentación de manera oportuna y tiempo para mejorar sus desempeños, para ello se utilizarán diferentes instrumentos (rúbricas, lista
de cotejo, guía de observación, entre otros).
¤ Evaluación sumativa: Se registrarán la valoración final cualitativa o cuantitativa del nivel de desarrollo de la competencia del estudiante (SIAGIE).
LOGRO DESTACADO
CATEGORÍA
AD
El autor plantea una estructura
completa y coherente, con los
Estructura
del ensayo.
siguientes elementos:
Introducción/justificación; Discusión;
Desarrollo; Cierre y conclusiones
En el ensayo se observa un hilo
conductor adecuado al tema central,
Argumento. que se desarrolla lógicamente y lleva
a una discusión amplia y lógicamente.
contrastada.
Las conclusiones del ensayo se
fundamentan claramente en la
Conclusión y
propuestas. argumentación y llevan a una
propuesta coherente y claramente
presentada.
El ensayo cumple con los
lineamientos señalados en cuanto a
extensión, diseño de página, citas y
Presentación.
referencias bibliográficas. No hay
errores ortográficos y la redacción es
coherente.
El autor aborda el tema de manera
Originalidad y creativa, e incluye referencias y
creatividad
fuentes de información que dan
fuerza a la argumentación.
El autor entregó el trabajo en los
Cumplimiento
tiempos señalados.
LOGRO PROCESO INICIO
A B C
La estructura del ensayo
El autor presenta una estructura
tiene una estructura
En la estructura del ensayo, falta incompleta, en la que dos de los
deficiente en la que faltan
uno de los elementos solicitados. elementos solicitados se
dos de los elementos
encuentran incompletos.
solicitados.
El hilo conductor del ensayo es El hilo conductor del
El hilo conductor del ensayo no
pertinente y se desarrolla ensayo no se relaciona con
es pertinente o no se desarrolla
lógicamente, sin discutir otras la temática y no se
posibilidades. presenta de manera lógica.
Las conclusiones no coinciden
Las conclusiones no están
Las conclusiones se fundamentan claramente con la
conectadas lógicamente
en la argumentación presentada e argumentación y la propuesta
con los argumentos, y la
incluyen propuestas viables. presentada no es del todo
propuesta no es clara.
viable.
El ensayo no sigue los
El ensayo presenta fallas en
El ensayo no cumple con alguno lineamientos señalados y
varios de los lineamientos
de los lineamientos señalados. No presenta problemas
señalados. Se observa descuido
presenta errores de ortografía. graves de redacción y
en la ortografía y redacción.
ortografía.
Aborda el tema de manera
El abordaje del tema no es
apropiada e incluye referencias y No emplea fuentes
original ni incluye fuentes de
fuentes de información bibliográficas.
información adicionales.
adecuadas.
El autor solicitó prórroga antes del El autor entregó el trabajo fuera El autor no entregó el
vencimiento del plazo. del plazo, sin solicitar prórroga. trabajo.
 El Carmen, 22 de abril de 2024

Prof. YATACO TORRES, Angélica Prof. QUISPE GUERRA, Sonia Prof. MATÍAS MATÍAS, Aníbal

Prof. YAÑEZ YATACO, María U.

V°B° DIRECCIÓN