ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS COMO FUNCIONA NUESTRO

CUERPO

I. DATOS INFORMATIVOS

 Institución educativa:

 Fecha:

 Docente:

 Edad:

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

ÁREA
CAPACIDADES 5 AÑOS EVALUACION

SE DESENVUELVE DE Realiza por propia

PSICOMOTRIZ

MANERA AUTONOMA A Reconoce sus sensaciones corporales, e iniciativa diversos

TRAVES DE SU MOTRICIDAD.
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
identifica algunas de las necesidades y movimientos
cambios en el estado de su cuerpo, como reconociendo sus
la respiració n después de una actividad sensaciones corporales
física. Reconoce las partes de su cuerpo identificando las
al relacionarlas con sus acciones y necesidades y cambios
nombrarlas espontá neamente en de su cuerpo como la
diferentes situaciones cotidianas. respiració n y
Representa su cuerpo (o los de otros) a sudoració n
su manera y utilizando diferentes
materiales

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
ORIENTACION AL BIEN representan avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
COMUN determinados ambitos de desempeñ o.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDÁCTICA
  Recepció n de niñ os. Colocarse a la altura del niñ o
 Rutinas de Aseo
RUTINAS
 Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos,
agenda del día.
PLANIFICACION, los niñ os en asamblea establecen acuerdos para iniciar
el desarrollo del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niñ o elige el sector en que va a jugar, con quienes
va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará .
JUEGO LIBRE
EJECUCION, Los niñ os juegan libremente con los materiales elegidos.
EN LOS
ORDEN, Los niñ os guardan los materiales utilizados durante el juego ante
SECTORES
una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niñ os verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niñ os representan lo que hicieron a través del
dibujo, modelado o construcció n.
ASAMBLEA  Tarjetas en
material de
 En asamblea los niñ os sentados en media luna dialogamos sobre los
cartó n o
acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad la
cartulina.
docente indica que el tema del día de hoy es: “CONOZCAMOS COMO
 Crayolas o
FUNCIONA NUESTRO CUERPO”
Plumones.
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Có mo es nuestro cuerpo? ¿Para
INICIO  Lá minas de
qué nos sirve? ¿Qué crees que habrá dentro de nuestro cuerpo? ¿Có mo
aparato
crees que funciona nuestro cuerpo? ¿Có mo cuidamos nuestro cuerpo?
respiratorio
METAS DE APRENDIZAJE: Los niñ os y niñ as realizarían por propia
 Hojas
iniciativa diversos movimientos donde conocerá n como funciona su
 Globos
cuerpo.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ
DESARROLLO
 Salimos al patio con los niñ os y niñ a a realizar el juego.

 El juego del gato y el ratón

 Los invitamos a los niñ os a que se cojan de las manos formando una
ronda que sea la casita de rató n.

 Uno de los niñ os imitara al rató n y estar en el centro de la casita y el

otro niñ o hará de gato entrara fuera de la casa.

 El gato dice —ratoncito ratoncito ¿Qué está s haciendo, el gato le dice

estoy comiendo mi quesito, el gato le dice a qué te pesco a ti y a tus
amigos, el rató n le contesta a que no, el gato le dice ratoncito, ratoncito
 ¿Qué está s haciendo?

 Estoy respirando profundamente y tomando aire, el gato le dice a qué

te pesco, el rató n le dice a qué no, y le gato comienza a correr y el rató n
y sus amigos se pusieron a correr por todo el patio, y el gato los
perseguirá y logra pescar al ratoncito.

 Finalizando el juego y nos paramos y pedimos que coloquen su mano

sobre el pecho

 Se les pregunta: ¿Qué sienten? ¿Está n agitados o cansados? ¿Su

respiració n có mo está ?

 Les presentamos dos globos uno inflado y otro no.

 Les preguntamos: ¿Qué vemos? ¿De qué color son? ¿A qué se parecen
estos globos? ¿En nuestro cuerpo tendremos algo similar a estos 2
globos?

 Les presentamos a los niñ os una lá mina del sistema respiratorio

 Los estudiantes informan sobre las vivencias que encontraron sobre el

sistema respiratorio

 La docente les da a conocer que el día de hoy vamos a trabajar el

sistema respiratorio y ¿Có mo funciona nuestro cuerpo?

 ¿Por dó nde respiramos? ¿Si nos tapamos la nariz que nos pasaría?

 La docente explica acerca del Sistema respiratorio

que es donde encontramos nuestros pulmones que se
encargan de respirar el oxígeno por la nariz.

 Gracias a los pulmones, la sangre recibe oxigeno

desde el aire que respiramos y a su vez la sangra se
desprende el dió xido de carbono con la respiració n

 Cuando entre el aire lo hacer por la nariz pasa por la trá quea y ahí se
 reparte por los pulmones.

 El aire se debe inhalar por la nariz y no por la boca, la nariz atrapa las
bacterias y deja que el aire pase limpio a los pulmones.

RELAJACION

 Invitamos a los niñ os que se recuesten buscando un lugar para

descansar les pedimos que respiren profundo y recuerden lo que
jugaron les damos unos minutos de relajació n y terminamos
pidiéndoles que se estiren.

 Se les entrega los globos y los niñ os los inflan y colocan en la lá mina de
sistema respiratorio

REPRESENTACION GRAFICA

Invitamos a que cada uno dibuje lo que ha realizado.

RETO
Identifica los cambios en su cuerpo como respiració n.
VERBALIZACIÓN
¿Te gusto la actividad? ¿Por qué? ¿Para qué te servirá lo que aprendimos

hoy? ¿Te gustaría jugar a este juego otro día? ¿Có mo te sentiste?

PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN:

CIERRE ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Có mo aprendimos el sistema

respiratorio? ¿Qué hicieron para describir? ¿Son importantes los
pulmones para respirar? ¿En que tuvimos problemas? ¿Qué fue lo que
má s te gusto? ¿Otras personas también tendrá n pulmones? ¿Qué habrá
dentro de nuestro cuerpo para que funcione?

TALLER DE
 APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°18:
Creando formas con la imaginación.

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Arte

¿Qué nos dará

Competencias /
Desempeños evidencias de
capacidades
aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS Realizan diversas formas
LOS LENGUAJES Representa ideas acerca de sus vivencias con papel de acuerdo a su
ARTISTICOS personales y del contexto en el que se creatividad.
 Explora y experimenta desenvuelve usando diferentes lenguajes .
los lenguajes del arte artísticos (el dibujo, la pintura, danza,
 Aplica procesos movimiento, teatro, mú sica, títeres, etc.
creativos
 Socializa sus procesos y
proyectos
AREA: COMUNICACION

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales

se utilizarán en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo del taller. - Papel de colores

- Espacios adecuados para moverse libremente - Goma

- Hojas bond A4

Tiempo: 45 minutos
3.MOMENTOS DEL TALLER
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

INICIO. 10 minutos
- Los niñ os y niñ as comentan sobre có mo se han sentido durante el taller, si les agrado el taller, qué
dificultades tuvieron, de qué otra manera podrían haberlo hecho, con qué otros materiales, có mo se
han sentido al escuchar la opinió n de sus demá s compañ eros sobre su producció n.

DESARROLLO. 25 minutos
- Los niñ os y niñ as se organizan en grupos o en pares.
- Se les reparte el papel de diversos colores y tamañ os; los niñ os y niñ as doblando el papel van
creando cosas divertidas, con las formas de papel que se les dio, luego los irá n pegando sobre una
hoja o cartulina.

- Los niñ os y niñ as al doblar el papel van descubriendo diversas

formas.
- La maestra puede acompañ ar a cada grupo alentá ndolos para que
realicen sus trabajos. Al término del mismo, lo pegará n en el panel de
trabajos o en museos.
 4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Có mo te sentiste al realizar la
actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

LISTA DE COTEJO

AREA
PSICOMOTRIZ
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A TRAVES DE SU MOTRICIDAD.
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
DESEMPEÑOS

5 AÑOS
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiració n después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontá neamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales
CRITERIOS DE EVALUACION:
Realiza por propia iniciativa diversos movimientos reconociendo sus sensaciones corporales identificando
las necesidades y cambios de su cuerpo como la respiració n y sudoració n
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE SI NO AVECES
01
02
03
04
05
06
07
08
 MAPA DE CALOR

ACTIVIDAD: “CONOCEMOS COMO FUNCIONA NUESTRO CUERPO

”
AREA Y PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE
COMPETENCIA
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.

Realiza por propia iniciativa

diversos movimientos

CRITERIOS DE reconociendo sus

sensaciones corporales
EVALUACIÓN
identificando las necesidades
y cambios de su cuerpo como
la respiració n y sudoració n

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

No
01 KATALEYA X

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11
 12

13

14

15

16

17

18

CUADERNO DE CAMPO

Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………

Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “CONOZCAMOS COMO FUNCIONA NUESTRO CUERPO”

Área Psicomotriz
Competencia/ SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A TRAVES DE SU
Capacidad MOTRICIDAD.

 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
Desempeño 5 AÑOS:

 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las

necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiració n después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontá neamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales

N° Estudiantes Evidencias

01 KATALEYA Identifica los cambios en su cuerpo como respiració n.

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
KATALEYA identifica los cambios en su cuerpo como respiració n.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- Favorecer espacios de diá logo, después de los tiempos de juego y movimiento, donde los
niñ os puedan hacer uso de la palabra para comunicar espontá neamente aquellas
sensaciones y/o emociones que han experimentado a través de su cuerpo, posturas,
movimientos y desplazamientos.