UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS.

MATERIA: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE

COMPETENCIAS.

TEMA: PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 2.

ALUMNA: LINDA DEL CARMEN SALINAS BARRERA.

MAESTRO: MANUEL EDUARDO NAVA PÉREZ.

Fecha de entrega: 13 de Agosto de 2020.

 INTRODUCCIÓN.

Se define como aprendizaje significativo, “aquel en el cual nuevos

conocimientos adquieren significados a través de la interacción con
conocimientos específicamente relevantes ya existentes en la
estructura cognitiva del aprendiz, es subyacente a otras teorías” Moreira
(2012)

En la práctica docente el aprendizaje significativo es uno de los objetivos

principales y se centra en el alumno tenido dos componentes principales
para poder lograrlo.

1. Que el material sea significativo y valioso para el alumno

2. Que el aprendiz este motivado e interesado por aprender.

Si no tuvimos alguno de estos dos componentes difícilmente podremos

llegar al aprendizaje significativo, aquí el docente juega un papel muy
importante como facilitador del conocimiento y esto se puede hacer
eligiendo el material valioso para el alumno y motivándolo a adquirir
competencias como el trabajo colaborativo, la investigación, alimentar
su curiosidad enfrentándolos diariamente a nuevos retos que les
permita desarrollar su mente analítica para la resolución de un problema
desde puntos de vista diferentes, etc.

El modelo ecológico nos enseña la importancia que tiene también los

ambientes en los que se desarrolla el alumno el hogar y la escuela, y
las diadas madre/hijo o maestra/alumno, si estos microambientes se
encuentran equilibrados podremos lograr un aprendizaje significativo en
nuestros alumno.
 DEFINICIÓN DE LA UNIDAD DE TRABAJO
SELECCIONADA.

Nivel educativo: Universidad

Grado: 2° Semestre
Materia: Sistema Hematopoyético.
Tema: Anemias
Subtema: Clasificación de las anemias.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
Competencias:
Sustenta decisiones médicas en base a la síntesis del conocimiento
teórico, científico y clínico acerca de la estructura y función del
organismo humano en condiciones normales y patológicas. Reconoce
que entre la expresión clínica y el proceso patológico existe una mutua
interdependencia y que el abordaje preventivo o terapéutico implica
incidir sobre las redes multicausales de la enfermedad.

Atributos o aprendizaje esperado:

Conocer e interpretar los estudios de laboratorio básicos que evalúan el
proceso de hematopoyesis.
Explicar los mecanismos generales de patología integrando sus bases
anatómicas, fisiológicas e histológicas a la génesis y alteraciones de la
Anemia.

CARACTERÍSTICAS BIOPSICOSOCIALES DEL DOCENTE.

Soy médico egresado de la Universidad Valle del Bravo, y estudio la

especialidad de Hematología Diagnostica por Laboratorio en el Instituto
de Hematopatología en Cuajimalpa Distrito Federal, actualmente me
desempeño como subdirectora del área de Planeación y Calidad del
Hospital Civil Victoria y soy docente titular de la materia de Sistema
Hematopoyético en la Universidad del Valle de México, la docencia es
algo que disfruto mucho y que me enriquece como persona al estar en
contacto con jóvenes y poderles aportar algo de mis conocimientos y
que les sean útiles en su futura vida laboral.
Una de las características que poseo como docente y que mas me gusta
es el gusto por el trabajo colaborativo, además que me gusta incluir a
mis alumnos en nuevos proyectos estudiantiles que tengan o no que ver
con la materia que imparto porque considero que es importante no solo
apartar conocimientos médicos a mis alumnos, si no también valores
morales como la empatía con nuestros semejantes, dichos proyectos
extra curriculares van enfocados a eso al apoyo a las comunidades, ya
sea haciendo campañas de donación de sangre, o de donación de
juguetes para llevar a los niños de las comunidades mas apartadas de
nuestra sociedad.

CARACTERÍSTICAS BIOPSICOSOCIALES DE LOS

ALUMNOS.

La población estudiantil con la que trabajo son jóvenes de entre 17 y 19

años casi recién egresados de la preparatoria, tengo población de
alumnos locales y foráneos de ciudades más pequeñas y algunos
alumnos vienen de medios rurales, con costumbres muy diversas, pero
todos coinciden en las siguientes características: son muy alegres,
inquietos, sociables, interactivos, habilidosos con las tecnologías,
espontáneos, con mente crítica y muy curiosos, esta última
característica hace que las clases se vuelvan mas dinámicas, hacen
todo tipo de preguntas pues al estar al inicio de la carrera desean
aprender todo muy rápido, pasando por alto las cosas que realmente
son importantes.
 ESTILOS DE APRENDIZAJE RECONOCIDO EN LA
POBLACIÓN OBJETIVO ESCOLAR
Durante el tiempo que llevo como docente he observado a múltiples
generaciones de alumnos que son muy diversos entre si pero muchos
de ellos comparten los mismos estilos de aprendizaje.
Basándonos en los estilos de aprendizaje de “David Kolb nos propone
una teoría basada en 4 estilos de aprendizaje Divergentes,
convergentes, asimiladores y acomodadores” (Lozano 2008), he
identificado que sobresalen dos estilos, El Acomodador Y El
Convergente.
Acomodador: Son sociables, organizados, hacen mapas conceptuales
a la perfección, impulsivos, prefieren la acción van y buscan todas las
alternativas para la resolución de un caso clínico o como llegar a un
diagnostico adecuado con mucha facilidad, son empáticos con los
pacientes y les gusta el trabajo colaborativo.
Convergentes: Son mas racionales, analizan cada uno de los signos y
síntomas y buscan de donde provienen, les gusta experimentar en lo
laboratorios son los primeros que organizan su material y realizan sus
actividades casi sin orientación del docente, son más individuales, no
disfrutan el trabajo en equipo, pero aun así lo realizan.
INTEGRACIÓN DEL MODELO ECOLÓGICO EN LA
PROPUESTA.
Concepto Definición
Microsistema “Conjunto de roles, patrones,
actividades y relaciones
interpersonales que la persona en
desarrollo experimenta en un
entorno determinado con
características físicas y materiales
particulares”. (De Tejada 2008)
Mesosistema “Interacción entre dos o mas
entornos en los que la persona en
desarrollo participa activamente y
se amplía o forma cuando dicha
persona entra en un nuevo
entorno”. (De Tejada 2008) Es un
conjunto de microsistemas
Exosistema “Hace referencia a uno o mas
entornos que no incluyen a la
persona en desarrollo, pero como
participante activo, pero en los
cuales se producen hechos que
afectan a la persona o que se ven
afectados por lo que ocurre en ese
entorno”. (De Tejada 2008)
Aplicación
Fomentar el diálogo respetuoso
entre docente y alumno, para
mejorar la comunicación y poder
saber que es lo que le pueda estar
afectando al alumno ya sea en el
su hogar o en su ambiente escolar
y así saber cómo poder orientarlo
mejor.
Fomentar en todo momento el
trabajo colaborativo y la sana
convivencia con sus compañeros
de clase.
Aquí se tienen que equilibrar los
microambientes escuela y hogar,
las diadas madres/hijo y
maestra/alumno, se tiene que
mejorar la comunicación, se
pueden realizar reuniones con los
padres de familia para ver cómo
va avanzando sus hijos y como se
puede trabajar de manera
conjunta la maestra, el alumno y
los padres para mejorar el
aprendizaje del alumno.
Corroborar si nuestro alumno esta
pasando por alguna situación que
no le permita seguir estudiando,
como pudieran ser problemas
económicos, por ejemplo, que el
padre se quede sin trabajo (en mi
área laborar esa es la causa
número uno de deserción escolar)
podríamos solicitar alguna beca
para que siga estudiando, o que el
alumno este cursando por una
enfermedad que no le permita
seguir temporalmente por ejemplo
alguna fractura que en ese caso
nosotros podríamos ayudar
adaptando las aulas para su
condición.
 DIFERENCIAS ENTRE ESTUDIANTES Y DOCENTES
PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS.
Competencia Docente Alumnos
Sustenta decisiones médicas en Selección de atlas de anatomía
base a la síntesis del con buenas imágenes, así como
conocimiento teórico, científico y selección de modelos anatómicos
clínico acerca de la estructura y que sean de las dimensiones
función del organismo humano en reales de un ser humano.
condiciones normales y Revisión de los reportes de
patológicas. practica y/o de los ensayos sobre
los conocimientos teóricos de la
materia.
Elaboración de exámenes con
reactivos tipo EGEL para
prepararlos para su examen final
de la carrera.
Reconoce que entre la expresión Elaborar casos clínicos que
clínica y el proceso patológico permitan al alumno interpretar
existe una mutua estudios de laboratorio, así como
interdependencia y que el de gabinete, analizar la historia
abordaje preventivo o terapéutico clínica del paciente y poder llegar
implica incidir sobre las redes a un diagnostico probable entre
multicausales de la enfermedad muchas casusas.
Elaboración de rubrica para la
evaluación clínica
Elaborara ensayos sobre los
conocimientos teóricos de la
anatomía del sistema
hematopoyético. En dicho ensayo
tendrá que hacer un análisis de
que sucede si la anatomía del
cuerpo cambia ya sea por un
accidente o por algún agente
patógeno entra al cuerpo. Este
ensayo debe estar sustentado
mínimo por dos autores diferentes
y citado en formato APA.
Elaborar reporte de practica con
evidencias de trabajo.
Contestar el examen como se les
pide.
Resolver casos clínicos con
pacientes ficticios o en ambientes
simulados, llegar al diagnostico y
dar tratamiento al paciente.
Saber interpretar estudios de
laboratorio y gabinete para el
diagnóstico de patologías
hematopoyéticas. (Evaluación por
rubrica).
 CONCLUSIONES

Al poder identificar que estilos de aprendizajes predominan en nuestras

aulas podremos facilitar el aprendizaje significativo en nuestras aulas,
pues al saber las características predominantes en el grupo podremos
preparar clases enfocadas a las habilidades que tienen los alumnos y
desarrollar nuevas competencias en ellos, sabemos que no todos
encajaran en los estilos predominantes, y eso no quiere decir que estos
alumnos se tengan que quedar atrás, si no que tendremos que tener
una estrategia mas personalizada con ellos y así poder guiarlos a todos
al mismo objetivo, que es poder llegar al aprendizaje significativo y
permanente.

Esta tarea no esta centrada en el docente, esta centrada en el alumno,

es el quien tiene que tener la disposición para aprender y querer
desarrollar todas sus competencias, si esto no es así, el alumno no
lograra su objetivo por mas que el docente intente todas las estrategias
que pueda tener.

También es importante tener en cuenta el ambiente en el que se

desarrolla el alumno, pues este entorno puede influir en la obtención o
no de las competencias que deseamos, esto es que si el alumno vive
en un ambiente agradable el podrá desarrollarse tranquilamente, pero
si su hogar o la escuela donde el interactúa no es adecuado dificultara
la obtención de nuevas competencias y su aprendizaje no será
significativo.
REFERENCIA

De Tejada, M. (2008). La escuela desde una perspectiva ecológica. Venezuela:

Instituto Pedagógico de Caracas. Recuperado de:
http://revistas.upel.edu.ve/index.php/entretemas/article/viewFile/1134/408

Lozano, Armando (13 de agosto de 2013). Estilos de aprendizaje y estrategias

didácticas para el desarrollo de competencias [Video] 49:59 minutos.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=lDk9o1VEyGc

Moreira, M.A. (2012). ¿Al final, qué es aprendizaje significativo? Recuperado de

http://dialnet.unirioja.es/servelet/articulo?codigo=3943478