UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA:
EDUCACIÓN INICIAL

MATERIA:
PRINCIPIOS DIDACTICOS-METODOLOGICOS Y SU APLIC EN LA PLANIF CURR
DE EDUC INICIAL

TEMA:
ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE
APRENDIZAJE: DIMENSIÓN RELACIONAL

GRUPO #3

INTEGRANTES:
CRUZ LAVAYEN ROXANA MICHELLE (Investigación)
DELGADO LATA MALLERLY GABRIELA (Word)
IÑIGUEZ REYES KARLA ANAHY (Diapositivas)
LINO URIBE MARÍA MERCEDES (Exposición)
MORÁN NARANJO LOHANA MARGARITA (Exposición)
POTES OSORIO RAQUELL ELIZABETH (Imágenes)
ROSALES DÁVILA EMILY MARIETH (Exposición)

DOCENTE:
MSC. HERAS CORDERO ALBA ISABEL
 Orientaciones para la organización de los
ambientes de aprendizaje: Dimensión relacional
Está referida a las distintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen
que ver con aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los espacios,
las normas y el modo en que se establecen, los distintos agrupamientos en la
realización de las actividades, la participación del maestro en los distintos
espacios y en las actividades que realizan los niños. Todas estas cuestiones, y
otras más, son las que configuran una determinada dimensión relacional del
ambiente del aula.

ROSALES
Representa las diferentes conexiones y normas
establecidas al interior del aula: relaciones entre los niños;
adultos y niños; y niños, padres y comunidad. Además de la
participación que tengan los docentes dentro del espacio de
aprendizaje. Todas estas interacciones favorecen
competencias sociales y habilidades lingüísticas. Estas
relaciones se vinculan con:
01 02
Los modos de acceder a los Los distintos agrupamientos de
espacios (libremente; en los niños, en función de las
forma pautada; con diferentes situaciones.
autonomía progresiva).

03 04
Los modos de intervención del
Las normas y la manera en que
docente en los diferentes
se resuelven (impuestas,
ambientes y en las actividades
consensuadas, ambas).
que realiza con los niños.
 MORÁN

Estudiar las características de la edad del grupo de niños

es fundamental para planificar las experiencias de
aprendizaje y organizar los ambientes en función de las
necesidades generales de ellos; así también, conocer e
interesarse por la historia de cada niño, de su situación
familiar, cultural y de su contexto.
Otro aspecto a tener en cuenta para que las relaciones y el
proceso de enseñanza aprendizaje se dé de manera
positiva, es el hecho de que se establezcan las normas y
límites para la convivencia en el aula, entre los niños,
maestros y adultos responsables a cargo de ellos.
En un centro los profesores son la dimensión más importante y la buena relación entre
ellos dependerá de que sea mayor o menor la repercusión que tengan en los
acontecimientos educativos del centro y los valores y las creencias.
El compromiso de potenciar la dimensión relacional de la persona y el interés puesto en
entablar auténticas relaciones educativas con los/las jóvenes son, indudablemente,
aspectos que la presencia de las personas consagradas puede favorecer en la escuela,
considerada como microcosmos en el que se ponen las bases para vivir
responsablemente en el macrocosmos de la sociedad.
Desarrollar un ambiente educativo y de aprendizaje positivo es
esencial para facilitar el desarrollo personal y de las capacidades
de los niños que forman parte del mismo. Es tarea de los adultos
ocuparnos de ello y aprovechar este como oportunidad para el
aprendizaje de los niños.
Según (Ruperfi, 2018) menciona varias ventajas y desventajas en
la dimensión relacional docente estudiante, dentro de las
ventajas de la dimensión relacional docente estudiante se
encuentran las siguientes:
 LINO

Autonomía y Seguridad en sí Desarrollo de

motivación: mismo y capacidad competencias
El aprendizaje activo crítica: relacionadas:
siempre les ayudará y En este caso los niños
Los niños deben aprender a ser
favorecerá en su son muy capaces de
dueños de sus propias ideas y
autonomía, los niños aprender muy rápido, por
sabes cuando algo está bien o
deben aprender a ser lo que tiene la capacidad
cuando algo está mal.
curiosos y a saciar sus de ayudar en algo en lo
dudas. que ellos saben más que
los otros. Dentro de la
dimensión relacional
docente estudiante se
encuentran las siguientes
desventajas:
Se requiere un aula bien
equipada:
Ocasiones suele existir barreras
que impiden que la dimensión
relacional docente-estudiante se
desarrolle de forma adecuada, ya
sea por falta de espacio o por un
sin número de factores.
Pueden aparecer algunos
huecos en la formación
del alumno:
Las barreras psicológicas son creadas
ya sea por los docentes o por los
estudiantes en las que o bien el
aprendizaje o la enseñanza son
recibidos simplemente por
compromiso.
 BIBLIOGRAFÍA
● http:
https://rieoei.org/historico/documentos/rie47a03.htm//dspace.casagrande.ed
u.ec:8080/bitstream/ucasagrande/1460/1/Tesis1671SARe.pdf
● http://upn144.blogspot.com/2015/06/universidad-pedagogica-nacional-
unidad.html
● https://es.slideshare.net/mariela198401/ambientes-de-aprendizaje-70723645
● https://www.orkestra.deusto.es/es/actualidad/noticias-
eventos/beyondcompetitiveness/1754-dimension-relacional-personas-factor-
determinante-busqueda-competitividad-bienestar-inclusivo-sostenible
● https://uniscopio.com/blog/ambientes-aprendizaje/
● http://luisadiaz-director.blogspot.com/2011/10/trabajo-grupal-grupo-
no.html?m=1
● https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/33318/1/INFORME
%20FINAL%20SALAZAR_CAMACHO.pdf
GRACIAS!