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Anijovich – transitar la formación pedagógica

Educar la mirada para simplificar la complejidad: la observación es una actividad que ha tenido un
lugar central en la formación docente desde su origen. La observación es una actividad que ha
tenido un lugar central en la formación docente desde su origen ¿Para que se observa? Para
construir teorías, para describir situaciones, para identificar conductas, para reflexionar sobre las
stiuaciones de enseñanza. Cada uno de estos sentidos direcciona el modo de observar y el uso que
, a posteriori, se haga de lo observado: la critica de la enseñanza. La influencia del conductismo
acentuo la necesidad de mantener la objetividad a través del uso de instrumentos de observación
altamente estructurados, con escaso margen para la interpretación.

El impacto de la etnografía y el enfoque clínico tambien fue significativo proponiendo el emeplo


de registro de observación abiertos con columnas que separan la observación de los hechos, las
impresiones personales del observador, para el posterior analisis que da lugar al surgimiento de
hipótesis.

Muchos espacios curriculares que establecen los programas de formación del profesorado se
denominan “observación y practica docente”. La observación en la formación de docentes puede
entenderse no solo como una estrategia de enseñanza sino tambien como espacio curricular

La observación como estrategia transversal de formación: la observación puede considerarse


transversal al resto de las asignaturas y dispositivos de formación: observar a otros y analizarlos
para aprender a ser observadores ya actores a la vez.

Aprender a observar es fundamental para el desarrollo de profesionales reflexivos.

La observación es un hecho cotidiano y espontaneo, mediante el cual construimos conocimientos


y experiencias. A su vez, nuestros conocimientos y experiencias inciden en nuestras observaciones.

La reflexion sobre la observación: observar para formar, formar para comprender, para
interpretar, para reflexionar críticamente, para revisar el accionar. La observación es u n medio
para obtener información y un proceso para producir conocimientos. Es una representación de la
realidad que se pretende estudiar, analizar y/o aprender, de vital importancia en la formación
docente. La propuesta al estudiante de una variedad de focos y distintos tipos de registro
(fotografías, videos, audios), listas de cotejo, escalas de estimación, notas de campo, diarios,
registro de incidentes críticos) enriquece la comprensión sobre las situaciones observadas.

El observador pone en relación su marco teórico con la situación observada. Luego, a partir del
analisis propuesto en las observaciones, las situaciones de neseñanza pueden dcuestionarse,
revisarse, reestructurarse. La observación posibilita analizar la enseñanza, reconocer problemas,
abrir un espacio para indagar otras líneas de acción. Con su trabajo se desentraña la lógica de la
practica docente, se busca comprender y reflexionar acerca de los resortes mas intimos y
complejos de esta practica.
El analisis que se realiza a psoteriori de lo observado posibilita la comprensión de los procesos y la
orientación de acciones futuras.

La observación es una estrategia de enseñanza transversal a distintos dispositivos de formación


que la tienen como uno de sus ejes.

Escribir supone avanzar en la construcción del conocimiento sobre la propia practica.


la observación permite acercar a los futuros docentes a situaciones cotidianas – a veces
problemáticas- que enfrenta todo profesor al dar su clase. La enseñanza, a través de las
observaciones, propicia espacios en los que los futuros docentes puedan construir una mirada
sobre si mismos y sus propios implícitos sobre la cultura, al relación con los otros y las formas de
actuar. La observación reclama apelar a una posición reflexiva permanente.