UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

PROBLEMTICA ACTUAL EDUCATIVA EN

MÉXICO ENSAYO

PRESENTA: SANDRA NOEMI GUADALUPE PADILLA

SÁNCHEZ
42209443-0
GRUPO EA92
DOCENTE: MTRA. LUZ FERNANDA ZÚÑIGA PÉREZ
0103 - PSICOLOGÍA EN EL CAMPO EDUCATIVO Y
DEL DESARROLLO HUMANO
 Introducción
La principal problemática educativa actual en México, no puede tratarse como
algo esporádico y espontáneo que surgió en el último instante de la historia de la
educación mexicana es importante contemplar todos los factores histórico,
culturales y sociales e incluso económicos y globales que acontecieron alrededor
durante y dentro del país.
Reflejado como una larga lista y abordando las principales problemáticas como el
rezago educativo que desencadenan el fracaso escolar, analizando a profundidad
el contexto y los factores necesarios para llegar a ese resultado y cómo afecta el
fracaso educativo al país, a la sociedad y al individuo personalmente.
México no es el país desorganizado y desorientado en materia de política
educativa que piensa una gran parte de la población, si bien ha habido errores
también ha tenido aciertos que han dado resultados positivos para el
cumplimiento de objetivos positivos a alcanzar en la gran globalización de la
educación y podremos ver a detalle algunas de estas situaciones para resolver de
manera analitica la situación de la problemática educativa en tiempo de la
actualidad.
Puntualizaremos todo este proceso como una detección de la problemática, en un
conjunto de factores que llevaron a est situación de rezago, y las acciones que se
llevan a acabo para dar una respuesta resolutiva a todo el país, así como lo
huecos que pudieran ser llenados contemplando todo lo elementos ya
mencionados.

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Ensayo
Para algunos autores el fracaso escolar es un fenómeno educativo tan antiguo
como la propia educación (Escudero Muñoz, 2005)
Se conoce como fracaso escolar a cualquier situación de un alumno en el que los
objetivos propuestos por la sociedad para el ámbito escolar no son alcanzados
por el individuo, como consecuencia esta situación provocará en el alumno la
incapacidad para poder alcanzar un cierto grado de satisfacción y autorrealización
Una segunda dimensión analítica que hace compleja la tarea del abordaje
conceptual es la relacionada con las causas del mismo (Ander-Egg, 1999). A este
respecto, en términos generales existen tres posturas básicas. La primera, y la
más antigua, señala al sujeto como único responsable de su fracaso (Eysenck,
1986;1987; Díaz García y González Martínez, 1982; Pérez Martín y Cidad
Maestro, 1983), el nivel motivacional, la percepción que tiene de apoyo, sus
intereses, autosuficiencia, actitudes y creencias en relación al aprendizaje,
problemas de aprendizaje etc. Son solo algunos de los factores que infieren al
alumno; la segunda, supone que la institución es la única responsable del fracaso
del sujeto (Fernández Pérez, 1988/2005; Perrenoud 1990/2006; Mafokozi, 1991;
Perassi, 2009; Martínez-Martínez, Padilla-Góngora, López-Lira, Ruiz Fernández y
Pérez Mora, 2012), la gestión de los centros educativos, la práctica del docente, la
administración educativa, la actitud y creencias del profesorado, la preparación y
métodos de enseñanza de los profesores, son factores que intervienen en el área
del sistema educativo; y la tercera, sostiene la existencia de una dinámica
dialéctica y multicausal del mismo (Escudero Muñoz, 2005; Grimozzi, 2011;
Escudero Muñoz y González, 2013). Esta última es la que actualmente tiene una
gran aceptación ya que es retomada por la mayoría de los estudios, aquí
podremos tocar algunos factores muy importantes del entorno, como lo son: la
cultura, el nivel económico familiar, clase social y origen del alumno, la profesión
de los padres y la estructura familiar. La tercera dimensión en términos generales,
se puede concluir que las consecuencias del fracaso escolar son

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multidimensionales. En primer lugar, destacan las consecuencias psicológicas en
el sujeto que fracasa. Montero Burgos (1990) las describió en términos cognitivos,
afectivos y conductuales, indicando que los efectos del fracaso escolar son
parecidos a los descritos por la teoría de la indefensión aprendida, es decir, su
relación con rasgos de pasividad, desorganización, ansiedad y bajo autoconcepto,
entre otros. En segundo lugar, a escala social, se evidencia una propensión a
desestimar al sujeto que fracasa escolarmente (Perassi, 2009) que se añade a la
carga social que supone la exclusión educativa (Escudero Muñoz y González
González, 2013). En tercer lugar, a nivel institucional, el fracaso escolar tiene un
impacto negativo en los recursos financieros de las universidades, recursos que
podrían ser destinados al crecimiento de la matrícula o invertidos en otros
servicios educativos (Díaz Betancourt, 2010). En este sentido, es fundamental el
aprovechamiento de los recursos institucionales, tanto humanos como
económicos, por lo que el fracaso escolar impacta directamente en los
presupuestos disponibles, pero también puede tener un impacto relativo
importante en los indicadores de excelencia que evalúan los organismos
acreditadores de la educación superior.
Ha quedado claro que existen diversos factores para las problemáticas educativas
en México las cuales a su vez son elementos importantes que aceleran el frascos
escolar en general llegando al resultado de todos estos factores que es el no
lograr la educación mínima interpuesta en cada país en el caso de México es la
educación secundaria la cual está considerada en el cuadro de educación básica
obligatoria de México.
Vemos que es multicausal lo que significa que no es totalmente culpa de la
institución ni del estudiante, sino que la envuelven una serie de factores que
logran este resultado, en el cual tocaremos el área del entorno, ¿como podemos
ver involucrada la globalización en el fracaso o éxito escolar? ya hemos visto que
el entorno involucra tanto la historia familiar como la cultura y el nivel
socioeconómico del alumno, donde podemos inferir, que si tiene y mucho que ver
con este tema, un país desarrollado, capitalista, que se sitúa globalmente como

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un país privilegiado, tendrá pues así mayor cobertura en estos factores de entorno
a nivel escolar que un país subdesarrollado, con pocos programas educativos, y
factores que no impulsan la educación.
Al conjugar todo os elementos que desembocan en el fracaso escolar tenemos
como resultado el rezago educativo, casi como una fórmula matemática, si la
población abunda en los alrededores urbanos y no en la capital per se, en la cual
encontramos las instituciones educativas, el pensamiento resolutivo es subsanar
los factores, colocando transporte escolar, caminos o instituciones cerca de la
población que necesita el libre y fácil acceso a estas, a lo largo del tiempo siempre
ha ocurrido así, las soluciones se centran en eliminar los factores que facilitan el
fracaso escolar, tiempo, distancia, dinero, y esta bien, y como lo menciona Andere
(2003) al momento de hablar sobre el fracaso en educación en México se lleva
una idea equivocada pues se tiene la creencia de que no se invierte lo suficiente
en materia financiera para cubrir esta necesidad nacional, cuando la realidad es
que según las estadísticas es en materia lo que más gasto han generado y donde
se invierte l myor cantidad de dinero en comparación con otras problemáticas
nacionales.
Al revisar todos estos datos me atrevo a decir que nos dejan en el mismo lugar y
con la incógnita, entonces, si no es el dinero, ¿En que están fallando todas las
propuestas para dar resolución a la gran problemática educativa en México?
Probablemente se está trabajando con datos antiguos o se está proponiendo
estrategias demasiado contemporáneas, es importante contemplar los dato y los
sucesos históricas que cubren la materia político educativo y social del país para
tener noción de donde nos encontramos parados ahora pero no nos sirve para
crear soluciones a problemáticas que ya fueron en su momento un gran reto para
la educación, puesto que la globalización exige una constante actualización a
nuestro contexto espontáneamente cambiante y es importante permanecer
actualizado pero también no adelantarse al contexto nacional, hay que considerar
que no todos los países tienen el mismo contexto, histórico, político y social y una
reforma que funciona en alguna parte del mundo no necesariamente va a

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funcionar en nuestro país.
Con estas reglas básicas podemos ahora revisar históricamente los planes
educativos que se han implementado en nuestro país y profundizar donde pudo
haber estado el error por el que no funcionó y también reconocer las fortalezas y
aprender de las experiencias, para bienestar de las futuras reformas, siempre
estando presente en el escenario actual según los contextos del país y las
oportunidades de crecimiento.
Bueno ya tenemos la fórmula, resolvemos los factores que ayudan a desvanecer
la incidencia en el rezago educativo y el fracaso escolar, considerando el contexto
histórico y estando presentes y actualizados en el contexto global y social actual,
ahora ¿Cuál es el paso siguiente? muy importante no solo es considerar el
contexto global, sino comprender que cada individuo es único e irrepetible, tienen
situaciones y contexto diferentes y únicos, algunos de los cuales son,
capacidades diferentes tanto físico como cognitivos, un historia emocional,
psicológica y familiar única, todo esto, todo esto forman eres único con
cualidades y competencias diferentes, si bien no se puede diseñar planes
educativos para cada uno de todo los alumnos del país, considero sería
importante considerar las diferencias más repetidas en al población infantil y
juvenil para poder diseñar planes funcionales para el avance y globalización del
país. En la actualidad todos los planes educativos están en constante cambio por
todas estas diferencias individuales, el contexto social, global, cultural y los
factores personales, considerando las capacidades individuales y las
competencias en un escenario real o metafórico actual de la situación económico
social del país.

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Análisis y el rol del Psicólogo Educativo
En mi única y personal percepción, considero que una problemática actual dentro
del ámbito educativo en México, y muy importante es la inequidad educativa,
como el fallo en el acceso a este derecho que es la educación no es equitativo y
no es para todos, en un país tan diverso y lleno de cualidades y competencias tn
diferentes, el enfoque educativo se deiega en formar personas de manera
sistematizada, sin considerar el contexto cultural, emocional, social y económico
de los individuos, y las últimas reformas y planes educativos han demostrado su
atención ante estas situaciones al incluir planes de estudios de un mner que
facilite el acceso a la información y educación a la mayoría de la población
siempre con una visión que escala a toda la población en total.
Al tocar el tema del rol del psicólogo en la solución de la problemática educativa
del país, en especial en la problemática de la inequidad, puedo decir que: entre
las funciones podemos encontrar la intervención ante los requerimientos
educativos de o alumnos, en las cuales podemos encontrar algunos factores que
orientan al alumno al rezago y fracaso escolar, mejorar la convivencia escolar, de
esta manera disminuye la incidencia en caer en factores que volatilizan el rezago,
proporcionar orientación vocacional, esta acción considero es muy importante
pues como orientador vocacional, tomamos como responsabilidad, el detectar las
capacidades y competencias del alumno y considerando las necesidades globales
sugerir uno o varios caminos para que el alumno elija una vocación o profesión.
Y así contribuir desde la esfera más interna e individual, directamente con el
alumnado.

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Conclusión
Recapitulando lo escrito anteriormente la calidad educativa es uno de los objetivos
primarios para la globalización y se considera en el resultado de rezago y fracaso
escolar de cada país, para lograr la calidad en educación es importante analizar
considerar y comprender los factores que actúan como aceleradores para resultar
en rezago y fracaso escolar, de esa manera solucionar los factores provocadores
de rezago, también es importante considerar al alumno como un individuo con
cualidades y competencias únicas, con diferencias que le otorga un perfil de
requisitos para desempeñar diferentes vocaciones y profesiones, darle un vistazo
a las necesidades del mundo globalizado y acoplar las competencias a dichas
necesidades para obtener la mayoría de los objetivos y metas que se imponen.
Sin lugar a dudas nos hace falta un largo camino por recorrer como país en
materia de educación, sin embargo no cabe duda que detrás de cada planeación
educativa siempre habrá un arduo trabajo de investigación sobre las
problemáticas principales del país que fungen como factores importantes para
decidir el éxito o fracaso educativo.

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Referencias
Andere, M. E. (2003) La Educación en México: un fracaso
monumental¿está México en riesgo? . México: Planeta Mexicana. Cap. 1.
El error. pp. 11-35
Andere, M. E. (2003) Op. cit. Cap. 2. Más mitos: nivel de desarrollo y
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Andere, M. E. (2003) Op. cit. Cap. 3. La educación en el contexto
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Andere, M. E. (2003) Op. cit. Cap. 4. Calidad. pp. 59-84
Buenfil, B. (2000). Globalización y políticas educativas en México 1988-
1994; Encuentro de lo universal y lo particular. En: Revista Latinoamericana
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https://www.redalyc.org/pdf/270/27052400003.pdf
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http://www.cucostasur.udg.mx/sites/default/files/30_lara.pdf
Nuñez, C. y Romero, P. (2003) Pensar la Educación. Conceptos y opciones

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 fundamentales. Madrid: Pirámide Ediciones. Cap. 1. Elementos
conceptuales de la educación. pp.27-44.
Schmelkes, S. (1995) Hacia una Mejor Calidad de Nuestras Escuelas.
México: SEP. Cap.4 . La calidad está en el proceso. pp.44-54
Schmelkes, S. (1995) Op. cit. Cap. 5 La Calidad depende de todos los que
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Schmelkes, S. (1995) Op. cit. Cap.8 . La planeación y la evaluación para la
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