Secuencia Didáctica: “Ricitos de Oro”

Tercer Año: A,B, C Y D

PROPÓSITOS:

 Favorecer instancias en las que los niños disfruten de la escucha de canciones y las
aprecien, fomentando la escucha atenta.

 Despertar el deseo por aprender nuevas palabras y enriquecer el vocabulario.

 Estimular la imaginación y el proceso de asociación de ideas o elementos, que contribuirá

a que se forme una visión integradora y no separada de la realidad.

CONTENIDOS:  

 Sostener el propósito que se planteó para de la escritura.  

 Localizar dónde ver algo que se sabe o se cree que está allí, orientándose por los
conocimientos, la misma cadena gráfica si tienen que buscar algo que se repite (tipos y
tamaños de letras, etc.).

 Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas.

 Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a derecha.

 Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o su representación gráfica.

  Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta mayúscula.

 Interpretar las entonaciones que comunican matices, o las imágenes del texto.
ACTIVIDADES:

Lectura en voz alta de la docente del siguiente cuento.

Luego de la lectura, algunas intervenciones posibles:

¿Ya conocían esta Historia? ¿Qué fue lo que más les llamó la atención de este cuento? ¿Qué
piensan de lo que hace Ricitos?

¿Qué hacía Ricitos en el bosque al principio del cuento?

¿Qué hizo la niña cuando vió la casa de los osos?

Una parte del cuento dice: “La casa parecía estar vacía pero vio tres tazones de sopa sobre la
mesa, ¿Qué hizo Ricitos cuando vio los tazones de sopa caliente?

Hay algo que les llama la atención. Es como si se empezara a contar dos veces el cuento: Les
releo esa parte:
¿Se dan cuenta de porque tengo la impresión de que el cuento empieza otra vez? ¿ A ustedes
que les parece?

¿Por qué habrá decidido el autor contarlo de esa manera? Seguramente, las chicas y los
chicos advertirán que cada inicio corresponde a la introducción de diferentes
personajes, como si fuera una cámara que focaliza primero en los osos y luego en
Ricitos.

La niña está muy tranquila pero nosotros estamos un poco inquietos. ¿Por qué? ¿Será que
sabemos algo que Ricitos aún ignora?

¿En qué momento se da cuenta ella del peligro que corre?

Qué sorpresa se habrán llevado los osos al descubrir a Ricitos en su propia casa! ¿Cómo se
habrán sentido?
¿Cómo se dieron cuenta de que había entrado alguien sin su permiso? Busquemos en el
cuento qué fue lo primero que notaron y qué fueron descubriendo después.

Clase n°2
Continuamos trabajando con Ricitos de Oro.

 Ricitos va probando distintos objetos de la casa del bosque. ¿Recuerdan cuáles son? Enumerar
cada uno.
 Siempre encuentra problemas cuando los va probando pero en cada intento, uno le resulta
perfecto. ¿Cuál de los tres es el que le resulta perfecto?

Para pensar en los personajes :

Ricitos de Oro:

1) Leemos entre todos el Fragmento donde se describe a la niña.

En un afiche que quedará plasmada en el aula describiremos a Ricitos de Oro con todas las
características encontradas.

En el cuaderno:

2) Antes de llegar a la casa de los osos ¿Qué estaba haciendo la niña?

3) Enumerar Las acciones que realiza Ricitos en la casa de los osos.

 Ricitos Probó una cucharada de la sopa de la tacita del oso pequeño…………..

 Ricitos probó la sopa del tazón del oso grande……………….
 Ricitos se acercó a la casa y espió por la cerradura…………….
 Ricitos probó la sopa de la osa mediana……………….
 Ricitos entró a la casa de los osos porque era una niña traviesa y curiosa.

Clase n°3:
Para pensar en los personajes:

Los tres osos.

1) ¿Cómo se sintieron los osos al descubrir que alguien entró a su casa? ¿Qué dicen? Completar el
cuadro en un afiche.
 ¿Qué dicen? ¿Cómo es la voz de cada uno?
El oso pequeño El oso mediano El oso grande

2) Al oso pequeño le pasa lo mismo las tres veces. ¿Por qué será que nadie lo consuela?
¿Qué opinan ustedes?
3) Conocen algún otro cuento en que uno de los personajes repite tres veces la misma
acción? Hacen una lista dictando a la docente los nombres de esos cuentos.
Clase n°4:
Esta clase la destinamos para escribir un Nuevo episodio.
En un afiche la docente pega una imagen y con dictado al docente escriben un nuevo
episodio que podemos incorporar en el cuento.

Puede comenzar:
Ricitos despierta y ………………………………………………………………………………………
( la idea es que suceda algo diferente a lo que realmente acontece)

Partiendo de lo siguiente:
Cerca del bosque vivía una niña llamada Ricitos de Oro. La pequeña era muy traviesa. Esa
mañana estaba jugando en el bosque y se entretuvo persiguiendo una ardilla que corría por
ahí. Después, estuvo juntando…
1) Escribir en el cuaderno una lista de los posibles objetos que Ricitos podría
haber usado y no aparecen en el cuento leído.

Clase n°5
En esta clase se propone la relectura de los siguientes Fragmentos para buscar dónde anuncia
el narrador que hablará el personaje.
Estos fragmentos se repartirán en fotocopia a cada alumno para que sea simple su análisis.
1) Marcar con color la palabra que indica que va a hablar un personaje en cada
caso.
Una vez que hayan marcado las palabras que anuncian en cada caso el parlamento de un
personaje y después de constatar que todos han marcado “dijo”, “exclamó” y “rugió”, se
puede señalar: Ø En todos los casos se podría haber escrito “dijo” (aunque quedaría un poco
raro con la voz gruesa del oso) pero el autor eligió otras palabras, ¿qué nos habrá querido decir
al elegirlas?, ¿qué diferencia hay entre “dijo” y “exclamó”? ¿Y entre “dijo” y “rugió”?
“Exclamó” solo indica que habló más fuerte y con entonación admirativa, pero “rugió” da
cuenta de una emoción –indignación, enojo y hasta furia.
2) Buscar en el cuento en que otras partes hablan los personajes y hagan una
lista con esas palabras que introduce la voz de la niña o la de cada oso.
3) Completar el siguiente cuadro con esas palabras.

Palabras encontradas ¿Quién lo dice? Ricitos/ osos

Ver Pàgina 21
Clase nº 6:
Organizados en parejas podrán escribir otros verbos introductorios, teniendo en cuenta el
personaje que habla y la situación.
Cuando va a hablar Ricitos en el cuento, casi siempre se anuncia con “dijo”. Piensen y escriban
otras palabras (otros verbos) para decir de otra manera quién habla en cada caso y cómo se
siente cuando habla.
Se entregan los siguientes Fragmentos en fotocopia.

2) Ahora piensen y escriban otras formas en que el narrador podría anunciar que
habla cada oso, (en lugar de Gruño, lloro o chillo)
La docente propone una puesta en común para organizar entre todos una lista de verbos
introductorios de las voces de los personajes que podrá registrarse en un afiche y quedar a la
vista en el aula.
Clase nº7:
Corrección ortográfica:
La docente les explica a los alumnos que el siguiente texto presenta errores sobre el uso de
R/RR y es importante detenerse en cada una para reflexionar y corregir entre todos.
1) Un posible texto que se entregara en fotocopia.

¿Cuales están bien escritas y Cuales no? Una vez corregidas, se escribirán correctamente.
En un borrador (afiche) volvemos a escribir el texto para que quede correcto.