Secuencia didáctica

Ricitos de oro
Año:2° A, B, C y D
Docentes:
Ciclo Lectivo:2.023
EP: 69
Directora: Antonia
FUNDAMENTACIÓN: Esta secuencia tiene el propósito de profundizar las orientaciones sobre
las prácticas de enseñanza. Estas actividades presentan un panorama de algunas situaciones
de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje y sobre el sistema de escritura que se
consideran fundamentales para la formación de las niñas y los niños como lectores y
escritores.

CONTENIDOS:

 Seguir la lectura de quien lee en voz alta

 Leer en voz alta para diferentes auditorios y con diversos propósitos, compartir
la lectura con otros.
 Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
 Comenzar a vincular las clases de palabras con los tipos textuales.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Propósito

Generar situaciones de observación, indagación y lectura por parte del docente donde los
estudiantes conozcan el texto a trabajar y comenten las impresiones que les produjo la
historia.

Clase 1
La docente propone leer el cuento RICITOS DE ORO, para entrar en clima la docente
explica que es un cuento de origen popular, existen muchas versiones y hasta se lo
conoce por distintos nombres.

Las versiones que hoy conocemos están basadas en un antiguo cuento escocés. En él
se relataba la historia de una zorra que entra sin permiso a la casa de unos osos para
comer su comida, sentarse en sus sillas y dormir en sus camas. Con los años, la zorra se
transformó en una viejecita y más tarde en una niña que tenía brillantes cabellos
plateados. Finalmente, en versiones más actuales, esa niña pasó a tener dorados rizos
o bucles.
Para empezar, les propongo escuchar leer esta versión del cuento.
Lectura.
Luego de la lectura la docente pregunta si les gustó la obra y si ya la habían escuchado.
Luego pregunta si quieren leer y leen los alumnos que así lo deseen, con la parte que
más les guste.
Luego de sus lecturas se registra en la carpeta:
Cuento y autor(si lo tuviera)
Y responderán las siguientes preguntas:
1. ¿Qué les pareció este cuento? ¿Conocían esta historia?
2. ¿Qué parte les gustó más?
3. ¿Qué fue lo que más les llamó la atención de este cuento?
4. ¿Què piensan de lo que hizo Ricitos?

Clase 2
Generar situaciones de lectura e intercambio donde los estudiantes logren darse
cuenta sobre el peligro que corre Ricitos por su acción e identifiquen las partes que se
utilizan en los diminutivos.
La docente propone releer el cuento RICITOS DE ORO y resolver las siguientes
actividades que a continuación se enumeran:
La docente comenta: hay algo que me llamó la atención. Es como si se empezara dos
veces a contar el cuento. Les releo esa parte.
¿Se dan cuenta de por què tengo la impresión de que el cuento empieza otra vez?
¿ A ustedes què les parece?
¿Por què habrá decidido el autor contarlo de esa manera?
Volvamos a leer esta parte:
“RICITOS ALEGREMENTE SE DURMIÒ Y SOÑÒ CON TRES GATITOS QUE SE
ACERCABAN A JUGAR CON ELLA.”
¿Vieron que se durmió alegremente?
La niña está muy tranquila pero nosotros estamos un poco inquietos. ¿Por què?
¿Serà que sabemos algo que Ricitos aùn ignora?
¿En què momento se da cuenta ella del peligro que corre?
¡Què sorpresa se habrán llevado los osos al descubrir a ricitos en su propia casa!
¿Còmo se habrán sentido?
¿Còmo se dieron cuenta de que había entrado alguien sin su permiso?
Busquemos en el cuento què fue lo primero que notaron y què fueron descubriendo
después.
Escriban una lista de esas cosas.
Y ustedes, ¿En què momento sospecharon que los osos estaban a punto de encontrar
a Ricitos? Busquen en el cuento esa parte, asì la releemos.
Ricitos va probando distintos objetos de la casa del bosque, ¿recuerdan cuáles son?
Siempre encuentra problemas cuando los va probando pero en cada intento, uno le
resulta “¡perfecto!” ¿Cuàl de los tres es el que le resulta perfecto siempre?
1- Ricitos de oro usa la taza, la silla y la cama de los osos.
la t a z a del oso pequeño es una t a c i t a.
la s i l l a del oso pequeño es una s i l l ……………
la c a m a del oso pequeño es una c a m ………...…
¿En que cambian los finales de las palabras?.¿Para qué se usan esas terminaciones?
¿Qué cambia cuando digo cama?¿y camina?
2. Si Ricitos de Oro también hubiese usado estos otros objetos, ¿cómo se escribiría
cada uno si fuese pequeño?
cuchara ................................. mesa .................................
tenedor ................................. zapato .................................
plato ................................ pantalón .................................

3. Anoten en el cuaderno otros nombres de objetos pequeños que tengan en sus

casas.
Clase 3
Propósito
Generar situaciones de lectura y escritura para que los estudiantes se
apropien de las características de los personajes.
Después de haber leído la historia de Ricitos de Oro, la docente propone que piensen
cómo son los personajes de este cuento:
Leemos el siguiente fragmento:

“CERCA DEL BOSQUE VIVÌA UNA NIÑA LLAMADA RICITOS DE ORO. LA PEQUEÑA ERA
MUY TRAVIESA. ESA MAÑANA ESTABA JUGANDO EN EL BOSQUE Y SE ENTRETUVO
PERSIGUIENDO A UNA ARDILLA QUE CORRÌA POR ALLÌ.
¿CÒMO ES RICITOS?
USTEDES DICEN
DE PRONTO QUEUNESOLOR
SINTIÒ MUYDELICIOSO
CURIOSAAYSOPA.”
QUE NO TIENE MIEDO DE ENTRAR A UNA
CASA DESCONOCIDA. BUSQUEMOS EN EL CUENTO DONDE DICE ESO.
ENTONCES… ¿CÒMO SE DIERON CUENTA DE QUE ELLA ES MUY CURIOSA Y NADA
MIEDOSA?
BUSQUEMOS EN EL CUENTO LAS PARTES DONDE NOS DEN PISTAS PARA PENSAR
CÒMO ES RICITOS.
ANTES DE LLEGAR A LA CASA DE LOS OSOS, ¿QUÈ ESTABA HACIENDO RICITOS?
VAMOS A RELEER ENTRE TODOS LO QUE HACE RICITOS EN LA CASA DE LOS OSOS.
ESCRIBO CÒMO ES RICITOS Y UNA LISTA DE COSAS QUE HIZO RICITOS EN LA CASA DE
LOS OSOS.

CLASE 4
Propósito
Generar situaciones de lectura y escritura para que los estudiantes se
apropien de las características de los personajes.
LOS OSOS…
¿CÒMO SE HABRÀN SENTIDO LOS OSOS AL DESCUBRIR QUE ALGUIEN HABÌA
ENTRADO EN SU CASA?
FÌJENSE CÒMO REACCIONAN CUAN DESCUBREN QUE ALGUIEN SE SENTÒ EN SU SILLA
Y DESPUÈS, QUE ALGUIEN SE ACOSTÒ EN SU CAMA. ¿QUÈ DICEN?, ¿CÒMO ES LA VOZ
DE CADA UNO?
EN EL CUENTO, ¿DICE ALGO ACERCA DE CÒMO SE SENTÌAN LOS OSOS? SI NO ES ASÌ,
¿QUÈ NOS HACE PENSAR CÒMO SE SENTÌAN?
Y EL OSO PEQUEÑO, ¿CÒMO LES PARECE QUE SE SIENTE?

LA DOCENTE PROPONE RELEER LOS FRAGMENTOS DONDE EL NARRADOR

DESCRIBE LAS VOCES DE LOS OSOS (“El oso grande levantó su tazón y con su
voz gruesa rugió…; “la osa mediana vio la cuchara dentro del tazón y chilló con su voz
finita…”; “El oso pequeño miró su tacita y lloró…”).
Al oso pequeño le pasa lo mismo las tres veces. Vamos a releerlo… ¿Por qué será que
nadie lo consuela?, ¿qué opinan ustedes?
¿CÒMO SE SENTIRÌAN USTEDES SI ALGUIEN ENTRARA A SUS CASAS SIN PERMISO?
Clase 5
Propósito
Generar situaciones de lectura y escritura para que los estudiantes logren escribir un
nuevo episodio del cuento.
La docente propone escribir un nuevo episodio de “Ricitos de Oro”. El cual tendrán
que inventar.
La docente marca los pasos a seguir para facilitar la actividad
Primero, vuelvan a leer la historia para recordarla.
Después escriban en el cuaderno, lo mejor que puedan, un episodio donde Ricitos de
Oro tiene mucho frío y se prueba un abrigo grande, uno mediano y uno pequeño.
Pueden empezar así:
LUEGO, RICITOS DE ORO SINTIÓ FRÍO Y QUISO ABRIGARSE…
Luego de crear cada uno su episodio se propone leerlo al grupo para escuchar cada
una de las versiones para la escritura los estudiantes contarán con las siguientes
tarjetas.
Clase 6
Propósito
Generar situaciones de lectura y escritura donde los estudiantes logren identificar los
ingredientes de la sopa de los osos.
1. Vuelvan a leer el fragmento del cuento donde La osa preparó una sopa deliciosa
para el almuerzo.
Una vez que volvieron a leer, traten de completar en sus cuadernos un cuadro como el
de aquí abajo.

Un día, la osa preparó una sopa deliciosa para el almuerzo y la sirvió en tres tazas.
Una taza ...................................... para el oso ............................... ,
una taza ...................................... para la osa ...............................
y una tacita ................................. para el oso ..............................