SECUENCIA DIDÁCTICA N°4

CUENTO DE HUMOR

GRADO: Cuarto

ÁREA: Lengua y Literatura

TIEMPO: 10 Díaz.

GRADO: Cuarto

ÁREA: Lengua y literatura

SABERES:

Eje:

En relación con la comprensión y la producción oral

SABER:

La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el

docente, sus pares y otros adultos.

SUPONE

Identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los

hechos;
identificar el objetivo, el orden y la jerarquía de las acciones.

EJE:

En relación con la literatura.

SABER:

La participación frecuente en situaciones de lectura, comprensión y

disfrute de obras literarias de tradición oral y de autor con el propósito de
formarse como lector de literatura.

SUPONE:

Seleccionar textos literarios en función de diversos propósitos de lectura:

LERR TEXTOS DE HUMOR.
 Leer textos literarios, con la colaboración del docente, con distintos
propósitos: descubrir y explorar el mundo creado, identificar recursos
propios de este discurso.
Escuchar y leer en voz alta para otros (sus pares, el docente, otro grupo
de alumnos), en situaciones que le den sentido a esa práctica.

SABER:

La producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en

pequeños grupos y/o en forma individual, con la colaboración del
docente.

SUPONE:

escribir textos de invención priorizando el juego con la palabra y los

sonidos que incluyan recursos del discurso literario;
Elaborar nuevas versiones a partir de la línea argumental, la inclusión
de fragmentos, de otros personajes, entre otras posibilidades

EJE:

En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los

textos.

SABER:

La reflexión sistemática, con ayuda del docente, de unidades y

relaciones gramaticales y textuales de los textos trabajados durante el
año.

SUPONE:

reconocer y emplear sustantivos, adjetivos y verbos; aspecto semántico

y conocimiento de su morfología flexiva: género, número, persona,
tiempo (presente, pasado y futuro);
identificar familias de palabras (morfología derivativa: sufijación y
prefijación) para inferir el significado, la ortografía de alguna palabra y
para
ampliar el vocabulario: diminutivos y aumentativos en relación con la
intencionalidad de quien habla o escribe;
ACTIVIDADES

CLASE N°1

1) Se propone comenzar con la lectura del cuento “EL perro y el perro”.

(Ema Wolf)

ANTES DE LA LECTURA:

- Leé el título ¿Por qué se repitirá la palabra perro?

- ¿Quiénes serán el perro y el perro?
- Proponé dos explicaciones posibles.

2) LUEGO DE LA LECTURA:
- ¿Los dos perros de la historia se relacionan con lo que imaginaste
antes de leer el cuento?
3) A Fido lo persigue un perro y él lo quiere evitar ¿Cómo reacciona ese
perro ante cada estrategia de Fido para que lo pierda de vista?
Completá la tabla.

Fido El perro que lo persigue

Se detuvo junto a un árbol y levantó

una pata.

Simuló leer los versos esculpidos

en un momento.

Cruzó las vías.

4) En tu carpeta hace una lista de todas las dificultades que enumeran los
dueños de Fido acerca de tener un perro más en la casa. ¿Se te ocurre
alguna más?

TAREA:
 - ¿Por qué el perro seguirá a Fido? Pensá tres razones posibles y
escribilas.

- ¿Hay alguna parte del cuento que te resultó graciosa? ¿Cuál? ¿por
qué creen que les causó gracia? (Se leerá en la clase siguiente)

CALSE N°2
1) Se propone la lectura de un nuevo cuento: “La isla que flota”
(Ema Wolf)
ANTES DE LA LECTURA:
- ¿Cuál será el principal peligro de una isla que flota?
- ¿Qué problemas traerá a quienes hacen mapas, una isla que flota y
siempre cambia de lugar?
LUEGO DE LA LECTURA:
- ¿Cuál resultó ser el peligro principal de la isla que flota?
- ¿Era lo que anticipaste?
- ¿Cómo resolvieron los dibujantes de mapas el problema de la isla
que flota?

2) Analizamos el texto:
En tu carpeta completá el cuadro como éste:

Dificultades de que sopi sea Modos en que los sopitas lo

una isla flotante resuelven
 3) Buscá la oración donde se cuenta el episodio heroico que
convirtió a la señora Ferramosca en reina. ¿Te parece adecuado
llamarla así? ¿Por qué? Presentá tu opinión oralmente.
4) ¿Qué podrían hacer los habitantes para que los turistas puedan
visitar a Sopi? Con un compañero, imaginen la solución al
problema. Presentan la solución a los demás.

TAREA:

- Releé el cuento y subrayá:

a) Una exageración
b) Un personaje fuera de lo común
c) Un conflicto que se resuelva de manera inesperada.

CLASE N°3

1) Que leo cuando leo.

Se presentan los siguientes fragmentos:
- LOS SOPISTAS
- CINTIA SCOCH Y LA MANDARINA RIDÍCULA
- MÁS ALLÁ DEL HORIZONTE

Se propone la lectura de los mismos.

2) Ahora, en grupos de a dos, conversen sobre estos fragmentos.

¿Encuentran rarezas en las características de los personajes, las
situaciones o problemas que atraviesan?
- Piensen en cosas inesperadas, ridículas, imposibles.
- Cada pareja leerá lo que pensó.
3) Conversamos ahora sobre los cuentos y fragmentos que leímos: “EL
CUENTO DE HUMOR”
El cuento de humor es una narración literaria que se caracteriza por
presentar situaciones y personajes que hacen reir.

LOS RECURSOS PARA REIR:

El disparate:
 Suele ser una situación inesperada o ridícula, algo que no tiene sentido,
pero que se presenta con naturalidad. Por ejemplo, en uno de los
cuentos que leíste de Ema Wolf, se describe con mucha seriedad una
isla que flota y que se puede pinchar, como un bote de goma.
La exageración:
Lleva a un límite la situación o las características de un personaje. Por
ejemplo, El perro y el perro, Fido no pudo evitar atraer a otros perros.

4) Releo y analizo
- ¿Qué recurso se utilizó en cada uno de estos fragmentos de los
cuentos? ESCRIBÍ LAS LETRAS QUE LO IDENTIFICAN: D
(disparate) o E (exageración).

En la plaza, Fido se acercó al monumento a Floreal Argamasilla, el

poeta municipal, y simuló leer los versos que estaban esculpidos
sobre la placa de bronce.

El disfraz de Desapercibido lo vuelve a uno invisible, aunque no para

todo el mundo sino para alguien en particular- el perro que lo seguía,
en este caso-
Es un disfraz complicado con muchas piezas superpuestas difíciles
de ensamblar. Es integral, es decir que cubre todo el cuerpo de la
cabeza a los pies- o las patas, según- y se va armando por partes,
como los trajes de los buzos antiguos. Algunas partes son
translúcidas, otras opacas; algunas son rígidas, otras flexibles,
algunas vaporosas y otras pesadas.

Por ese tiempo Sopi estaba amenazada por un enorme pez espada.
Era una bestia vaporosa de media tonelada de peso capaz de
provocar en la isla un agujero terrible y definitivo.
Para aplacar su furia debían alimentarlo a diario con setenta kilos de
moluscos, y llegó a un punto que los moluscos empezaron a
escasear.
CLASE N°4
1) Se propone la lectura de un nuevo cuento de Humor “Historia de
un Catalejo”
2) Conversamos y reflexionamos, luego de la lectura.
3) Releé el siguiente fragmento del cuento “Historia de catalejo” y
respondé ¿Qué situación consideran absurda o ridícula? ¿Por
qué?

Por todos los años que le quedaron de vida, Lulio escrutó al

horizonte desde su puesto en la torre con mucho empeño y
orgullo.
Dicen que tanto y tan bien miró que jamás los normados
atacaron al reino de Sajonia. Muchos otros sí, pero los
normandos, no que era de los que se tenía que ocupar mi
antepasado.

4) Ahora, observá el siguiente árbol genealógico de Lulio. Asignale a

cada integrante una característica o situación disparatada o
exagerada. Te ayudamos con algunos ejemplos.
CLASE N°5

1) Para comenzar con esta clase se propone, conversamos un poco más

sobre los textos de humor:

Para causar efecto humorístico, los cuentos de humos utilizan diferentes

recursos:

JUEGO DE PALABRAS: se repite un sonido o se juega con las palabras

para decir algo sobre el personaje o la situación.

DISPARATE: es un hecho que para el lector no tiene lógica, pero que los
personajes toman como natural.

EXAGERACIÓN: consiste en aumentar o disminuir demasiado una

característica de un personaje o una situación.

2) Indicá con una tilde que recursos se emplea para narrar los siguientes
hechos de los cuentos leídos:

3) Ahora, inventá un juego de palabras con catalejo.

TAREA:
Observá las siguientes imágenes y respondé:
 a) ¿Qué le pasa al rey? Utilizá la exageración para decirlo.
b) ¿Cómo lo va a ayudar el caballero? Contalo por medio de un
disparate
c) ¿Qué le dirías a la reina? Escribilo con un juego de palabras.

CLASE N°6

1) Retomamos de la secuencia anterior el sujeto tácito y sujeto expreso en

las oraciones.
Se propone que lean las siguientes adivinanzas.

Conversamos, en las adivinanzas lo que debe adivinarse es de qué o

quién se habla o tiene características de ALGO

De manera oral recordamos como era cuando se encontraba el sujeto

expreso en la oración y cómo cuando era tácito.

2) Extraemos oraciones del cuento (por lo menos cinco) y marcamos el

sujeto, el predicado, el verbo y sustantivo.
TAREA:
Marcá en las siguientes oraciones:
-SUJETO
-PREDICADO
-SUSTANTIVO
-VERBO
-SUJETO TÁCITO O SUJETO EXPRESO.

1) Un invierno muy largo y frío.

2) Nos veremos la semana próxima.
3) Hay un perro y un gato en la vereda.
4) No veo la salida de emergencia.
5) La tarde es lluviosa.
6) Los jugadores ganaron gracias a la lluvia
7) Alejo quedó deslumbrado.
8) Lautaro preparó en la escuela, su propia maqueta.