Área de Lengua

Docente: Villa Micaela

Primer bimestre
Cantidad de clases: 13 clases (1 por semana)

EJES CONTENIDOS CONCEPTUALES

● Sustantivos (género, número y

clasificación), adjetivos.
● Lectura en voz alta de diferentes textos.
● Comprensión lectora.

Para la feria podemos crear cuentos (con plástica podrían armar los personajes) o
también pueden armar un cuadernillo de ortografía.

ACTIVIDAD 1 fecha 6/3

Reconocimiento de sustantivos y adjetivos. Su concordancia en género y número.
1) Leemos el siguiente texto.

“Acechos cercanos”, de José María Merino

Las tazas tienen el asa a la izquierda, pero los tazos la tienen a la derecha. Los cucharos
ofrecen una concavidad menor que las cucharas. Las púas de los tenedores son menos
afiladas que las de las tenedoras. ¿Qué resultará cuando empiecen a reproducirse?
Eso que parecen desvanecimientos del azogue, no son sino los ojuelos con que los espejos
nos miran. En el extremo de los brazos de los sillones permanecen disimuladas unas largas
garras. Los colchones ocultan los estómagos y los intestinos de las camas. Por ahora, se
han alimentado de sueños.
Fue comprendiendo poco a poco que los objetos domésticos parecían inertes, pero que
estaban al acecho. La noche de fin de año abandonó la casa con toda su investigación.
Cuando lo encontraron en la habitación del hotel, el agua rebosante del baño casi había
disuelto la tinta de los documentos. Enroscada con fuerza en el cuello, la goma de la
ducha parecía una serpiente.

A-Respondo las siguientes preguntas:

 1. ¿Qué clase de texto es?
2. ¿Cuál es el título?
3. ¿Quién es el autor?

B-Respondo:
1. ¿Qué son los tazos, los cucharos y las tenedoras?
2. ¿Qué diferencia tienen con las tazas, las cucharas y los tenedores?

“Entre todos podemos pensar en las diferencias que podrían existir entre los platos y
las platas; los vasos y las vasas; la bombilla y el bombillo, etcétera. la diferencia entre
número y género, y cómo juega el autor del cuento mezclando ambos conceptos.”

ACTIVIDAD 2 fecha lunes 13/3 (2 sextos)

Recordemos entre todos qué era un sustantivo:

El sustantivo: Es una palabra que designa a seres u objetos reales o imaginarios. Puede
tener variaciones de género (masculino/femenino) o de número (singular/plural).

Género: Según el género los sustantivos se pueden clasificar en:

Sustantivos de forma única: sabemos si son femeninos o masculinos por el artículo o el adjetivo
que los acompaña. Ej. La pared hermosa / el tapiz nuevo.

Sustantivos de dos formas:

Número: El plural deriva del singular de acuerdo con estas reglas:

Se añade –s a los singulares terminados en –a, -e, -i, -o, -u (no acentuadas) y a la –é

(acentuada): mano / manos, cable / cables, pata / patas, café / cafés. Se añade –es
 Cuando el sustantivo termina en:

- vocal acentuada: maní / maníes

- consonante: club / clubes

- y: rey / reyes

Clasificación de los sustantivos:

● Comunes: nombran personas, animales o cosas de la misma especie (hombre).

● Propios: nombran a un solo ejemplar de una especie, son nombres de personas, ciudades,
países (Jorge, La Plata, España).
● Concretos: Nombran seres y objetos de existencia propia, que podemos percibir con los
sentidos.
● Abstractos: Nombran cualidades, acciones o sentimientos que sólo existen en otros seres
y que no podemos percibir con los sentidos. Pueden derivar de:

-adjetivos:blanco (blancura), bondadoso (bondad)

-verbos: ignorar (ignorancia) confiar (confianza)

● Individuales: designan a un solo ser o cosa, estando en singular (pájaro)

● Colectivos: designan a un conjunto de seres o cosas, aún estando en singular ( bandada =
conjunto de pájaros.

Relee el texto “acechos cercanos”

1)Extrae los sustantivos. Clasificalos según sus clasificaciones en:

● comunes o propios.
● concretos o abstractos.
● Individuales o colectivos.

2)Extrae del texto tres adjetivos y escríbelos en tu cuaderno.

3)Crea tu propia red conceptual en la aplicación on line “mindmeister.com”, con la

información sobre los sustantivos.
https://www.mindmeister.com/home/welcome?product=1

ACTIVIDAD 3 fecha 16/3 y 17/3

 ● Leeremos diferentes cuentos que están relacionados a la fecha 24 de marzo y a lo
sucedido durante la última dictadura.
Esta clase está destinada a la lectura en voz alta de cada uno de los cuentos por parte de
cada uno de los/las estudiantes. Practicando así, los diferentes elementos a considerar en la
lectura en voz alta: tonos, signos de puntuación, las pausas en las comas y puntos, dicción,
intensidad, acentos, ritmo, duración de las palabras.

● El caso Gaspar de Elsa Bornemann.

https://agmer.org.ar/index/wp-content/uploads/2013/04/el-caso-gaspar.pdf

● El pueblo que no quería ser gris de Beatriz Doumerc.

http://bibliopequeitinerante.blogspot.com/2013/06/cuento-el-pueblo-que-no-queria-ser-
gris.html

● La composición de Silvia Schujer.

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL006148.pdf

● “La planta de Bartolo” – Laura Devetach

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL006162.pdf

ACTIVIDAD 4 Fecha Lunes 20/3 (2 sextos)

Finalizamos con la lectura en voz alta de los cuentos..
Estos cuentos fueron escritos y prohibidos durante la dictadura militar.
Luego de la lectura responde teniendo en cuenta la lectura de cada cuento.

“LA PLANTA DE BARTOLO” de Laura Devetach

1. ¿Quién era Bartolo?
2. ¿Qué hizo Bartolo cuando la planta empezó a dar cuadernos?
3. ¿Porque Bartolo no quería vender su planta?
4. Si pudieras plantar un árbol como el de Bartolo, y ayudar como lo hacía Bartolo ¿De
que pintarías el tuyo?
5. Dibuja una escena o parte del cuento con sus personajes. Además describí a los/las
personajes como los imagines.

“EL CASO GASPAR” de Elsa Bornemann

1. ¿Qué era lo que Gaspar hacía fuera de lo común?

 2. ¿Por qué piensan qué Gaspar no pudo vender ningún mantel cuando salió con su
valija?
3. ¿Por qué lo detienen a Gaspar? ¿De qué es sospechoso?
4. ¿Por qué motivo lo dejaron libre a Gaspar?
5. ¿Qué significa que algo está prohibido en nuestra sociedad y por qué se prohíben
ciertas cosas? Nombra un ejemplo de algo prohibido en la sociedad.

“EL PUEBLO QUE NO QUERÍA SER GRIS” de Beatriz Doumerc.

1. ¿Por qué la autora le habrá puesto este título? Inventa un nuevo título para el
cuento.
2. ¿Por qué el pueblo no quería ser gris?
3. ¿Qué significa para vos este color, qué sensación te produce?
4. ¿Cuál crees que es el verdadero mensaje del texto?
5. Ubica las siguientes palabras en el cuadro que corresponda:

desaparecidos- respeto- armas- tolerancia- libertad de expresión- tristeza- violencia- respeto

a la identidad- justicia- destrucción- miedo- respeto a la diversidad- quema de libros-
prohibición de cuentos, canciones y autores- partidos políticos.

Dictadura militar (pueblo gris) Democracia (Pueblo de colores)

“LA COMPOSICIÓN” de Silvia Schujer

1. ¿Cuál es el tema del cuento? Reconstruí su argumento.

2. ¿En qué momento/ tiempo transcurre la historia? ¿Qué indicios lo evidencian?
3. ¿Qué aspectos de la dictadura aparecen representados en este relato? Justifica tu
respuesta.
4. ¿Quién es el narrador? ¿un niño, un adolescente, un adulto? ¿A quién le cuenta lo
ocurrido?
5. ¿Cuál crees que fue el destino de los padres de Inés? ¿Qué indicios aparecen en el
cuento al respecto? ¿Cuál les parece que podría haber sido la actividad de los
padres?
ACTIVIDAD 5 Fecha: Lunes 27/3

1) Identificá los sustantivos que encuentres en el siguiente texto e indica si son: propios, comunes o
abstractos.

¡Selva! ¡Oh, Dios mío: qué palabra tan alegre y tan fresca! Huele a eucaliptos, a álamos, a sauces;
suena a viento, a agua que corre, a pájaros que cantan y pían, a roce de insectos y a croar de sapitos
verdes; evoca redondeles de sol sobre la tierra; frutas silvestres de una dulzura áspera; caravanas de
hormigas rojas, cargadas de hojitas tiernas; penumbra verdosa y fresca; soledad.

2) Reescribí el siguiente texto cambiando de género a todos los sustantivos que puedas. Recordá que
tendrás también que cambiar el género de algunos adjetivos y artículos.

El ladronzuelo se aproximó cautelosamente al cerco y espió las panzudas sandías y los fragantes
melones y la boca se le hacía agua. Estaba muerto de sed. Salió con la agilidad de un gato y se acercó
agachado. De pronto, asustado por los ladridos de los perros, tomó el primer fruto que pudo y corrió
con la velocidad del viento...

ACTIVIDAD 6 - FECHA 10/4

Reconocimiento de la información que aportan los elementos paratextuales para la interpretación

del texto. La noticia. En revistas y periódicos: diagramación y secciones; en las notas
específicamente, titular, copete, cuerpo, fotografías, epígrafes y otros.

Las NOTICIAS son un tipo de texto que tiene la función de informar algún suceso u hecho verdadero
que es de interés para la sociedad, comunidad o para algún grupo de personas.

1)Si quisiéramos conocer una noticia, ¿Dónde tendríamos qué buscarla?

2)¿Alguna vez leiste una noticia? ¿Cuál, sobre qué trataba? ¿Dónde estaba escrita?

3)¿Sabes cómo se llama la persona que vende el diario en la calle?

“Las noticias se leen en los diarios, se escuchan de la radio o se miran en los programas de televisión,
como noticieros o informativos. Los diarios pueden ser impresos en papel o pueden leerse en
internet”

4)Miren las siguientes Imágenes:

En las imágenes anteriores se ven portadas o tapas de los principales diarios de nuestra provincia y
nacionales (de nuestro país).

5)Identifica, de las portadas o tapas cuales se escriben en el país (son los nacionales) y cuales son los
provinciales.

6) Las noticias también se pueden ver en los diarios on line:

● https://www.rionegro.com.ar
● https://www.lmcipolletti.com
● https://cipollettidigital.com.ar
● https://lavozdecipolletti.com

7)TRAER UN DIARIO COMPLETO PARA MAÑANA (No una noticia, que el diario esté completo, para
analizar sus partes, puede tener cualquier fecha).

ACTIVIDAD 7 (fecha 17/4)

Análisis del diario completo. Sus partes, la portada.

1)Entre todos de manera oral conversamos, observen el diario, ¿Cómo se llama la primera
hoja? Tapa o portada.

2)Anoten en sus cuadernos/carpetas, todos los datos que podemos encontrar en la tapa de
un diario.
Luego de terminar compartimos entre todos, la información que podemos hallar en la tapa
de un diario.

“El diario se divide en secciones que son espacios dedicados exclusivamente para esa
sección, por ejemplo en la sección deportes solo habrá noticias con este tema en común los
deportes, la función de las secciones es ordenar las noticias, además las secciones se van
organizando dependiendo la función, importancia u orden de relevancia.”

3)Revisen una a una las diferentes secciones que tiene el diario que trajeron y anotenlas en
la carpeta con un breve resumen sobre que temas aborda cada sección.
4)Si fueras un periodista que tiene que redactar la tapa de los diarios hoy.
¿Cuál sería la noticia más importante para poner hoy en la tapa?
Dibuja la tapa del diario con tu noticia más importante. A la tapa del diario agregarle un
nombre!!

ACTIVIDAD 8 (fecha lunes 24/4- viernes 28/4)

La noticia. Paratexto de la noticia. (sus partes)

1)Anotamos en el pizarrón los rasgos de cada parte de la noticia. Luego del análisis, la
información es copiada en las carpetas, marcando cada uno/a dichas partes en su noticia:

Paratexto de la noticia:

− Título: anticipa el contenido de la noticia.

− Volanta: se coloca arriba del título de la noticia y se refiere al contenido, sin
explicitarlo ni resumirlo.
− Bajada: abrevia y resume el contenido de la noticia.
− Foto: muestra una imagen vinculada con la información.
− Epígrafe: expresa una breve explicación de la foto.
− Cuerpo: amplía el contenido de la información y ofrece más detalles sobre los hechos
ocurridos.

Se corrige entre todos en el pizarrón, haciendo referencia a la información que brinda cada
parte del paratexto de la noticia.
 Para que un texto sea coherente, debe tener un tema central, y todas las ideas,
principales y secundarias, deben estar siempre relacionadas con esa idea.

Se denomina cohesión textual a la propiedad que permite que cada frase de un texto sea
interpretada en relación con las demás. La

La cohesión también es la manera de relacionar y unir las distintas palabras, oraciones y

párrafos del texto.

2)Completen con la información extraída de la noticia.

3)Escribe en tu carpeta/cuaderno:

¿Qué función cumplen, para vos, las fotografías en las noticias?

“La fotografía comenzó a usarse en la prensa diaria hacia 1880. Esto revolucionó la
producción de los periódicos porque hasta ese momento solo se podían incluir grabados e
ilustraciones.

La fotografía de reportaje documenta e informa sobre acontecimientos. Los sucesos

transmitidos pueden estar previstos por el fotógrafo –por ejemplo, documentar cómo quedó
la construcción de un nuevo hospital- o se le pueden presentar sorpresivamente.”

ACTIVIDAD 9

1) Lee la siguiente noticia:

Detenido por negarse a pagar una comida de 16000

pesos en un restaurante
 "Porque no tengo dinero", respondió el individuo a los agentes que le arrestaron

Un hombre de 38 años fue detenido ayer por la policia tras negarse a pagar una
cuenta de casi 16000 pesos en un restaurante de Córdoba, según ha informado el
Departamento de policias.
Pasadas las cuatro y media de la tarde del lunes 18, un comensal que había consumido
tres platos de la carta más la bebida, por un importe de casi 16000 pesos, se negó a
abonar la cuenta del restaurante.
Una patrulla de la policia se dirigió al local, luego de que el gerente del restaurante
llamará a la comisaria, y al preguntar al individuo el motivo por el que no pagaba contestó
simplemente "porque no tengo dinero". Los agentes detuvieron entonces al individuo bajo
la acusación de una falta de estafa.

A. Nombra las partes de esta noticia.

B. Escribe un nuevo titulo llamativo para esta noticia.
C. Responde a las preguntas con la información del texto (las 6 preguntas)

2) SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS

¿Qué son los sinónimos? Son dos palabras del mismo tipo que poseen prácticamente el
mismo significado, a pesar de poseer distinta forma, son palabras sinónimas.

¿Qué son los antónimos? los antónimos, son aquellas palabras que poseen significados
totalmente contrarios, o sea, que constituyen su opuesto. Por ejemplo: bonito – feo,
emocionante – aburrido, grande – pequeño, día – noche, brillante – opaco.

Extrae de la noticia 5 palabras y busca sus sinónimos, extrae otras 5 y busca sus antónimos.

Palabras Sinónimos
 Palabras Antónimos

ACTIVIDAD 10 (fecha: )

1) Lee la siguiente imágen:

● Nombra las partes de la noticia.

● Reescribe el copete o bajada.
ACTIVIDAD 11 (fecha: )

1) Observen las siguientes imágenes:

● Escribir un título de noticia para cada imagen.

● Escribí el epígrafe a todas las imágenes.

Imágen 1 Imágen 2 Imágen 3

Imágen 4 Imágen 5 Imágen 6

2)Elegí 2 imágenes diferentes para desarrollar una noticia relacionada, con todos sus
componentes: volanta, título, bajada o copete y cuerpo.

Guíate con las preguntas para armar la noticia: ¿Qué pasó? ¿A quien o quienes? ¿Dónde
ocurrió? ¿Cuándo? ¿Como? ¿Por qué?

o¿Qué pasó?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

o ¿A quién o a quiénes le pasó?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
o ¿Dónde pasó?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------.

o ¿Cuándo pasó?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----.

o ¿Cómo pasó?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----.

o ¿Por qué pasó?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------.

4)Corrijan el texto de la noticia. Tengan en cuenta la puntuación, el empleo de mayúsculas y

la ortografía en general y usen sinónimos para evitar la repetición de palabras.

ACTIVIDAD 10

Se propone que en grupo de dos o tres estudiantes se conviertan en periodistas y escriban

una noticia.

Para ello se le sugiere que:

− Elijan un tema que pueda ser noticia en la escuela. Por ejemplo: los preparativos para
el Acto de la Promesa a la Bandera de 4to grado, la posible creación de una radio en
la escuela, la implementación de la hora taller.
− Tengan en cuenta la estructura de la noticia.
− Formúlense las preguntas básicas de la noticia: ¿Qué sucedió?, ¿Quiénes participaron?
¿Cuándo y dónde ocurrió?, ¿Como paso? ¿Por qué pasó?
 − Escriban en una hoja las posibles respuestas.
− Ordenen la información. En el primer párrafo irá lo más importante. En los siguientes
irán los detalles del suceso y los protagonistas.
− Con todos esos elementos redacten el borrador de la noticia.
− Escriban el título, una volanta y una bajada apropiados.
− Elijan una fotografía que ilustre la noticia y escriban su epígrafe.
− Hagan las correcciones necesarias en la noticia. Para ello pregúntense:
● ¿La noticia informa sobre un hecho importante y actual?
● ¿El lenguaje es claro y preciso?
● ¿Respondieron a las preguntas básicas?
● ¿Controlaron la ortografía?
● ¿Colocaron correctamente los puntos y las comas?
− Escriban la versión definitiva de la noticia.

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL004339.pdf (PARA
CUENTOS)
El cuento.
Para iniciar con el tema “Cuentos” partiremos sugiriendo a las/los estudiantes que elijan
alguno de los cuentos que leímos en las clases pasadas.

1)Luego de re-leer el cuento entre todos en voz alta:

En todo cuento distinguiremos tres partes: Inicio o planteamiento, Nudo y Desenlace.

En el planteamiento se presentan los personajes y se explica cuándo y dónde comienzan los
hechos. Responde a las cuestiones:

● ¿Quién es el protagonista o los protagonistas del cuento? .

● ¿Hay personajes secundarios?
● ¿Dónde ocurren los hechos?
● ¿Cuándo ocurren?

En el nudo se cuenta lo que hacen los personajes y lo que les pasa. Responde a las
cuestiones:

● ¿Qué les pasa a los personajes?

● ¿Qué problema tienen?
● ¿En qué enredo se han metido?
● ¿Aparece algún personaje nuevo?

En el desenlace se resuelve la situación y se cuenta cómo acaba la historia. Responde a las

cuestiones:

● ¿Cómo se resuelve la situación?

● ¿Intervienen los personajes en la resolución del problema o es algún otro hecho lo
que lo resuelve?
● ¿Cómo termina el cuento?

2)Una vez planteado las partes de un cuento y a que cuestiones responde; en duplas hallen
el inicio, nudo y desenlace del cuento elegido.

ACTIVIDAD 8
Presentación del cuento policial.
1)Los/las estudiantes podrán ver las siguientes imágenes y leer sus epígrafes, para ver si
logran reconocerlos.
¿Reconocen a estos personajes? ¿Qué características suelen tener? ¿En qué tipo de historias
aparecen? ¿Leyeron relatos o vieron películas o series protagonizadas por ellos?
 La
novela, los relatos, la película ¿Qué tienen en común? ¿De qué tratan? ¿Quiénes
protagonizan estas historias?

Entre todos de forma oral compartimos las respuestas.

2)Se invita a los/las estudiantes a observar la proyección de un corto sobre el cuento “El
carbunclo azul de Arthur Conan Doyle”, la proyección refleja imágenes en forma de
historieta sobre la secuencia narrativa del cuento: https://www.youtube.com/watch?
v=yqJ8h4kD81o

Luego entre todos respondemos a las preguntas: ¿Saben lo que es un Carbunclo? ¿Por qué
será azul? ¿Cómo se llaman los detectives protagonistas de esta historia?

Ahora se propone la lectura del cuento completo “El carbunclo azul”, autor Arthur Conan
Doyle,

https://biblioteca.org.ar/libros/130083.pdf

Se indaga nuevamente: ¿De qué se trata la historia que leyeron? ¿A qué género pertenece?
¿Qué tipo de cuento es? ¿Por qué? ¿Qué características presenta este tipo de cuento?
Interviene la docente realizando su aporte, sobre qué es un cuento policial, qué
características presenta, cuáles son los personajes que intervienen y cómo es su estructura
narrativa.

● A partir de lo trabajado, responde a las preguntas:

a)¿Por qué su título es “El carbunclo azul” y no, simplemente, ¿“El carbunclo”?

b)Averigüen qué es el Times al que se refiere Sherlock Holmes.

c)Explica cuál fue el engaño que utilizó Holmes para saber si Henry Baker tenía algo que ver
con el robo.

ACTIVIDAD 9

Continuando con “El carbunclo azul”, y el cuento policial..

Los personajes de Sherlock Holmes y de su amigo Watson garantizan que un cuento es

policial. Pero hay otras características que no pueden faltar en ese tipo de cuentos. A
continuación, investigarán cuáles son. ¿Qué misterio se plantea apenas comienza “El
carbunclo azul”?

___________________________________________________________________________
_______________________

Holmes ya había descubierto algo sobre ese primer misterio, “problema insignificante”.
¿Qué había averiguado?

___________________________________________________________________________
__________________________-
Pronto, un nuevo misterio, mucho más importante, se sumó al anterior. Expliquen cuál fue.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________

Sherlock y Watson identificaron la joya gracias a una noticia publicada en el diario. En tres
renglones, resuman lo que decía esa noticia y quién había brindado esa información.

_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________

Tomando en cuenta la resolución de las actividades anteriores, completa los componentes

de “El carbunclo azul”.

Problema:

Delito:

Misterio:

Protagonista. Investigador:

Pistas:

Resolución:

ACTIVIDAD 10
Producción escrita de un cuento.

Re-escritura del cuento –en nuestro caso de una parte de un cuento:

● El inicio
● parte del desarrollo
● El final
1)Leeran un cuento policial: de Doyle: “La aventura del solterón aristocrático”

Se les entregará una copia incompleta de éste, sólo la primera parte del cuento hasta el
momento en que Sherlock Holmes dice: “Lo he resuelto ya”.

Se analizará con los/las estudiantes qué es lo que hasta ahí nos ha presentado el autor: el
enigma-problema, o sea la situación que todavía no tiene explicación, los personajes,
descripciones de sus características y las diferentes pistas posibles para intentar encontrar la
explicación del caso.

Se les pedirá a los/las estudiantes que escriban la parte del cuento que se ha leído hasta ese
momento.

ACTIVIDAD 11
Ver conectores ortografía y signos de puntuación.

Se les pedirá luego que –individualmente o por parejas– comiencen a imaginar y a planificar
un cuento policial que les gustaría escribir. Que lo organicen mentalmente, que lo discutan,
que consulten con otros, que organicen un primer esquema, para comenzar el borrador del
texto.

trabajar sinonimos y antonimos.

EJE DE ORALIDAD:
Escuchar y recopilar narraciones de tradición oral de distintos pueblos es también una forma
de conocer y comprender distintas visiones de mundo, variadas prácticas culturales y
formas lingüísticas de diferentes regiones. (DE LATINOAMERICA).

hablar sobre las lecturas realizadas o sobre las que se planea realizar es también una
buena forma de vincular la literatura con la oralidad.

EJE DE LECTURA
NOVELAS:
casiperro

cuentos

las fábulas

las leyendas.

poesia

teatro

EJE DE ESCRITURA

Para escribir cuentos, poemas, obras teatrales, como se propone habitualmente en

la escuela, debe empezarse en los primeros años y luego profundizar y complejizar
durante toda la escuela primaria el ejercicio de producir textos breves con propósitos
claros, planificar, realizar borradores, hacer ejercicios de revisión, comentar
oralmente lo que se escribió.

CONTENIDOS

Selección y organización de la información a exponer, en grupo y en forma

individual, teniendo en cuenta las partes de la exposición (presentación del tema,
desarrollo y cierre).

En libros: diagramación, imágenes, tapa y portada, contratapa, editorial, título, autor,

solapas, prólogo, dedicatoria, índice.

ACTIVIDADES:

Propiedades del texto

ACTIVIDAD N°1: Conectando palabras

Chicos en la clase anterior trabajamos con los sinónimos, estos nos ayudan en la escritura a
no repetir tanto las mismas palabras cuando escribimos un texto.

Lo mismo la sustitución u omisión de palabras o frases para no repetir la misma idea.

Observa estos ejemplos.

1-El ciclope se escapó por el bosque, atravesó largos caminos del bosque para escapar del
bosque

2-Él se escabulló por el bosque, atravesó largos caminos de arboledas, para escapar del
lugar.

3- Se escabulló por el bosque, para escapar.

En el texto 2 las palabras subrayadas fueron sustituidas por sinónimos para evitar las
repeticiones. En el 3, se sustituyó parte del texto, para hacerlo más corto, y no decir lo
mismo con otras palabras. Estas formas de escritura hacer a la coherencia del texto.

Recordamos

¿Qué son la coherencia y la cohesión?

Para que un texto sea comprensible y se pueda identificar el tema que aborda, es necesario
que su construcción interna presente dos elementos cruciales que de seguro has
escuchado alguna vez: coherencia y cohesión.

¿Qué es la coherencia?

Es un recurso lingüístico formal que tiene la finalidad de organizar el texto de manera tal
que las ideas presenten conexión entre sí para entregar un mensaje comprensible.

¿Cómo saber si un texto es coherente?

Si puedes responder la pregunta “de qué se trató lo que leí”, entonces sí había coherencia
en él. Las ideas de un escrito están enlazadas de manera lógica y ordenadas mediante los
nexos y los signos de puntuación para permitir la comprensión.

¿Qué es la cohesión?

Es una propiedad fundamental del texto que le proporciona sentido tanto a los enunciados
(frases u oraciones) como al conjunto de estos.

La cohesión de un texto dependerá de la distribución y el orden de los elementos que

componen una oración, estos pueden ser palabras que funcionan como conectores o signos
de puntuación.

cualquier texto constituye una unidad con un principio, un desarrollo y una conclusión; pero
al mismo tiempo, cada una de sus partes, así como los párrafos, son independientes entre
sí.
¿Qué es la adecuación?

Cada texto ha sido escrito para ser utilizado en un momento y con un fin determinados. La
adecuación permite que el texto emitido, este pensado para un determinado receptor, esto
quiere decir que las ideas, contenidos y expresiones que

se utilicen, deben tener en cuenta a la persona que lo leerá.

Leer atentamente.

Para que un texto pueda denominarse como tal y ser comprensible para quien lo lee debe
cumplir con estas propiedades.

Actividad N° 2 Los conectores

Como venimos trabajando, con todos los elementos que hacen que un texto sea coherente,
comprensible y adecuado al receptor.

Ahora veremos los conectores. Son las palabras que indican el orden de las acciones que
se realizan en el texto, con ellos podemos unir fases y palabras. Los conectores hacen a la
cohesión del texto.

OBSERVA EL CUADRO
Realiza esta actividad completando las oraciones con las expresiones del cuadro (Enviar
fotos de esta actividad):

Completa el texto con las siguientes expresiones (enviar foto)

Observa este cuadro, estos son los conectores que más usados.
Además, también existe una clasificación más amplia de conectores como en este cuadro
Repasamos los conectores resolviendo esta actividad. Enviar fotos de esta actividad
Trabajar con algún cuento, leyenda, o poesia, Subraya del texto los conectores y luego
indica su clasificación.

Reescribe el 2do párrafo sustituyendo las Y por otros conectores, que continúen haciendo al
texto. coherente.

Escritura de poemas, coplas, cuentos, historietas y textos teatrales para ser leídos, que
expresen emociones (soledad, angustia, alegría, disfrute) a partir de os vínculos
establecidos con personas de la propia comunidad cultural y de otras.

EFEMERIDES (en él link)

24 de marzo

2 de abril

1 de mayo

25 de mayo

https://www.aique.com.ar/system/files/guias-docentes/la-fabrica-de-ideas-3-carpeta-
docente.pdf

Textos literarios y no literarios.

1)Partimos presentando los siguientes interrogantes:

¿En qué se diferencia una leyenda de un mito? ¿Es lo mismo leer un artículo del diario que
de una revista? ¿Puedo decir que es lo mismo una receta que un manual escolar? ¿Cuales
son las diferencias?
Para poder responder a estas preguntas las/los estudiantes deberán buscar información.
Elaborar un resumen en la carpeta.

1) Para ello se tiene en cuenta dónde se busca, qué tipo de texto es el que leeremos.
“Expositivo”.
2) ¿Por qué se lo llama así? ¿Qué características posee? ¿cómo es su estructura?
( título indica el tema, el texto está dividido en párrafos y cada uno de ellos es un
subtema de ese gran tema).
3) Se encierra con color el título y se coloca corchetes a cada uno de los párrafos.
(tener en cuenta cómo lo reconocemos: empiezan con mayúscula y sangría y
terminan en punto y aparte)
4) ¿Cómo se hace una vez que se lee el texto completo si se quiere resumir, es decir
contar lo más importante? (Se subrayan las ideas principales, son aquellas que no se
pueden suprimir sino pierde sentido el texto)
El siguiente cuadro define, proporciona la función, características y ejemplos de los tipos de
textos literarios y no literarios que hay.

De forma general, se consideran tres grandes géneros literarios: el lírico, el narrativo y el

dramático.
Los textos no literarios se clasifican según su objetivo, que puede ser divulgar información,
explicar un asunto, comunicar resultados de una investigación o dar a conocer normas y
pautas de comportamiento. Aun cuando estos textos comparten la función del lenguaje
referencial, es posible que tengan otras funciones de acuerdo a sus fines específicos.
2)A partir de la información que proporcionan los cuadros realizamos una red conceptual
que englobe los textos que existen.