Yesenia Montserrat Rosas Moreno 3° A LEPRI

ANÁLISIS PLAN DE ESTUDIOS

GEOMETRÍA
“PRIMARIA”
Bibliografía:

 Plan de Estudios 2011. Educación Básica Primaria (pág. 48-49)

 Programa de Estudios 2001. Cada Grado

Actividad: Analiza el contenido del EJE FORMA, ESPACIO Y MEDIDA, rescatando lo que para cada uno se solicita y
describiéndolo con tus palabras

5 Grado
EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
RUBRO PROGRAMA DE ESTUDIOS ANÁLISIS
Propósitos del estudio de las • Conozcan y usen las propiedades básicas de Son fundamentales para el desarrollo
matemáticas para la ángulos y diferentes tipos de rectas, así como intelectual de los niños, les ayuda a
 educación primaria del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos ser lógicos, a razonar ordenadamente
(relacionados con el eje) regulares e irregulares, prismas, pirámides, y a tener una mente preparada para el
cono, cilindro y esfera al realizar algunas pensamiento, la crítica y la
construcciones y calcular medidas. abstracción.
• usen e interpreten diversos códigos para
orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
• Expresen e interpreten medidas con distintos
tipos de unidad, para calcular perímetros y
áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos
regulares e irregulares

Estándar(es) Curricular(es) Entre 11 y 12 años de edad. En este periodo  La necesidad de garantizar la

para el eje los Estándares Curriculares corresponden a equidad. Los estándares son el
(edades) tres ejes temáticos: Sentido numérico y marco a partir del cual las
pensamiento algebraico, Forma, espacio y instituciones escolares, las
medida, y Manejo de la información. autoridades educativas locales
o regionales y las Secretarías
de Educación, deben organizar
y definir sus planes, programas
y actividades en función de
 lograr que todos los estudiantes
aprendan lo que tienen que
aprender, con alto nivel de
calidad
Aspectos esenciales para el • La exploración de las características y
estudio de la geometría y la propiedades de las figuras y cuerpos
medición geométricos.
• La generación de condiciones para el
tránsito a un trabajo con características
deductivas.
• El conocimiento de los principios básicos de
la ubicación espacial y el cálculo geométrico.
Contenidos por bloque Aprendizaje Contenido
(temas) esperado
BLOQUE 1 • Identifica rectas Figuras y Cuerpos  La relación que hay con el
paralelas, •Identificación de aprendizaje esperado se
perpendiculares y rectas paralelas, relaciona, con forma figura
secantes, así como secantes y medida. Considero que debería
ángulos agudos, perpendiculares en el de haber más de un
rectos y obtusos. plano, así como de aprendizaje esperado ya que
ángulos rectos, los contenidos que se abordan
 agudos y obtusos. son de gran importancia, y que
Ubicación espacial a estas alturas. El alumno debe
•Lectura de planos y definir y comprender la
mapas viales. diferencia que hay entre una y
Interpretación y otra cosa.
diseño de
trayectorias.
Medida
•Conocimiento y uso
de unidades estándar
de capacidad y peso:
el litro, el mililitro, el
gramo, el kilogramo y
la tonelada.
•Análisis de las
relaciones entre
unidades de tiempo..
BLOQUE 2 •Resuelve problemas Figuras y Cuerpos  Yo comenzaría por ubicación
que implican el uso de •Localización y trazo espacial, donde el alumno use
las características y de las alturas en cuadriculas para realizar un
propiedades de diferentes triángulos. dibujo con las mismas medidas.
 triángulos y Ubicación espacial Al igual que también dejar muy
cuadriláteros •Reproducción de detallo qué diferencias hay
figuras usando una entre rombo y romboide. Por
cuadrícula en último el trazo de los triangulo.
diferentes posiciones
como sistema de
referencia.
Medida
•Construcción y uso
de una fórmula para
calcular el área de
paralelogramos
(rombo y romboide)
BLOQUE 3 Figuras y Cuerpos  En este bloque hay dos
•Calcula el perímetro •Construcción de aprendizajes esperados, de los
y el área de triángulos cuerpos geométricos cuales el primer aprendizaje
y cuadriláteros. con distintos esperado se relaciona con
materiales (incluyendo Figuras Y cuerpos. Y el
cono, cilindro y segundo aprendizaje esperado
esfera). Análisis de con el Medida.
sus características Para ubicación espacial, no
 referentes a la forma y considero que uno de los
•Resuelve problemas al número de caras, aprendizajes se relaciones, ya
de valor faltante en vértices y aristas. que hace énfasis a la
los que la razón Ubicación espacial descripciones de lugares, pero
interna o externa es • Descripción no dice con ayuda de que.
un número natural. oral o escrita de rutas
para ir de un lugar a
otro.
Medida
•Construcción y uso
de una fórmula para
calcular el área del
triángulo y el trapecio.
•Identificación de
múltiplos y
submúltiplos del metro
cuadrado y las
medidas agrarias
BLOQUE 4 •Resuelve problemas Ubicación Espacial
que implican sumar o •Interpretación y
restar números descripción de la  En este bloque hay varios
fraccionarios con igual ubicación de objetos aprendizajes esperados de los
o distinto en el espacio, cuales, solo algunos se
denominador especificando dos o relacionan.
•Identifica problemas más puntos de El aprendizaje Resuelve
que se pueden referencia. problemas que implican
resolver con una Medida conversiones entre unidades de
división y utiliza el •Construcción y uso medida de longitud, capacidad,
algoritmo de una fórmula para peso y tiempo, se relaciona con
convencional en los calcular el perímetro medida en el contenido de
casos en que sea de polígonos, ya sea Resolución de problemas en
necesario. como resultado de la que sea necesaria la
•Describe rutas y suma de lados o conversión entre los múltiplos y
ubica lugares como producto. submúltiplos del metro, del litro
utilizando sistemas de •Resolución de y del kilogramo.
referencia problemas en que sea
convencionales que necesaria la
aparecen en planos o conversión entre los
mapas. múltiplos y
•Resuelve problemas submúltiplos del
que implican metro, del litro y del
conversiones entre kilogramo.
 unidades de medida
de longitud,
capacidad, peso y
tiempo.
•Resuelve problemas
que implican leer o
representar
información en
gráficas de barras.
BLOQUE 5 •Explica las Figuras y Cuerpos  En este bloque no hay medida.
similitudes y •Distinción entre Los aprendizajes que seña el
diferencias entre el círculo y programa, no van de la mano
sistema decimal de circunferencia; su con los contenidos, es decir, no
numeración y un definición y diversas hay congruencia.
sistema posicional o formas de trazo.
no posicional. Identificación de
•Usa fracciones para algunos elementos
expresar cocientes de importantes como
divisiones entre dos radio, diámetro y
números naturales. centro.
•Resuelve problemas Ubicación Espacial
 que implican •Interpretación de
identificar la sistemas de
regularidad de referencia distintos a
sucesiones con las coordenadas
progresión aritmética cartesianas.
o geométrica.
•Resuelve problemas
que implican
multiplicar números
decimales por
números naturales.
Papel del docente en la  Lograr que los alumnos se acostumbren a  El papel de docente debe de ser de
construcción del conocimiento buscar por su cuenta la manera de resolver una forma efectiva, siendo el como
del alumno problemas que se les plantean, mientras que un guía para que los alumnos
(guía para el docente) el docente observa y cuestiona localmente traten de resolver solos sus
en los equipos de trabajo, tanto para conocer problemas matemático, es
los procedimientos y argumentos que se necesario que el docente observe,
ponen en práctica como para aclarar ciertas analice y cuestioné a los alumnos
dudas. dependiendo el trabajo que se está
 Acostumbrarlos a leer y analizar los realizando, la mayoría de veces se
enunciados de los problemas. explican entre alumnos y está bien

Apoyos que la SEP pone a
disposición del profesor
 Lograr que aprendan a trabajar de manera
colaborativa.
 Saber aprovechar el tiempo de la clase.
 Plan de estudios 2011
 Programa de estudio 2011
 Libros de texto
que se vea apoyo entre ellos, pero
eso no es para que el docente deje
de lado el tema, si no explicar y
sacar problemas para que sea el
aprendizaje aún más eficaz.
 Los apoyos que da la SEP, no son
novedoso, por ejemplo los libros
en pocas palabras los maestros los
dejan de lado y prefieren trabajar
con Guías para que el aprendizaje
sea más concreto, y los libros los
dejan como actividades de repaso.

PLAN DE ESTUDIOS 2011

Matemáticas en primaria
Para avanzar en el desarrollo del pensamiento matemático en la primaria y secundaria, su estudio se orienta a
aprender a resolver y formular preguntas en que sea útil la herramienta matemática. Adicionalmente, se enfatiza la
necesidad de que los propios alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentren,
mediante el uso de este lenguaje. en la educación primaria, el estudio de la matemática considera el conocimiento y
uso del lenguaje aritmético, algebraico y geométrico, así como la interpretación de información y de los procesos de
medición. el nivel de secundaria atiende el tránsito del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de
información al análisis de los recursos que se utilizan para presentarla. a lo largo de la educación Básica se busca que
los alumnos sean responsables de construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos, lo que implica:
• Formular y validar conjeturas.
• Plantearse nuevas preguntas.
• Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolución.
• Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados.
• Encontrar diferentes formas de resolver los problemas.
• Manejar técnicas de manera eficiente.