psicoanalíticas, del aprendizaje, humanistas, etológicas, ecológica etc.

1. Autor Teoría: principales premisas 3. En qué etapa o estadio del

y perspectivas desarrollo según teoría, si
aplica.
Freud La teoría del psicoanálisis Etapa oral, de 0 a 1 año el ello
del desarrollo infantil del busca obtener placer por la
niño inicia por medio de boca, mientras el yo que esta
etapas psicosexuales: oral, surgiendo, dirige la succión del
anal, fálica, de tendencia y bebe hacia el pezón de la
genital. A medida que va madre y el biberón.
evolucionando se va
desarrollando la mente y la Etapa anal, de 1 a 3 años el
personalidad de cada centro de las pulsiones es el
persona. Simud Freud ano, logrando placer a través
(1856-1939) afirma que los de la retención y liberación de
sistemas neuróticos están heces y orina. La misión del yo
asociados a la sexualidad, y es que ambos procesos se
son consecuencias de lleven a cabo en un lugar y
deprimir las pulsiones momento adecuado.
sexuales, y que
precisamente el momento Etapa fálica, de 3 a 6 años el
en que se reprimen estas placer se centra en los
pulsiones, coinciden con los genitales y la estimulación de
primeros años de vida. estos, produciéndose en esta
Freud pensaba que etapa el complejo de Edipo y
pasábamos por cinco etapas de Electra.
en el desarrollo piso-sexual
y que en cada etapa del Etapa de latencia, de 6 a 11
desarrollo años el niño reprime el interés
experimentábamos placer sexual dedicándose a
en una parte del cuerpo, consolidar el superyó,
más que en otra. mediamente el juego y la
Ramos Ramos, P. (Coord.) asimilación de los valores
(2012) sociales de adultos externos a
la familia y de compañeros de
juego del mismo sexo, y
desarrolla habilidades sociales
e intelectuales.

Etapa genital, desde la

adolescencia. En esta etapa
arranca la pubertad que
provoca la reactivación de los
impulsos sexuales de la etapa
fálica, dicha etapa termina con

Piaget La investigación de Piaget se
centro fundamentalmente
en la forma en que
adquieren el conocimiento a
ir desarrollándose. En otras
palabras, no le interesaba
tanto lo que conoce el niño,
si no como piensa en los
problemas y en las
soluciones.
Piaget fue un teórico de
fases que dividió el
desarrollo cognoscitivo en
cuatro grandes etapas:
etapa sensoriomotora,
etapa preoperacional, etapa
de las operaciones
concretas y etapa de las
operaciones formales, cada
una de las cuales representa
la transición una forma más
compleja y abstracta de
conocer.
Según Piaget, el desarrollo
cognoscitivo no solo
consiste en cambios
cualitativos de los hechos y
de las habilidades, si no en
transformaciones radicales
de cómo se organiza el
conocimiento. Piaget
propuso que el desarrollo
cognoscitivo sigue una
secuencia invariable. Es
decir, todos los niños pasan
por las cuatro etapas en el
el matrimonio, la sexualidad
madura y el nacimiento y
crianza de los hijos.
Ramos Ramos, P. (Coord.)
(2012)
Sensoriomotora, el niño
activo. Seda desde el
nacimiento a los 2 años. Los
niños aprenden la conducta
propositiva, el pensamiento
orientado a medios y fines, la
permanencia de los objetivos.
Preoperacional, el niño
intuitivo. Se da desde los 2
años a los 7 años. El niño
puede usar símbolos y
palabras para pensar. Solución
intuitiva de los problemas,
pero el pensamiento está
limitado por la rigidez, la
centralización y el
egocentrismo.
Operaciones concretas, el niño
practico. Seda de 7 a 11 años.
El niño aprende las
operaciones lógicas seriación,
de clasificación y de
conservación. El pensamiento
está ligado a los fenómenos y
objetivos del mundo real.
Operaciones formales, el niño
reflexivo. Seda de 11 a 12
años en adelante. El niño
aprende sistemas abstractos
del pensamiento que le
permiten usar el lógico
proposicional, el
 mismo orden. No es posible
omitir ninguna de ellas.
Piaget, T. D. (2007).
Erickson Erikson interpreto las fases
psicosexuales elaboradas
por Freud y enfatizo, según
Engler los aspectos sociales
de cada una de ellas en
cuatro aspectos principales.
Incremento el
entendimiento del “yo”
como una fuerza intensa,
vital y positiva, como una
capacidad organizadora del
individuo con poder de
reconciliar las fuerzas
sintónicas y las distónicas,
así como de solucionar las
crisis que surgen del
contexto genético, cultural e
histórico de cada individuo;
explicito profundamente las
etapas de desarrollo de
Freud, integrando la
dimensión social y el
desarrollo psicosocial;
extendió el concepto de
desarrollo de la
personalidad ara el ciclo
completo de vida, de la
infancia a la vejez; exploro
el impacto de la cultura, de
la sociedad y de la historia
en el desarrollo de la
personalidad, intentando
ilustrar este estudio como
una presentación de
historias de personas
importantes.
Bordigon (2005).
razonamiento científico y el
razonamiento proporcional.
Piaget, T. D. (2007).
Confianza básica versus
desconfianza: de 12 a 18
meses él bebe desarrolla un
sentido de seguridad acerca
del mundo en cuanto a ser
bueno y seguro.
Autonomía versus vergüenza
y duda: de 12-18 a 3 años el
niño desarrolla un equilibrio
entre independencia y
autosuficiencia contra
vergüenza y duda. Es
importante el refuerzo y los
límites de los padres.
Iniciativa versus culpa: de 3 a
6 años el niño desarrolla
iniciativa y el interés al poner
a prueba actividades nuevas
sin verse abrumado por la
culpa.
Industria versus inferioridad:
de 6 a pubertad el niño debe
aprender habilidades de la
cultura o enfrentarse a
sentimientos de
incompetencia.
Identidad versus confusión de
identidad: pubertad a adultez
temprana el adolescente debe
determinar un sentido del self
“quien soy” o experimentar
confusión de errores. Se da la
separación de los padres para
identificar su yo y su lugar.
Intimidad versus aislamiento:
adultez temprana, la persona
busca comprometerse con
otra; de no lograrlo, es posible

Konrad El surgimiento de la teoría
Kohlber del apego puede
Bowly considerarse sin ninguna
V Otsk duda uno de los hitos
fundamentales de la
psicología contemporánea.
Alejándose de los
planteamientos teóricos
psicoanalíticos, que habían
considerado que el estrecho
vinculo afectivo que se
estableció entre él bebe y su
madre era un amor
interesado que surgía a
partir de las experiencias de
alimentación con la madre.
John Bowlby (1969) planteo
que la conducta instintiva
no es una pauta fija de
comportamiento que se
que sufra aislamiento y
ensimismamiento.
Generatividad versus
estancamiento: adultez
media, el adulto maduro se
interesa por establecer y guiar
a la siguiente generación o del
lo contrario experimentar un
empobrecimiento personal.
Integridad versus
desesperación: adultez tardía,
la persona anciana alcanza
una aceptación de su propia
vida, lo que le permite aceptar
su muerte. Interesado en
compartir su experiencia y
sabiduría.
Etapa del preapago: se da de
0 a 2 meses, durante este
periodo la conducta del niño
consiste en reflejos innatos
que tienen un gran valor para
la supervivencia: sonrisa,
lloro, mirada.
Etapa de formación: se da
desde los 2 meses hasta los 6
meses, en esta fase el niño
responde a su madre de una
manera más clara de cómo lo
había hecho hasta entonces.
Etapa de apego: Se da desde
los 7 meses hasta los 2 años,
el vinculo afectivo hacia la
madre es mas claro y el niño
suele mostrar gran ansiedad y
enfado cuando se le separa de
esta. A partir de los 8 meses el
 produce siempre de la
misma forma ante una
determinada estimulación,
si no un plan programado
con corrección de objetivos
en función de la
retroalimentación, que se
adapta, modificándose, a las
condiciones ambientales.
El modelo propuesto por
Bowlby se basaba en la
existencia de cuatro
sistemas de conductas
relacionados entre sí: el
sistema de conductas de
apego, el sistema de
exploración, el sistema de
miedo a los extraños y el
sistema afiliativo.
Delgado (1995).
Teoría ecológica de los El postulado básico de
sistemas de Bronfenbrenner Bronfenbrenner es que los
bebe puede rechazar el
contacto con un familiar muy
cercano ya que lo único que
desea es estar en los brazos
de su madre.
Etapa de relaciones
reciprocas: se da desde los 2
años en adelante, una de las
características importantes es
la capacidad de representar
mentalmente a la madre. Lo
que le permite predecir su
entorno cuando la madre está
ausente.
Etapa preconvencional: suele
durar hasta los 9 años. Es la
forma más primitiva de juicio
moral. Se trata de una
moralidad orientada a
satisfacer los propios deseos y
necesidades o constreñida a la
obediencia y preocupada por
el castigo.
Etapa convencional: se da
desde la adolescencia hasta
principio de la edad adulta. Se
empieza, para tener en cuenta
la intención que mueve la
conducta. Etapa “del buen
chico o la chica” cuyo objetivo
principal es que los demás nos
consideren buenas personas.
Etapa posconvencional: se da
desde los 13 años, en la edad
temprana, o nunca. Los juicios
se basan en principios
abstractos mas personales
que no están necesariamente
definidos por las normas
sociales.
Microsistemas: es el nivel mas
cercano con el menor y
ambientes naturales son la
principal fuente de
influencia sobre la conducta
humana, con lo cual la
observación en ambientes
de laboratorio o situaciones
clínicas nos ofrecen poco de
la realidad humana. Afirma
que el funcionamiento
psicológico de las personas
está, en gran medida, en
función de la interacción de
ésta con el ambiente o
entorno que le rodea no
supone, ciertamente,
ninguna novedad. Como ya
comentábamos, Lewin
(1936) fue uno de los
pioneros que mantuvo que
la conducta surge en
función del intercambio de
la persona con el ambiente,
lo cual expresó en la
ecuación C = F (PA); (C =
conducta; F = función; P =
persona; A = ambiente). Lo
que a nuestro juicio sí
resulta original desde los
postulados de
Bronfenbrenner es tener en
cuenta el ambiente
“ecológico” que circunscribe
al sujeto. Esto lleva al autor
a considerar el desarrollo
humano como una
progresiva acomodación
entre un ser humano activo
y sus entornos inmediatos
(también cambiantes). Pero
este proceso, además, se ve
influenciado por las
relaciones que se
establecen entre estos
entornos y por contextos de
mayor alcance en los que
están incluidos esos
estaría constituido por los
padres, la familia y la escuela.
La relación entre este y el
desarrollo del niño es mas que
evidente, por ejemplo, las
creencias de los padres van
afectar de manera directa a
como acabara siendo este. La
familia tiene un papel central
en el desarrollo emocional y la
escuela en la socialización.
Mesosistema: Esta formado
por las relaciones entre los
miembros del primer nivel(el
microsistema), de tal modo
que, por ejemplo, como se
relacione la familia con los
profesores o los padres con
los amigos del niño, va a
influir directamente sobre el
menor. De ahí la importancia
de los vínculos que los padres
establezcan con el resto de
entrono.
Exosistema: estaría
compuesta por los elementos
que afectan a la vida del niño,
pero que no tiene una
relación directa con él, si no
que esta se produce de
manera indirecta a través de
los miembros que forman el
microsistema.
Macrosistema: Este nivel
definido por elementos de la
cultura, en concreto en la que
vive el niño, como las
tradiciones, el sistema de
valores de su sociedad o la
religión.
Cronosistema: este nivel se
tiene en cuenta el momento
temporal que este viviendo y
 entornos (Bronfenbrenner, el grado de estabilidad en el
1979). mundo del niño. Por ejemplo,
no es lo mismo la educación
que se imparte ahora, que la
que tenía lugar durante la
guerra civil.
Desarrollo fisico