ANEXO 1. TEORÍAS DEL DESARROLLO.

1. Autor. 2. Teoría principales premisas y 3. En qué etapa o estado del desarrollo

perspectivas. según teoría, si aplica.

Freud nos plantea un desarrollo psicosexual

así:

Etapa Oral (0 - 1, 5): aquí depende por completo

Se interesó por las etapas iniciales del
desarrollo infantil, donde las energías e
impulsos las cuales buscan placer e
Freud: Teoría identificación enfocándose en ciertas zonas
psicoanalítica. erógenas. Creyendo que este libido o
energía sexual se convierte en una fuerza
que los impulsa a llevar ciertas conductas
para finalmente recobrar un equilibrio.
de la madre, siendo la parte oral, la succión y
masticación la asociada a este placer,
satisfaciendo las necesidades biológicas. (Freud
1910).
Etapa anal (1,5 - 3): en este periodo ya el niño
aprende a ir al baño de manera instintiva por el
placer de retención de orina y liberación de las
heces, aprendiendo a controlar sus necesidades.
“Freud estaba convencido de que la forma en que
los padres habitúan al menor a ir al baño influye
en su posterior desarrollo” (Freud 1911).

Etapa Fálica (3 – 6): los niños exploran su parte

“Postula, la existencia de un aparato
 psíquico, siendo el ello, la estructura de la
personalidad que está formada de los
instintos que son su reserva de la energía
psíquica del individuo“ Santrock, J (2003) P.
49.
Freud pensaba que pasamos por cinco
Freud: Teoría
etapas en el desarrollo psicosexual, y que
psicoanalítica. en cada etapa se experimentaba un placer
distinto.
íntima estimulado por imágenes como la
televisión, fotos, punturas, libros. Surgiendo lo
que Freud llama “Complejo de Edipo”, en los
barones y en las hembra “Complejo de Elektra”
Etapa de latente (6 - 12): aquí el menor se
entereza por distintas actividades, influyendo
también los valores, la escuela y las relaciones
sociales, preparándose para la vida adulta.
El súper ego: se hace visible por un sistema de
normas o valores en la conciencia del individuo.
El Ego: es el medio al mundo exterior latente en
la percepción, su aprendizaje.
Los Id: llamados impulsos, sus aspiraciones v
también sus inconsistencias en ese aprendizaje
consolidando su superyó.
Etapa genital (a partir de los 12 años): con la
llegada de la adolescencia o pubertad regresan
los impulsos sexuales, interés por el sexo
contrario, siguiendo a la madurez y hasta la
muerte.
Piaget dice que el ser humano se mantiene en
una construcción continua basada en distintas
 Desarrollo de su teoría entorno al estudio del
desarrollo psicológico en la infancia y la
teoría constructivista del desarrollo de la
inteligencia surgiendo la teoría del
aprendizaje de Piaget. Teoría del desarrollo
cognitivo en donde explica que lo más
importante es el proceso y no su desarrollo.
Piaget. Teoría del
desarrollo cognitivo. Implicando dos procesos:
Asimilación. Mecanismo mediante el
sistema cognitivo, selecciona información
del ambiente.
Acomodación. Proceso mediante el
sistema cognitivo se ajusta para procesar la
información ambiental.
etapas, necesidades y acciones.
 Sensomotriz: (0 – 12 años). Que es desde el
momento del nacimiento, iniciando desde los
juegos, la interrelación con personas,
animales etc. “el lenguaje egocéntrico
aparece como la expresión simbólica principal
adquirida” (Jean Piaget - 1908).
 Etapa preoperacional (2 – 7 años).
Adquieren habilidades representacionales:
lenguaje, dibujan, imágenes mentales,
realizan preguntas de todo lo que los rodea,
desarrollo gramatical.
 Etapa de las operaciones concretas o
formales (11 años en adelante). los niños
utilizan más claro los conceptos y lógica
sacando sus propias conclusiones, es más
reflexivo.
 Primera Etapa Infancia (0 -1 año). :
confianza (esperanza) vs desconfianza.
 Segunda Etapa autonomía (2 – 3 años).

La Teoría del Desarrollo Psicosocial de
Erikson es una de las teorías más
Erickson. Teoría del
extendidas e influyentes, sobre todo en el
Desarrollo Psicosocial.
ámbito del psicoanálisis. La teoría de
Erikson sugiere que el desarrollo psicosocial
de las personas continúa durante toda la
vida a partir de ocho etapas o estadios de
aprendizaje que deben ser culminados.
Erickson plantea 8 etapas iniciando desde
su nacimiento hasta su vejes.
(fuerza de voluntad, valor y control) vs
vergüenza y duda.
 Tercera Etapa edad de los juegos
prescolar (3 a 6 años). con iniciativa
(determinación) vs La culpa.
 Cuarta Etapa edad escolar laboriosidad (7
– 12 años) (competencia y método) vs la
Inferioridad.
 Quinta Etapa adolescencia identidad
adolescencia (12 – 18 años)(amor y
devoción) vs Confusión de Roles.
 Sexta Etapa estado adulto temprano (20
años adulto joven) intimidad (amor y afiliación)
vs Aislamiento.
 Séptima Etapa estado adulto medio (20
años tardíos a 50 años) generatividad (afecto
y producción) vs Estancamiento.
 Octava Etapa estado adulto tardío (50 años
en adelante) integridad del yo (la sabiduría) vs
desesperación

La teoría que Kohlberg propone es que en la
medida en que los niños van madurando,
Konrad Kohlberg.
sus pensamientos morales se vuelven más
interiorizados.
Teoría del desarrollo de
la moral.
Al referirse al apego como un “conexión
psicológica duradera” que se da de forma
Bowly Vygotsky.
natural en los seres humanos. La teoría del
Teoría del apego. Apego de Bowly se basó en los postulados
psicoanalíticos, aunque existen otras
importantes escuelas de psicología, al estar
de acuerdo en que las primeras experiencias
que se dan en la infancia tienen un papel
 Nivel pre-convencional. hasta los 9 años:
obediencia y castigo.
 Nivel convencional. 10 años hasta la
adolescencia tardía: relaciones
interpersonales y orden social.
 Nivel pos-convencional. Contrato social y
principios universales.
 Fase de pre apego. Se trata de la primera
fase y ocurre en las primeras seis semanas
de la vida humana. En esta etapa el niño
acepta sin inconvenientes a cualquier persona
capaz de ofrecerle comodidad. Por ello, es
natural que no se pueda percibir ninguna
clase de preferencia del bebé por alguna
persona en específico.
 Fase de formación. Esta etapa comienza
importante en el comportamiento
desarrollo humano posterior.
Sostenía que los niños desarrollan su
aprendizaje mediante la interacción social:
van adquiriendo nuevas y mejores
habilidades cognoscitivas como proceso
lógico de su inmersión a un modo de vida.
y después de transcurridas las seis semanas de
la fase de pre apego y tiene una duración de
aproximadamente ocho meses. En esta etapa
ya puede visualizarse la angustia de
separación cuando el niño pierde el contacto
con los adultos.
 Fase de apego. La fase de apego se
presenta entre los seis u ocho meses,
dependiendo de cuando culmine la fase de
formación y tiene una duración aproximada de
dos años. Es a partir de esta etapa que se
forma un verdadero vínculo de apego. La
muestra más clara de esto es que, cuando el
niño es separado de su madre, experimenta
enfado.
 Fase de relaciones recíprocas. La fase de
relaciones recíprocas es la última fase de
apego y comienza a desarrollarse desde los
veinticuatro meses. En esta etapa el niño ya
ha aprendido que la ausencia de su madre es
temporal, de manera que adquiere la
capacidad de calmar la ansiedad al estar lejos
de ella.
Define 5 subsistemas en los que se desarrollan

Expone el desarrollo de la conducta
humana, a partir de los contextos de los
sistemas en los niños y adolescentes.
Define un sistema ambiental basado en el
Teoría ecológica de los desarrollo de los individuos a través de los
sistemas de diferentes ambientes en los que se mueve y
Bronfenbrenner. que influyen consecuentemente en sus
cambios y desarrollo cognitivo, moral y
relacional.
los seres:
 “El Microsistema”: Es la capa más cercana al
niño y contiene las estructuras con las que él
tiene contacto directo. Abarca las relaciones e
interacciones que un menor tiene con su
entorno inmediato.
 “El Mesosistema”: Esta capa proporciona la
conexión entre las estructuras del
microsistema del niño (Berk, 2000). Por
ejemplo, la conexión entre el maestro del niño
y sus padres, entre su iglesia y su barrio, etc.
 “El Exosistema”: Esta capa define el sistema
social más grande en el que el niño no
funciona directamente. Las estructuras de
esta capa afectan el desarrollo al interactuar
con alguna estructura en su microsistema.
 “El Macrosistema”: Esta capa puede ser
considerada la capa más externa en el
entorno del niño. Aunque no es un marco
específico, está formada por valores
culturales, costumbres y leyes.
 “El Cronosistema”: Este sistema abarca la
dimensión del tiempo en lo que se refiere a los
entornos de un niño. Los elementos dentro de
este sistema pueden ser externos, tales como el
momento de la muerte de un padre, o internos,
tales como los cambios fisiológicos que ocurren
con el envejecimiento de un infante.

Desarrollo Físico (que El desarrollo físico es un proceso en el que intervienen factores como la información genética,
significa) la actividad motriz, el estado de salud, la nutrición, las costumbres en la alimentación y el
bienestar emocional.