PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA: 5to GRADO

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : SANTA

1.2 I.E. : 88183 CATORCE INCAS
1.3 DIRECTORA : NELLY SALINAS MORALES
1.4 GRADO : 5to
1.5 DOCENTE RESPONSABLE : HERMAN LAVADO ENRÍQUEZ

II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

EN EL AÑO ESCOLAR

Organización y distribución del Tiempo

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: 1er 2do 3er 4to
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
COMPETENCIAS, CAPACIDADES , DESEMPEÑOS Y
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Semanas

Semanas

Semanas

Semanas

Semanas

Semanas

Semanas

Semanas
COMPETEN
CAPACIDADES

4
CIAS

Interpreta críticamente fuentes diversas X X

Comprende el tiempo histórico y emplea X X
Construye categorías temporales
interpretacio Elabora explicaciones históricas reconociendo la
nes relevancia de determinados procesos. X
históricas
X X X

Explica las relaciones entre los elementos

naturales y sociales que intervienen en la X
construcción de los espacios geográficos.
Evalúa las problemáticas ambientales y X
Actúa
territoriales desde múltiples perspectivas X
responsable
Evalúa situaciones de riesgo y propone
mente en el
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente
ambiente
a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
Actúa Comprende las relaciones entre los elementos X x X
responsable del sistema económico y financiero. X
mente Toma conciencia de que es parte de un sistema x
respecto a económico. X X
los recursos Gestiona los recursos de manera responsable. x
económicos

X
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ENFOQU VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
ES
Enfoque Flexibilidad y Docentes y estudiantes X
Búsqued apertura demuestran flexibilidad para el
a de la cambio y la adaptación a
excelen circunstancias diversas,
cia. orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
Respeto a la Docentes y estudiantes acogen X
 con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie
identidad en razón de su lengua, su manera
Enfoque cultural de hablar, su forma de vestir, sus
Intercultu costumbres o sus creencias.
ral
Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes X
Ambienta solidaridad promueven la preservación de
l entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios
educativos que comparten, así
como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

III.-DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES

EJES
DEMANDAS
ESTRATÉGICOS NAR SELECCIONADA U U U U U U U U
REGIONALES
PRIORIZADOS 1 2 3 4 5 6 7 8

Maneja conceptos de desastres, X

PROTECCION emergencia, peligro,
AMBIENTAL Y GESTION DE vulnerabilidad, riesgo, residencia,
DESARROLLO RIESGOS mitigación y prevención, para
SOSTENIBLE autorregular su conducta desde
las experiencias pedagógicas.
Reconoce la importancia de los X
vestigios y patrimonio
IDENTIDAD arqueológicos e histórico de
INTERCULTURA
CULTURA E nuestras culturas andinas y
LIDAD Y
IDENTIDAD promueve su difusión,
BILIGUISMO EN
LA DIVERSIDAD conocimiento y valoración en la
formación de su identidad
cultural.
elabora gráficos estadísticos X
sobre la densidad poblacional:
PROTECCION local, provincial, y regional y
AMBIENTAL Y ESTILOS DE VIDA emiten propuestas para que se
DESARROLLO SALUDABLE realice una distribución
SOSTENIBLE poblacional ordenada y con
posibilidades de crecimiento y
desarrollo sostenible.

IV.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BI
ME N° NOMBRE Y DESCRIPCION DE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
ST SEMANAS LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
RE
 UNIDAD 1 Unidad Didáctica N° 01:
En la I.E. N 88183, de Catorce Incas, los estudiantes Consecuencias de los
de educación secundaria no saben cómo actuar conflictos bélicos más
debido a que desconocen las guerras ocurridas en el sangrientos de la historia
mundo, un conflicto donde participaron grandes humana (Segunda Guerra
potencias. Cuya consecuencia fueron desastrosas, mundial).
5 Semanas
como por ejemplo la muerte de millones personas a
causas del hambre, asesinatos, enfermedades, y
contaminación debido a los armamentos que usaron.
Ante esta situación es necesario que los estudiantes
I BIMESTRE

reflexionaran sobre las consecuencias desastrosas en

la historia de la humanidad que se dio con la Segunda
Guerra mundial, a través cuadros cronológicos.
UNIDAD 2 Unidad Didáctica N° 02:
En la I.E. N 88183, de Catorce Incas, los estudiantes Reflexionando sobre la
de educación secundaria desconocen que, por su Problemática ambiental en el
ubicación geográfica, nuestro país, está expuesto a la Perú y el mundo.
ocurrencia de peligros naturales y problemas
5 Semanas
ambientales que afectan la vida humana. Antes esta
situación es necesario que los estudiantes conozcan
el trabajo fundamental de los Gobiernos y la
ciudadanía para actuar coordinada y creativamente, a
través de la elaboración de una infografía sobre los
problemas ambientales que afectan el ecosistema.
UNIDAD 3 Unidad Didáctica N° 03:
En la I.E. N 88183, de Catorce Incas, los estudiantes Indagamos el crecimiento
de educación secundaria demuestran indiferencia o económico y apertura
rechazo conocer un poco más sobre nuestra comercial para propiciar el
economía ante esta situación es necesario que los
5 Semanas estudiantes comprendan como el Perú se ubica dentro
de eta economía global y de qué manera el reciente
proceso de crecimiento económico y apertura
II BIMESTRE

comercial puede propiciar el desarrollo de nuestro

país. A través de Historietas sobre la importancia de la
economía Global.
Unidad Didáctica N° 04:
UNIDAD 4 El Perú entre dictaduras y
En la I.E. N 88183, de Catorce Incas, los estudiantes democracias
de educación secundaria demuestran desinterés ante
secesos ocurridos en el Perú ante esta situación los
estudiantes explicaran cuales fueron las
5 Semanas
transformaciones del Estado y la sociedad entre los
años 1919 y 1956, a través de un ensayo crítico sobre
los procesos políticos, económicos, sociales y
culturales de la época.
UNIDAD 5 Unidad Didáctica N° 05:
En la I.E. N 88183, de Catorce Incas, los estudiantes Conociendo el crecimiento
de educación secundaria demuestran desinterés ante económico.
los problemas económicos y políticos que presenta
nuestro país, ante esta situación es necesario que los
5 Semanas
estudiantes conozcan los recursos económicos para
promover el crecimiento económico y una distribución
III BIMESTRE

justa de la riqueza, a través de un ensayo sobre el

crecimiento económico y la situación económica del
Estado Peruano.
5 Semanas UNIDAD 6 Unidad Didáctica N° 06:
En la I.E. N 88183, de Catorce Incas, los estudiantes Conociendo el desarrollo de
de educación secundaria demuestran La guerra Fría
desconocimiento sobres conflictos ocurridos en
nuestro país y en el mundo, como es el caso de la
Guerra Fría ante esta situación es necesario que los
estudiantes comprenderán los procesos ocurridos
durante esta época, través de un diagrama,
 exponiendo sus causas y consecuencias.
UNIDAD 7 Unidad Didáctica N° 07:
En la I.E. N 88183, de Catorce Incas, los estudiantes Conociendo el espacio y
de educación secundaria demuestran desinterés sobre desarrollo en el Perú y el
el desarrollo de nuestro país y problemas mundiales, Mundo.
ante esta situación es necesario que los estudiantes
conozcan que el Perú es uno de los países con mayor
5 Semanas
riqueza natural del mundo, tanto en flora con en fauna
comprendan como el Perú se ubica dentro de este
sistema de economía y de qué manera el reciente
proceso de crecimiento económico y apertura
comercial puede propiciar el desarrollo de nuestro
IV BIMESTRE

país, a través de un ensayo sobre el espacio y

desarrollo en el Perú.
UNIDAD 8 Unidad Didáctica N° 08:
En la I.E. N 88183, de Catorce Incas, los estudiantes
de educación secundaria demuestran Periodo de transformaciones
desconocimiento sobres conflictos ocurridos en sociales.
nuestro país y en el mundo, el Perú y Latinoamérica
vivieron importantes transformaciones. Ante esta
4 Semanas
situación es necesario que los estudiantes expliquen
los hechos históricos y las transformaciones sociales
ocurridas en el Perú y América Latina. A través ensayo
crítico sobre el contexto en Latinoamérica durante la
época de transformaciones.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Texto para el estudiante MINEDU.gob.pe
 Guía de actividades del estudiante de historia 5to año.
 Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
 Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área del historia, geografía y economía)
 Libros de consulta de Historia, Geografía y Economía.
 Cuadernillos de trabajo del área.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria R.M.N° 199-
2015 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica

Chimbote, Marzo del 2018.

HERMAN LAVADO ENRÍQUEZ

NELLY SALINAS MORALES
Docente del área
Directora