Unidad Educativa Fiscal "María Mercedes Cleofé Silva Carrión"

GUAYAQUIL, ZONA 8 – 09D08 2019 - 2020

ANNUAL CURRICULUM PLAN

1. Informative dates
Área Lengua Extranjera Matter Ingles Nivel BGU. Ciencias Level Primero Paralelos

Teacher/s: Tito Matamoro Contreras A.

2. Time
Weekly working hours N. workweeks Assessments and contingency Class total weeks Total periods
5 40 4 36 180
3. Objectives
O. EFL 4,1 identificar las ideas principales, algunos detalles e inferencias de textos escritos, con el fin de producir un análisis crítico de nivel adecuado de
temas y contextos familiares.
O. EFL 4,2 apreciar y valorar el inglés como un idioma internacional y un medio para interactuar globalmente.

O. EFL 4,3 leer de forma independiente un texto de nivel 2.1 en inglés como una fuente de entretenimiento e interacción interpersonal e intrapersonal.
O. EFL 4,4 desarrollar habilidades creativas y de pensamiento crítico cuando se enfrentan a desafíos con el fin de promover el aprendizaje autónomo y la
toma de decisiones.
O. EFL 4,5 introducir la necesidad de una investigación independiente como una actividad diaria mediante el uso de recursos electrónicos (TIC) en la clase,
mientras que la práctica de las competencias de la AP-propriato en las cuatro habilidades.
O. EFL 4,6 escribir breves textos descriptivos e informativos relacionados con la información personal o temas familiares y utilizarlos como medio de
comunicación y expresión escrita del pensamiento.
O. EFL 4,7 utilizar textos literarios hablados y escritos en inglés como poemas, cuentos cortos, tiras cómicas, artículos cortos de revistas y entrevistas orales
sobre temas familiares con el fin de inspirar la producción oral y escrita a un nivel de A2,1.
O. EFL 4,8 integrar el texto escrito y hablado con el fin de identificar las diferencias culturales y similitudes dentro de una gama de contextos locales,
nacionales y globales familiares para el alumno.
O. EFL 4,9 crear un sentido de conciencia en términos de precisión cuando los estudiantes interactúan en inglés usando expresiones de alta frecuencia y
apropiadas para alcanzar un comando efectivo del lenguaje hablado.
4. Transversal axes
Interculturalidad
La formación de una ciudadanía democrática
La protección medioambiental
El cuidado de la salud y los hábitos recreativos de los estudiantes
La educación sexual en los jóvenes
La promoción de la importancia de los valores de convivencia social, justicia y solidaridad
Fomentar la lectura y la investigación como un mecanismo esencial de innovación
5. Development of didactic units
didactic unit
N.- Unidad

duration
Title of the

Content Evaluation criteria

weeks
Specific Methodology
objectives Skills with performance orientation Evaluation indicators
criteria Total

1 7
PERSONAS INSPIRACIONALES

5.3 Acceder a una EFL 5.1.7 Interpretar y COMUNICACIÓ CE.EFL.5.3. Interprete los patrones culturales y lingüísticos en inglés, incluyendo la
mayor demostrar el conocimiento de las NY comunicación no verbal, y aplíquelos en contextos apropiados.
flexibilidad de la características de comunicación SENSIBILIZACI
mente, la no verbal y oral, aplicándolas en ÓN CULTURAL I.EFL.5.3.1. Los aprendices pueden interpretar patrones culturales y lingüísticos en
creatividad, la contextos apropiados. (Ejemplo: inglés, incluir comunicación no verbal y aplicarlos en contextos apropiados. (I.3, I.4,
inteligencia uso de estrés, entonación, ritmo, Semana 1 y 2 del S.1, S.2)
lingüística etc.) 13 de Abril al 24
mejorada y las - Diagnóstico y nivelación de de Abril
habilidades de conocimientos. Diagnóstico y
pensamiento - Evaluaciones orales o escritas nivelación de
crítico a través de 5.2.11 Expresar opiniones sobre conocimientos CE.EFL.5.8. Interacción - Interpersonal: Responder y construir sobre las ideas de otras
una apreciación temas abstractos, como el cine y mediante personas en conversaciones extendidas sobre temas sociales y académicos familiares
de las diferencias la música, y temas concretos, evaluaciones expresando opiniones y sentimientos y clarificando significado.
lingüísticas. tales como experiencias orales, en la
I.EFL.5.8.1. Los aprendies pueden responder y construir sobre otras ideas de otras
Disfruta de una personales, al tiempo que pizarra o escritas
personas en conversaciones extendidas sobre temas sociales y de aca-demic familiares
perspectiva describen reacciones a ellos y de conocimientos
expresando opiniones y sentimientos y clarificando significado. (I.3, I.4, S.1, J.3, J.4)
enriquecida de su otras opiniones. previos.
L1 y de uso - Diagnóstico y nivelación de
lingüístico para la conocimientos. Semana 3 del 27
comunicación y el - Evaluaciones orales o escritas de Abril al 01 de
aprendizaje. 5.3.4 Buscar la información más Mayo Conocer CE.EFL.5.12. Involucrar con una variedad de textos y recursos digitales e impresos
importante en las fuentes de sobre los evaluando y detectando complejidades y discrepancias en la información para
impresión o en línea para apoyar adolescentes de encontrar las fuentes más apropiadas para apoyar una idea o argumento.
una idea o argumento. (Ejemplo: hoy utilzando
adjetivos I.EFL.5.12.1. Los alumnos pueden participar con una variedad de textos y recursos
buscadores de Internet, digitales e impresos, evaluando y detectando complejidades y discrepancias en la
publicidad online, horarios en calificativos
Conocer sobre información para encontrar las fuentes más apropiadas para apoyar una idea o
línea o de impresión, páginas
1 7
PERSONAS INSPIRACIONALES
O.EFL 5.4 web, pósters, anuncios, personas argumento. (I.2, I.4, J.3)
Implementar una catálogos, etc.) inspirando a los
serie de - Conocer sobre los adolescentes adolescentes
estrategias de de hoy utilzando adjetivos leyendo y
aprendizaje, calificativos corrigiendo
aumentando así la - Conocer sobre personas oraciones y
disposición y la inspirando a los adolescentes utilizando las
capacidad de leyendo y corrigiendo oraciones formas correctas
acceder y utilizando las formas correctas de los verbos.
independientemen de los verbos.
te de EFL 5.4.4 Seleccionar y hacer Semana 4 del 04 CE.EFL.5.14. Identificar, evaluar críticamente y recomendar una variedad de recursos
oportunidades de uso efectivo de una serie de al 08 de mayo y referencias potenciales, incluyendo herramientas digitales, que apoyan la
aprendizaje y herramientas digitales para Aprender sobre El colaboración y la productividad, para uso educativo y académico.
práctica para escribir, editar, revisar y Creador y su
I.EFL.5.14.1. Los alumnos pueden identificar, evaluar críticamente y recomendar una
aprender y publicar trabajo escrito de forma creación
variedad de recursos y referencias potenciales, incluyendo herramientas digitales, que
practicar. que apoye la colaboración, el identificando
apoyan la colaboración y la productividad, para el uso educativo y académico. (I.1, I.2,
Respetarse a sí aprendizaje y la productividad. conceptos y
S.3, S.4)
mismos y a los (Ejemplo: edición de imágenes, definiciones.
demás dentro del GoogleDrive, creadores de Comprender
proceso de infografías, edición de audio y sobre tener la
comunicación, vídeo, aplicaciones de habilidad
cultivando hábitos presentación, etc.) mediante los
de honestidad e - Aprender sobre El Creador y su midismos y sus
integridad en un creación identificando conceptos significados
comportamiento y definiciones.
académico - Comprender sobre tener la Semana 5: del 11
responsable. habilidad mediante los midismos al 15 de mayo
O.EFL 5.6 A y sus significados Contar la historia
través de los EFL 5.5.6 Evalúe llamada CE.EFL.5.18. Utilice una gama de criterios para evaluar y recomendar textos literarios
medios individualmente y "Conviertiéndose a otros, y reconocer cómo los criterios elegidos afectan a la evaluación.
seleccionados, colaborativamente a una persona en tus sueños"
participe en un propia y a otros, sobre la base de reforzando lo
aprendido sobre la I.EFL.5.18.1. Los estudiantes pueden utilizar una variedad de criterios para evaluar y
diálogo de spo- una variedad de criterios, y
manera de ser de recomendar textos literarios a otros, y reconocer cómo los criterios elegidos afectan la
ken o escrito reconozca cómo los criterios
los adolescentes evaluación. (S.1, S.4, J.2, J.4)
razonablemente elegidos afectan la evaluación.
extendido con (Ejemplos de criterios: claridad Prueba de
compañeros de de ideas, uso de gramática y Conocimientos de
diferentes vocabulario inglés, registro, lo aprendido en
orígenes de L1 en original-ity, presentación visual, las lecciones
el trabajo, estudio etc.) anteriores.
o temas generales - Contar la historia llamada
de interés común, "Conviertiéndose en tus sueños" Semana 6 del 18
expresando ideas reforzando lo aprendido sobre la al 22 de mayo
y opiniones manera de ser de los Conceptualizació
efectivamente y adolescentes n y práctica sobre
apropiadamente. - Prueba de Conocimientos de lo el Glosario de
aprendido en las lecciones palabras tratadas
anteriores. en las diferentes
lecciones
trabajadas con
anterioridad.
Reforzar los
contenidos
mediante el
Glosario de
Actividades.

Semana 7 del 25
al 29 de mayo.
Evaluación del
parcial designado
para 1 día de la
semana, entrega
de notas del
parcial y refuerzo
académico.

Participar en
juegos de rol
cortos usando una
gama de
comunicación
verbal y no
verbal.
Hablar en parejas
sobre los
estudiantes de
video han visto
usar sólo Inglés.
Observar un vídeo
e identificar el
uso deseable del
idioma.
Comparando
lenguaje no verbal
y corporal entre
culturas L1 y L2.
1 7
PERSONAS INSPIRACIONALES
5.3 Acceder a una Creación de
mayor vídeos de selfie
flexibilidad de la para asignaciones
mente, la de clase y
creatividad, la compartirlas en
inteligencia un blog de clase.
lingüística Jugando un juego
mejorada y las de conversación,
habilidades de donde los
pensamiento estudiantes
crítico a través de mueven sus
una apreciación tokens alrededor
de las diferencias del tablero
lingüísticas. después de elegir
Disfruta de una una tarjeta y
perspectiva contestando el
enriquecida de su wuestion.
L1 y de uso Trabajar en pares
lingüístico para la para completar
comunicación y el una actividad de
aprendizaje. brecha
O.EFL 5.4 informativa.
Implementar una Haciendo una
serie de actividad de
estrategias de mezcla donde los
aprendizaje, estudiantes
aumentando así la preguntan y
disposición y la responden
capacidad de preguntas sobre
acceder cosas que tienen o
independientemen que no han hecho.
te de Observar si los
oportunidades de estudiantes
aprendizaje y pueden
práctica para interactuar
aprender y eficazmente y si
practicar. son capaces de
Respetarse a sí hacer preguntas
mismos y a los de seguimiento
demás dentro del para extender el
proceso de intercambio.
comunicación, Establecimiento
cultivando hábitos de una
de honestidad e expectativa clara
integridad en un de uso inglés para
comportamiento el aula funcional.
académico La evaluación
responsable. informal podría
O.EFL 5.6 A incluir notas
través de los personales del
medios profesor a los
seleccionados, estudiantes que
participe en un utilizan L2
diálogo de spo- regularmente.
ken o escrito Lea rápidamente
razonablemente buscando
extendido con
compañeros de
diferentes
orígenes de L1 en
el trabajo, estudio
o temas generales
de interés común,
expresando ideas
y opiniones
efectivamente y
apropiadamente.
2 7
EXPERIENCIA CULTURAL!

O.EFL 5.2 Dibuja EFL 5.1.3 Encontrar paralelos
sobre esta entre los referentes culturales y
propensión políticos ecuatorianos y los de
establecida para la otros países hablando de
curiosidad y la festividades, símbolos,
tolerancia hacia costumbres y escolarización.
culturas diferentes - Realizar un listado sobre
para comprender verbos regulares y verbos
el papel de la irregulares en Presente, Pasado
diversidad en la simple y Pasado participio.
construcción de - Reflejar la grámatica sobre
una sociedad formulación de preguntas en
intercultural y tercera persona.
multinacional. EFL 5.2.2 Identificar la idea
principal y algunos detalles de
las noticias registradas,
documentales y entrevistas
reportando sobre festividades
estacionales, temas ambientales,
costumbres alimentarias e
internacionales, clima, clima,
COMUNICACIÓ CE.EFL.5.2. Demostrar una habilidad para discutir la cultura analizando los productos
N ORAL y referentes culturales del Ecuador y otros países mientras toma decisiones informadas
sobre y toma acción sobre cuestiones de prejuicios y discriminación.
Semana 8 del 01 I.EFL.5.13.1. Los aprendices pueden producir correos electrónicos, mensajes de blog y
al 05 de Junio otros textos escritos usando una voz efectiva y una variedad de estilos y convenciones
Realizar un de escritura apropiados. (I.3, S.3, J.2)
listado sobre
verbos regulares y
verbos irregulares
en Presente,
Pasado simple y
Pasado participio.
Reflejar la
grámatica sobre CE.EFL.5.5. Escuchar el Significado: Identifique la idea principal en una variedad de
formulación de grabaciones de audio (por ejemplo: , entrevistas, anuncios de radio, informes
preguntas en noticiosos, etc.) y deduce los significados de frases y palabras desconocidas en
tercera persona. contextos familiares, siempre el discurso es claro y los visuales ayudan a apoyar el
significado.
Semana 9 del 08 I.EFL.5.5.1. Los alumnos pueden identificar la idea principal en una variedad de
al 12 de Junio grabaciones de audio (por ejemplo, entrevistas, anuncios de radio, informes de noticias,
Alfabetización etc. ) y deducir los significados de frases y palabras desconocidas en contextos
2 7
EXPERIENCIA CULTURAL!
O.EFL 5.4 etc., donde los visuales apoyan Cultural para familiares donde el discurso es claro y los visuales ayudan a apoyar el significado. (I.3,
Implementar una el comentario. todos aplicando I.4)
serie de - Alfabetización Cultural para las expresiones de
estrategias de todos aplicando las expresiones tiempo y los
aprendizaje, de tiempo y los adverbios de adverbios de
aumentando así la frecuencia. frecuencia.
disposición y la - Reflejar la gramática sobre el Reflejar la
capacidad de Presente Perfecto y el Pasado gramática sobre el
acceder simple Presente Perfecto
independientemen EFL 5.3.2 Identificar y utilizar y el Pasado CE.EFL.5.11. Identificar y aplicar una serie de estrategias de lectura para que los
te de las estrategias de lectura para simple textos sean significativos y para seleccionar la información dentro de un texto que
oportunidades de que los textos informativos y pueda ser de uso práctico para las necesidades académicas propias de uno.
aprendizaje y narrativos comprensibles y Semana 10 del 15
I.EFL.5.11.1. Los alumnos pueden identificar y aplicar una serie de estrategias de
práctica para significativos. (Ejemplo: l al 19 de Junio
lectura para que los textos sean significativos y para seleccionar la información dentro
aprender y skimming, escaneo, Leyendo para
de un texto que pueda ser de uso práctico para las necesidades académicas propias de
practicar. previsualizar, lectura para las elegir
una persona. (I.1, I.2, I.4, S.3)
Respetarse a sí ideas principales y los detalles, aprendiendo a
mismos y a los usando las pistas estructurales y identificar y usar
demás dentro del del contexto, cognados, formato, ideas claves para
proceso de secuencia, etc.) mejorar la
comunicación, - Leyendo para elegir comprensión.
cultivando hábitos aprendiendo a identificar y usar Usar estrategias
de honestidad e ideas claves para mejorar la en una campaña y
integridad en un comprensión. realizar la
comportamiento - Usar estrategias en una presentación.
académico campaña y realizar la
responsable. presentación. Semana 11 del 22
EFL 5.4.2 Identificar una al 26 de Junio CE.EFL.5.14. Identificar, evaluar críticamente y recomendar una variedad de recursos
variedad de tipos y formatos de Aprender a y referencias potenciales, incluyendo herramientas digitales, que apoyan la
recursos potenciales y el valor, comunicarse colaboración y la productividad, para uso educativo y académico.
propósito y audiencia de cada utilizando
modismos en una I.EFL.5.19.1. Los estudiantes pueden participar en actividades de colaboración a través
uno para su uso en el dominio de una variedad de grupos de estudiantes para resolver problemas y reflexionar sobre
educativo. (Ejemplo: presentación
formal. textos literarios, y producir criterios para evaluar la efectividad del grupo. (I.1, I.2, S.2,
audio/video, multimedia, sitio S.3, S.4, J.3, J.4)
web, base de datos, libro, Entender y
tesauro, erudito/popular, prácticar el
actual/histórico, etc.) significado de los
- Aprender a comunicarse modismos.
utilizando modismos en una
presentación formal. Semana 12 del 29
- Entender y prácticar el de Junio al 03 de
significado de los modismos. Julio
EFL 5.4.4 Seleccionar y hacer Desarrollar el CE.EFL.5.14. Identificar, evaluar críticamente y recomendar una variedad de recursos
uso efectivo de una serie de Juego Tiempo y referencias potenciales, incluyendo herramientas digitales, que apoyan la
herramientas digitales para para Jugar" colaboración y la productividad, para uso educativo y académico.
escribir, editar, revisar y mediante el cual
se refuerza lo I.EFL.5.14.1. Los alumnos pueden identificar, evaluar críticamente y recomendar una
publicar trabajo escrito de forma variedad de recursos y referencias potenciales, incluyendo herramientas digitales, que
que apoye la colaboración, el aprendido sobre
los conectores, apoyan la colaboración y la productividad, para el uso educativo y académico. (I.1, I.2,
aprendizaje y la productividad. S.3, S.4)
(Ejemplo: edición de imágenes, organizar
GoogleDrive, creadores de oraciones,
infografías, edición de audio y completar
vídeo, aplicaciones de información y
presentación, etc.) contetar varias
- Conceptualización y práctica preguntas.
sobre el Glosario de palabras Prueba de
tratadas en las diferentes Conocimientos de
lecciones trabajadas con lo aprendido en
anterioridad. las lecciones
- Reforzar los contenidos anteriores.
mediante el Glosario de
Actividades Semana 13 del 06
al 10 de Julio
EFL 5.5.9 Participar en CE.EFL.5.19. Participar en actividades de colaboración a través de una variedad de
Conceptualizació
actividades colaborativas a agrupaciones estudiantiles para resolver problemas y reflexionar sobre textos literarios,
n y práctica sobre
través de una variedad de y producir criterios para evaluar la efectividad del grupo.
el Glosario de
agrupaciones estudiantiles para I.EFL.5.19.1. Los estudiantes pueden participar en actividades de colaboración a través
palabras tratadas
compartir, reflexionar, expresar de una variedad de grupos de estudiantes para resolver problemas y reflexionar sobre
en las diferentes
e interpretar opiniones y textos literarios, y producir criterios para evaluar la efectividad del grupo. (I.1, I.2, S.2,
lecciones
evaluaciones de una serie de S.3, S.4, J.3, J.4)
trabajadas con
textos literarios. (Ejemplo:
anterioridad.
grupos pequeños, grupos de
Reforzar los
aprendizaje cooperativo, círculos
contenidos
de literatura, grupos de
mediante el
redacción, etc.)
Glosario de
- Evaluación del parcial
Actividades
designado para 1 día de la
semana
Semana 14 del 13
- Entrega de notas del parcial
al 17 de Julio.
- Refuerzo académico.
Evaluación del
parcial designado
para 1 día de la
semana, entrega
de notas del
parcial y refuerzo
académico.

Investigar cómo
los adolescentes
2 7
EXPERIENCIA CULTURAL!
O.EFL 5.2 Dibuja en otros
sobre esta países/regiones
propensión del Ecuador viven
establecida para la y presentan la
curiosidad y la información a los
tolerancia hacia compañeros.
culturas diferentes Formar ideas para
para comprender contrarrestar la
el papel de la discriminación en
diversidad en la la vida cotidiana.
construcción de Investigar un
una sociedad símbolo cultural o
intercultural y social de la
multinacional. cultura
ecuatoriana y
discutir los
hallazgos en
grupos pequeños.
O.EFL 5.4 Escogiendo
Implementar una imágenes que
serie de demuestren
estrategias de tolerancia y
aprendizaje, empatía hacia
aumentando así la grupos que a
disposición y la veces son
capacidad de discriminados y
acceder que encuentran
independientemen maneras de
te de asegurarse de que
oportunidades de estos grupos se
aprendizaje y sientan incluidos
práctica para en la sociedad
aprender y ecuatoriana.
practicar. Simulando
Respetarse a sí comportamientos
mismos y a los sociales y
demás dentro del culturales
proceso de deseables a través
comunicación, de actividades de
cultivando hábitos rol.
de honestidad e Usar pistas de
integridad en un contexto para
comportamiento deducir el
académico significado de una
responsable. expresión en una
conversación
entre un camarero
y un cliente.
Escuchar un
anuncio de radio e
identificar el
producto que se
está vendiendo.
Usando imágenes
y otros visuales
para predecir la
idea principal de
una conversación
corta.
Escuchar palabras
específicas en una
conversación y
tratar de adivinar
el significado del
contexto.
Subrayando los
cognados en un
texto corto.
Skinming sitios
web de referencia
en línea para los
que tienen
3 7
TIEMPO DE HISTORIA!
O.EFL 5.3 EFL 5.1.7 Interpretar y Semana 15 del 20 CE.EFL.5.3. Interprete los patrones culturales y lingüísticos en inglés, incluyendo la
Acceder a una demostrar el conocimiento de las al 24 de Julio comunicación no verbal, y aplíquelos en contextos apropiados.
mayor características de comunicación Aprender y
flexibilidad de la no verbal y oral, aplicándolas en prácticar usando I.EFL.5.3.1. Los aprendices pueden interpretar patrones culturales y lingüísticos en
mente, la contextos apropiados. (Ejemplo: los conectores de inglés, incluyendo la comunicación no verbal, y aplicarlos en contextos apropiados.
creatividad, la uso de estrés, entonación, ritmo, sequencia y (I.3, I.4, S.1, S.2)
inteligencia etc.) describir eventos
lingüística - Aprender y prácticar usando de historias
mejorada y las los conectores de sequencia y cortas.
habilidades de describir eventos de historias Reflejar sobre la
pensamiento cortas. gramática Pasado
crítico a través de - Reflejar sobre la gramática perfecto.
una apreciación Pasado perfecto.
de las diferencias EFL 5.2.7 Presentan Semana 16 del 27 CE.EFL.5.9. Producción – Fluidez: Presente la información claramente e influencie
lingüísticas. información clara y efectiva en al 31 de Julio eficazmente a un público mediante argumentos bien desarrollados en presentaciones
Disfruta de una una variedad de formas orales Aprender sobre preparadas y otras formas de comunicación oral.
perspectiva para una serie de audiencias y situaciones
I.EFL.5.9.1. Los alumnos pueden presentar información clara e influir claramente en
enriquecida de su propósitos. (Ejemplo: resumen, imaginarias o
un público a través de argumentos bien desarrollados en presentaciones preparadas y
L1 y de uso parafraseo, narrativas eventos
otras formas de comunicación oral. (I.2, I.3, J.2)
lingüístico para la personales, informes de improbables
comunicación y el investigación, ensayos, artículos, realizando un
aprendizaje. carteles, gráficos y otros diagrama en el
O.EFL 5.4 gráficos, etc.) cual se requiere
Implementar una - Aprender sobre situaciones clasificar una
serie de imaginarias o eventos fantasia.
estrategias de improbables realizando un Reflejar sobre la
aprendizaje, diagrama en el cual se requiere gramática
aumentando la clasificar una fantasia. Oraciones
situación y la - Reflejar sobre la gramática condicionales.
capacidad de Oraciones condicionales.
acceder de forma EFL 5.3.2 Identificar y utilizar Semana 17 del 03 E.EFL.5.11. Identificar y aplicar una serie de estrategias de lectura para que los textos
independiente a las estrategias de lectura para al 07 de Agosto sean significativos y para seleccionar la información dentro de un texto que pueda ser
oportunidades de que los textos informativos y Aprender a de uso práctico para las necesidades académicas propias de uno.
aprendizaje y narrativos comprensibles y identificar los
elemetos más I.EFL.5.11.1. Los alumnos pueden identificar y aplicar una serie de estrategias de
práctica. significativos. (Ejemplo:
importantes de lectura para que los textos sean significativos y para seleccionar la información dentro
Respetarse a sí skimming, scanning,
una historia de un texto que pueda ser de uso práctico para las necesidades académicas propias de
mismos y a otros previewing, lectura para las
usando un una persona. (I.1, I.2, I.4, S.3)
dentro del proceso ideas principales y los detalles,
de comunicación, usando las pistas estructurales y organizador
cultivando hábitos del contexto, cognados, formato, gráfico para
de honestidad e secuencia, etc.) visualizar
integridad en un - Aprender a identificar los aquellos
comportamiento elemetos más importantes de elementos
académico una historia usando un claramente.
responsable. organizador gráfico para
visualizar aquellos elementos Semana 18 del 10
claramente. al 14 de Agosto
Aprender y
EFL 5.4.7 Utilizar el proceso de CE.EFL.5.15. Planificar y producir textos informativos bien construidos aplicando el
prácticar la
preescritura, redacción, revisión, proceso de redacción y demostrando la capacidad de justificar una posición de uno en
comunicación
edición y corrección de pares un argumento mediante la información cuidadosamente seleccionada y el lenguaje, el
usando
(por ejemplo, el proceso de tono y la evidencia apropiados.
modismos, para
escritura, la escritura) para I.EFL.5.15.1. Los alumnos pueden planificar y producir textos informativos bien
intercambiar
producir textos informativos construidos aplicando el proceso de escritura y demostrando la capacidad de justificar
información para
bien construidos. una posición de uno en un argumento a través de la información cuidadosamente
realizar una
- Aprender y prácticar la seleccionada y el lenguaje, el tono y la evidencia apropiados. (I.2, I.3, I.4, S.3, J.1)
presentación
comunicación usando
formal.
modismos, para intercambiar
información para realizar una
Semana 19 del 17
presentación formal.
al 21 de Agosto
EFL 5.4.8 Crear una voz Conceptualizació CE.EFL.5.13. Producir correos electrónicos, mensajes de blog y otros textos escritos
efectiva, utilizando una variedad n y práctica sobre utilizando una voz efectiva y una variedad de estilos de escritura apropiados y
de estilos de escritura el Glosario de convenciones.
apropiados para diferentes palabras tratadas I.EFL.5.13.1. Los aprendices pueden producir correos electrónicos, mensajes de blog y
audiencias, propósitos y ajustes, en las diferentes otros textos escritos usando una voz efectiva y una variedad de estilos y convenciones
y ajustar estos estilos como sea lecciones de escritura apropiados. (I.3, S.3, J.2)
necesario. trabajadas con
- Conceptualización y práctica anterioridad.
sobre el Glosario de palabras Reforzar los
tratadas en las diferentes contenidos
lecciones trabajadas con mediante el
anterioridad. Glosario de
- Reforzar los contenidos Actividades
mediante el Glosario de
Actividades Semana 20 del 24
EFL 5.5.5 Crear historias al 28 de Agosto CE.EFL.5.16. Responder e interpretar los textos literarios, incluidas las historias
originales y imaginativas Evaluación del originales escritas por pares, refiriéndose a los detalles y a los elementos literarios del
utilizando el vocabulario parcial designado texto.
apropiado y los elementos de los para 1 día de la I.EFL.5.16.1. Los alumnos pueden responder e interpretar textos literarios, incluidas
aprendices de literatura han leído semana, entrega las historias escritas por pares, refiriéndose a los detalles y a los elementos literarios del
o escuchado. de notas del texto. (S.1, S.4, J.2)
- Evaluación Quimestral parcial y refuerzo
designado para 1 día de la académico.
semana- Entrega de notas del
Quimestre Semana 21 del 31
- Refuerzo académico. de Agosto al 04
de Septirmbre.
Evaluación
Quimestral
3 7
TIEMPO DE HISTORIA!
O.EFL 5.3 designado para 1
Acceder a una día de la semana,
mayor entrega de notas
flexibilidad de la del Quimestre y
mente, la refuerzo
creatividad, la académico.
inteligencia
lingüística Escuchar un
mejorada y las diálogo e
habilidades de identificar
pensamiento ejemplos de
crítico a través de humor.
una apreciación Hablar en parejas
de las diferencias acerca de los
lingüísticas. estudiantes de
Disfruta de una video han visto
perspectiva usar sólo Inglés.
enriquecida de su Demostración de
L1 y de uso uso apropiado del
lingüístico para la lenguaje durante
comunicación y el discusiones de
aprendizaje. clases, grupos y
O.EFL 5.4 pares.
Implementar una Practicar el uso de
serie de expresiones de
estrategias de cortesía durante la
aprendizaje, colaboración y el
aumentando la trabajo en grupos
situación y la pequeños.
capacidad de Compartir
acceder de forma opiniones de una
independiente a manera que anime
oportunidades de a otros a realizar
aprendizaje y una acción
práctica. específica.
Respetarse a sí Usando
mismos y a otros entonación para
dentro del proceso convencer a un
de comunicación, socio para que
cultivando hábitos tome medidas.
de honestidad e Resumiendo la
integridad en un opinión de un
comportamiento mismo respecto a
académico un video visto en
responsable. clase.
Leyendo una
historia corta
desde Internet y
destacando
hechos
interesantes,
comparándolos
con los de un
socio.
Utilizar una
herramienta
digital en línea
como
Trabaje fluido
para trazar las
ideas más
importantes de
una lectura y, a
continuación,
agregar
subpartidas
apropiadas a cada
sección del texto.
Dirige la atención
de los estudiantes
a la gramática y
que elijan
la opción correcta
para formar las
reglas y completar
los ejemplos.
Activar el
vocabulario,
invitar a los
estudiantes a
describir
personajes
mágicos, personas
4 6
VIAJANDO EL MUNDO
O.EFL 5.1 EFL 5.1.11 Aplicar estrategias Semana 22 del 14 CE.EFL.5.4. Comunicar eficazmente el uso de una variedad de medios y formatos,
Encuentra de auto-corrección y autocontrol al 18 de incluyendo las TIC, al decir las cosas de maneras alternativas y aplicar estrategias de
aspectos en las interacciones sociales y en Septiembre auto-corrección y auto-supervisión cuando sea necesario.
socioculturales de el aula ajustando la presentación Conocer y hablar I.EFL.5.4.1. Los aprendices pueden comunicarse eficazmente utilizando una variedad
sus propios y de y la producción lingüística para sobre viajeros y de medios y formatos, incluyendo las TIC, al decir las cosas de maneras alternativas y
otros países de expresar efectivamente experiencias de aplicar estrategias de auto-corrección y auto-supervisión cuando sea necesario. (I.1, I.3,
una manera opiniones y realizar viaje. J.4)
pensativa e evaluaciones. (Ejemplo: Elaborar un
inquisitiva, haciendo preguntas, empezando cuadro en el cual
madura y de más, reformulando, se clasifique a los
experimentando explorando pronunciaciones tipos de viajeros y
abiertamente otras alternativas, etc.) sus experiencias
culturas e idiomas - Conocer y hablar sobre de viaje
desde el punto de viajeros y experiencias de viaje.
vista seguro de su - Elaborar un cuadro en el cual Semana 23 del 21
propia identidad se clasifique a los tipos de al 25 de
nacional e viajeros y sus experiencias de Septiembre
cultural. viaje Aprender a
O.EFL 5.2 Dibuja EFL 5.2.14 Solicitar y solicitar CE.EFL.5.8. Interacción - Interpersonal: Responder y construir sobre otras ideas de
sobre esta proporcionar información y información peo-ple, en conversaciones extendidas sobre temas sociales y académicos familiares,
propensión asistencia por vía oral para fines cortésmente y expresando opiniones y sentimientos y clarificando significado.
establecida para lapersonales, sociales y pedir y dar
I.EFL.5.8.1. Los aprendies pueden responder y construir sobre otras ideas de otras
curiosidad y la académicos a fin de clarificar y instrucciones
personas en conversaciones extendidas sobre temas sociales y académicos familiares
tolerancia hacia extender significado en las simples.
expresando opiniones y sentimientos y clarificando significado. (I.3, I.4, S.1, J.3, J.4)
culturas diferentesinteracciones habladas. Reflejar sobre la
para comprender - Aprender a solicitar gramática
el papel de la información cortésmente y pedir preguntas
diversidad en la y dar instrucciones simples. indirectas.
construcción de - Reflejar sobre la gramática
una sociedad preguntas indirectas. Semana 24 del 28
intercultural y EFL 5.3.6 Visualizar una de Septiembre al CE.EFL.5.12. Involucrar con una variedad de textos y recursos digitales e impresos
multinacional. apreciación de la lengua 02 de Octubre evaluando y detectando complejidades y discrepancias en la información para encontrar
interactuando y participando en Usar conectores las fuentes más apropiadas para apoyar una idea o argumento.
una variedad de textos y gráficos y escribir
información y I.EFL.5.12.1. Los alumnos pueden participar con una variedad de textos y recursos
recursos digitales e impresos y digitales e impresos, evaluando y detectando complejidades y discrepancias en la
seleccionando y evaluando estos entender la
información información para encontrar las fuentes más apropiadas para apoyar una idea o
O.EFL 5.4 materiales como un medio para argumento. (I.2, I.4, J.3)
Implementar una promover y fortalecer las contenida en un
serie de habilidades de alfabetización y folleto.
estrategias de la adquisición del lenguaje. Aprender a
aprendizaje, - Usar conectores gráficos y comunicar
aumentando así la escribir información y entender ussando
disposición y la la información contenida en un modismos
capacidad de folleto. relacionados a
acceder - Aprender a comunicar ussando viajes.
independientemen modismos relacionados a viajes.
te de Semana 25 del
EFL 5.3.7 Detectar CE.EFL.5.12. Involucrar con una variedad de textos y recursos digitales e impresos
oportunidades de complejidades y discrepancias 05al 09 de
evaluando y detectando complejidades y discrepancias en la información para encontrar
aprendizaje y Octubre
en información presentada en las fuentes más apropiadas para apoyar una idea o argumento.
práctica para Desarrollar el
referencias y recursos impresos I.EFL.5.12.1. Los alumnos pueden participar con una variedad de textos y recursos
aprender y Juego "Vamos a
y en línea. digitales e impresos, evaluando y detectando complejidades y discrepancias en la
practicar. divertirnos"
- Desarrollar el Juego "Vamos a información para encontrar las fuentes más apropiadas para apoyar una idea o
Respetarse a sí mediante el cual
divertirnos" mediante el cual se argumento. (I.2, I.4, J.3)
mismos y a los se refuerza lo
refuerza lo aprendido sobre las
demás dentro del preguntas indirectas. aprendido sobre
proceso de las preguntas
- Prueba de Conocimientos de lo
comunicación, indirectas.
aprendido en las lecciones
cultivando hábitos anteriores. Prueba de
de honestidad e Conocimientos de
EFL 5.4.4 Seleccionar y hacer lo aprendido en CE.EFL.5.14. Identificar, evaluar críticamente y recomendar una variedad de recursos
integridad en un uso efectivo de una serie de y referencias poten-tial, incluyendo las herramientas digitales, que apoyan la
comportamiento herramientas digitales para las lecciones
anteriores. colaboración y la productividad, para el uso educativo y académico.
académico escribir, editar, revisar y
responsable. I.EFL.5.14.1. Los alumnos pueden identificar, evaluar críticamente y recomendar una
publicar trabajo escrito de forma Semana 26 del 12 variedad de recursos y referencias potenciales, incluyendo herramientas digitales, que
que apoye la colaboración, el al 16 de Octubre apoyan la colaboración y la productividad, para el uso educativo y académico. (I.1, I.2,
aprendizaje y la productividad. Conceptualizació S.3, S.4)
(Ejemplo: edición de imágenes, n y práctica sobre
GoogleDrive, creadores de el Glosario de
infografías, edición de audio y palabras tratadas
vídeo, aplicaciones de en las diferentes
presentación, etc.) lecciones
- Conceptualización y práctica trabajadas con
sobre el Glosario de palabras anterioridad.
tratadas en las diferentes Reforzar los
lecciones trabajadas con contenidos
anterioridad. mediante el
- Reforzar los contenidos Glosario de
mediante el Glosario de Actividades
Actividades
EFL 5.5.6 Evalúe Semana 27 del 19 CE.EFL.5.18. Utilice una gama de criterios para evaluar y recomendar textos literarios
individualmente y al 23 de Octubre. a otros, y reconocer cómo los criterios elegidos afectan a la evaluación.
colaborativamente a una persona Evaluación del
propia y a otros, sobre la base de parcial designado I.EFL.5.18.1. Los estudiantes pueden usar una variedad de criterios para evaluar y
una variedad de criterios, y para 1 día de la recomendar textos literarios a otros, y reconocer cómo los criterios elegidos afectan la
reconozca cómo los criterios semana, entrega evaluación. (S.1, S.4, J.2, J.4) I.EFL.5.18.1. Los estudiantes pueden utilizar una
elegidos afectan la evaluación. de notas del variedad de criterios para evaluar y recomendar textos literarios a otros, y reconocer
(Ejemplos de criterios: claridad parcial y refuerzo cómo los criterios elegidos afectan a la evaluación. (S.1, S.4, J.2, J.4)
de ideas, uso de gramática académico.
inglesa y vocabulario, registro,
4 6
VIAJANDO EL MUNDO
O.EFL 5.1 originalidad, presentación Participar en
Encuentra visual, etc.) diálogos cortos y
aspectos - Evaluación del parcial juegos de rol.
socioculturales de designado para 1 día de la Practicar y tratar
sus propios y de semana con una necesidad
otros países de - Entrega de notas del parcial a través de un
una manera - Refuerzo académico. mini juego de rol.
pensativa e EFL 5.4.2 Identificar una Comunicarse con CE.EFL.5.14. Identificar, evaluar críticamente y recomendar una variedad de recursos
inquisitiva, variedad de tipos y formatos de un "e-pal" de otro y referencias potenciales, incluyendo herramientas digitales, que apoyan la
madura y recursos potenciales y el valor, país o ciudad. colaboración y la productividad, para uso educativo y académico.
experimentando propósito y audiencia de cada Parapharasing y
I.EFL.5.19.1. Los estudiantes pueden participar en actividades de colaboración a través
abiertamente otras uno para su uso en el dominio idea cuando un
de una variedad de grupos de estudiantes para resolver problemas y reflexionar sobre
culturas e idiomas educativo. (Ejemplo: par pide la
textos literarios, y producir criterios para evaluar la efectividad del grupo. (I.1, I.2, S.2,
desde el punto de audio/video, multimedia, sitio clarificación.
S.3, S.4, J.3, J.4)
vista seguro de su web, base de datos, libro, Usar una
propia identidad tesauro, erudito/popular, definición o un
nacional e actual/histórico, etc.) ejemplo para
cultural. explicar un
O.EFL 5.2 Dibuja concep o una
sobre esta palabra que uno.
propensión Comparar
establecida para la respuestas en
curiosidad y la pares o grupos
tolerancia hacia pequeños.
culturas diferentes Conduciendo un
para comprender papel-paly entre
el papel de la dos estudiantes en
diversidad en la un asunto dado.
construcción de Trabajar en pares
una sociedad para completar
intercultural y una actividad de
multinacional. brecha
informativa.
Haciendo una
actividad de
mezcla donde los
O.EFL 5.4 estudiantes
Implementar una preguntan y
serie de responden
estrategias de preguntas sobre
aprendizaje, cosas que tienen o
aumentando así la no han hecho.
disposición y la Recomendar un
capacidad de sitio web
acceder informativo a otro
independientemen alumno.
te de Leyendo dos
oportunidades de artículos sobre el
aprendizaje y mismo tema y
práctica para registrando
aprender y discrepancias en
practicar. la información.
Respetarse a sí Leer sobre un
mismos y a los tema y luego
demás dentro del identificar
proceso de materiales de
comunicación, referencia y
cultivando hábitos fuentes que
de honestidad e podrían utilizarse
integridad en un para obtener más
comportamiento información.
académico Identificar los
responsable. mejores recursos
para un proyecto
de escritura en
pares.
Usar una lista de
criterios para
evaluar un sitio
web.
Analizando tres
tipos diferentes de
diccionario
5 6
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
O.EFL 5.3 EFL 5.1.6 Demostrar la Semana 28 del 26 CE.EFL.5.2. Demostrar una habilidad para discutir la cultura analizando los productos
Acceder a una capacidad de tomar decisiones al 30 de Octubre y referentes culturales del Ecuador y otros países mientras toma decisiones informadas
mayor informadas sobre cuestiones de Aprender a sobre y toma acción sobre cuestiones de prejuicios y discriminación.
flexibilidad de la prejuicios y discriminación. reportar una I.EFL.5.2.1. Los alumnos pueden exponer la capacidad de discutir la cultura
mente, la - Aprender a reportar una noticia noticia y analizando los productos y los referentes culturales del Ecuador y otros países mientras
creatividad, la y reaccionar apropiadamente. reaccionar toman decisiones informadas sobre y toman medidas sobre cuestiones de prejuicios y
inteligencia - Reflejar sobre la gramática la apropiadamente. discriminación. (I.1, I.2, S.2, J.1, J.3)
lingüística voz pasiva Reflejar sobre la
mejorada y las EFL 5.2.7 Presentan gramática la voz CE.EFL.5.9. Producción – Fluidez: Presente la información claramente e influencie
habilidades de información clara y efectiva en pasiva eficazmente a un público mediante argumentos bien desarrollados en presentaciones
pensamiento una variedad de formas orales preparadas y otras formas de comunicación oral.
crítico a través de para una serie de audiencias y Semana 29 del 02
I.EFL.5.9.1. Los alumnos pueden presentar información claramente e influir de manera
una apreciación propósitos. (Ejemplo: resumen, al 06 de
efectiva en una audencia a través de argumentos bien desarrollados en presentaciones
de las diferencias parafraseo, narrativas Noviembre
preparadas y otras formas de comunicación oral. (I.2, I.3, J.2)
lingüísticas. personales, informes de Aprender acerca
Disfruta de una investigación, ensayos, artículos, desastres y
perspectiva carteles, gráficos y otros consequencias.
enriquecida de su gráficos, etc.) Crear preguntas
L1 y de uso - Aprender acerca desastres y para explorar una
lingüístico para la consequencias. pieza noticiosa.
comunicación y el - Crear preguntas para explorar
aprendizaje. una pieza noticiosa. Semana 30 del 09
O.EFL 5.2 Dibuja 5.3.4 Buscar la información más al 13 de CE.EFL.5.12. Involucrar con una variedad de textos y recursos digitales e impresos
sobre esta importante en las fuentes de Noviembre evaluando y detectando complejidades y discrepancias en la información para encontrar
propensión impresión o en línea para apoyar Aprender a inferir las fuentes más apropiadas para apoyar una idea o argumento.
establecida para la una idea o argumento. (Ejemplo: ideas utilizando
pistas de I.EFL.5.12.1. Los alumnos pueden participar con una variedad de textos y recursos
curiosidad y la buscadores de Internet,
contexto, digitales e impresos, evaluando y detectando complejidades y discrepancias en la
tolerancia hacia publicidad online, horarios en
comprender e información para encontrar las fuentes más apropiadas para apoyar una idea o
culturas diferentes línea o de impresión, páginas
identificar cómo argumento. (I.2, I.4, J.3)
para comprender web, pósters, anuncios,
el papel de la catálogos, etc.) se organiza una
diversidad en la - Aprender a inferir ideas noticia y escribir
construcción de utilizando pistas de contexto, una noticia sobre
una sociedad comprender e identificar cómo un tema escolar.
intercultural y se organiza una noticia y escribir Usar modismos
multinacional. una noticia sobre un tema para comunicar y
escolar. dar una
- Usar modismos para presentación
comunicar y dar una formal.
presentación formal.
Semana 31 del 16
EFL 5.4.3 Aplicar CE.EFL.5.15. Planificar y producir textos informativos bien construidos aplicando el
al 20 de
conocimientos nuevos y previos proceso de redacción y demostrando la capacidad de justificar una posición de uno en
Noviembre
para planificar y crear textos y un argumento mediante la información cuidadosamente seleccionada y el lenguaje, el
Desarrollar la
determinar si el nuevo tono y la evidencia apropiados.
historia "El gran
conocimiento añade valor o I.EFL.5.15.1. Los alumnos pueden planificar y producir textos informativos bien
engaño de la
contradice la información previa. construidos aplicando el proceso de escritura y demostrando la capacidad de justificar
luna" mediante el
- Conceptualización y práctica una posición de uno en un argumento a través de la información cuidadosamente
cual se refuerza lo
sobre el Glosario de palabras seleccionada y el lenguaje, el tono y la evidencia apropiados. (I.2, I.3, I.4, S.3, J.1)
aprendido sobre
tratadas en las diferentes
los medios de
lecciones trabajadas con
comunicación.
anterioridad.
Prueba de
- Reforzar los contenidos
Conocimientos de
mediante el Glosario de
lo aprendido en
Actividades
las lecciones
anteriores.
EFL 5.5.2 Make predictions, CE.EFL.5.17. Demostrar y transmitir diferentes niveles de significado en textos
inferences and deductions to literarios identificando características distintivas, interpretando mensajes implícitos y
Semana 32 del 23
demonstrate dif- ferent levels of explícitos y respondiendo de diversas maneras.
al 27 de
meaning of literary texts I.EFL.5.17.1. Los aprendices pueden demostrar y transmitir diferentes niveles de
Noviembre
presented orally or in digital
Conceptualizació significado en textos literarios identificando características distintivas, interpretando
form, including literal and
n y práctica sobre mensajes implícitos y explícitos y respondiendo de diversas maneras. (I.3, I.4, J.3)
implied meanings. (Example:
el Glosario de
summarizing, explaining and
palabras tratadas
identifying, word choice,
en las diferentes
symbols, points of view, etc.)
lecciones
- Evaluación del parcial
trabajadas con
designado para 1 día de la sna
anterioridad.
- Entrega de notas del parcial
Reforzar los
- Refuerzo académico.
contenidos
mediante el
Glosario de
Actividades

Semana 33 del 30
de Noviembre al
04 de Diciembre.
Evaluación del
parcial designado
para 1 día de la
sna, entrega de
notas del parcial y
refuerzo
académico.

Invitar a un
orador invitado de
otro país a clase y
preguntar y
5 6
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
O.EFL 5.3 responder
Acceder a una preguntas sobre
mayor su cultura/país.
flexibilidad de la Añadiendo
mente, la expresiones de
creatividad, la cortesía a los
inteligencia diálogos.
lingüística Redacción de
mejorada y las preguntas sobre
habilidades de comportamientos
pensamiento sociales y
crítico a través de culturalmente
una apreciación responsables y
de las diferencias compañeros de
lingüísticas. clase.
Disfruta de una Publicación de los
perspectiva resultados en el
enriquecida de su gráfico y en línea.
L1 y de uso
lingüístico para la Formar ideas para
comunicación y el contrarrestar la
aprendizaje. discriminación en
O.EFL 5.2 Dibuja la vida cotidiana.
sobre esta Investigar un
propensión tema y preparar
establecida para la una presentación
curiosidad y la para la clase.
tolerancia hacia Grabación de un
culturas diferentes vídeo sobre la
para comprender opinión de una
el papel de la historia en la
diversidad en la clase.
construcción de Compartir
una sociedad opiniones de una
intercultural y manera que anime
multinacional. a otros a realizar
una acción
específica.
Usando
entonación para
convencer a un
socio para que
tome medidas.
Resumiendo la
opinión de un
mismo respecto a
un video visto en
clase.
Usar una
presentación
digital para
concienciar sobre
un problema
6 6
UN MUNDO TECNOLÓGICO

O.EFL 5.6 A EFL 5.1.9 Comunicar Semana 34 del 07 CE.EFL.5.4. Comunicar eficazmente el uso de una variedad de medios y formatos,
través de los información e ideas al 11 de incluyendo las TIC, al decir las cosas de maneras alternativas y aplicar estrategias de
medios efectivamente a diversas Diciembre auto-corrección y auto-supervisión cuando sea necesario.
seleccionados, audiencias utilizando una Aprender a I.EFL.5.4.1. Los aprendices pueden comunicarse eficazmente utilizando una variedad
participe en un variedad de medios y formatos. expresar sus de medios y formatos, incluyendo las TIC, al decir las cosas de maneras alternativas y
diálogo - Aprender a expresar sus deseos deseos sobre el aplicar estrategias de auto-corrección y auto-supervisión cuando sea necesario. (I.1, I.3,
razonablemente sobre el uso, la posesión y el uso, la posesión y J.4)
extendido o funcionamiento de dispositivos, el funcionamiento
escrito con dispositivos y dispositivos. de dispositivos,
compañeros de - Aprender a describir los dispositivos y
diferentes hábitos tecnológicos y sus usos. dispositivos.
orígenes de la L1 EFL 5.2.7 Presentan Aprender a CE.EFL.5.9. Producción – Fluidez: Presente la información claramente e influencie
en el trabajo, información clara y efectiva en describir los eficazmente a un público mediante argumentos bien desarrollados en presentaciones
estudio o temas una variedad de formas orales hábitos preparadas y otras formas de comunicación oral.
generales de para una serie de audiencias y tecnológicos y sus
I.EFL.5.9.1. Los alumnos pueden presentar información clara e influir claramente en
interés común, propósitos. (Ejemplo: resumen, usos. una audencia a través de argumentos bien desarrollados en presentaciones preparadas y
expresando ideas parafraseo, narrativas
otras formas de comunicación oral. (I.2, I.3, J.2)
y opiniones personales, informes de Semana 35 del 14
efectivamente y investigación, ensayos, artículos, al 18 de
apropiadamente. carteles, gráficos y otros Diciembre
gráficos, etc.) Aprender a
- Aprender a interpretar gráficos interpretar
de información. gráficos de
- Aprender a comunicar usando información.
modismos y dar una Aprender a
presentación formal. comunicar usando
EFL 5.2.8 Influenciar modismos y dar CE.EFL.5.9. Producción – Fluidez: Presente la información claramente e influencie
eficazmente a un público a una presentación eficazmente a un público mediante argumentos bien desarrollados en presentaciones
través de persuasión, argumento formal. preparadas y otras formas de comunicación oral.
o negociación con convenciones I.EFL.5.9.1. Los alumnos pueden presentar información clara e influir claramente en
y características del inglés. Semana 36 del 21
una audencia a través de argumentos bien desarrollados en presentaciones preparadas y
(Ejemplo: vocabulario preciso, al 24 de otras formas de comunicación oral. (I.2, I.3, J.2)
pronunciación, entonación, Diciembre
estrategias de presenta, etc.) Desarrollar el
- Desarrollar el juego"Tiempo de juego"Tiempo de
6 6
UN MUNDO TECNOLÓGICO
O.EFL 5.7 Jugar" mediante el cual se Jugar" mediante
Interactuar con refuerza lo aprendido sobre el el cual se refuerza
bastante claridad, uso de la tecnología y los lo aprendido
confianza y hábitos de las personas hacia la sobre el uso de la
apropiadamente misma. tecnología y los
en una serie de - Prueba de Conocimientos de lo hábitos de las
situaciones aprendido en las lecciones personas hacia la
sociales formales anteriores. misma.
e informales con EFL 5.3.9 Materiales de Prueba de CE.EFL.5.11. Identificar y aplicar una serie de estrategias de lectura para que los
un mandato referencia Skim y scan, en Conocimientos de textos sean significativos y para seleccionar la información dentro de un texto que
limitado pero impresión o en línea, con el fin lo aprendido en pueda ser de uso práctico para las necesidades académicas propias de uno.
eficaz de la de identificar información que las lecciones
I.EFL.5.11.1. Los alumnos pueden identificar y aplicar una serie de estrategias de
lengua hablada pueda ser de uso práctico para anteriores.
lectura para que los textos sean significativos y para seleccionar la información dentro
(nivel B1 del una investigación propia y de un texto que pueda ser de uso práctico para las necesidades académicas propias de
CEFR) necesidades académicas propias. Semana 37 del 04
una persona. (I.1, I.2, I.4, S.3)
- Conceptualización y práctica al 08 de Enero
sobre el Glosario de palabras Conceptualizació
tratadas en las diferentes n y práctica sobre
lecciones trabajadas con el Glosario de
anterioridad. palabras tratadas
- Reforzar los contenidos en las diferentes
mediante el Glosario de lecciones
Actividades trabajadas con
EFL 5.4.5 Justificar y explicar la anterioridad. CE.EFL.5.15. Planificar y producir textos informativos bien construidos aplicando el
justificación de una posición Reforzar los proceso de redacción y demostrando la capacidad de justificar una posición de uno en
sobre un argumento, utilizando contenidos un argumento mediante la información cuidadosamente seleccionada y el lenguaje, el
lenguaje persuasivo, tono, mediante el tono y la evidencia apropiados.
evidencia y argumentos bien Glosario de I.EFL.5.19.1. Los estudiantes pueden participar en actividades collabos-rativas a través
desarrollados a través de Actividades de una variedad de agrupaciones estudiantiles para resolver problemas y reflexionar
ensayos, editoriales, revisiones sobre textos literarios, y producir criterios para evaluar la efectividad del grupo. (I.1,
de películas y libros, papeles de Semana 38 del 11 I.2, S.2, S.3, S.4, J.3, J.4)
posición y folletos. al 15 de
- Evaluación del parcial Diciembre
designado para 1 día de la Evaluación del
semana parcial designado
- Entrega de notas del parcial para 1 día de la
- Refuerzo académico. semana, entrega
EFL 5.5.8 Contribuir a de notas del CE.EFL.5.19. Participar en actividades de colaboración a través de una variedad de
proyectos de equipo para parcial y refuerzo agrupaciones estudiantiles para resolver problemas y reflexionar sobre textos literarios,
producir obras originales y académico. y producir criterios para evaluar la efectividad del grupo.
resolver problemas al tiempo I.EFL.5.19.1. Los estudiantes pueden participar en actividades collabos-rativas a través
que negocia y gestiona Semana 39 del 18
al 22 de Enero. de una variedad de agrupaciones estudiantiles para resolver problemas y reflexionar
eficazmente las interacciones sobre textos literarios, y producir criterios para evaluar la efectividad del grupo. (I.1,
para realizar tareas sociales y de Evaluación
Quimestral I.2, S.2, S.3, S.4, J.3, J.4)
clase.
- Evaluación Quimestral designado para 1
designado para 1 día de la día de la semana,
semana entrega de notas
- Entrega de notas del Quimestre del Quimestre y
refuerzo
académico.

Creación de
vídeos en directo
en facebook para
dar una opinión
sobre el tema de
la unidad.
Uso de los medios
sociales para la
red de los
adolescentes en
todo el mundo.
Rating uno
mismo después de
una actividad de
discurso, según
una rúbrica del
sistema.
Practicar una
estrategia
específica de auto
corrección
durante un trabajo
de pareja.
Grabación de
interacción de los
estudiantes en
clase y verlos más
tarde.
7. Observations

Elaborated - Teacher Reviewed - Area Approved - Vicerrector

Date: 01-04-2019 Date: 01-04-2019 Date: 01-04-2019
Name: Ing Tito Matamoro Contreras Name: LCDO. ALEX LIMA GRANDA Name: Lcda. Fabiola Soriano Soriano
Firm: Firm: Firm: