| Blanca Angélica Juárez Ramírez

Curso: La gestión de entornos virtuales

educativos/EVEG2
Grupo: PREESCO8_SUP
Tutor: Diana Muciño Reyes

Estrategia de acompañamiento pedagógico

digital

Nombre del directivo: Blanca Angelica Juárez Ramírez

Centro de trabajo: Zona Escolar 293
Nivel: Preescolar

Problemática: Se ha identificado que las actividades presentadas en Classroom requieren tomar en cuenta la
colaboración de los padres para potenciar los procesos de desarrollo que favorecen el desarrollo
integral de los educandos. De allí que se considera necesario incluir en el diseño de las actividades
para el aula de Google Classroom indicaciones claras para padres de familia en las que se precise
el aprendizaje esperado, el tipo de colaboración que se requiere por parte de ellos para favorecer
el desarrollo integral de los educandos.
Objetivo: Fortalecer las competencias docentes a fin de sistematizar la intervención docente en colaboración con
padres de familia mediante la planificación para fortalecer el desarrollo integral de los educandos.
Meta(s): Lograr que 4 docentes y 4 docentes especialistas sistematicen su intervención mediante una
planificación que orienta claramente a los padres de familia para fortalecer el desarrollo integral de los educandos
de acuerdo al grado que cursan.

Aspecto Acciones de seguimiento Fecha

Visita técnico-pedagógica al Brindar acompañamiento a la directora durante las Semana previa a

aula Google Classroom
Diseño de notas de enseñanza
visitas técnico-pedagógicas a fin de identificar las la reunión de
áreas de oportunidad en la sistematización para el CTE.
diseño de actividades que se indican en el Classroom
en las que se oriente claramente la colaboración de
los padres de familia para fortalecer el desarrollo
integral de los educandos.
Brindar orientación a la directora para el diseño de Durante la fase
notas de enseñanza, éstas deberán contener: intensiva del CTE
• Conceptos clave y durante las
• Términos asociados reuniones de
• Redacción de las indicaciones CTZ
• Redacción de las acciones
• REA pertinentes con la intención didáctica
• Instrumentos de evaluación
A partir de las áreas de oportunidad detectadas para
orientar en el diseño de actividades indicadas en
Classroom para lograr una colaboración efectiva de

Estrategias de realimentación
efectiva
Acompañamiento para el
rediseño de actividades para
el aula Classroom
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educativos/EVEG2
Grupo: PREESCO8_SUP
Tutor: Diana Muciño Reyes
los padres de familia a fin de fortalecer el desarrollo
integral de los educandos de acuerdo a la ZDR de
cada grado.
Brindar acompañamiento a la directora a fin de
fortalecer sus competencias directivas para otorgar
una realimentación efectiva, entendida ésta como
parte del diálogo general o interacciones entre el
directivo, padre de familia, docente y alumno. Para
ello es necesario tener presente que l comunicación
bidireccional debe aportar información enfocada a un
nuevo aprendizaje y detectar las áreas de
oportunidad en las que se puede mejorar.
Enfatizar en que debe ser oportuna, clara, exacta y
mesurada y que para su redacción unificar el formato
(fuente, tamaño, color);n alternar mayúsculas y
minúsculas; recordar que utilizar solo mayúsculas
equivale a gritar; se evita humor, ironía, metáforas
forzadas; saludar, decir por favor y gracias en un buen
hábito que te debes formar; respeta la opinión y evita
temas polémicos; asegurarse de que las respuestas
sean correctas.
Además, cuando van dirigidas a los padres de familia
deben:
Permanente
➢ Conocer las indicaciones dadas al estudiante y
en caso de ser necesario orientarlos sobre la
forma que pueden brindar acompañamiento.
➢ Identificar el acompañamiento que pueden
brindar para evitar las diferencias entre lo
solicitado de la actividad y el reporte
entregado.
➢ Recibir orientación para brindar ayuda
contingente puede proporcionar para que su
hijo o hija mejore su desempeño.
Los alumnos que enfrentan BAP deben:
➢ Comprender las indicaciones dadas para la
actividad y tener conocimiento sobre el total de
puntos de la tarea asignada. (listas de cotejo,
rúbricas, bitácoras de observación, etc.)
➢ Entender las diferencias entre lo solicitado y el
reporte entregado.
Saber en qué deben mejorar, qué le hace falta
para adquirir el aprendizaje esperado.
Brindar acompañamiento a la directora para desarrollar Todos los viernes
sus competencias directivas a fin orientar su intervención de cada semana.
para elevar la calidad de las actividades indicadas en 1er. viernes:
Classroom de acuerdo al grado que atiende cada docente 1er. Grado
enfatizando el rol de los padres de familia para la

Asesoría para la creación de
instrumentos de evaluación
Revisión de evidencias de los
avances de los alumnos en los
aprendizajes esperados
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Curso: La gestión de entornos virtuales
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Grupo: PREESCO8_SUP
Tutor: Diana Muciño Reyes
colaboración en el proceso de aprendizaje desarrollo; para 2º. Viernes:
ello se requiere tener presente que se debe considerar 2º. Grado
que las actividades puedan realizarse en los contextos 3er. viernes:
planeados (presenciales/a distancia de manera sincrónica/ 3er. Grado
asincrónica).
Sugerir Recursos Educativos Abiertos (REA) para facilitar
las labores.
Durante la
Diversificar los REA y las actividades para mantener la reunión de CTE
motivación.
Dar a conocer los instrumentos de evaluación
correspondientes antes de la entrega de cada actividad.
Señalar los tiempos estimados para la realización y
entrega de actividades.
Redactar de manera clara las indicaciones.
Brindar asesoría a la directora a fin de monitorear la
creación de instrumentos de evaluación, siendo éstos
un elemento fundamental de la práctica educativa
para comprobar la presencia o ausencia de una serie
de características definidas en el desempeño del
aprendizaje, de esta forma se pueden evaluar
aprendizajes preferentemente del saber hacer y saber
ser. Destacar las listas de cotejo evalúan
principalmente contenidos procedimentales y Permanente
actitudinales y resultan útiles para determinar la Zona
de Desarrollo Real de las capacidades de los alumnos;
identificar los logros y las áreas de mejora; recalcar
que los resultados son el punto de partida para
sistematizar la intervención educativa y a partir de ello
TOMAR DECISIONES sobre qué, cómo, dónde,
cuándo, con qué continuar el proceso de aprendizaje
de los alumnos
Brindar acompañamiento a la directora a fin de Todos los viernes
fortalecer sus competencias directivas orientadas a de cada semana.
verificar la sistematización entre el diagnóstico, el 1er. viernes:
diseño de las actividades indicadas en Google 1er. Grado
Classroom, los instrumentos de evaluación y las 2º. viernes:
evidencias entregadas por los padres de familia 2º. Grado
3er. viernes:
3er. Grado
Durante la
reunión de CTE
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Grupo: PREESCO8_SUP
Tutor: Diana Muciño Reyes

En el siguiente espacio incluya los instrumentos de evaluación correspondientes a

cada uno de los aspectos solicitados.

Empezamos a Empezamos a
No hemos
trabajar en ello, trabajar en ello y Lo hemos
Indicador empezado a
aún sin ver se empiezan a logrado
trabajar en ello
resultados ver resultados.
Visita técnico-
pedagógica al
aula de Google
Classroom
Diseño de notas
de enseñanza
Estrategias de
realimentación
efectiva
Acompañamiento
para el rediseño
de actividades
para el aula
Classroom
Asesoría para la
creación de
instrumentos de
evaluación
Revisión de
evidencias de los
avances de los
alumnos en los
aprendizajes
esperados

Atentamente

Blanca Angélica Juárez Ramírez

Supervisora Zona Escolar 293