“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

INFORME Nº 01 -2019/DREA-UGEL- S /I.E-JBG / D

A LA : PROF. GREGORIA VIRGINIA VARGAS GONZALES.

Directora de la I.E “Jorge Basadre Grohmann” – Villa Huangalá

DE : PROF. GERARDO ABRAMONTE NUÑEZ.

Docente del área de Matemática

ASUNTO : Informe de la práctica pedagógica 2019

FECHA : Villa Huangalá, 30 de diciembre de 2019.

Con singular deferencia me dirijo a su persona con la finalidad de informar detalladamente el

trabajo realizado en los grados a mi cargo, dando así cumplimiento a la Directiva de Fin de Año
2019.

ANEXO 1

PRACTICAS
N° LOGROS DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA
PEDAGÓGICAS
 Los contenidos de la  No se contaba con  Reuniones de inter
Planificación Anual fueron carteles de contenidos aprendizaje entre docentes
diversificados de acuerdo ni desempeños para elaborar los
a la realidad de nuestra IE, desagregados por documentos.
considerando los enfoques grado.  Elaborar carteles
y temas transversales.  Cambios constantes dosificados de contenidos a
 Se coordina y programa la en la normativa. nivel IE.
presentación de PA, UD en  Interferencia de  Mantenerse a la
la fecha indicada y actividades y/o vanguardia de los cambios
1 PLANIFICACIÓN Sesiones de Aprendizaje reuniones de normativos.
antes de cada clase. docentes.  Dosificar la programación
 Avance en la elaboración de actividades del PAT y/o
del PEI, PCI. reuniones para no afectar
 El avance curricular fue de las horas efectivas.
un 90%  Implementar las
experiencias de
aprendizaje.
 Los docentes deben
conocer el PEI y PCI
 Se aplicó el método de  Falta fortalecer los  Comprometer a los padres
proyectos considerando la espacios para dialogar de familia en el proceso de
construcción de los sobre la mediación enseñanza aprendizaje en
conocimientos. pedagógica a través de el momento de la
 En la enseñanza - las horas colegiadas. matrícula.
MEDIACIÓN
2 aprendizaje de la  La falta de una  Implementar en las horas
PEDAGÓGICA
matemática se consideró biblioteca actualizada colegiadas espacios
el enfoque de resolución e implementada para fortalecer la mediación
de problemas. su uso. pedagógica.
 Se fomentó la práctica de  Alumn@s con  Realizar reuniones de
valores universales problemas de coordinación a nivel de
 plasmados en los enfoques atención y compresión área para superar
transversales y acuerdos de situaciones dificultades o abordar
de clase como el respeto, problemáticas. temas.
la tolerancia y la  Algun@s alumn@s  Aplicar test de atención y
responsabilidad. que no ponen de su problemas de
 Se logró la participación parte para poder comprensión.
activa e interés de las aprender.  Motivar a las estudiantes
estudiantes a través  Algun@s estudiantes aplicando nuevas
planteamiento y persisten en generar estrategias.
resolución de problemas indisciplina.  Realizar seguimiento a las
brindando oportunidades  Estudiantes que estudiantes con
de participación. avanzan muy lento. aprendizaje lento
 Se fortaleció el  Un buen porcentaje de respetando su ritmo.
razonamiento, la alumn@s son  Hablar con las estudiantes
creatividad y el irresponsables, no y sus PPFF, crear métodos
pensamiento crítico, traen sus materiales que garanticen que sus
planteando problemas de de trabajo, sus materiales y libros sean
la vida cotidiana, cuadernos, no quieren llevados a diario a las aulas.
relacionando sus saberes avanzar en clase, ni
previos con el contexto cumplen tareas.
real, buscando la  Existe un gran
resolución de problemas. porcentaje de
 Se acompañó el proceso estudiantes que son
de aprendizaje de las impuntuales en la
estudiantes, primera hora de clase.
monitoreando sus avances
y dificultades; realizando
la retroalimentación
formativa por
descubrimiento.
 Se recoge evidencias a
través de preguntas,
repreguntas, diálogo,
casuísticas, instrumentos,
recorrido de grupos, etc.
 Contamos con libros del
Ministerio de Educación,
fascículos y páginas web
como Perú Educa que
resultan de apoyo en la
enseñanza
 Se planteó junto a las  El nivel de clima  La Dirección y el comité de
estudiantes los acuerdos institucional interfiere convivencia escolar deben
de convivencia y escribe en el aprendizaje de promover actividades
CLIMA en lugar visible. las estudiantes. significativas que
PROPICIO  Se brinda trato  Algunas estudiantes contrarresten la
3
PARA EL respetuoso, resguardando no respetan los indisciplina.
APRENDIZAJE su dignidad y evitando acuerdos de  Consensuar los acuerdos
cualquier tipo de convivencia y comen con la plana docente
discriminación. en clase, se desplazan aplicando un liderazgo
sin pedir permiso, horizontal.
  Se interviene si se observa hablan gritando, no  Dialogar con los/as
alguna falta de respeto levantan la mano estudiantes y sus PPFF
entre estudiantes. antes de participar, estableciendo pautas de
 Se considera los intereses etc. conducta, informando sus
e iniciativas y se busca una  Algunas estudiantes avances, etc.
actitud dialogante y persisten en generar  Motivar para el logro de
abierta. indisciplina y no aprendizajes significativos
 Se respeta el ritmo e participar en las buscando nuevas
individualidad de cada actividades estrategias.
estudiante, dialogando programadas.  Realizar más talleres de
con ellas e invitándolas a  Estudiantes que PPFF para sensibilizar
participar. provienen de familias estilos de crianza y
 Se practica la escucha que no ponen límites a respecto a su rol de educar
atenta. sus conductas, sus con el ejemplo en valores.
padres son permisivos
y las sobreprotege.
 En cada clase se explica el  No hay conciencia  Por medio de proyectos
propósito/ meta y la ruta a activa de parte de los participativos se debe crear
seguir, vinculándolo a la estudiantes de su conciencia crítica para que
vida diaria. El propósito se propio proceso de los estudiantes tomen
coloca en un lugar visible. aprendizaje y conciencia de su
 Se analiza los logros enseñanza. aprendizaje.
alcanzados para ello se usa  Falta implementación  Programar
evidencias y se informa a en la evaluación de implementación en temas
las estudiantes acerca de aprendizaje. de evaluación formativa.
su progreso.  Se requiere de mucho  Valorar el esfuerzo de la
 Se identifica las tiempo extra plana docente.
deficiencias observadas curricular para  Programar capacitación
durante un tema o unidad analizar cada para fortalecer la
del proceso enseñanza- evidencia de elaboración de
aprendizaje, a fin de aprendizaje y los instrumentos de
aplicar los correctivos. logros obtenidos. evaluación formativa.
 Se hace los ajustes  Dificultad en la  Realizar Talleres de
EVALUACIÓN
4 necesarios para propiciar elaboración de Interaprendizaje en las
FORMATIVA
el desarrollo de instrumentos de horas colegiadas.
conocimientos, evaluación como  Espacios
habilidades y destrezas, rúbricas, lista de
fomentando la autonomía cotejo, etc.
y autoaprendizaje.
 Se aplica la
retroalimentación de los
trabajos de distintas
formas: oral, escrita,
grupal e, individual.
 Se muestra ejemplos y
contraejemplos para
clarificar lo que se espera
de los/as estudiantes.
 Se da a conocer con
anticipación los criterios
de evaluación, utilizando
 rúbricas, lista de cotejo,
ficha de observación, etc.
aplicando la
autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación.
 La actividad escolar se  En algunas aulas la  Disminuir la cantidad de
desarrolla bajo una cantidad de estudiantes por aula.
concepción espacial, estudiantes no  Procurar un equilibrio en el
donde el orden y la favorece la adecuada nivel de ruido de los
distribución de sus distribución de diferentes espacios, para
elementos condicionan la espacios educativos ni que facilite el clima de
eficacia del proceso el trabajo en equipo, trabajo que se busca.
educativo. causando molestias  Adaptarse al momento, en
por aglomeración y espacio y tiempo, para que
generando se utilice diversos recursos
indisciplina. didácticos.
 En reiteradas  Dirección coordinar con la
oportunidades el APAMAFA estrategias para
ruido de las aulas que el humo y malos olores
ESPACIOS
5 adyacentes de clases no interfieran en las
EDUCATIVOS
de otras áreas actividades de los
ocasionaron estudiantes.
interferencia en el
desarrollo de las
actividades de
aprendizaje.
 En reiteradas
oportunidades el
humo y malos olores
provenientes del
exterior generaron
malestar en el
desarrollo de las
actividades.
 ANEXO 2 (CUARTO GRADO)

MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACIÓN AL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE POR GRADO Y ÁREA.

ESTÁNDAR COMPETENCIAS LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A ESTUDIANTES

SUPERAR QUE REQUIEREN
MAYOR APOYO
EN EL ÁREA
Resuelve problemas referidos a las  Establece relaciones entre datos y  Dificultad para
relaciones entre cantidades muy grandes o acciones de comparar e igualar trabajar con raíces
muy pequeñas, magnitudes o intercambios cantidades o trabajar con tasas de inexactas.
interés simple y compuesto. Las
financieros, traduciéndolas a expresiones transforma a expresiones numéricas
numéricas y operativas con números Resuelve (modelos) que incluyen operaciones
irracionales o racionales, notación científica, problemas de con números racionales, raíces
intervalos, y tasas de interés simple y cantidad inexactas, notación exponencial y
compuesto. Evalúa si estas expresiones científica, así como modelos
cumplen con las condiciones iniciales del financieros de interés simple y
compuesto.  Resolver
problema. Expresa su comprensión de los
números racionales e irracionales, de sus operaciones con
 Expresa con diversas notación científica
operaciones y propiedades, así como de la representaciones y lenguaje
notación científica; establece relaciones de numérico su comprensión de los
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos órdenes del sistema de numeración
de unidades de masa, y tiempo, y entre decimal al expresar una cantidad
muy grande o muy pequeña en
escalas de temperatura, empleando
notación científica, así como al
lenguaje matemático y diversas comparar y ordenar cantidades
representaciones; basado en esto interpreta expresadas en notación científica.
e integra información contenida en varias Expresa su comprensión de las
 Comprensión de la
fuentes de información. Selecciona, diferencias entre notación científica y
notación exponencial. propiedad de
combina y adapta variados recursos,
 Expresa con diversas densidad.
estrategias y procedimientos matemáticos
representaciones y lenguaje
de cálculo y estimación para resolver numérico su comprensión del
problemas, los evalúa y opta por aquellos número irracional como decimal no
más idóneos según las condiciones del periódico obtenido de raíces
problema. Plantea y compara afirmaciones inexactas y de la noción de densidad
en los números racionales al
sobre números racionales y sus identificar al menos un nuevo número
propiedades, formula enunciados opuestos racional entre otros dos racionales.
o casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o
propiedades matemáticas.
Resuelve problemas referidos a analizar  Expresa, con diversas  Dificultades en
cambios continuos o periódicos, o representaciones gráficas, tabulares modelar
regularidades entre magnitudes, valores o Resuelve y simbólicas, y con lenguaje situaciones de
algebraico, su comprensión sobre la progresión
expresiones, traduciéndolas a expresiones problemas de suma de términos de una progresión geométrica.
algebraicas que pueden contener la regla regularidad geométrica para interpretar un
general de progresiones geométricas, equivalencia y problema en su contexto y
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cambio estableciendo relaciones entre
y funciones cuadráticas y exponenciales. dichas representaciones.
Evalúa si la expresión algebraica reproduce  Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares
las condiciones del problema. Expresa su
y simbólicas, y con lenguaje
comprensión de la regla de formación de algebraico, su comprensión sobre la
sucesiones y progresiones geométricas; la suma de términos de una progresión
solución o conjunto solución de sistemas de geométrica para interpretar un  Interpretar
ecuaciones lineales e inecuaciones; la problema en su contexto y representaciones
diferencia entre una función lineal y una estableciendo relaciones entre que modelan la
dichas representaciones. suma de términos
función cuadrática y exponencial y sus
 Plantea afirmaciones sobre las de una progresión
parámetros; las usa para interpretar posibles soluciones a un sistema de geométrica.
enunciados o textos o fuentes de ecuaciones lineales, ecuaciones
información usando lenguaje matemático y cuadráticas o inecuaciones lineales,
gráficos. Selecciona, combina y adapta u otras relaciones que descubre.
variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para  Plantea afirmaciones sobre las  Planteamiento de
determinar términos desconocidos en posibles soluciones a un sistema de situaciones de
progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales, ecuaciones sistemas de
cuadráticas o inecuaciones lineales, ecuaciones
ecuaciones lineales o cuadráticas, u otras lineales.
simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales que
se cumplen entre expresiones algebraicas;
así como predecir el comportamiento de  Dominio de los
variables; comprueba o descarta la validez métodos de
de la afirmación mediante contraejemplos y solución de
propiedades matemáticas. sistemas de
ecuaciones
lineales.
Resuelve problemas en los que plantea  Representa las características de
temas de estudio, caracterizando la una población mediante el estudio de  Dificultad para
población y la muestra e identificando las variables cualitativas y cuantitativas, interpretar
y el comportamiento de los datos de medidas de
variables a estudiar; empleando el muestreo Resuelve una muestra representativa a través locación.
aleatorio para determinar una muestra problemas de de medidas de tendencia central,
representativa. Recolecta datos mediante gestión de datos medidas de localización (cuartil) la
encuestas y los registra en tablas, determina e incertidumbre. desviación estándar o gráficos
terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estadísticos, seleccionando los más
estándar, y el rango de un conjunto de apropiados para las variables
estudiadas.
datos; representa el comportamiento de
 Determina las condiciones y
estos usando gráficos y medidas estadísticas restricciones de una situación
más apropiadas a las variables en estudio. aleatoria, analiza la ocurrencia de
Interpreta la información contenida en sucesos independientes y
estos, o la información relacionada a su dependientes, y representa su  Analizar la
tema de estudio proveniente de diversas probabilidad a través del valor ocurrencia de
racional de 0 a 1. A partir de este sucesos
fuentes, haciendo uso del significado de la
desviación estándar, las medidas de valor, determina la mayor o menor dependientes e
localización estudiadas y el lenguaje probabilidad de un suceso en independientes.
estadístico; basado en esto contrasta y comparación con otro.
 Expresa con diversas
justifica conclusiones sobre las representaciones y lenguaje
características de la población. Expresa la matemático su comprensión de la
ocurrencia de sucesos dependientes, desviación estándar en relación con
independientes, simples o compuestos de la media para datos agrupados y el
una situación aleatoria mediante la significado de los cuartiles en una
probabilidad, y determina su espacio distribución de datos según el  Significado de la
contexto de la población en estudio. desviación
muestral; interpreta las propiedades básicas Expresa, también, el significado del estándar y
de la probabilidad de acuerdo a las valor de la probabilidad para cuartiles.
condiciones de la situación; justifica sus caracterizar la ocurrencia de sucesos
predicciones con base a los resultados de su dependientes e independientes de
experimento o propiedades una situación aleatoria, y cómo se
distinguen entre sí.
Resuelve problemas en los que modela las Resuelve  Expresa, con dibujos, construcciones
características de objetos con formas problemas de con regla y compás, con material  Comprensión de
geométricas compuestas, cuerpos de forma concreto, y con lenguaje geométrico, algunas
su comprensión sobre las propiedades de los
revolución, sus elementos y propiedades, movimiento y propiedades de poliedros, prismas, sólidos
líneas, puntos notables, relaciones métricas localización. cuerpos de revolución y su geométricos y
de triángulos, distancia entre dos puntos, clasificación, para interpretar un cuerpos de
ecuación de la recta y parábola; la ubicación, problema según su contexto y revolución.
distancias inaccesibles, movimiento y estableciendo relaciones entre
trayectorias complejas de objetos mediante representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones
coordenadas cartesianas, razones
con regla y compás, con material
trigonométricas, mapas y planos a escala. concreto, y con lenguaje geométrico,
Expresa su comprensión de la relación entre su comprensión sobre las
las medidas de los lados de un triángulo y propiedades de la homotecia en  Compresión de
sus proyecciones, la distinción entre figuras planas, para interpretar un propiedades de la
trasformaciones geométricas que problema según su contexto y homotecia en
estableciendo relaciones entre situaciones
conservan la forma de aquellas que
representaciones. problemáticas.
conservan las medidas de los objetos, y de  Lee textos o gráficos que describen
cómo se generan cuerpos de revolución, las propiedades de semejanza y
usando construcciones con regla y compás. congruencia entre formas
geométricas, razones
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos trigonométricas, y ángulos de
según sus propiedades, reconociendo la elevación o depresión. Lee mapas a
inclusión de una clase en otra. Selecciona, diferente escala, e integra su  Aplicación de la
combina y adapta variadas estrategias, información para ubicar lugares, congruencia entre
procedimientos y recursos para determinar profundidades, alturas o determinar formas
la longitud, perímetro, área o volumen de rutas. geométricas.
 Combina y adapta estrategias
formas compuestas, así como construir
heurísticas, recursos y
mapas a escala, homotecias e isometrías. procedimientos más convenientes
Plantea y compara afirmaciones sobre para determinar la longitud, el área y
enunciados opuestos o casos especiales de el volumen de poliedros y de cuerpos
las propiedades de las formas geométricas; compuestos, así como para
justifica, comprueba o descarta la validez de determinar distancias inaccesibles y  Determinar el
superficies irregulares en planos
la afirmación mediante contraejemplos o volumen y área de
empleando coordenadas cartesianas
propiedades geométricas. y unidades convencionales cuerpos
(centímetro, metro y kilómetro). compuestos.

ANEXO 2 (QUINTO GRADO)

MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACIÓN AL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE POR GRADO Y ÁREA.

ESTUDIANTES
ASPECTOS A QUE REQUIEREN
ESTÁNDAR COMPETENCIAS LOGROS ALCANZADOS
SUPERAR MAYOR APOYO
EN EL ÁREA
Resuelve problemas referidos a las  Expresa con diversas  Comprensión de
relaciones entre cantidades muy grandes o representaciones y lenguaje interés compuesto
muy pequeñas, magnitudes o intercambios numérico su comprensión sobre el en problemas del
interés compuesto y sobre términos contexto.
financieros, traduciéndolas a expresiones financieros (impuesto a la renta, tasa
numéricas y operativas con números Resuelve de interés simple y compuesto, y
irracionales o racionales, notación científica, problemas de capitalización) para interpretar el
intervalos, y tasas de interés simple y cantidad problema en su contexto y
compuesto. Evalúa si estas expresiones estableciendo relaciones entre
cumplen con las condiciones iniciales del representaciones.
 Expresa con diversas
problema. Expresa su comprensión de los
representaciones y lenguaje
números racionales e irracionales, de sus numérico su comprensión sobre las
operaciones y propiedades, así como de la propiedades de las operaciones con
notación científica; establece relaciones de raíces inexactas al deducir
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos propiedades especiales. Usa este
de unidades de masa, y tiempo, y entre entendimiento para interpretar las
condiciones de un problema en su
escalas de temperatura, empleando
contexto. Establece relaciones entre
lenguaje matemático y diversas representaciones.  Comprensión de
representaciones; basado en esto interpreta  Selecciona, combina y adapta las propiedades de
e integra información contenida en varias estrategias de cálculo, estimación, las operaciones
fuentes de información. Selecciona, recursos, y procedimientos diversos
con raíces en
combina y adapta variados recursos, para realizar operaciones con raíces
inexactas, tasas de interés problemas de
estrategias y procedimientos matemáticos contexto.
compuesto, cantidades en notación
de cálculo y estimación para resolver científica e intervalos, y para
problemas, los evalúa y opta por aquellos simplificar procesos usando las
más idóneos según las condiciones del propiedades de los números y las
problema. Plantea y compara afirmaciones operaciones, según se adecúen a las
sobre números racionales y sus condiciones de la situación.
propiedades, formula enunciados opuestos  Selecciona y usa unidades y
subunidades e instrumentos
o casos especiales que se cumplen entre pertinentes para estimar y medir  Procedimientos de
expresiones numéricas; justifica, magnitudes derivadas (velocidad y cálculo y
comprueba o descarta la validez de la aceleración), según el nivel de aproximación de
afirmación mediante contraejemplos o exactitud exigido en la situación operaciones con
propiedades matemáticas. planteada. raíces inexactas.
Resuelve problemas referidos a analizar  Establece relaciones entre datos,  Dificultades en
cambios continuos o periódicos, o valores desconocidos, regularidades, establecer
regularidades entre magnitudes, valores o Resuelve y condiciones de equivalencia o de relaciones de
variación entre magnitudes. expresiones
expresiones, traduciéndolas a expresiones problemas de
 Transforma esas relaciones a algebraicas o
algebraicas que pueden contener la regla regularidad expresiones algebraicas o gráficas graficas que
general de progresiones geométricas, equivalencia y (modelos) que incluyen sucesiones incluyen
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cambio crecientes o decrecientes, a sistemas sucesiones.
y funciones cuadráticas y exponenciales. de ecuaciones lineales con dos
Evalúa si la expresión algebraica reproduce incógnitas, a inecuaciones, a
funciones cuadráticas con
las condiciones del problema. Expresa su
coeficientes racionales y a funciones
comprensión de la regla de formación de exponenciales.
sucesiones y progresiones geométricas; la  Realiza ajustes o modificaciones a la
solución o conjunto solución de sistemas de expresión algebraica o gráfica
ecuaciones lineales e inecuaciones; la (modelos) planteada cuando no
diferencia entre una función lineal y una cumple con todas las condiciones del  Comprensión de
problema o, si lo considera expresiones
función cuadrática y exponencial y sus
necesario, la ajusta a nuevas algebraicas,
parámetros; las usa para interpretar condiciones en problemas similares. propiedades y
enunciados o textos o fuentes de  Expresa, con diversas operaciones.
información usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares
gráficos. Selecciona, combina y adapta y simbólicas y con el lenguaje
variados recursos, estrategias y algebraico, su comprensión sobre la
procedimientos matemáticos para regla de formación de una sucesión
creciente y decreciente, para  Expresar la regla
determinar términos desconocidos en interpretar un problema en su de formación de
progresiones geométricas, solucionar contexto y estableciendo relaciones sucesiones
ecuaciones lineales o cuadráticas, entre dichas representaciones decrecientes.
simplificar expresiones usando identidades  Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más y simbólicas, y con lenguaje
idóneos según las condiciones del algebraico, su comprensión sobre la
problema. Plantea afirmaciones sobre solución o soluciones de una
enunciados opuestos o casos especiales que ecuación cuadrática y el sentido de  Comprensión del
se cumplen entre expresiones algebraicas; sus valores máximos o mínimos e método de
así como predecir el comportamiento de interceptos, en el contexto del factorización para
problema. Interrelaciona estas resolver
variables; comprueba o descarta la validez representaciones y selecciona la más situaciones de
de la afirmación mediante contraejemplos y conveniente. ecuación
propiedades matemáticas. cuadrática.
Resuelve problemas en los que plantea  Representa las características de
temas de estudio, caracterizando la una población mediante el estudio de  Dificultad para
población y la muestra e identificando las variables y el comportamiento de los interpretar
datos de una muestra, mediante medidas de
variables a estudiar; empleando el muestreo Resuelve medidas de tendencia central, locación.
aleatorio para determinar una muestra problemas de medidas de localización (tercil y
representativa. Recolecta datos mediante gestión de datos quintil), desviación estándar para
encuestas y los registra en tablas, determina e incertidumbre. datos agrupados y gráficos
terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estadísticos. Para ello, selecciona los
estándar, y el rango de un conjunto de más apropiados para las variables  Analizar la
estudiadas. ocurrencia de
datos; representa el comportamiento de
 Determina las condiciones y sucesos simples y
estos usando gráficos y medidas estadísticas restricciones de una situación compuestos.
más apropiadas a las variables en estudio. aleatoria, analiza la ocurrencia de
Interpreta la información contenida en sucesos simples y compuestos, y la
estos, o la información relacionada a su representa con el valor de su
tema de estudio proveniente de diversas probabilidad expresada como
racional de 0 a 1. A partir de este
fuentes, haciendo uso del significado de la
valor, determina la mayor o menor
desviación estándar, las medidas de probabilidad de un suceso
localización estudiadas y el lenguaje compuesto en comparación con otro.  Significado y
estadístico; basado en esto contrasta y pertinencia de las
justifica conclusiones sobre las  Expresa con diversas medidas de
características de la población. Expresa la representaciones y lenguaje tendencia central.
ocurrencia de sucesos dependientes, matemático su comprensión sobre el
valor de terciles y quintiles de una
independientes, simples o compuestos de distribución de datos, así como la
una situación aleatoria mediante la pertinencia de las medidas de
probabilidad, y determina su espacio tendencia central en relación con la
muestral; interpreta las propiedades básicas desviación estándar, según el
de la probabilidad de acuerdo a las contexto de la población en estudio.  Elaboración de
condiciones de la situación; justifica sus Asimismo, expresa el valor de la tablas y predecir el
probabilidad de sucesos simples y comportamiento a
predicciones con base a los resultados de su compuestos de una situación
experimento o propiedades futuro de los datos
aleatoria y cómo se distinguen los
sucesos simples de los compuestos. en estudio.
 Lee, interpreta, y explica una
variedad de tablas y gráficos, así
como diversos textos que contengan
valores sobre las medidas
estadísticas de una población y
medidas probabilísticas en estudio,
para deducir nuevos datos y predecir
un comportamiento a futuro. Sobre la
base de ello, produce nueva
información y evalúa el dato o los
datos que producen algún sesgo en  Elaboración de
el comportamiento de otros. preguntas abiertas
 Recopila datos de variables
cualitativos o cuantitativos de una
y cerradas.
población mediante encuestas o la
observación. Los recopila con el
propósito de analizarlos y producir
información sobre el comportamiento  Interpretación de
de datos. Determina una muestra
los resultados
representativa de una población
pertinente para el objetivo de estudio obtenidos en
encuestas.
 y para las características de la
población estudiada.
Resuelve problemas en los que modela las Resuelve  Establece relaciones entre las
características de objetos con formas problemas de características y atributos medibles  Comprensión de
geométricas compuestas, cuerpos de forma de objetos reales o imaginarios. algunas
Representa estas relaciones con propiedades de los
revolución, sus elementos y propiedades, movimiento y formas bidimensionales, sólidos
líneas, puntos notables, relaciones métricas localización. tridimensionales o compuestas, y con geométricos y
de triángulos, distancia entre dos puntos, cuerpos de revolución, los que cuerpos de
ecuación de la recta y parábola; la ubicación, pueden combinar formas revolución.
distancias inaccesibles, movimiento y geométricas tridimensionales.
trayectorias complejas de objetos mediante También establece relaciones
métricas entre triángulos y
coordenadas cartesianas, razones circunferencias.
trigonométricas, mapas y planos a escala.  Describe la ubicación o los
Expresa su comprensión de la relación entre movimientos de un objeto real o
las medidas de los lados de un triángulo y imaginario, y los representa  Aplicación de las
sus proyecciones, la distinción entre utilizando mapas y planos a escala, razones
trasformaciones geométricas que razones trigonométricas, y la trigonométricas en
ecuación de la parábola y situaciones de
conservan la forma de aquellas que
circunferencia. Describe las posibles contexto real
conservan las medidas de los objetos, y de secuencias de transformaciones
cómo se generan cuerpos de revolución, sucesivas que dieron origen a una
usando construcciones con regla y compás. forma bidimensional.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos  Expresa, con dibujos, construcciones
según sus propiedades, reconociendo la con regla y compás, con material
concreto, y con lenguaje geométrico,
inclusión de una clase en otra. Selecciona,
su comprensión sobre las
combina y adapta variadas estrategias, propiedades de los cuerpos de
procedimientos y recursos para determinar revolución o formas tridimensionales
la longitud, perímetro, área o volumen de compuestas, así como su
formas compuestas, así como construir clasificación, para interpretar un
mapas a escala, homotecias e isometrías. problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre  Dominio y
Plantea y compara afirmaciones sobre comprensión de
representaciones
enunciados opuestos o casos especiales de propiedades de los
las propiedades de las formas geométricas;  Expresa, con dibujos, construcciones sólidos de
justifica, comprueba o descarta la validez de con regla y compás con material revolución en
la afirmación mediante contraejemplos o concreto, y con lenguaje geométrico, situaciones de
su comprensión sobre las contexto.
propiedades geométricas. transformaciones geométricas y la
clasificación de las formas
geométricas por sus características y
propiedades, para interpretar un
problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones
 Lee textos o gráficos que describen
las propiedades de los cuerpos de
revolución, compuestos y truncados,
así como la clasificación de las
formas geométricas por sus
características y propiedades
comunes o distintivas. Lee mapas a  Determinar el
diferente escala, e integra la volumen y área de
información que contienen para cuerpos de
ubicar lugares, profundidades,
alturas o determinar rutas óptimas.
revolución en
 Combina y adapta estrategias situaciones de
heurísticas, recursos o contexto.
procedimientos para determinar la
longitud, el área y el volumen de
cuerpos geométricos compuestos y
de revolución, así como áreas
irregulares expresadas en planos
 ANEXO 03

INFORME ESTADÍSTICO

ÁREA: MATEMÁTIACA

GRADO: CUARTO

SITUACION FINAL SEXO %

TOTAL
DEL ESTUDIANTE H M
APROBADOS 29 27 56 80%
DESAPROBADOS 9 3 12 16%
RETIRADOS 0 1 1 2%
TRASLADADOS 0 1 1 2%
TOTAL 38 32 70 100%

GRADO: QUINTO

SITUACION FINAL SEXO %

TOTAL
DEL ESTUDIANTE H M
APROBADOS 31 21 52 87%
DESAPROBADOS 5 0 5 8%
RETIRADOS 1 1 2 3%
TRASLADADOS 1 0 1 2%
TOTAL 38 22 60 100%
 RELACIÓN DE ESTUDIANTES DESAPROBADOS

AREA : MATEMÁTICA

CUARTO GRADO “A”

ALMESTAR CRISANTO, ANDY

CASTRO MARQUEZ, JOSÉ LUIS.
DE LA CRUZ VIERA, JUANITA LISBETH.
MARCELO ZAPATA CRISTHIAN ALDAIR
NIMA FIESTAS MARIA DEL SOCORRO
RUIZ PADILLA, ROSSELY.
SIANCAS SILVA, DANNI ALEXIS.
VIERA CASTILLO JORGE ALEJANDRO
ZAPATA GIRON, CRISTHIAN OMAR.

CUARTO GRADO “B”

ALVAREZ ALVAREZ, JOSÉ

GIRON VILCHEZ, BRAYAN.
VIERA VERA, DANIEL.

QUINTO GRADO “A”

ANTON ZAPATA JUNIOR.

JIMENEZ CASTRO ERINSON EDILMER.
NAVARRO CRISANTO, JHIN PERCY.
VIERA VILCHEZ JOEL ALDAIR.

QUINTO GRADO “B”

LOZADA IMAN GERSON ALEXIS..