ÁREA DE LENGUA

III JORNADA INSTITUCIONAL

1ERA, 2DA Y 3ERA UNIDAD PEDAGÓ GICA
TURNO MAÑANA- TURNO TARDE

Área de Lengua
 INTRUDUCCIÓN
En el presente informe se detallan los resultados obtenidos durante el período de intensificación con
respecto área de lengua, los logros, las dificultades y las metas propuestas a ser desarrolladas hasta
Junio. También se realizará breve comentario acerca de cómo funciono la Jornada Extendida en el año
2022. Todos estos datos fueron recopilado y expuesto por los referentes del área de lengua en cada
unidad pedagógica con especial atención en los niños que se encuentran en promoción acompañada.

En consecuencia con lo anterior se aunarán criterios e ideas para poder llegar a una progresión de los
saberes en pos de potenciar lo positivo y corregir todo aquello que no haya funcionado como se lo
esperaba, fomentando diferentes estrategias y propuestas que proyecten a futuro incluyendo a las
familias también.

Actividad N°1:

En una primera instancia se acordó trabajar por área desde 2do grado hasta 7mo, dividiendo la
carga horaria de forma equitativa para todas.

En relación a las áreas especiales los saberes se desarrollan por grado paralelos y
complejizando los saberes.

Situaciones problemáticas para trabajar con el juego, planteando interrogantes y desarrollar el

pensamiento crítico.
Dura
esta


 Durante la Jornada Ampliada del año 2022 se logró avanzar en gran medida ya que llegó al
acuerdo de dividir las matrículas en grados paralelos, en un grupo a los que de alguna forma les
resultaba más difícil y por otro lado los que continúan de forma óptima; partiendo de esto se
planificaba de acuerdo a la necesidad de cada grupo. Haciendo énfasis en las áreas de Lengua
y Matemática.

Los libros fueron utilizados en las diferentes Jornadas y dentro de las clases diarias también.

Según lo evidenciado:

 1er unidad pedagógica: se pudo notar que con la nueva metodología de trabajar por área
NO se lograron los aprendizajes, ya que la carga horaria de Lengua y Matemática no
resultó suficiente para para la apropiación de los saberes básicos.
 2da unidad pedagógica y 3ra unidad pedagógica: se pudo notar que con la nueva
metodología de trabajar por área, había un grado que no alcanzaba a desarrollar los
saberes. Dentro de esto se puede destacar que hubo salones que mejoraron mucho en
lectura y escritura.

Para reforzar los resultados del DECh se acordó:

 Re-narración de cuentos con secuencias de imágenes y narración de los mismos.

 Interpretación de textos: elaboración de adivinanzas, trabalenguas y colmos.
¿Qué acciones pudieron llevar a ¿Qué acciones quedaron ¿Qué acciones se pueden
cabo? pendientes? mejorar o reelaborar?

 Acciones vinculadas a las

 Trabajar por grados  Exposición de” mini libros” E.S.I (Cuidado del
paralelos. de producción propia en cuerpo).
articulación con el área de
 Muestra de rotafolios. Tecnología.  Proyecto institucional
sobre el Bullying o acoso
 Biblioteca móvil. Muestra  Elaboración y escolar por unidades
de libros de literatura presentación de pedagógicas.
infantil en el patio de la cancionero (canciones
escuela, organizados por patrias) en cuadernos y
grupos. carpetas en articulación
con el área de Música.
 Empleo de diversas
estrategias didácticas
para fortalecer y mejorar
la lectura y escritura en
un plazo de 90 días.
Acuerdos:

 Detallar saberes hasta Julio.

 Especificar logros a obtener.
 Trabajar por área en la 2da y 3era unidad.
 Trabajar por grados en la 1era unidad.
 Saberes planificados de forma paralela y en conjunto con áreas especiales.
 Proyectar logros o espectivas por medio de la utilización de los instrumentos y criterios de
evaluación.
 Consensuar junto a los ejes y saberes transversales.
 Establecer criterios según el grupo para obtener los aprendizajes esperados.
 Trabajar con los acuerdos de convivencia.
 Crear hábitos en los niños (higiene, hora de trabajo, hora de comida, permiso para el baño,
horario de recreo).
 Desarrollar el pensamiento crítico.
 Implementar el uso de diccionarios.
 Asegurar la asistencia del alumno.
 Trabajar en conjunto con las DAI.
 Formato para la progresión de saberes, e utilizará un cuadro donde se especifique:
o Tiempo.
o Unidas.
o Área.
o Ejes distinguidos con colores.
o Ejes transversales.
o Los saberes serán diferencias con colores al igual que los ejes respetando cada uno, de
esta forma se podrán diferenciar en cada nivel o grado.
o A continuación se expone un ejemplo de cómo será esquematizado la progresión de
saberes:

TIEMPO- UNIDAD PEDAGÓGICA

ÁREAS- EJES: SABERES:
GRADO GRADO GRADO
Área:  Participació n de  Participació n de  Participació n de
Lengua situaciones de situaciones de situaciones de
Ejes: lectura (cuento, lectura (cuento, lectura, comentario
Literatura fá bula, fá bula, e intercambio de
Lectura adivinanza) con adivinanza) con interpretaciones de
. pares y adultos. pares y adultos. obras -de
Eje Transversal:  Lectura de  Lectura de complejidad
Saber Transversal palabras, de palabras, de progresiva- de
oraciones que oraciones que distintos autores y
conforman con conforman géneros (Cuento,
palabras de textos con fá bula, adivinanza)
sílabas sencillas. palabras de con pares y
sílabas sencillas adultos.
y con variantes.  Lectura de
palabras, de
oraciones que
conforman textos
con abundantes
ilustraciones y
fragmentos de
textos.